雙減資料-【雙減背景下“減負增效”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計策略研究課題開題報告】

第1頁共12頁雙減背景下"減負增效"小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計雙減背景下"減負增效"小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計策略研究"雙減"背景下,減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān),減什么?怎么教學(xué)新挑戰(zhàn)。深化落實"減負增效"關(guān)鍵要轉(zhuǎn)變老師的作業(yè)觀,變"要我寫"為"我要寫".進行優(yōu)化設(shè)計,減掉不必要的作業(yè)負擔(dān),讓學(xué)生能夠在輕松作業(yè)改革是落實"雙減"政策、撬動教育減負增效提質(zhì)的杠桿。雙減背景下,老師要以學(xué)生為本,以學(xué)生學(xué)情確定認真落實"雙減"政策,不斷提升教育教學(xué)和作業(yè)管理及設(shè)計水平,煥發(fā)課堂新活力,書寫育人新篇章,讓每一個孩子"減負增效"是"雙減"工作的核心內(nèi)容,而優(yōu)化作業(yè)設(shè)計更是落實"減負增效"的關(guān)鍵。減負增效是推動數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的實踐探究,提升課堂教學(xué)效率,提高老師作業(yè)設(shè)計質(zhì)量,豐富作業(yè)類型,實現(xiàn)減負增效的目標(biāo)。結(jié)合實際教育教學(xué),以達到促進教學(xué)成果,教育效果的目的,最終達到推動課堂常規(guī)訓(xùn)練,加快學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成,進一步落懂規(guī)矩的良好習(xí)慣,提高課堂教學(xué)的有效性,實現(xiàn)雙減背景理作業(yè),才能切實減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)?我們之所以選擇這項作業(yè)形式單一,內(nèi)容枯燥。題量過多,機械重復(fù)。傳統(tǒng)作業(yè)觀下,作業(yè)一般只指向"學(xué)問和技能"這一目標(biāo),對于提出了"減負增效"小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計策略研究這一課題,設(shè)計出"減負增效"型作業(yè),探究出科學(xué)、有效的"減負增效"策略,提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)效率,減輕小學(xué)生的作業(yè)負擔(dān),"減負增效"是多年來實施素質(zhì)教育所追求的重要目其潛能才能得以激活、得到進展。"減負"減的是過重的心理負擔(dān),讓學(xué)生在較為輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí);"減負"減的是過重的作業(yè)負擔(dān),特別?????要減去重復(fù)機械的作業(yè),讓學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)要做到"以簡馭繁,舉重若輕",體現(xiàn)數(shù)學(xué)之美,使作業(yè)設(shè)計成為了藝術(shù),這深刻揭示了"雙減"理念所蘊含的道理。在要減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)的前提下,把作業(yè)布學(xué)生能輕松愉悅的去完成,還要讓家長滿意,這就是教育藝我們課題組提出了《雙減背景下"減負增效"小學(xué)數(shù)學(xué)1、本課題研究是對自主學(xué)習(xí)方式的新的實踐探究,對2、通過本課題的研究,轉(zhuǎn)變我區(qū)數(shù)學(xué)老師的作業(yè)觀,3、從科學(xué)布置作業(yè)著手,著眼于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,放眼近幾年,國內(nèi)教育者加大了對同類課題的研究力度,致力于此研究的老師或許多,特別?????是自從"減負"以后,許多學(xué)校對作業(yè)做了有益的改進嘗試,諸如"開放性作業(yè)"、"主體性生作業(yè)"、"進展性作業(yè)"等創(chuàng)新設(shè)計也層出不窮,在豐西方一些教育先進國家的作業(yè)形式改革,對我們很有啟發(fā)意義。主要有四種類型:獨立完成作品及各種動手能力的測試;(2)書面作業(yè)。即指客觀性測試,其形式有回答簡答題、搶答題、寫隨筆、論文、觀察報告、評論、調(diào)查報告、科研項目等;(3)口頭、聽力作業(yè);(4)表演作業(yè)。八、課題研究的目標(biāo)結(jié)合我校學(xué)生現(xiàn)在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實際情況,我們把總體目標(biāo)定為通過"減負增效"型作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計與實施,真正做到減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān),有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。具體目標(biāo)有以下幾點:1、通過研究,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂觀性,使學(xué)生在完成趣味作業(yè)的過程中享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂。比如學(xué)習(xí)了《數(shù)數(shù)》,可以讓學(xué)生在家里數(shù)家里的窗戶;學(xué)習(xí)觀察物體,可以布置學(xué)生在家里找各種實物,從各個角度去觀察物2、通過研究,為孩子們供應(yīng)展示的舞臺,吸引更多的孩子投入到想學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)、樂學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的行動中來。引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注生活,并能在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問,進而3、通過研究,不僅削減了機械重復(fù)的作業(yè),而且激發(fā)鼓舞學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生樂質(zhì)疑,樂研究、樂創(chuàng)作、樂挑戰(zhàn)、樂梳理,實現(xiàn)"作業(yè)即學(xué)習(xí)"的目的。4、通過研究,比如學(xué)習(xí)乘法口訣后,請學(xué)生用口訣算出最近所學(xué)的古詩字數(shù);學(xué)習(xí)"克與千克"后,讓學(xué)生到菜市場買菜,自己用手掂一掂、估一估重量,再稱重,看估算是否準(zhǔn)確。這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)為學(xué)生‘真正發(fā)生學(xué)習(xí)供應(yīng)支持,也讓學(xué)生對做作業(yè)布滿了熱忱。(一)課內(nèi)"減負增效"作業(yè)設(shè)計的形式研究課前作業(yè)往往是在上課的前5分鐘檢查落實。先是由個別學(xué)生把預(yù)習(xí)的本節(jié)學(xué)問展示給全班同學(xué)(不全面的,由其他同學(xué)補充),這樣一部分基本的簡潔的學(xué)問,學(xué)生會自主學(xué)習(xí)完成,不需要老師再作講解。同時,展示的同學(xué)提出預(yù)習(xí)中的懷疑先由其他同學(xué)解答,同學(xué)之間交流,不能完成的,"精度"即提高作業(yè)設(shè)計的"含金量",遵循"以生為本"和"因材施教"的原則,以學(xué)生為起點,精準(zhǔn)設(shè)計作業(yè),充分尊重學(xué)生差異,體現(xiàn)"兩性"."角度"就是依據(jù)學(xué)科內(nèi)想,查一查,問一問,量一量,讀一讀,講一講,說一說,演一演,唱一唱,仿一仿,畫一畫,種一種,跑一跑等多種置,即"基礎(chǔ)性作業(yè)+拓展性作業(yè)",讓作業(yè)有"梯度""精度",又體現(xiàn)"坡度",滿意學(xué)生個性化作業(yè)需求。紅旗街小學(xué)等學(xué)校圍繞"'雙減'政策下特色作業(yè)設(shè)計"開展教研活動,樂觀探究雙減背景下個性化作業(yè)管理,"減"而不簡,(1)要樹立課堂質(zhì)量觀,從文化氛圍創(chuàng)設(shè)、課堂模式(2)聚焦作業(yè)設(shè)計,減量不減質(zhì)。加強作業(yè)設(shè)計的研(3)扎實開展教研活動,加強作業(yè)設(shè)計與評價的研究同時,滿意不同程度的學(xué)生的需求,做到減負提質(zhì)。(4)把提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量作為減負增效的關(guān)鍵,加強綜合類等作業(yè)類型,有效統(tǒng)籌書面、非書面作業(yè)總量,提高(5)結(jié)合學(xué)生個人成長需求及學(xué)校特色,開展形式多樣的課后延時服務(wù)社團活動。依據(jù)"五項管理"中體質(zhì)管理要求,開設(shè)足球、籃球、乒乓球等各項體育活動,學(xué)生樂觀業(yè)設(shè)計相關(guān)的理論書籍,運用先進的教育理論指導(dǎo)課題實施,深化開展作業(yè)設(shè)計的行為研究,在此基礎(chǔ)上制定具體目標(biāo)和研究策略,并在實踐總結(jié)新閱歷,研究新問題。老師對自身行為的反思,互動交流,搜集教學(xué)案例,總結(jié)成5、成果共享法:不斷總結(jié)閱歷,收集材料,促使研究1、設(shè)計申報階段(2022.3—-2022.4)成立課題組,2、實施階段(2022.5--2022.8)開題論證,明確目命存在及其進展的整體關(guān)注,形成數(shù)學(xué)作業(yè)的"減負增效"3、中期論證階段(2022.9—-2022.12)進行階段檢查和總結(jié),調(diào)整和改進下階段研究工作,撰寫中期研究報告,課堂教學(xué)展示,形成數(shù)學(xué)作業(yè)的"減負增效"評價體系。4、結(jié)題鑒定階段(2023.1--2023.3)撰寫課題終端研究報告,形成新課程體系下的數(shù)學(xué)作業(yè)的"減負增效"發(fā)負責(zé)課題