2《蘇州園林》教學設計

《蘇州園林》授課方案一、授課目的（一）讓學生在閱讀活動中，掌握說明對象的特色，理清文章結構及說明序次；（二）領悟本文說明語言多樣性的特色，培養(yǎng)學生的鑒賞能力；（三）領悟蘇州園林的圖畫美，陶冶審美情味，激發(fā)學生熱愛祖國燦爛文化的感情。二、授課重點（一）認識蘇州園林特色，理清文章說明序次。（二）領悟文章的語言特色。三、授課難點領悟說明語言的多樣性，培養(yǎng)學生的鑒賞能力。四、授課過程（一）導入：以詩情，勾勒新課之廓“雨醒詩夢留蕉葉”,“風裁書聲出藕花”，這是對蘇州園林境地的最好描摹。要將這樣有詩意的園林，介紹清楚不是一件簡單的事，但是葉圣陶先生就用他精心的結構布局和語言，生動的語言，將蘇州園林的特色表現(xiàn)的淋漓盡致，不論你從前可否去過蘇州，可否見過那處的園林，今天，老師就帶領大家一起感覺我們的蘇州園林。（二）粗覽“圖畫”,梳理結構之精設疑引導，速讀感知我們學習說明文，必然要抓住說明文的說明對象的特色。1）默讀課文，讓我們來看看作者是怎樣介紹蘇州園林的，蘇州園林又有怎樣的特色呢？請同學們在書中劃出能總括蘇州園林總特色的語句。2）為了說明總特色作者從哪幾方面加以說明的？精選勾勒，總結梳理我們知道了說明對象的特色，下面我們就一起解析一下本文的結構。再讀文章，重點閱讀3-9段，利用圈點勾勒法，劃出各段的重點句或重點詞，在小組中交流互讀，看看3-9段各說了什么內(nèi)容？在語段旁邊做注明。交流概括，理清文章說明序次大家在總結的過程中有沒有發(fā)現(xiàn)段落中的一些特色？第2段與3-9段有怎樣的關系？全文的說明序次是什么？（學生總結）（PPT出結構圖）（過渡）清楚的結構讓我們對蘇州園林的整體特色與布局有了清楚的認識，那讓我們一起走進園林，細看每個細處，作者又是怎樣展現(xiàn)出蘇州園林的“各處成畫”的特色，表現(xiàn)園林之美的呢？（三）細品“圖畫”，感覺園林之美說明文的語言有怎樣的特色？（生動、平實，慎重、正確。）本課的語言什么樣的特色呢？我們一起來品析。初品：以第3段為例，教師指導學生品析。例：我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住所，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱，憂如故意防備似的。東邊有了一個亭子也許一道回廊，西邊決不會來一個同樣的亭子也許一道同樣的回廊。這是為什么?我想，用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。（1）語段中那些詞語，表現(xiàn)語言的正確？（明確方法:1.限制性詞語2.精準用詞）總結：精準的語言，特別是限制性詞語的使用，也能使說明更加的正確，慎重。文章中還有很多細節(jié)表現(xiàn)著葉圣陶先生為了說明蘇州園林各處成畫的特色，語言運用上的別開生面。再品：以書后第三題為依賴，學生自主試一試品析。三品：以小組為單位，找出你認為的表現(xiàn)蘇州園林特色的句子或詞語，品味用詞之美的同時感覺園林之美。小組談論，選代表發(fā)言。在品析中，感覺說明文語言的正確性，以及園林境地美。（預設語句有：1.書后練習第三題涉及到的句子，這里主若是經(jīng)過精準概括說明說明對象特色；2.限制性詞語，如：“蘇州園林與北京園林不同樣，極少使用彩繪”“至于池沼，大多引用活水”等語句。教師引導學生找到相關語句，品析中，浸透感情價值觀教育，培養(yǎng)學生對園林和祖國燦爛文化的熱愛。）總結：概括說明文語言的特色：1.精準概括，反響說明對象特色2.限制性詞語除此以外，說明方法的使用也說明對象的特色更加突出。（四）學生談收獲：學過這篇文章后，你有怎樣的啟示或收獲？（總結：經(jīng)過清楚的結構，精準的語言，合適的說明方法等來突出說明對象的特色。）（五）教師總結:這就是葉圣陶筆下的蘇州園林，它用精妙的結構，合適的說明方法以及正確生動的語言，把蘇州園林追求自然之趣又各處著眼畫意的特色，充分的展現(xiàn)了出來。我們也在葉老先生的字里行間中，看到他對蘇州園林園林的熱愛，對祖國文化的熱愛。同學們，我們的祖國有這們別具特色的園林，大家可否是也是同樣的熱愛和驕傲啊，那就不要憐憫你的贊美，讓我們?yōu)槲覀兊淖鎳鵂N爛的文化喝彩。五、作業(yè)部署以第5段為例，仿寫一段文字，介紹校園的一角。注意抓住其主要特色，有條理的進行說明。很多于300字。（選做）天津也有很多有特色的園林建筑，請介紹一個你喜歡的，寫在作業(yè)本上，很多于500字。六、板書設計蘇州園林葉圣陶四講究（主要）圖畫邏輯序次三注意（細部）總分七、說授課反思這節(jié)課在環(huán)節(jié)設置上比較合理，環(huán)環(huán)相扣，讓學生從特色