山中訪友課文教案可下載（五篇）

本文格式為Word版，下載可任意編輯——山中訪友課文教案可下載（五篇）山中訪友課文教案可下載（五篇）

《山中訪友》是人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一單元第一篇課文。下面是我為大家整理的山中訪友課文教案可下載，僅供參考，熱愛(ài)可以珍藏與共享喲!

山中訪友課文教案1

一、說(shuō)教材：

1、教材簡(jiǎn)析：

《山中訪友》這散文幅短小而敘事簡(jiǎn)潔，構(gòu)思希奇，想象豐富，彌漫童心童趣，富有浪漫色調(diào)。文章記述了自身到山野林間的一天游歷，帶著動(dòng)情的眼光，所見(jiàn)之景都有大量希奇的色調(diào)。假設(shè)用你的心去感受的心，透過(guò)語(yǔ)言文字，看看那彌漫詩(shī)意的畫(huà)面，你就回進(jìn)入所描繪的“童話般的世界”。

2、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)識(shí)和才能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，品評(píng)美好語(yǔ)言，舉行口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際才能。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的才能。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)對(duì)大自然的喜歡之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：品評(píng)美好的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生課堂口語(yǔ)交際才能。

教學(xué)難點(diǎn)：揣摩的寫(xiě)作意圖，體會(huì)文章的寫(xiě)作技巧。

4、課時(shí)安置：

本文屬于自主閱讀課文，用一課時(shí)完成。

5、媒體設(shè)計(jì)：

本文是一美文，可向?qū)W生創(chuàng)設(shè)賞識(shí)的空氣，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶，可借用音響媒體，賞識(shí)美好圖片。假設(shè)有條件，可利用多媒體設(shè)備，供給美輪美奐的畫(huà)面。

二、說(shuō)教法、學(xué)法：

“教無(wú)定法，貴在得法?！辈捎谩罢劇x——賞——練”，運(yùn)用這種教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生課堂口語(yǔ)交際才能。讓學(xué)生在概括的交際情境中舉行，承受有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的交際水平。學(xué)生反復(fù)讀，才能形成自己的想法;學(xué)生介紹自己熱愛(ài)的段落，并說(shuō)出理由。這既是思維的訓(xùn)練，又是說(shuō)話的訓(xùn)練，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

三、說(shuō)教學(xué)程序：

(一)、賞識(shí)圖片，暢談感想

在美好的背景音樂(lè)中，大屏幕上表示幾幅山中的美景圖。請(qǐng)學(xué)生賞識(shí)，談?wù)勊?jiàn)所想。隨之老師導(dǎo)入新課：讓我們跟隨李漢榮先生一起走進(jìn)《山中訪友》，走進(jìn)山林，走進(jìn)山澗，去感受的心，去感受童話般的世界。

背景音樂(lè)的使用為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)優(yōu)雅的學(xué)習(xí)空氣，有助于學(xué)生快速進(jìn)入課文情景。讓學(xué)生面對(duì)此情此景，有利于熏陶感染，激發(fā)閱讀的興趣，激起學(xué)生說(shuō)話的欲望。

(二)、反復(fù)誦讀，感知內(nèi)容

1、初讀：選擇自己熱愛(ài)的方式，朗讀課文，遇到字詞障礙，查閱工具書(shū)，斟酌課題的含義。

現(xiàn)代教導(dǎo)理論認(rèn)為，教導(dǎo)應(yīng)著眼于教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能，夯實(shí)學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”的根基。這樣讓學(xué)生不拘形式的初讀課文，可扶助學(xué)生了解的創(chuàng)作動(dòng)因，領(lǐng)悟的創(chuàng)作意圖，為深入感知作品內(nèi)涵作好打定，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、輕松。

2、賞讀：指名學(xué)生朗讀課文，讀出感情來(lái)，其他學(xué)生聽(tīng)讀課文斟酌：在山中訪問(wèn)了哪些“摯友”?表達(dá)了怎樣的感情?

賞讀是通過(guò)有感情地朗讀，激發(fā)學(xué)生與情感產(chǎn)生共鳴。學(xué)生進(jìn)一步了解了的行文思路，文章各片面之間的聯(lián)系，以便更好地理解課文。

要訪的是自然界的摯友，依次是：古橋樹(shù)木山泉小溪白云瀑布懸崖云雀石頭落葉小花陣雨老柏樹(shù)螞蟻歸鳥(niǎo)

字里行間透露出與山中摯友之間的親切，表達(dá)對(duì)大自然的喜歡之情。

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)“讀”來(lái)完成。放手讓學(xué)生聽(tīng)讀，有助于感知課文內(nèi)容，有助于學(xué)生主動(dòng)斟酌，主動(dòng)探尋相關(guān)信息。通過(guò)學(xué)生的各抒己見(jiàn)，營(yíng)造輕松愉悅的課堂空氣，讓學(xué)生察覺(jué)自我，斷定自我，進(jìn)一步激起主動(dòng)說(shuō)話的欲望。讓學(xué)生在課堂就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話，有自己的觀點(diǎn)，有確定的壓服力。

3、精讀：學(xué)生細(xì)讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，生生互答，師生互答，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。(提示：從內(nèi)容、主旨、寫(xiě)法等方面提問(wèn))

精讀就是工筆細(xì)描，強(qiáng)化感知，加深理解。一方面學(xué)生質(zhì)疑的火花激活了學(xué)生發(fā)散性思維的潛能;另一方面提高了學(xué)生去分析問(wèn)題、斟酌問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能。

為了引發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的猛烈欲望，三次朗讀，要求不同，方式各異，逐步深入，表達(dá)了閱讀的層次性。通過(guò)反復(fù)的讀，學(xué)生進(jìn)入了課文所描繪的境界，加深了語(yǔ)言文字的理解。美好的語(yǔ)言和意境，也使學(xué)生采納了一次美的洗禮，美的熏陶。另外，學(xué)生從朗讀實(shí)踐中還提高了朗讀水平，鞏固了語(yǔ)感。通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，理解了本文的主旨(喜歡大自然)和寫(xiě)法(想象特殊浪漫、其次人稱(chēng)親切傾訴)

(三)、想象意境，探究語(yǔ)言：

本文語(yǔ)言樸實(shí)，字里行間流淌著詩(shī)情畫(huà)意。透過(guò)語(yǔ)言文字，讓學(xué)生徜徉在如詩(shī)如畫(huà)的童話世界中。請(qǐng)同學(xué)們找出自己最熱愛(ài)的語(yǔ)句并交流感受，體會(huì)課文美好的語(yǔ)言，加深對(duì)課文奇異浪漫的想象及其次人稱(chēng)的恰當(dāng)運(yùn)用的理解。

四、探究安置：

以四位同學(xué)為一小組，合作探究。

找出熱愛(ài)的句子，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄，由該組成員品讀、賞析。

要求按句式說(shuō)話：讀“—”，我領(lǐng)會(huì)到了“—”。

組內(nèi)探究，班內(nèi)交流。

教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，切實(shí)為學(xué)生養(yǎng)成合作意識(shí)與培養(yǎng)探究才能搭建舞臺(tái)。通過(guò)合作他探究，學(xué)生能主動(dòng)思維，主動(dòng)說(shuō)話，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。在共同的交流切磋中，人人參與，彼此溝通，彼此合作。培養(yǎng)學(xué)生自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，作到領(lǐng)會(huì)、連貫、不偏離話題。學(xué)生在課堂上議論問(wèn)題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。學(xué)生能聽(tīng)出小組議論的焦點(diǎn)，在全班有針對(duì)性地發(fā)表觀法。

口語(yǔ)訓(xùn)練，拓展延遲

為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的課堂交際才能，通過(guò)自主合作更好地感悟課文的語(yǔ)言，想象力的訓(xùn)練，其次人稱(chēng)的運(yùn)用。課前讓學(xué)生到校園里查看校園的景物。

口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容：

你置身于校園的美景中，想象你變?yōu)槠渲幸痪昂蟮那樾?、感受。第一、自己?xiě)100字左右的一段話。其次、以四位同學(xué)為一小組，組內(nèi)合作，班內(nèi)交流。

通過(guò)自主合作交流，讓學(xué)生留神根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方法，不斷提高應(yīng)對(duì)才能。老師指導(dǎo)學(xué)生能留神對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地舉行交流。

為了拓寬學(xué)生的學(xué)識(shí)面，指導(dǎo)學(xué)生課后查閱有關(guān)風(fēng)景散文類(lèi)的材料，自制資料卡片。班內(nèi)開(kāi)展交流，學(xué)生老師作些評(píng)點(diǎn)。激勵(lì)學(xué)生積極參與，評(píng)出優(yōu)秀卡片。

給學(xué)生供給查閱材料的方法：推舉書(shū)目(名家散文集)、推舉網(wǎng)站、推舉自讀課本《翻過(guò)那座山》。這樣注入了“活”的學(xué)識(shí)，課堂才回?zé)òl(fā)出它的“活力”。教學(xué)中應(yīng)留神課內(nèi)學(xué)識(shí)向課外學(xué)識(shí)的延遲，教學(xué)生學(xué)會(huì)自己閱讀的方法。自制資料卡片，將大大拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的探究才能。在課堂上開(kāi)展交流活動(dòng)，學(xué)生積極性高，說(shuō)話的欲望很強(qiáng)。通過(guò)彼此交流，有利于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)才能的提高。

山中訪友課文教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情朗讀課文、背誦自己熱愛(ài)的片面;掌管8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)15個(gè)詞語(yǔ)。

2.感受美景，培養(yǎng)喜歡大自然的情感，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比、聯(lián)想等修辭手法表達(dá)感情。

教學(xué)打定：

制作簡(jiǎn)樸的教學(xué)課件(或用小黑板抄課文重點(diǎn)句子123，抄生字詞;錄音機(jī)和課文錄音帶。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：大家好。暑假有沒(méi)有到什么風(fēng)景名勝去旅游啊?或者到了遠(yuǎn)方的親戚摯友家去玩嗎?——今天，老師和大家一起去《山中訪友》(板書(shū))，熱愛(ài)嗎?

二、聽(tīng)課文錄音(或范讀)，出示生字詞，生讀，正音。

三、初讀課文，了解大意：

1.題目叫《山中訪友》，訪，用課文的詞來(lái)理解，——訪問(wèn)，訪問(wèn)。自已找近義詞，——探訪。友，當(dāng)然指的是摯友。訪問(wèn)了哪些摯友呢?欣賞課文，填表：

我們首先訪問(wèn)了()，然后走進(jìn)()，訪問(wèn)了()()和();接著，我們?cè)谏街杏譄崆械嘏c()()()()()()打招呼。

2.我們?cè)L問(wèn)好摯友，帶著怎樣的心情?——好心情。

除了看到好摯友，好風(fēng)景，的.好心情還表現(xiàn)在什么地方?

出示(或板書(shū))：()落花——()落葉——()石頭——()雷雨，(填上一個(gè)動(dòng)詞)于是道別的時(shí)候，帶回了滿(mǎn)懷的(好心情)(好記憶)。

四、細(xì)讀課文，賞識(shí)領(lǐng)會(huì)：

(過(guò)渡語(yǔ))如此的好風(fēng)景，不要那么快地離開(kāi)吧，讓我們回過(guò)頭去重游一遍。這一回，可要多長(zhǎng)個(gè)心眼，細(xì)心查看，精心斟酌，細(xì)心記憶。

1.細(xì)讀第三自然段，第一個(gè)訪問(wèn)的是誰(shuí)?——老橋。“訪問(wèn)”與“訪問(wèn)”有什么不同?——還有帶著恭敬的心情。

2.老橋?yàn)槭裁醋屛夜Ь?——德高望重。說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞的意思。

為什么說(shuō)老橋德高望重?找出相關(guān)的句子品讀。劃出“站、渡、弓、俯身、注視”等動(dòng)詞。

3.有感情朗讀這段：領(lǐng)會(huì)老橋悄悄無(wú)聞服務(wù)群眾、恒久不變的情懷，讀出緩慢、寧?kù)o的語(yǔ)氣，以及恭敬的心情。

反復(fù)引讀：那座古橋，是我要訪問(wèn)的第一個(gè)老摯友。啊，老橋，……

4.這個(gè)句子用了什么修辭手法?

——比喻。把()比作()，突出了老橋()、()的精神。

五、總結(jié)學(xué)法：

初讀課文，理清(布局)大意。

精讀段落，體會(huì)詞句。

六、作業(yè)：感情朗讀一二三段，嘗試背誦;抄生字詞。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：清爽幽徑訪問(wèn)德高望重注視明滅

2.第一課時(shí)用了什么學(xué)習(xí)方法?——這節(jié)我們就持續(xù)運(yùn)用其次種學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)。

二、自讀四、五自然段。

1.說(shuō)說(shuō)哪個(gè)句子讓你最熱愛(ài)?為什么?

體會(huì)擬人、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、排比和聯(lián)想幾種修辭手法;有感情朗讀與背誦。

2.讓我們與山中的摯友熱切地打招呼吧?！懈星槔首x四、五自然段。

3.倘使你是清清的山泉，你聽(tīng)到了我親切的問(wèn)候：你好，涼快的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?——你會(huì)怎樣回應(yīng)我的問(wèn)候呢?(指名說(shuō))

4.同位相互問(wèn)答，清泉，溪流，瀑布，懸崖，白云，云雀。

三、(過(guò)渡)云雀在嘰嘰喳喳地談?wù)摵蔑L(fēng)景，“我”當(dāng)然也津津有味地賞識(shí)好風(fēng)景。除了“賞識(shí)”，我還尋獲了“趣味”。

引讀：

1.捧起一朵落花，捧在手中，我嗅到了——

撿起一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，我看到了——

捧起一塊石頭，輕小扣擊，我聽(tīng)見(jiàn)——

2.理解“這短暫而別有深意的儀式”指的是什么。

3.口頭填空：猛然，雷陣雨來(lái)了，像()，又像()，滿(mǎn)世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像()。我站立之處成了看雨的()，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地()?

4.理解“我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤?”(改為陳述句)

5.小結(jié)這片面內(nèi)容：

(1)容許離開(kāi)這些摯友嗎?你是否有過(guò)類(lèi)似的體驗(yàn)?

(2)這片面內(nèi)容用了哪些修辭手法?(排比、比喻、擬人)你能背誦哪些美好的句子?

(3)課文結(jié)尾怎樣與開(kāi)關(guān)響應(yīng)?

四、總結(jié)全文：

1.以“山中訪友”為題，其實(shí)寫(xiě)的是自己在山中看到的好風(fēng)景給自己帶來(lái)了好心情、好記憶。把自然風(fēng)景看作摯友，全身心融入大自然之中，可見(jiàn)其對(duì)大自然無(wú)比喜歡，當(dāng)然也喜歡生活。

2.作品“語(yǔ)言美好，情意深長(zhǎng)，聯(lián)想豐富，意境動(dòng)人”，每個(gè)段落都有各自的修辭特色。

3.能仿照“一字詩(shī)”，寫(xiě)一首詩(shī)來(lái)概括本文的內(nèi)容嗎?

例1：一橋一樹(shù)一溪流，一花一葉一石頭。一訪一望一陣笑，一風(fēng)一雨一揮手。

例2：一橋一樹(shù)一溪流，一眼山泉一瀑布。一花一葉一場(chǎng)雨，一輪明月一酒壺。

例3：一山一水一古橋，一石一樹(shù)一鳴鳥(niǎo)。一吟一誦一唱和，一路月色一路笑。

五、作業(yè)：

1.朗讀全文，背誦自己熱愛(ài)的段落。

2.填空：

()的山泉()的溪流()的瀑布

()的懸崖()的白云()的峽谷

()的云雀()的紋理()的氣勢(shì)

()的額頭()的身影()的身軀

3.造句：

德高望重……

津津樂(lè)道……

4.摘抄美好的句子。

山中訪友課文教案3

1、會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、屹立、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè)道、別有深意”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己熱愛(ài)的片面。

3、感受所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)學(xué)生喜歡自然、親近自然的美好感情。

4、學(xué)習(xí)運(yùn)用畢業(yè)、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。

感受對(duì)山里的“摯友”那份深厚的感情，并體會(huì)表達(dá)情感的方法。

教學(xué)掛圖。

2課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

三、檢查自學(xué)處境

四、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事

五、聯(lián)系有感情地朗讀課文，圈出在山中訪問(wèn)的“摯友”

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、在山中訪問(wèn)了哪些摯友?

三、課文為什么以《山中訪友》為題?從哪些描寫(xiě)中可以看出“我”和山里的“摯友”有著深厚的感情?

四、你是否有過(guò)類(lèi)似的體驗(yàn)?

五、在理解的根基上更深入地體會(huì)喜歡大自然的感情

山中訪友課文教案4

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、整體感知課文，想象文中的情境，揣摩的寫(xiě)作意圖。

3、學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫(xiě)，透過(guò)語(yǔ)言文字，感悟彌漫詩(shī)意的畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作才能。

[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

重點(diǎn)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、整體感知課文，想象文中的情境，揣摩的寫(xiě)作意圖。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫(xiě)，透過(guò)語(yǔ)言文字，感悟彌漫詩(shī)意的畫(huà)面，

培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作才能。

[教學(xué)時(shí)間]

一課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)語(yǔ)

師：在小學(xué)，我們學(xué)過(guò)這樣一首詩(shī)(出示課件)，請(qǐng)大家齊讀。

生齊讀：《尋隱者不遇》——賈島

松下問(wèn)童子，

言師采藥去。

只在此山中，

云深不知處。

師：請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)講了什么?(生答)

師：對(duì)，這首詩(shī)講的是詩(shī)人到山中去訪問(wèn)一位隱者摯友。我們今天要學(xué)習(xí)的課文也是一篇到山中訪問(wèn)摯友的文章，那就是李漢榮的《山中訪友》。

(出示課件)

二、朗讀課文，整體把握

這是一篇寫(xiě)景抒情散文，下面就請(qǐng)同學(xué)們伴著美好的音樂(lè)齊聲把課文讀一遍，看看畢竟訪問(wèn)了哪些摯友。(生齊讀，放音樂(lè)。讀后校正字音。)

師：在山中訪問(wèn)了哪些“摯友”?(按照依次找)

他是怎樣稱(chēng)呼這些摯友的?

表達(dá)了怎樣的心情?

(生答，邊答邊出示幻燈片)

明確：訪問(wèn)了古橋——老摯友、樹(shù)林——知己、山泉——姐姐、溪流——妹妹、白云——大嫂、瀑布——大哥、懸崖——爺爺、云雀——弟弟、石頭、落葉、小花、螞蟻，老柏樹(shù)等。這些都是自然界的摯友，表達(dá)了對(duì)大自然的愛(ài)好，大自然是他的親近的摯友。

三、品評(píng)賞析

師：與大自然是那樣的貼近，關(guān)系是那樣的緊密，讓我們帶著滿(mǎn)懷的好心情，帶著豐富的想象，跟隨走進(jìn)山中，去會(huì)晤山中的眾摯友，請(qǐng)同學(xué)們快速欣賞課文，去找找你最熱愛(ài)的山中摯友，說(shuō)說(shuō)你為什么熱愛(ài)它?

(學(xué)生欣賞課文，出示幻燈片)

附：

古橋：像慈祥的老爺爺，無(wú)言地唱著歷史的歌，老橋總是悄悄地為人們服務(wù)著，它寧愿自己永遠(yuǎn)保持同一種容貌，我熱愛(ài)它那種堅(jiān)韌的意志。

大樹(shù)：展現(xiàn)了浪漫、希奇、童話般的世界，這都是想象的功勛。

山泉：人們可以找到自身的污濁，使自己變得高尚起來(lái)。

白云：她分外純凈，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍(lán)的笑容，就象白衣戰(zhàn)士，給病人減輕痛楚，使病人露出笑容。把白云的純凈比喻成白衣天使，使我感到生動(dòng)親切，并且運(yùn)用擬人的手法寫(xiě)出了白云用自己的身軀為天空添加活力，使我仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位熱心的大嫂，有無(wú)私奉獻(xiàn)的秉性。

瀑布：他是雄渾的男高音，純粹的歌詠家，不拉贊助，不收門(mén)票，天生的金嗓子，從古唱到今，不知疲憊，不求回報(bào)，無(wú)私高潔，值得我們崇敬。

懸崖：熱愛(ài)玄奧的聰慧，清澈的禪心，熱愛(ài)他心如止水的寧?kù)o。

老柏樹(shù)：慈祥，就象我的爸爸媽媽關(guān)愛(ài)我，有依靠感。

雷陣雨：天空中的雷鳴，能給人一種震撼，在人們百無(wú)聊賴(lài)的時(shí)候能使人警醒，使人昂揚(yáng)。

師：大家想想，這篇文章為什么寫(xiě)的這么美、這么生動(dòng)啊?

(生答)

明確：把山中的景物當(dāng)成自己的摯友，用其次人稱(chēng)來(lái)稱(chēng)呼他們，顯得親切生動(dòng)自然。獨(dú)具匠心的表達(dá)方式，文章題目好象是說(shuō)要到山中去訪問(wèn)一位摯友，而文中第三段寫(xiě)的卻是一些自然景物。并用了大量修辭方法，更加形象，富有活力。

四、探索問(wèn)題

師：從大家方才的交流中，我們不僅感受到了山中摯友的美觀，而且得到了大量貴重的啟迪，相信大家已經(jīng)深深的體會(huì)到了。帶著滿(mǎn)懷的好心情，走進(jìn)山林，看了一路的美景，可為什么說(shuō)成是“山中訪友”?而不是“林中觀景”?下面請(qǐng)四人小組議論一下。(四人小組議論，老師點(diǎn)撥)

明確：把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成“山中訪友”是擬人化的說(shuō)法，將古橋、小溪、山泉等看成自己的摯友，想象豐富、希奇，彌漫童心童趣。這表達(dá)了對(duì)大自然的喜歡之情。

五、寫(xiě)作訓(xùn)練

師：這篇文章的景美，情美，語(yǔ)言更美。老師想讓同學(xué)們讀一讀，看看大家能不能出要表達(dá)的這種感情來(lái)。就讀第五段吧。分角色朗讀，誰(shuí)來(lái)訪問(wèn)姐姐?誰(shuí)來(lái)訪問(wèn)溪流妹妹?誰(shuí)來(lái)訪問(wèn)白云大嫂?誰(shuí)來(lái)訪問(wèn)瀑布大哥?誰(shuí)來(lái)訪問(wèn)懸崖?tīng)敔?誰(shuí)來(lái)訪問(wèn)云雀弟弟?(六位同學(xué)分角色朗讀課文)

師：“我”深情地把山泉稱(chēng)作姐姐，把溪流稱(chēng)作妹妹，把白云喚作大嫂，把瀑布喚作大哥把懸崖敬稱(chēng)爺爺，把云雀當(dāng)作弟弟，在“我”的聲聲呼叫之下，在“我”的熱心贊美聲中，這些山中摯友也該深情回應(yīng)了吧，請(qǐng)你為山中的摯友設(shè)計(jì)一段話，作為對(duì)“我”的回復(fù)。

要求：選擇其中一到兩種景物舉行創(chuàng)作，扣住文章開(kāi)展想象，不超過(guò)50個(gè)字。

(生寫(xiě)，寫(xiě)完后讀)

師：每位同學(xué)表現(xiàn)得都很不錯(cuò)，想象豐富，語(yǔ)言生動(dòng)，富有感染力，我們只有在大自然這么恬靜和諧的氣氛里，才會(huì)奔涌出這么多的希奇巧妙的靈感。

六、作業(yè)

一、請(qǐng)模仿本文風(fēng)格，也可按自己的風(fēng)格描寫(xiě)一位你熱愛(ài)的自然摯友，字?jǐn)?shù)不限。

二、做《根基訓(xùn)練》13課。

三、朗讀《秋天》，預(yù)習(xí)字詞。收集有關(guān)秋天的詩(shī)詞，試著給三節(jié)詩(shī)各起一個(gè)小標(biāo)題。

山中訪友課文教案5

一、教材分析：

《山中訪友》是一篇構(gòu)思希奇、富有想像力、彌漫童心和奇怪心的散文?！皫е鴿M(mǎn)懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾摯友”，與“摯友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的喜歡之情。《山中訪友》這篇文章景物美好、寫(xiě)法獨(dú)特、感情真摯、語(yǔ)言精彩，對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)理應(yīng)是一篇能打動(dòng)他們的文章，在講課過(guò)程中應(yīng)著重調(diào)動(dòng)起他們對(duì)于美好的自然景物、美好的語(yǔ)言的體驗(yàn)和感悟，讓他們進(jìn)入用文字營(yíng)造的美好的自然世界中。本文講課中的最大問(wèn)題可能是對(duì)景物的描寫(xiě)過(guò)于繁多和零散，假設(shè)逐一分析，難免會(huì)顯得零亂，而且逐一講解的后果是課文給學(xué)生的感覺(jué)會(huì)支離破碎。如何使學(xué)生既能細(xì)致地領(lǐng)會(huì)課文，又保持著課文的整體感、一氣呵成的美，這是教材處理中的一個(gè)難點(diǎn)。

在教材處理中盡量留神給學(xué)生空間和時(shí)間去與文本舉行充分的接觸，在與文本的直接接觸中產(chǎn)生天性化的閱讀感受，舉行交流。提防對(duì)文本的體會(huì)和感悟。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)識(shí)目標(biāo)：把握把進(jìn)山看景說(shuō)成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情;揣摩賞識(shí)精彩語(yǔ)段，領(lǐng)會(huì)文章其次人稱(chēng)的妙用、擬人手法的運(yùn)用。

2、才能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，品評(píng)美好的語(yǔ)言，鑒賞本文希奇浪漫的想象美。

3、情感目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)對(duì)大自然的喜歡之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

賞識(shí)品評(píng)文章的語(yǔ)言，在賞識(shí)和品評(píng)中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂(lè)趣。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩的寫(xiě)作意圖，體會(huì)文章寫(xiě)景狀物的技巧(細(xì)心查看、精心領(lǐng)悟、細(xì)膩的描寫(xiě))，學(xué)習(xí)運(yùn)用。

五、教學(xué)方法：

情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點(diǎn)撥法

六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

1、導(dǎo)入新課：

我們分外地幸運(yùn)，生活在一個(gè)群山圍繞的小山城。相信我們同學(xué)都有過(guò)走入山林，到山林中去游玩的體驗(yàn)，可以說(shuō)說(shuō)你走進(jìn)山林時(shí)有些什么感受，有些什么收獲嗎?

(和我們的同學(xué)一樣，作家李漢榮也分外地?zé)釔?ài)爬山，而且對(duì)他來(lái)說(shuō)，爬山還有另一種樂(lè)趣，那就是可以訪問(wèn)山中的眾摯友。這些好摯友將會(huì)讓他忘卻疲乏，帶回滿(mǎn)懷的好心情、好記憶。在山里他到底訪問(wèn)了哪些摯友呢?這些摯友又各有什么魅力呢?讓我們跟隨著的腳步，一起開(kāi)頭我們難忘的山中之旅。)

2、通讀課文，整體感知

首先請(qǐng)大家通過(guò)賞識(shí)課文朗讀來(lái)舉行這次特殊的山中旅行，在李漢榮的率領(lǐng)下、描述中我們會(huì)依次察覺(jué)許大量多的藏在山中的好摯友，那么這些好摯友都有誰(shuí)呢?請(qǐng)大家在山中之旅的過(guò)程中把這些好摯友找出來(lái)，我們一起來(lái)熟悉一下這些山中好友。

(1)學(xué)生賞識(shí)課文配樂(lè)朗讀，明確文章寫(xiě)作內(nèi)容、表現(xiàn)對(duì)象。解決字詞問(wèn)題。(3-5)

(讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，帶著閱讀期望走入課文所營(yíng)造的意境中。美好的配樂(lè)朗讀為學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的閱讀體會(huì)，為下文交流個(gè)人閱讀體會(huì)作打定。)

(2)全班交流：在山里見(jiàn)到了哪些摯友?(1-2)

學(xué)生明確：古橋、大樹(shù)、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹(shù)。云雀、小花、

石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥(niǎo)。(對(duì)課文內(nèi)容的整體把握。)

(3)這些“摯友”我們平日也往往見(jiàn)到，我們通常稱(chēng)之為什么?(景物)

文章寫(xiě)的是“山中觀景”的過(guò)程，為什么要以“山中訪友”為題呢?

這兩個(gè)標(biāo)題有什么不同?有什么識(shí)別?精心體會(huì)，專(zhuān)心斟酌。

(學(xué)生斟酌、議論：用摯友稱(chēng)呼山中的景物，表現(xiàn)了對(duì)它們的愛(ài)好、與它們的親近，表達(dá)了對(duì)大自然的喜歡、把景物寫(xiě)活了、運(yùn)用了擬人的手法)

(4)愛(ài)好、親近大自然的感情還可以從哪些詞語(yǔ)、句子中感受出來(lái)?

(是“訪友”而非“觀景”從哪些語(yǔ)句中可以進(jìn)一步感受出來(lái)?)

(景物后面的稱(chēng)謂，將景物進(jìn)一步擬人化了，;一些極具天性的句子;活用的詞語(yǔ)。)

在學(xué)生列舉句子時(shí)舉行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)一些有特點(diǎn)的句子舉行分析、感悟、閱讀理解并通過(guò)朗讀加深體會(huì)。

3、賞識(shí)品評(píng)，領(lǐng)悟感受

在的筆下，各種各樣的景物猶如都活了，都有了它們自己的生命，在朗讀中，哪一樣景物深深地打動(dòng)了你?假設(shè)可以，你最夢(mèng)想自己成為筆下的哪一種景物，為什么?(靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動(dòng)人的畫(huà)面，并且給畫(huà)面配上色調(diào)和聲音，讓畫(huà)面在腦中動(dòng)起來(lái);也可以聯(lián)想生活中或者書(shū)中，影視作品中好像的情形。請(qǐng)同學(xué)們用自己的心去感受的心，透過(guò)語(yǔ)言文字看看那詩(shī)情畫(huà)意的畫(huà)面，好，請(qǐng)進(jìn)入角色。找出自己最熱愛(ài)、最令自己感動(dòng)的景物，賞識(shí)會(huì)意語(yǔ)言之美、景物的形象之美。)

(1)學(xué)生默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)自己熱愛(ài)的景物的語(yǔ)句。

(2)全班交流：你最夢(mèng)想自己成為筆下的哪一種景物，為什么?

我夢(mèng)想自己成為_(kāi)________________，由于_________________。

(通過(guò)學(xué)生的表述，反映他們對(duì)于課文語(yǔ)言的理解和領(lǐng)會(huì)，同時(shí)也是一種創(chuàng)造性的表達(dá)。在學(xué)生描述的過(guò)程中，選擇有代表性的幾句話，著重朗讀，深入體會(huì)，再朗讀的過(guò)程中留神引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于重要詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句的理解)

(3)不知道大家感受到了沒(méi)有，為所贊揚(yáng)的、被我們所愛(ài)好所斷定的景物都是由于

他們身上有著一種為我們所熟諳的，在我們身邊存在著的難得的品質(zhì)，有哪些呢?(無(wú)私奉獻(xiàn)、自我犧牲、清澈純凈、彌漫聰慧……)——正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟、美的享受、善的啟迪，所以才讓我們這樣流連忘返吧。(對(duì)學(xué)生舉行思想情感教導(dǎo)和熏陶。使他們受到高尚情操與趣味的熏陶，進(jìn)展天性，豐富自己的精神世界。)

4、聯(lián)想創(chuàng)作：

我看青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我亦如是，在我們的眼中，山中的摯友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在的親切的呼叫聲中，在熱心的贊美聲中，山中的景物會(huì)有怎樣的感悟和回應(yīng)呢，試著揣摩一