小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思合集模板2022

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《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》分外強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，因此教師在設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生常見的、能感受到的事物中選取事例。以下是我整理的小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思，夢想可以供給給大家舉行參考和借鑒。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文一：四邊形的熟悉

三年級上冊“四邊形的熟悉”這個(gè)內(nèi)容看似簡樸，其實(shí)也挺有意思。我先是引導(dǎo)學(xué)生查看主題圖，創(chuàng)設(shè)了學(xué)校課外活動(dòng)的情境，讓學(xué)生找一找“圖上有哪些是你熟悉的圖形?”并指給同桌看。學(xué)生找到了三角形、長方形、正方形、平行四邊形、梯形、圓形、菱形等等。學(xué)生說出了那么多名稱，有已經(jīng)熟悉的，也有似曾相識但并不真正明白的?？梢钥闯?，學(xué)生對接下去要熟悉的圖形并不是一無所知，而是有確定的熟悉和了解的。雖然他們并不能正確表述這些圖形的特征，但他們腦海里已經(jīng)有了這些圖形的大致的外形，可能并不正確，也不夠明顯。

在查看了那么多圖形的根基上，我直接向?qū)W生指出：在這些圖形中，有一種叫做四邊形。四邊形畢竟是怎么樣的，不急于讓學(xué)生表述，而是讓學(xué)生在紙上畫一個(gè)四邊形。然后選幾個(gè)上來表示，看是四邊形嗎?說明理由。學(xué)生畫了各式各樣的四邊形，有對比特殊的，也有一般的四邊形。這時(shí)，學(xué)生對什么樣的圖形是四邊形又有了新的熟悉。

然后我讓學(xué)生從學(xué)具袋里去找一找，“把你認(rèn)為是四邊形的撕下來”，然后再次組織交流：你為什么選出了這幾個(gè)，其它的圖形為什么不是四邊形?引導(dǎo)學(xué)生舉行查看、歸納：四邊形畢竟有什么特點(diǎn)?教師針對學(xué)生的回復(fù)引導(dǎo)概括出兩點(diǎn)主要的：有四條直的邊，有四個(gè)角。并把這兩點(diǎn)板書出來。

學(xué)生學(xué)起來很直觀很簡樸!

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文二：秒的熟悉

“秒的熟悉”是在學(xué)生已經(jīng)熟悉時(shí)、分的根基上舉行教學(xué)的。由于時(shí)間單位對比抽象，所以我認(rèn)為本節(jié)課的難點(diǎn)是扶助學(xué)生初步建立秒的概括概念、感受1分、1秒的時(shí)間觀念。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我留神讓學(xué)生積極參與、親身體驗(yàn)。如：我讓學(xué)生隨著秒針走動(dòng)時(shí)所發(fā)出的聲音一起感受1秒的長短;再如：我還讓學(xué)生在課堂上親身體驗(yàn)1分鐘時(shí)間的長短——有的學(xué)生在1分鐘寫出了22個(gè)漢字、有的學(xué)生在1分鐘寫出了60個(gè)數(shù)字、……，在這一系列的親身體驗(yàn)的活動(dòng)中，學(xué)生不僅對1分、1秒的時(shí)間長短有了體驗(yàn)，而且也初步建立起來了1分、1秒的時(shí)間觀念。為了扶助學(xué)生進(jìn)一步建立時(shí)間觀念，拓寬他們的學(xué)識面，我還在課堂上給他們補(bǔ)充了一些1分鐘之內(nèi)所做的事情，如：中央電視臺的播音員能播180個(gè)字，銀行點(diǎn)鈔機(jī)能點(diǎn)1500張人民幣、……這些課外學(xué)識的增加，不僅大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也為他們建立1秒的時(shí)間觀念奠定了根基。

本節(jié)課我還增加估測活動(dòng)，提防培養(yǎng)學(xué)生的估算才能。如：

(1)做一次深呼吸用了()秒。

(2)從教室前面走到后面用了()秒。

(3)你系紅領(lǐng)巾大約需要用()秒。

這些題目的設(shè)計(jì)不僅檢測了學(xué)生對秒的學(xué)識的掌管處境，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識。

當(dāng)然，本節(jié)課也有缺乏之處，如：對學(xué)生珍惜時(shí)間的教導(dǎo)的力度不夠，多數(shù)學(xué)生雖然能從1分鐘可以做大量事中體驗(yàn)時(shí)間的名貴，但很明顯他們只熟悉到了，并沒有付諸實(shí)踐，這也是教師需要引起重視的。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文三：毫米的熟悉

本節(jié)課使學(xué)生在已經(jīng)熟悉了長度單位“米”和“厘米”的根基上舉行教學(xué)的。由于課前已經(jīng)要求學(xué)生回家預(yù)習(xí)并做好相應(yīng)學(xué)具的打定，所以本節(jié)課的教學(xué)效果還是對比好的，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)建立了1毫米的長度的概念。

在課堂上，我從學(xué)生的回復(fù)問題中察覺，學(xué)生在課前所做的預(yù)習(xí)時(shí)，已經(jīng)知道了“毫米”這個(gè)測量物體長度的單位，但還沒有建立1毫米的長度的概念，所以在本節(jié)課的教學(xué)中，我重點(diǎn)扶助學(xué)生建立1毫米的長度的概念。

本節(jié)課，我在教學(xué)中充分讓他們“做數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生通過查看，估計(jì)，交流，測量等活動(dòng)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

本節(jié)課，我認(rèn)為上得最精彩的地方是學(xué)生在初步熟悉了1毫米的長度時(shí)，能夠從身邊找出大量適合用毫米作單位的物體。如：作業(yè)本的厚度、橡皮擦的長度、直尺的厚度、液晶電腦顯示器的厚度、課桌面的厚度、某地區(qū)的降水量……學(xué)生由自己熟諳的學(xué)習(xí)用品到身邊較熟諳的物品的舉例，充分說明學(xué)生已經(jīng)建立了“毫米”這個(gè)長度單位的概念。

總的來說，這節(jié)課的課堂教學(xué)效果還是不錯(cuò)的;當(dāng)然，也還存在一些問題，如：個(gè)別學(xué)生的測量還不夠切實(shí)。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文四：噸的熟悉

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)建立了質(zhì)量單位“克”與“千克”、1千克=1000克的根基上舉行教學(xué)的。本節(jié)課的重難點(diǎn)是扶助學(xué)生建立“噸”的概念。

由于課前對學(xué)生舉行了預(yù)習(xí)的要求，所以他們對生活中對比重或大宗物品的質(zhì)量用什么單位表示，也能說出是用“噸”作單位，但是對1噸畢竟有多重，學(xué)生并沒有感性的熟悉和直觀的參照;所以本節(jié)課的重點(diǎn)就是努力扶助學(xué)生建立“噸”的概念。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也分外強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。因此我在設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生常見的、能感受到的事物中選取事例。

首先，我從學(xué)生熟諳的自己的體重入手，當(dāng)有學(xué)生說出自己的體重是25千克時(shí)，我順勢就以他的體重為標(biāo)準(zhǔn)，先讓大家算一算：10個(gè)他共有多重、20個(gè)呢?多少個(gè)他的體重就是1噸?學(xué)生很快算出40個(gè)他的體重是1噸。此時(shí)學(xué)生對于噸的概念只處于知道的層次，他們并沒有實(shí)際的體驗(yàn)，所以其次步，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生彼此背一個(gè)人的體重，然后40個(gè)學(xué)生集體站到講臺上，大家彼此感受1噸的重量。

為了扶助學(xué)生進(jìn)一步在頭腦中建立“噸”的概念，我又讓學(xué)生結(jié)合課本主題圖中的幾個(gè)小動(dòng)物的重量算一算哪幾個(gè)小動(dòng)物的體重合在一起是1噸。學(xué)生很快察覺：2頭牛的體重合起來剛好是1噸……這時(shí)我還讓學(xué)生閉上眼睛想象一下這幾個(gè)小動(dòng)物合在一起的情景。

結(jié)果，我還結(jié)合課后習(xí)題利用多媒體課件向?qū)W生表示是幾個(gè)需要用“噸”做單位的圖片，如：鯨、輪船、運(yùn)貨物的火車箱等，這些