小學(xué)語(yǔ)文閱讀課教案模板5篇

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作為一名教導(dǎo)工，就難以制止地要打定教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么小學(xué)語(yǔ)文閱讀課教案怎么寫呢？下面是我給大家整理的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課教案，夢(mèng)想大家熱愛！

小學(xué)語(yǔ)文閱讀課教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)識(shí)與技能目標(biāo)：

1、正確人讀本課8個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，把握10個(gè)要求會(huì)寫的生字。了解“談虎色變、特異、面目全非”等詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章中運(yùn)用的列舉數(shù)字、舉例、對(duì)比等說明方法。

過程與方法目標(biāo)：

1、持續(xù)舉行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文解詞的才能，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀才能。

2、體會(huì)文中運(yùn)用多種說明方法來介紹龍卷風(fēng)。

3、通過語(yǔ)言文字想象畫面，持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的想象才能。

4、根據(jù)對(duì)文章的理解嘗試用自己的話復(fù)述，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)才能。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，了解自然現(xiàn)象對(duì)人類生存的利與弊，培養(yǎng)學(xué)生探索自然科學(xué)的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章中運(yùn)用的列舉數(shù)字、舉例、對(duì)比等說明方法。

2、理解課文圍繞龍卷風(fēng)“特異的形態(tài)”和“狂暴威猛的氣勢(shì)”重點(diǎn)介紹“陸龍卷”和“海龍卷”

教學(xué)打定：

教師打定：

課件

學(xué)生打定：搜集有關(guān)龍卷風(fēng)的資料生字卡片

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、開門見山，直入主題

1、同學(xué)們你們知道龍卷風(fēng)嗎?見過嗎?那么他是怎么形成的呢?當(dāng)龍卷風(fēng)到臨的時(shí)候會(huì)給人們帶來什么樣的破壞呢?

生交流課前搜集的龍卷風(fēng)資料。

2、出示課件關(guān)于龍卷風(fēng)的學(xué)識(shí)。

3、師：今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第22課《龍卷風(fēng)》，板書課題。

二、初讀課文，認(rèn)字識(shí)字。

(一)自由讀課文，畫出世字和新詞，把句子讀通順，采用自己熱愛的方法熟悉生字(看拼音、查字典等方法)

(二)生彼此交流。

(三)檢查生字

1、出示生詞卡片。

襲(xí)來擲(zhì)去摧(cuī)毀肆虐(nuè)

可怕(kǒnɡbù)冰雹(báo)謎(mì)語(yǔ)蜜蜂(fēng)

釘(dīng)子嗡嗡(wēnɡwēnɡ)

2、指名讀。

3、檢查自讀課文處境。

指名讀課文，正音。師生評(píng)述是否正確、流利。

三、整體感知課文內(nèi)容

課文主要向我們介紹了哪些內(nèi)容?給你留下了什么印象?(龍卷風(fēng)分陸龍卷和海龍卷、陸龍卷到臨時(shí)的描寫、海龍卷到臨時(shí)的描寫、激發(fā)學(xué)生解開龍卷風(fēng)的不解之謎。)

四、課后延遲作業(yè)

課后再搜集關(guān)于龍卷風(fēng)的一些資料。

其次課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們熟悉了龍卷風(fēng)，誰(shuí)想報(bào)告大家，龍卷風(fēng)留給你的印象?(形態(tài)特異、狂暴威猛)那誰(shuí)還記得龍卷風(fēng)有那兩種?(陸龍卷、海龍卷)

二、感悟語(yǔ)言，品讀文字。

(一)學(xué)生有感情地讀課文，再次體會(huì)一下這特殊的自然現(xiàn)象——龍卷風(fēng)。要求一邊讀、一邊想：“你對(duì)文中哪片面內(nèi)容最感興趣?為什么?”從文中勾畫出有關(guān)的重點(diǎn)詞句，并把你的感受在書旁寫下批注。

(二)引導(dǎo)學(xué)生小組交流讀后的感受、體會(huì)。

(三)全班交流，暢談感受。教師要引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住文本中概括的語(yǔ)言文字來談感受、談體會(huì)，并通過感情朗讀把自己的感受表達(dá)出來。要邊讀、邊想象文中描寫的情景，讀出情感來。

預(yù)設(shè)：

學(xué)習(xí)陸龍卷片面

師過渡：看來大家上節(jié)課學(xué)得真不錯(cuò)，那么這節(jié)課我們就持續(xù)走近龍卷風(fēng)。首先我們來讀讀描寫陸龍卷的這片面，看看你對(duì)哪些詞、句的感受更加深，留神把自己的感受標(biāo)注在旁邊，然后再讀一讀，看看你能不能把自己的感受讀出來。

學(xué)生讀書，邊讀邊勾畫、朗讀，教師巡查指導(dǎo)，察覺問題。

匯報(bào)交流

預(yù)設(shè)：(根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生通過反復(fù)的朗讀體會(huì)陸龍卷的狂暴威猛，體會(huì)它讓人心驚膽顫的感覺,但不必面面俱到。)

1、溫?zé)釤o風(fēng)的雷雨云從天外壓來，遠(yuǎn)處傳來千萬只蜜蜂振翅般的嗡嗡聲。

一個(gè)“壓”字就把烏云從天涯逐漸迫近讓人喘不過氣來的感覺寫得淋漓盡致，“千萬只蜜蜂振翅般的嗡嗡聲”讓人從聲音上感覺龍卷風(fēng)太讓人畏縮了。

2、接著，你會(huì)從沉沉的烏云下，伸出一個(gè)大象鼻子似的怪物。

陸龍卷不僅聲音很可怕，而且形態(tài)也很可怕，他就像一個(gè)巨大的大象鼻子一樣的怪異，讓人看了毛骨悚然。

3、這個(gè)怪物搖晃動(dòng)晃向前移動(dòng)，不斷的摧毀建筑物，把汽車肆意拋來擲去，甚至把小木棍兒、草稈兒像釘子一樣刺入人畜的皮肉……

我們現(xiàn)在的建筑物都是用鋼筋水泥造的，分外堅(jiān)忍，而龍卷風(fēng)卻能不斷的摧毀它們，汽車那么重，龍卷風(fēng)卻能把他肆意拋來擲去，想怎么扔就怎么扔，向扔到哪里，就扔到哪里，他甚至把小木棍兒、草稈兒變成堅(jiān)硬的釘子，刺入人畜的皮肉，陸龍卷威力實(shí)在太大了，太狂暴威猛了。

此時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生交流的處境，可以相機(jī)引導(dǎo)

師：同學(xué)們，陸龍卷這種任意破壞大地上一切東西的行為可以用書中的那個(gè)詞來概括?(肆虐)

師：那么文中用了一個(gè)省略號(hào)，說明陸龍卷還搞了好多的破壞，你能開展想象的翅膀，來說說陸龍卷還會(huì)干了什么嗎?(讓學(xué)生自由想象，體會(huì)陸龍卷的狂暴威猛)

4、過后，留下的是一片面目全非的大地。

面目全非的意思就是大地的樣子變更得很厲害，說明龍卷風(fēng)所到之處都被破壞得不成樣子了，讓人更加感受到陸龍卷的巨大威力

師：那么是怎樣把陸龍卷這種可怕的感覺像我們呈現(xiàn)出來的呢?他是按照什么依次描寫就一步步的越來越讓我們懼怕呢?(從遠(yuǎn)到近)

師：好，那我們能不能把陸龍卷一步步迫近我們、讓我們毛骨悚然的這種感覺讀出來呢?(找學(xué)生讀第三段)

學(xué)習(xí)海龍卷片面

師：陸龍卷實(shí)在是太可怕了，其實(shí)海龍卷比陸龍卷形體更巨大，其實(shí)更威猛，那為了把海龍卷向我們介紹的更生動(dòng)，他給我們舉了一個(gè)例子，誰(shuí)容許給大家讀讀?

師：那么為我們強(qiáng)調(diào)了一些什么樣的詞就讓我們誠(chéng)懇地感受海龍卷形體的巨大?(表示數(shù)字的詞)這種說明方法是什么?(列數(shù)字)

師：我們讀的時(shí)候就該怎么讀?誰(shuí)來試一試?(教師相機(jī)多找?guī)兹酥笇?dǎo)朗讀，讀時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)字)

師：這么巨大的海龍假設(shè)在漆黑的天空背景下，再加上不休止的閃電，那該是怎樣的一種景象?你能不能從書中找出一個(gè)適合的詞?(可怕)

師：那我們?cè)撛鯓影堰@種可怕的感覺讀出來?(師相機(jī)指導(dǎo)朗讀)

對(duì)比陸龍卷和海龍卷異同及危害

1、海龍卷要是不擦過航船和海島，就沒有多大破壞性，但它通常比陸龍卷形體更巨大，氣勢(shì)更威猛。

2、摧毀建筑物，把汽車肆意拋來擲去，甚至把小木棍兒、草稈兒像釘子一樣刺入人畜的皮肉……隨之而來的是大雨和冰雹。過后，留下的是一片面目全非的大地。

三、品評(píng)語(yǔ)言，感悟升華。

1、出示課件：介紹龍卷風(fēng)的成因。

2、師：是啊，不管是海龍卷還是陸龍卷，都?jí)蚩膳碌?，怪不得遇到過他的人在追述那不平常的體驗(yàn)時(shí)會(huì)談虎色變。據(jù)現(xiàn)在科學(xué)家的測(cè)量，龍卷風(fēng)之所以破壞力那么強(qiáng)，是由于它的風(fēng)速實(shí)在太快，氣力之大讓人無法想象。雖然我們現(xiàn)在的科學(xué)很興隆，但關(guān)于龍卷風(fēng)還有好多不解之謎，龍卷風(fēng)還在危害著人類。課文學(xué)到這里，你有什么想說的嗎

四、記憶字形，指導(dǎo)書寫

“末”讀音是“mò”，不要讀成“mè”;“嗡”讀音是“wēng”，不要讀成“wōng”

“虐”讀音是“nüè”，不能寫成“nuè”。

“徑”的左片面不要寫成“亻”，“騰”的右下片面不要寫成“氺”。

五、課后延遲作業(yè)

1、關(guān)于“龍卷風(fēng)”你還知道些什么呢?

2、小練筆。

要求：先想一想自己近一周從電視、播送或人們的交談中知道哪些新聞事情，再以“新聞要述”的形式，把一周的重要新聞總結(jié)一下。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀課教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線中的9個(gè)生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的新詞。

3、懂得鳥是人類的摯友，要保護(hù)鳥類!

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：識(shí)字、寫字。

難點(diǎn)：有感情地朗讀課文。

學(xué)具打定：

課件——有關(guān)小鳥的兒歌，以及小鳥的圖片!

習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫模樣和模范書寫;

培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀的習(xí)慣。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入揭題

1.導(dǎo)入：今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文《放小鳥》。

2.板書課題：放小鳥。

3.指名讀題，齊讀題。

4.質(zhì)疑：讀了課題，你們想知道些什么?

過渡：讀了課文，相信你們自己就能明白了。

(二)初讀課文

1.自讀課文，出示要求：讀準(zhǔn)字音。

2.檢查自讀處境(出示生字詞)。

⑴自由讀。

⑵同桌互讀，相互校正。

⑶指名同桌讀。

⑷“開火車”讀(提示多音字“著zhe”)，留神正音。

⑸指名領(lǐng)讀一類字。

過渡：讀準(zhǔn)了這些字音，我們就能讀通課文了。

3.再讀課文，出示要求：讀通句子，讀準(zhǔn)字音。

4.指名分自然段讀課文(根據(jù)實(shí)際處境作出相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生練讀)。

5.解疑：誰(shuí)要放小鳥?為什么要放小鳥?

6.出示小鳥，說說其形狀。

過渡：我們書中的這只小鳥長(zhǎng)的什么樣呢?

(三)學(xué)習(xí)第一自然段

1.自由讀。

2.學(xué)習(xí)第一句。

⑴指名讀。

⑵指導(dǎo)朗讀：讀出愛好的感情。

⑶自由練讀。

⑷指名讀。

3.學(xué)習(xí)其次、三句

⑴引讀。

⑵指名讀。

⑶指導(dǎo)朗讀：讀出慌張的語(yǔ)氣。

⑷自由練讀。

⑸指名讀。

4.自由選讀熱愛的句子

過渡：我這么惦記小鳥，接下來又會(huì)怎么做呢?我們下一節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

(四)教學(xué)生字

1.出示生字“閃”、“非”、“找”、“想”。

2.交流記住生字的方法。

3.學(xué)生描紅。

4.練寫《習(xí)字冊(cè)》。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)，過渡。

1、師：上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了15課的字詞，現(xiàn)在我想來考考大家，你們敢采納我的挑戰(zhàn)嗎?

2、提出要求：(1)把詞語(yǔ)讀切實(shí)。

(2)假設(shè)能讀出詞語(yǔ)的意思就更棒了。

3、出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)生朗讀。

翅膀羽毛綠色的羽毛黃色的嘴巴

一閃一閃的眼睛(小摯友，你的眼睛會(huì)一閃一閃嗎?)

忽閃忽閃的眼睛

心愛分外心愛特別心愛更加心愛

慌張焦急

一動(dòng)也不動(dòng)(“一動(dòng)也不動(dòng)”的樣子該是怎樣的?誰(shuí)再來讀)

感謝你

二、學(xué)習(xí)課文第一段的第一句。

1、讀題過渡：這節(jié)課持續(xù)學(xué)習(xí)——放小鳥。這篇課文主要講了什么呢?小放掉的這只小鳥是什么樣的呢?

2、讀一讀第一段，把寫小鳥樣子的句子用“——”畫下來。

3、指名讀一讀自己畫出的一句話。

4、出示第一句，你再留心讀一讀：你覺得這是一只怎樣的小鳥呢?

5、點(diǎn)出“分外心愛”并讀好。你從哪些詞語(yǔ)看出來的呢?

隨學(xué)生回復(fù)，點(diǎn)出以下詞：

A綠色的黃色的(讀好，小結(jié)：它的顏色很美，說明很心愛。)

B一閃一閃的(它的聰慧也讓你覺得心愛。)

6、這樣的小鳥你熱愛嗎?請(qǐng)你讀得讓大家都熱愛它。(指名讀、齊讀)

7、小結(jié)過渡：這句話先寫了小鳥全身的羽毛，再寫了嘴巴和眼睛。我們?cè)谡f的時(shí)候，還可以這樣說：

姑媽送我一只小鳥，羽毛，嘴巴，還有兩只

的眼睛，分外心愛。

8、請(qǐng)你再讀一讀，這句話中的“分外心愛”還可以放到哪里?

過渡：這么心愛的小鳥，假設(shè)你有了，你會(huì)怎么做?(讓學(xué)生自己談?wù)?可是小為什么還把它放了呢?請(qǐng)你把這兩段話多讀幾遍，然后好好想一想。

三、學(xué)習(xí)第一段的2、3句和其次段。

1、出示第一段的其次句到其次段兩段文字。

2、學(xué)生讀一讀屏幕上的兩段，然后四人小組議論。

3、學(xué)生交流，根據(jù)交流隨機(jī)學(xué)習(xí)這兩段。

(一)第一段的結(jié)果兩句

1、出示：我把它放進(jìn)籠子里，……，不知道怎么辦才好。

2、點(diǎn)出“一動(dòng)也不動(dòng)”，這個(gè)詞報(bào)告我們小鳥怎么了?(不吃也不喝)

3、看到小鳥這樣，提防里怎樣?點(diǎn)出：慌張

4、小急得不知怎么辦才好，他為什么會(huì)慌張呢?

(根據(jù)學(xué)生回復(fù)，點(diǎn)讀課題。)

5、你看到小鳥這樣，慌張嗎?請(qǐng)你把這種感覺讀出來。

(指名讀出示的兩句話，齊讀。)

過渡：小還由于什么要放小鳥呢?請(qǐng)你再讀讀這段話。

(二)學(xué)習(xí)其次段

1、隨學(xué)生交流，隨機(jī)點(diǎn)出：叫起來叫喚。

2、媽媽在窗外叫喚，你覺得她猶如是在對(duì)小鳥說什么?

(1)出示：媽媽在窗外叫喚，猶如在說：“”

(2)她在說這些話的時(shí)候，你想想她還會(huì)怎么做?

出示：媽媽在窗外()叫喚，猶如在說：“”

3、小鳥朝著窗外叫起來，猶如在說：“”

出示：小鳥朝著窗外()叫起來，猶如在說：“”

3、此時(shí)此刻，小鳥和媽媽相見卻不能相聚，心里怎樣?

讀句：那聲音聽起來多焦急呀!

4、小聽到它們這樣叫喚，心里會(huì)想些什么呢?

(隨學(xué)生交流，讀題。)

5、小結(jié)并指名朗讀其次段。(留神指點(diǎn)想的話只能讓自己知道)

過渡：是啊，我們只有給鳥自由，讓它回到媽媽身邊才是真正的愛小鳥。(板書：愛)并再次讀題。小鳥放走了，你替小鳥感到欣喜嗎?

四、學(xué)習(xí)三四段

齊讀三四段，強(qiáng)調(diào)正確的讀書模樣。

過渡：老師這里也有一只小鳥，你覺得怎樣?誰(shuí)來把它的樣子說給大家聽?你可以仿照方才學(xué)的一段來說。(再次出示第一句)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀課教案篇3

一、導(dǎo)入新課：

1、小摯友，你們見過螞蟻嗎？

2、今天，老師就要給小摯友講一個(gè)和螞蟻有關(guān)的故事。（貼螞蟻圖）

3、板書課題：16、螞蟻和蟈蟈

4、指名讀課題，要求讀準(zhǔn)字音：其次個(gè)蟈為輕聲。

5、讀了課題，我們知道了，原來，這個(gè)故事里不止有心愛的小螞蟻，還有蟈蟈。（貼蟈蟈圖）

螞蟻和蟈蟈之間畢竟發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事呢？請(qǐng)小摯友開啟書自身借助拼音把課文讀一讀。

二、初讀課文：

1、同學(xué)自讀課文，并標(biāo)出自然段。

聽領(lǐng)會(huì)老師的要求：把字音讀準(zhǔn)；詞要連讀；把句子讀通順。

2、檢查：

（1）指讀生字詞和難讀詞句：

糧食納涼裝滿洞里神氣

躺在躲到自由自由

（2）指讀難讀句子：

螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。

（3）分自然段朗讀。

這個(gè)故事真好玩，我們來持續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

三、細(xì)讀課文：

（一）第一自然段：

1、看圖：

（1）這是什么季節(jié)？（夏天）你怎么知道這是夏天？

板書：夏天

（2）太陽(yáng)怎么樣？（太陽(yáng)火辣辣的）

（3）夏天，天氣這么熱，太陽(yáng)火辣辣的，小螞蟻在干什么？（勞動(dòng)）

這么熱的.天，小螞蟻在忙什么呢？我們來看看書上是怎么寫的。

2、男同學(xué)讀第一自然段。

3、提問：

（1）這些小螞蟻在忙什么呀？（搬糧食）

板書：搬糧食

（2）你讀了這一自然段之后，你覺得小螞蟻怎么樣？（愛勞動(dòng)，不怕吃苦）

（3）你從課文中哪些詞看出來的？（背、拉、滿頭大汗）理解：滿頭大汗

4、指導(dǎo)朗讀：

（1）夏天，太陽(yáng)火辣辣的，天氣真熱。這群勤勞的小螞蟻還這么愛勞動(dòng)，在搬糧食，個(gè)個(gè)干得滿頭大汗。小摯友，你們喜不熱愛這些小螞蟻嗎？那么，小摯友理應(yīng)用什么樣的語(yǔ)氣來讀這一自然段？（愛好的語(yǔ)氣）

（2）下面，先聽聽老師是怎么讀的，留神老師在讀的時(shí)候突出了哪些詞，來表達(dá)對(duì)小螞蟻的愛好。

（3）同學(xué)練讀。

（4）齊讀。

火辣辣的太陽(yáng)下，小螞蟻在搬糧食，我們?cè)賮砜纯催@時(shí)候蟈蟈們又在干什么呢？

（二）其次自然段：

1、女同學(xué)讀其次自然段。

2、提問：

（1）幾只蟈蟈看到螞蟻在火辣辣的太陽(yáng)下面搬糧食，都笑螞蟻是傻瓜。

（2）蟈蟈為什么笑螞蟻是傻瓜？（由于，它們覺得，螞蟻大熱天里還在干活，不知道享受，真是太笨了。）

蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，不知道享受，那蟈蟈是怎么享受的，我們來看看圖。

3、看圖

（1）描述圖。（他們躲到大樹下納涼，有的唱歌，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由自由。）

板書：樹下納涼

（2）什么叫做自由自由？

4、指導(dǎo)朗讀：

（1）小螞蟻在努力干活，可是，蟈蟈卻訕笑他們，自身還躲到大樹下納涼，想干什么就干什么。我們讀的時(shí)候就要讀出蟈蟈這種自以為是的語(yǔ)氣。老師指點(diǎn)大家要留神突出有的……有的……、滿頭大汗這幾個(gè)詞。

（2）同學(xué)練讀。

（3）指名讀。

轉(zhuǎn)瞬，夏天過去了，寒冷的冬天來到了。小螞蟻是不是真的是傻瓜呢？

板書：冬天

（三）第三自然段：

1、看圖：

（2）螞蟻在做什么？（吃東西，烤火）

（3）蟈蟈又怎么樣了呢？（冷得抖動(dòng)，很餓，還有的哭了）

我們來看看書上是怎么說的。

2、輕聲讀第三自然段。

3、提問：

（1）誰(shuí)來報(bào)告老師，這時(shí)候，螞蟻怎么樣？（躺在裝滿糧食的洞里）

板書：洞中過冬

（2）那么，小螞蟻為什么可以舒安逸服地躺在裝滿糧食的洞里過冬呢？（由于，螞蟻夏天打定了糧食）

（3）那蟈蟈呢？（又冷又餓，再也神氣不起來了）

板書：又冷又餓

（4）蟈蟈為什么又冷又餓，再也神氣不起來了？（夏天它們沒有打定糧食）

（5）假使你是蟈蟈，你這時(shí)候會(huì)怎么想？

蟈蟈很懊喪夏天沒有打定糧食，那我們讀這一自然段的時(shí)候理應(yīng)怎么讀呢？

4、指導(dǎo)朗讀：

（1）小摯友自身來試一試。

（2）齊讀。（指導(dǎo)突出詞句）

（四）總結(jié)：

螞蟻和蟈蟈的故事說完了，小摯友你們熱愛誰(shuí)？為什么呢？

四、教同學(xué)字：（冷、歌、汗）

1、指讀生字。

2、組詞。

3、你怎么記這個(gè)字形？

4、書空。

5、查看生字在田字格中的位置。

6、范寫。

7、描紅。

8、《習(xí)字冊(cè)》。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀課教案篇4

活動(dòng)要求：

1、每天至少讀十頁(yè)，閱讀中，要用鉛筆劃出你認(rèn)為好玩和感動(dòng)的句段，并在書旁做批注。

2、摘抄美好詞語(yǔ)，對(duì)不理解的詞語(yǔ)可以利用工具書解決，也可以向老師和家長(zhǎng)請(qǐng)教。

3、選擇你最熱愛的一個(gè)故事，為它配一幅畫，并看圖表達(dá)故事，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

活動(dòng)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

１、師：前段時(shí)間，老師推舉大家讀了一本好書，一起說出它的名字好嗎？

２、師：（大屏幕出示封面）

《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》還譯作《尼爾斯騎鵝旅行記》和《騎鵝旅行記》等不同版本。在我國(guó)就有幾十種版本，大家手中的版本也不盡一致。沒關(guān)系，版本不同，不影響這本書的巨大魅力。

３、師：當(dāng)你第一次聽到這本書名時(shí)，你想到了什么？

４、師：是啊，我們懷著滿心的奇怪，帶著滿腦子的疑問，開啟了這本書，和尼爾斯一起騎上白鵝，飛行在藍(lán)天和白云之間，體驗(yàn)了一段奇異的空中之旅?？梢哉f，現(xiàn)在，尼爾斯已經(jīng)成為了我們大家分外熟諳的好摯友。

５、今天，就讓我們?cè)俅误w會(huì)《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》帶給我們的和暖和感動(dòng)。

二、走進(jìn)《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》：

（一）、心心相?。ü适缕?/p>

1、師：首先讓我們一起來回想這本書的主要內(nèi)容。（板書：主要內(nèi)容。）（大屏幕出示心心相印（故事篇））

誰(shuí)能依據(jù)老師的提示，用自己的話說一說呢？

（大屏幕出示：）指名填空，再齊讀。

《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》是一部（童話）故事。仆人公是瑞典南部鄉(xiāng)村一個(gè)１４歲的男孩子（尼爾斯）。他生性粗野，（不愛）讀書，專愛搞（惡作劇），凌辱（小動(dòng)物），被（小精靈）用魔法變成了（拇指）大小的小人兒。他騎著（大白鵝），跟著大雁，走南闖北，周游各地，從南方一向飛到最北部的（拉普蘭省）。一路上，他看到了自己祖國(guó)的奇峰異川、旖旎風(fēng)光，學(xué)習(xí)了祖國(guó)的地理歷史，聽了大量故事傳聞，也飽嘗了不少風(fēng)險(xiǎn)和苦難。他歷時(shí)（8）個(gè)月才返回家鄉(xiāng)。在漫游中，他從（旅伴和其他動(dòng)物）身上學(xué)到不少優(yōu)點(diǎn)，逐步改正了自己（頑皮、淘氣）的缺點(diǎn)，培養(yǎng)了（勇于舍己、助人為樂）的優(yōu)秀品德。當(dāng)他重返家鄉(xiāng)時(shí)，不僅恢復(fù)了（人形），重新變成了一個(gè)高大、美麗的男孩子，而且成了一個(gè)（溫柔、良善、樂于助人、富有責(zé)任感且又勤勞）的好孩子。

2、師：頑皮、粗野，專愛凌辱小動(dòng)物的尼爾斯結(jié)果變成了一個(gè)大膽、良善、樂于助人，并富有責(zé)任感而又勤勞的好孩子，那么，在他的身上，畢竟發(fā)生了哪些好玩的故事，促使他有了這么大的轉(zhuǎn)變呢？你記住了哪些小故事的名字？快來說一說?。▽W(xué)生開火車說。）

3、師：發(fā)生在尼爾斯身上的故事有好多好多。（大屏幕出示目次。）

昨天，老師要求大家把你最熱愛的一個(gè)故事用一幅畫畫下來，現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們把你的大作拿出來吧！

誰(shuí)容許用干脆的語(yǔ)言給大家講一講畫面的主要內(nèi)容？比一比，看誰(shuí)的畫得最精致，表達(dá)的最領(lǐng)會(huì)、明白。（先同桌說，在指名說。）

４、師：在這次旅行中，尼爾斯結(jié)識(shí)了大量良善、大膽的好摯友，但是，旅行的路上也四處彌漫危害，那么，給尼爾斯和雁群帶來要挾的是誰(shuí)？（斯密爾）

５、師：（出示插圖）他就是斯密爾。見到他，你想到了哪些詞語(yǔ)？

（狡詐、兇狠、狠毒、老__巨滑、狼心狗肺等。）

６、師：在這次旅途中，尼爾斯和斯密爾有過幾次交戰(zhàn)？（７次）

７、師：誰(shuí)容許把其中的一次交戰(zhàn)經(jīng)過講給大家聽？（指名講。）

（二）、精彩回放（積累篇）

１、師：這本書向我們描述了尼爾斯神秘的空中之旅，想象曲折離奇，情節(jié)引人入勝，內(nèi)容精彩，它的語(yǔ)言也分外精彩。讓我們進(jìn)入（大屏幕出示）（精彩回放（積累篇））感受精彩詞句。板書：精彩詞句。

現(xiàn)在，把你認(rèn)為最精彩的一段讀給我們聽。再說說你從哪些語(yǔ)句中感受到了“精彩”？有什么體會(huì)？（生說）

２、師：《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》這本書精彩的詞語(yǔ)句段可不只這幾個(gè)呀，你確定也積累了好多的美好的詞句吧！快拿出你的記錄本，把你積累的詞語(yǔ)讀給你的同桌聽。

３、師：《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》這本書不光讓我們積累了語(yǔ)言文字，而且在尼爾斯的漫游中，也讓我們飽覽了瑞典的錦繡河山，學(xué)習(xí)了它的地理歷史學(xué)識(shí)和文化傳統(tǒng)，也熟諳了書中許大量多天性鮮明的人物。讓我們一起進(jìn)入千言萬語(yǔ)（感悟篇）（大屏幕出示。）感受人物情感。（板書：人物情感。）

（三）、千言萬語(yǔ)（感悟篇）

１、師：讀了《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》，我想每個(gè)人都有自己獨(dú)特的感受。書中除了尼爾斯，還有誰(shuí)？（生說。）

２、出示大屏幕：狐貍斯密爾、大雁阿卡、獵狗卡爾、鵝莫頓、綠頭鴨雅洛、小麋鹿灰皮子、灰雁鄧芬、老鷹高爾果、渡鴉巴塔基、黑老鼠等。

３、師：你對(duì)他們都有哪些獨(dú)特的熟悉呢？請(qǐng)你選擇一個(gè)人物，談?wù)剬?duì)他的看法。（生說）

４、師：大家都有自己的體會(huì)和看法。老師最熱愛的人物還是仆人公尼爾斯，再來和老師一起回憶一下尼爾斯的神秘體驗(yàn)：尼爾斯和大雁聯(lián)合用車輪戰(zhàn)術(shù)擊敗了狡計(jì)多端的狐貍；他用魔哨扶助黑老鼠戰(zhàn)勝了灰老鼠；他用一個(gè)銅板在地下城買了大堆貨物；他用尖刀大膽地與搶劫的大鳥搏斗；他把鳥巢當(dāng)船劃，從獵人的槍口下救出綠頭鴨雅洛；他從熊口死里逃命；他讓松鼠母子團(tuán)聚，他扶助放鵝姑娘奧薩找到父親……在尼爾斯身上，讓我們看到良善戰(zhàn)勝邪惡，純真戰(zhàn)勝自私、冷漠和殘暴，強(qiáng)者扶助弱者的優(yōu)良品德。對(duì)人物的感受，能我們更深地體會(huì)住中的情感，更好地熟悉、理解這本書。他啟發(fā)我們從小要培養(yǎng)良好的品德，要有向別人學(xué)習(xí)，抑制和改正自己的缺點(diǎn)的決心。

（四）、廣而告之（推舉篇）

１、師：其實(shí)，書中不但有大量天性鮮明的人物，還在書中穿插了大量童話、傳聞和民間故事，有的表達(dá)歷史事實(shí)，有的是陳述地形地貌，有的是介紹動(dòng)植物的生活和生長(zhǎng)規(guī)律?？傊?，在拉格洛芙的筆下，瑞典的地理、歷史、文化、植物、動(dòng)物都變成了膾炙人口的故事傳聞。這種藝術(shù)上獨(dú)具匠心的手法引人入勝，使作品放射出璀璨的光芒。

我們來看看這本書的相關(guān)資料。

２、大屏幕出示：

（１）、《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》1907年出版，1909年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

（２）、是瑞典女作家塞爾瑪·拉格洛芙（1858—1940）的代表作。自該書第一次出版到拉格洛芙去世，它總共已經(jīng)發(fā)行了350萬冊(cè)，此后，每隔幾年就再版一次，是瑞典文學(xué)作品中發(fā)行量的作品之一。此書迄今已被譯成50余種文字，并拍成電影和動(dòng)畫片，被譽(yù)為“21世紀(jì)必讀經(jīng)典”。塞爾瑪·拉格洛芙也贏得了與丹麥童話作家安徒生齊名的聲譽(yù)。

（３）、在瑞典，最近幾代人，上自國(guó)王、首相，下至平民百姓，幾乎每個(gè)人都自幼閱讀過這本書，在這個(gè)故事的潛移默化之下長(zhǎng)大。瑞典的一項(xiàng)文學(xué)獎(jiǎng)就是以“尼爾斯”命名的。

３、讀了這些，你們有什么想說的嗎？

三、總結(jié)：

師：《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》一書雖然主要是為少年兒童而寫，但是卻又不同于一