化學教案模板范文

化學教課方案模板范文【篇一：高中化學教課方案(教課方案)模版】第三章金屬及其化合物第一節(jié)金屬的化學性質(zhì)（第1課時）一、教材剖析鈉是堿金屬中的典型代表，是學生在高中學習的第一個金屬元素，把它編排在高一教材中第三章議論，是因為義務教育初中化學教材中已經(jīng)介紹了碳酸鈉、氯化鈉、氫氧化鈉等鈉的化合物的知識，為高中鈉元素的系統(tǒng)學習確立了基礎，能夠使學生感覺相對更簡單，有益于減少學生在高中學習早期的不適應感；還有益于復習穩(wěn)固第一章所學的氧化復原反響和離子反響的知識，經(jīng)過對鈉元素的學習，總結出學習金屬元素的學習方法和模式，這將有益于此后其余金屬元素的學習。二、學情剖析剛進高一的學生，在初中已經(jīng)學習過金屬元素（如鐵），同時還學習過鈉的某些化合物（如氯化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉和氫氧化鈉）的一些知識，他們也有進一步研究更多金屬元素的求知欲和興趣，這使得他們對于鈉的學習將更輕松；此外，在初中他們已看過教師的演示實驗，也做過一些簡單的學生實驗，擁有了必定的實驗操作技術；這些都會成為本節(jié)課教課的有益支撐點。三、教課目的【知識與技術】1、掌握金屬鈉的主要物理及化學性質(zhì)；2、認識金屬鈉的保留方法及用途；3、掌握鈉的氧化物的重要性質(zhì)，認識它們的用途?！具^程與方法】1、經(jīng)過指引學生察看、剖析實驗現(xiàn)象，讓同學們領會如何運用察看法進行實驗研究；2、經(jīng)過對鈉跟氧氣的反響及過氧化鈉性質(zhì)的實驗研究，讓學生領會實驗方法在化學研究中的作用，并認識到實驗過程中控制實驗條件的重要性。【感情態(tài)度與價值觀】1、經(jīng)過學生小組研究實驗活動，培育學生自主研究創(chuàng)新精神和同學間的溝通合作學習的協(xié)作精神；2、培育學生嚴肅仔細的實驗習慣和科學態(tài)度。四、教課重難點【要點】1、金屬鈉和過氧化鈉的化學性質(zhì)；2、金屬鈉的氧化以及與水反響的原理?！倦y點】1、初步學會以察看、實驗、比較、分類等方法在研究物質(zhì)性質(zhì)中的運用，初步掌握研究物質(zhì)的基本方法；2、鈉在空氣中加熱的實驗現(xiàn)象的解說五、教課方法實驗法、議論法、察看法六、教課準備多媒體設施實驗儀器：小刀、鑷子、濾紙、三角架、酒精燈、燒杯、火柴、坩堝、坩堝鉗、蓋玻片實驗藥品：鈉單質(zhì)、酚酞、稀硫酸銅溶液、蒸餾水、鹽酸七、教課過程八、板書設計九、課后作業(yè)1、鈉的物理性質(zhì)：顏色_________，熔點________（高、低），密度________（大、?。?，硬度________(大、小)。2、把小塊金屬鈉投入到飽和石灰水中不會出現(xiàn)的現(xiàn)象是（）a、溶液中出現(xiàn)白色污濁物b、有金屬鈣被復原出來c、反響過程中鈉浮在液面熔成小球d、鈉熔成小球在液面上快速游動十、教課反省【篇二：初中化學教課方案模板】學校：姓名說明：本節(jié)教課方案由****整理撰寫，此中*****（寫出詳細哪部分）參照了***老師的教課方案（如未參照可不寫）。由***、***老師訂正（如未訂正可不寫）。參加本節(jié)教課方案商討的還有：學校老師，在此一并表示感謝（必定要寫明）。其余說明：1、頁面設置：a4，頁邊距左2cm，右1.8cm。教課課題：小四宋體加粗。問題設計：有價值的問題（讓學生議論的問題）五號宋體加粗，課本上沒有的問題五號楷體加粗。其余都用五號宋體。“目標設計、情境設計、問題設計、習題設計”要加粗。2、每一章第一節(jié)都有章題引入，每一節(jié)第一節(jié)都有節(jié)題引入。3、習題設計：每個知識點一般1個小題，最多2個。4、情境設計：用下標數(shù)字對應光盤中的本課時文件如圖片，動畫或課件。5、每節(jié)設計要有相應的打包課件，文本設計與課件文件名均用本節(jié)課題名稱。6、3月15日前傳至學科牽頭人處?！酒航處熧Y格證教課能力化學學科教課方案設計典范】教課能力之化學學科教課方案典范第二課時一．教課目的1、認識膠體的一些重要性質(zhì)和作用；認識氫氧化鐵膠體的制取方法。2、經(jīng)過丁達爾現(xiàn)象、膠系統(tǒng)取、膠體性質(zhì)實驗等實驗，培育學生的察看能力、著手能力，思想能力和自學能力；經(jīng)過對實驗現(xiàn)象的剖析，培育學生的思想能力。3、培育學生嚴肅仔細、謹小慎微的科學態(tài)度；培育學生的學習興趣和動機。培育學生熱愛科學，依賴科學解決實質(zhì)問題的看法；教育學生關懷環(huán)境。二．教課方法啟迪、引誘、研究實驗、剖析、對照、概括、自學等方法。三．教課要點難點要點：膠體的有關看法；學生實驗能力、思想能力、自學能力的培育。難點：制備膠體化學方程式的書寫四．課前準備：教課設施：電腦、實物展臺、投影儀等，多媒體動畫、圖片、視頻、課件等；實驗藥品：蒸餾水、泥水懸濁液、植物油和水的混淆物、fecl3

飽和溶液、cuso4溶液、豆?jié){、fe(oh)3膠體、kno3溶液、稀hcl

溶液等。實驗儀器：酒精燈、鐵架臺、燒杯（

5只）、小試管（

6支）、玻璃棒等。五．教課過程：[復習]液體分別系的分類方法及膠體的看法。[展現(xiàn)]一瓶豆?jié){、墨水及渾濁的泥水，察看。一會兒泥水變澄清。思慮原由。[板書]2、膠體的性質(zhì)（1）相對穩(wěn)固性[閱讀]p22第三自然段。[學生實驗]取燒杯盛20ml蒸餾水，加熱至沸騰，而后逐滴加入飽和fecl3溶液1ml～2ml。持續(xù)煮沸至溶液呈紅褐色。察看所得紅褐色液體fe(oh)3膠體。[板書]fe(oh)3膠系統(tǒng)備：fecl3+3h2ofe(oh)3(膠體)+3hcl[展現(xiàn)]cuso4溶液、新制紅褐色液體fe(oh)3膠體、泥水。[發(fā)問]察看它們?nèi)叩耐庥^。有何發(fā)現(xiàn)？[投影]激光電筒照耀cuso4溶液、新制fe(oh)3膠體的現(xiàn)象。[學生表述]fe(oh)3膠體中不一條光明的通道。[發(fā)問]此刻有泥水和nacl溶液的混淆物，如何將不溶性的泥土雜質(zhì)除掉？[敘述]過濾即可抵達目的，說明nacl中的na+、cl能夠經(jīng)過濾紙，而顆粒較大的泥土顆粒沒法經(jīng)過濾紙，說明懸濁液的分別質(zhì)顆粒大于溶液分別質(zhì)。[學生實驗]過濾泥水與fe(oh)3膠體，填表（課件）。（注意：膠體可透過慮紙）[板書]（2）丁達爾現(xiàn)象[轉引]這類在光芒的照耀下，出現(xiàn)光明的光路的現(xiàn)象，在自然界中也常常出現(xiàn)。比方：霧天行駛的汽車的燈光、清晨樹林中出現(xiàn)陽光的光路等。[觀看幻燈片]圖2-7圖2-8[解說]膠體分別質(zhì)顆粒的大小正好適中，當光芒照耀時，一部分的光照耀在膠體分別質(zhì)顆粒上發(fā)生散射，被我們眼睛的察看到；此外一部分光芒穿過顆粒，照耀到后邊的顆粒上再散射。所以在一條線上有無數(shù)個光源在發(fā)光，所以我們能夠看見一條光明的光路。[敘述]膠體除了丁達爾效應之外，還有的此外的性質(zhì)，如布朗運動。[敘述]1827年，英國植物學家布朗，把花粉懸浮在水里，用顯微鏡察看，發(fā)現(xiàn)花粉的小顆粒作不斷地、無規(guī)則的運動。這類現(xiàn)象被稱為布朗運動。[解說]膠體分別質(zhì)顆粒在水分子不平均的撞擊下，做無規(guī)則的運動。[板書](3)布朗運動：膠體分別質(zhì)顆粒在水分子不平均的撞擊下，做無規(guī)則的運動[敘述]膠體顆粒帶電能使膠體更為穩(wěn)固，不易凝集，此后我們也能夠知道，假如我們除掉膠體顆粒外面的電荷層，膠體將會很快因為相互吸引而最后積淀下來。[敘述]膠體穩(wěn)固的原由：①膠體分別質(zhì)顆粒在水分子不平均的撞擊下，做無規(guī)則的布朗運動；②同種膠體吸附同種電荷，所以它們相互排斥。加入電解質(zhì)后，會損壞膠粒外面的電荷層，進而使膠體發(fā)生凝集。[思慮]u形管中放fe(oh)3膠體，通電后察看現(xiàn)象：－[發(fā)問]1．通電后，u形管里陰極鄰近的紅褐色漸漸變深，陽極鄰近的紅褐色漸漸變淺，這表示陰極鄰近什么微粒增加了？2．fe(oh)3膠粒向陰極作定向挪動，說明它擁有什么樣的電性？[板書]（4）電泳：在外加電場的作用下膠體微粒在分別劑里做定向挪動的現(xiàn)象，叫做電泳。[閱讀]科學史話與科學視線[演講]膠體與生活生產(chǎn)。[小結]略[講堂練習]1．以下物質(zhì)能發(fā)生丁達爾現(xiàn)象的是（）。a）蔗糖水（b）肥皂水（c）碘酒（d）碘化砷膠體2．膠體差別于其余分別系的實質(zhì)特點是（）。a）產(chǎn)生布朗運動（b）產(chǎn)生丁達爾現(xiàn)象c）膠體微粒不可以穿透半透膜（d）分別質(zhì)直徑在10-7～10-9m之間3．填寫分別以下各組混淆物所用的物理方法：1）除掉水中碘水中的碘；（）（2）除掉石灰水中懸浮的碳酸鈣.）答案：1．（b）（d）2．（d）3．（1）萃?。?）過濾[作業(yè)]p255、6附板書設計：2、膠體的性質(zhì)（1）相對穩(wěn)固性fe(oh)3膠系統(tǒng)備：fecl3+3h2ofe(oh)3(膠體)+3hcl（2）丁達爾現(xiàn)象布朗運動：膠體分別質(zhì)顆粒在水分子不平均的撞擊下，做無規(guī)則的運動電泳：在外加電場的作用下膠體微粒在分別劑里做定向挪動的現(xiàn)象，叫做電泳。六．教課反省（以下賽優(yōu)為您介紹對于本課有關閱讀資料）的定義膠體的看法是19世紀60年月初由英國科學家格雷厄姆thomasgraham，1805—1869）提出的，他在研究各樣物質(zhì)在水溶液中的擴散性質(zhì)及可否經(jīng)過半透膜時，發(fā)現(xiàn)有些物質(zhì)，如某些無機鹽、糖和甘油等，在水中擴散很快，簡單透過半透膜，而另一些物質(zhì)，如蛋白質(zhì)、明膠和硅膠類水合氧化物等，擴散很慢或不擴散。前者簡單形成晶態(tài)，將其稱為晶質(zhì)；后者不易形成晶態(tài)，多呈膠態(tài)，他將其稱為膠體。這類分類沒有說明膠體的實質(zhì)，因為膠狀的膠體在適合條件下能夠轉變?yōu)榫B(tài)，而晶質(zhì)也能夠變?yōu)槟z態(tài)。直到20世紀初因為超顯微鏡的發(fā)明及以后電子顯微鏡的應用，對膠體系統(tǒng)才漸漸有了較清楚的認識。經(jīng)典的膠體系統(tǒng)是高度分別的分別系統(tǒng)，其分別質(zhì)粒子的大小在1nm～100nm之間。這類分別質(zhì)粒子遠大于一般經(jīng)典化學所研究的分子，能夠是膠態(tài)，也能夠是晶質(zhì)。由這一看法出發(fā)，膠體系統(tǒng)的不穩(wěn)固、不易擴散、浸透壓很低等不一樣于經(jīng)典分子分別體力的性質(zhì)，都能夠獲得明確的解說。需要指出的是，上述定義中的粒子大小范圍并不是嚴格標準，實質(zhì)上，粗分別系統(tǒng)有很多性質(zhì)與膠體相像，所以廣義的膠體常常把粗分別系統(tǒng)也包含在內(nèi)。此外，粒子不必定在全部三維方向上都處在上述大小范圍內(nèi)，很多系統(tǒng)的粒子只在二維方向（如片狀黏土粒子），甚至一維方向（如纖維）上處于膠體范圍內(nèi)，但其系統(tǒng)相同顯示出膠體的特點。膠體為何會有丁達爾現(xiàn)象。在光的流傳過程中，光芒照耀到粒子時，假如粒子大于入射光波長好多倍，則發(fā)生光的反射；假如粒子小于入射光波長，則發(fā)生光的散射，這時察看到的是光波圍繞微粒而向其周圍放