學前教育與兒童發(fā)展學習要點

學前教育與兒童發(fā)展學習要點第一節(jié)兒童與兒童發(fā)展一、兒童與兒童發(fā)展的概念(-)兒童的概念聯(lián)合國《兒童權利公約》第二條規(guī)定：“兒童系指18歲以下的任何人，除非對其適用之法律規(guī)定成年年齡低于18歲J《兒童權利公約》于1992年4月1日開始在我國正式生效。我國《未成年人保護法》第二條規(guī)定，未成年是指未滿18周歲的公民。在1997年公布的SA8000即“社會責任超標準”的英文簡稱，全球道德規(guī)范國際標準中，兒童的概念為“任何15歲以下的人，若當?shù)胤梢?guī)定最低工作年齡或義務教育年齡高于15歲，則以較高年齡為準?！睆尼t(yī)學的角度,14歲是判定兒童的一個標準。從心理學的角度，兒童是指從出生到成熟這一時期的所有人類個體。一般來講，心理學中將0——18歲的個體稱為兒童。(二)兒童發(fā)展的概念從哲學角度，發(fā)展指事物由小到大、由簡到繁、由低級到高級、由舊物質到新物質的運動變化過程。生物學角度，發(fā)展指自出生到死亡的一生期間，在個體遺傳的限度內，其身心狀況因年齡與學得經(jīng)驗的增加所產(chǎn)生的順序性改變的歷程。兒童發(fā)展是指個體從出生至18歲這一期間身心整體的連續(xù)變化過程。兒童發(fā)展具有獨特的特點：（1）兒童發(fā)展與動物發(fā)展不同。（2）兒童發(fā)展與成人不同。二、兒童發(fā)展的一般規(guī)律兒童的發(fā)展不同于成人的發(fā)展，體現(xiàn)出了獨特的規(guī)律和趨勢。（一）方向性與順序性1、兒童的生理發(fā)展具有方向性與順序性。2、兒童的心理發(fā)展具有方向性與順序性。（二）連續(xù)性與階段性1、兒童的發(fā)展具有連續(xù)性。2、兒童的發(fā)展具有階段性。因此，心理學上把個體發(fā)展在各年齡階段表現(xiàn)出來的一般的、典型的、本質的特征，稱為年齡特征。（三）整體性1、兒童心理發(fā)展具有整體性。2、兒童的身心發(fā)展具有整體性。（四）個體差異性兒童發(fā)展的差異性，是指不同個體在發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的心理狀況、速度、水平等方面的差別。1、發(fā)展速度的差異。2、性別差異。第二節(jié)兒童發(fā)展的影響因素一、客觀因素客觀因素指兒童發(fā)展必不可少的外在條件，主要包括遺傳素質和社會因素。（一）遺傳素質遺傳素質是影響兒童發(fā)展的重要生物因素。1、為兒童發(fā)展提供物質的前提和基礎。2、為兒童發(fā)展的個體差異性奠定最初的基礎。遺傳模式的差異性決定了心理活動所依據(jù)的物質本體的差異性，從而影響著心理機能的發(fā)展。3、對兒童發(fā)展不同方面的影響不完全相同。遺傳因素在一定程度上影響兒童個性的形成。遺傳素質對兒童的能力發(fā)展也有一定的影響。（二）社會因素社會因素，即指兒童生活的環(huán)境。社會環(huán)境對兒童發(fā)展的影響作用十分巨大，因此社會因素對兒童發(fā)展的作用，主要指的是社會環(huán)境的作用。1、使遺傳提供的發(fā)展可能性變?yōu)楝F(xiàn)實性。2、制約著兒童發(fā)展的方向、水平、速度。3、對兒童發(fā)展的影響從胎兒時期開始。4、教育條件發(fā)揮著主導作用。兒童發(fā)展是遺傳素質、社會環(huán)境、兒童主觀因素共同影響作用的結果。二、主觀因素（一）影響兒童發(fā)展的主觀因素影響兒童發(fā)展的主觀因素，籠統(tǒng)地說包含兒童的全部心理活動。具體地說，包含兒童的需要、興趣愛好、能力、性格、自我意識以及心理狀態(tài)等。1、需要。需要是兒童主觀因素最活躍的因素。2、興趣。3、性格與能力。4、心理狀態(tài)。（二）心理內部矛盾是推動兒童發(fā)展的根本動力1、心理內部矛盾的形成。2、心理內部矛盾推動兒童的發(fā)展。內部心理因素之間的矛盾，是推動兒童發(fā)展的根本動力與原因。綜上所述，遺傳、社會環(huán)境和主觀因素是影響兒童發(fā)展的主要因素。一方面，我們應當承認環(huán)境和教育對兒童發(fā)展的決定作用，但它們只是兒童發(fā)展的外部原因（外因），也就是外部矛盾。這個外部原因如果要對兒童發(fā)展起作用，就必須通過兒童發(fā)展的內部原因（內因），也就是內部矛盾，才能實現(xiàn)。離開了兒童發(fā)展的內因或內部矛盾，環(huán)境和教育這個外因或外部矛盾就無法起作用或不可能很好地起作用。第三節(jié)學前教育與兒童發(fā)展的關系美國在該領域處于領先地位，影響力較大的是“縱向研究會”開展的追蹤研究，大衛(wèi)?韋卡特主持的“佩里學前教育項目”，以及路易斯?米勒進行的早期教育模式比較研究。而英國的有效學前教育項目，是目前歐洲規(guī)模最大的有關幼兒園保育和教育對兒童發(fā)展影響的追蹤研究。一、學前教育對兒童發(fā)展的影響（一）學前教育對兒童大腦發(fā)育的影響。（二）學前教育對兒童認知發(fā)展的影響。（三）學前教育對兒童社會性發(fā)展的影響。學前期是兒童社會行為和人格品質養(yǎng)成的重要時期。