語文靜夜思教學(xué)反思五篇模板

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教師沒有局限于學(xué)識的教學(xué)，更提防學(xué)識的應(yīng)用，讓學(xué)生在學(xué)會必需的學(xué)識后，實時讓學(xué)生在解決實際問題中穩(wěn)定學(xué)識、應(yīng)用學(xué)識，有利于讓學(xué)生體驗到語文的價值。以下是我整理的語嫻靜夜思教學(xué)反思，夢想可以供給給大家舉行參考和借鑒。

語嫻靜夜思教學(xué)反思范文一

《靜夜思》是唐代出名詩人李白寫的一首出名的思鄉(xiāng)詩，孩子們好多在入學(xué)前就會背誦，所以一上課當(dāng)我剛透露課題時，學(xué)生就在下頭說開了，有的甚至就背誦起了《靜夜思》，看到這種情景，我就問孩子們之前學(xué)過李白的那些故事，進而率領(lǐng)孩子們復(fù)習(xí)了《古朗月行》、《贈汪倫》

一、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。

美好的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有務(wù)必的韻律節(jié)拍。孩子們雖讀起來朗朗上口，記憶起來也對比急速，但對古詩的韻律美不理解，所以在本節(jié)課中，我滲透了押韻的概念，并對古詩的韻腳、韻字舉行解釋說明，不求孩子弄懂，只是作為學(xué)習(xí)的開頭，之后教師販泛讀、聽錄音讀、孩子各種形式的朗讀，并指點學(xué)生按其韻律節(jié)拍，在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣。

二、讀一讀，演一演，領(lǐng)悟古詩情趣。

在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學(xué)過程中，我驚喜地察覺個別孩子在朗讀的過程中開頭根據(jù)自我的理解加上了動作，帶有務(wù)必的表演形式，在此根基上我讓孩子們開頭表演，在表演之后我引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)生活是體驗感情，對生活的切實體驗：“你們有過掛念親人的體驗嗎?概括說說當(dāng)時的感受。之后我又向同學(xué)們陳述李白此時的人生遇到：在外漂泊一年之久，生患重病，舉目無親，在一家小旅館里寫下這首詩。此時，情感的共鳴，獨特的感受，會使語言文字在學(xué)生頭腦中構(gòu)成的圖像更為鮮明、充實，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，與的情感到達共鳴。

這節(jié)課，我主要表達了學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)空氣中“以讀為主，讀中感悟”這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的進取性和自主性明顯鞏固。

可是本節(jié)課啟發(fā)一輪環(huán)節(jié)較多，孩子們一開頭自我感悟，便會開頭議論，坐在前面的大片面孩子都能跟著教師一齊學(xué)習(xí)，可是后排的一些男孩子就有些管不住自我。怎樣掌控好低年級課堂紀律，讓孩子們動而不亂，活而有序呢?我想這還有待自我經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)，獲取更多的教學(xué)機敏和更好的教學(xué)設(shè)計。

語嫻靜夜思教學(xué)反思范文二

古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，每個學(xué)生應(yīng)當(dāng)差不多都會背，但孩子終究是孩子，認為自我會背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，由于他們長句都讀不好，怎樣在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?一堂課下來，我有了新的啟發(fā)。

一、交給學(xué)生識字的主動權(quán)

在板出課題后，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說：你想指點大家讀好哪個字?學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認讀，不能拼讀。于是隨機教學(xué)靜與夜，給它們找找摯友，說說能用什么手段很快記住這兩個字。但我還不得志于此，我又問：哪個字報告我們詩人是在什么時候?哪個字報告我們周邊有沒有聲音?“思”是什么意思?他在思念著什么呢?意外的是，學(xué)生很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢?以此，學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度，馬上進入了閱讀。

二、從生活情感啟發(fā)詩的情感

僅有讓學(xué)生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是掛念家鄉(xiāng)的時候，我就不失時機地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢?學(xué)生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹。真是不能夠小看孩子，課前我還惦記他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過掛念爸爸媽媽的時候嗎?什么時候最想?學(xué)生的話題開啟了，這樣他們也明白了詩人的心境，明白了什么叫做思念。此時，我讓他們再去讀一讀詩。最終，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞，于是全體的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，此時我的教學(xué)目的也到達了，也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會讀，還要讀會些什么。

沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲，感恩我的學(xué)生，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對語文教學(xué)有了新的體驗也嘗試。

語嫻靜夜思教學(xué)反思范文三

在教學(xué)本課之前，古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個學(xué)生就應(yīng)差不多都會背，可是透過課前摸底察覺其實好多根本不準。但孩子終究是孩子，認為自我會背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，由于他們長句都讀不好，怎樣在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢在走進課堂的那一刻，我心里還是沒有底，但我明白我不能像平日那樣上了。所幸一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā)。

學(xué)習(xí)古詩，重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)留神引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻味和完備的意境。我在教學(xué)中是這樣設(shè)計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學(xué)生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后請容許讀的同學(xué)站起來戰(zhàn)時自我的風(fēng)采，讓學(xué)生都很羨慕他，從而帶動其他同學(xué)也容許站起來讀，還透過小教師領(lǐng)讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀，培養(yǎng)他們喜歡讀書的興趣，使學(xué)生感受到朗誦、背誦古詩是一種享受，而不是一種負擔(dān)。

一年級的識字教學(xué)也是教學(xué)的重點。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計的：首先讓學(xué)生根據(jù)拼音自我練習(xí)讀，察覺自我讀得不正確的能夠請同桌協(xié)助。然后透過與“字娃娃”交摯友的嬉戲來調(diào)動認字的精心性。、將生字與音節(jié)打亂，“找摯友”、“認摯友”等嬉戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們都特別熱愛。學(xué)生容許在玩中學(xué)，這樣既補充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動了學(xué)生的主動意識和探索精神，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。在認讀的過程中，我還提防字音的校正，如：“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，學(xué)生讀起來不輕易讀標準，我采取的方法是：留神引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準字音，再讀不準的就看教師的口型讀，直到學(xué)生讀準為止。

語嫻靜夜思教學(xué)反思范文四

根據(jù)學(xué)生年齡小、活潑好動的特點，我在教學(xué)中力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的進取性、主動性，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知，并培養(yǎng)了學(xué)生的多種才能。

為此，我在本課的設(shè)計中，努力做好以下幾點：

1.利用舊知，鋪路搭橋

新舊學(xué)識的切入口，從而有效地突出新學(xué)識的重點，為突破難點做好打定。

2.表達活動的雙主體性，采取各種學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生進取主動地參與學(xué)識的構(gòu)成過程。

教學(xué)中，教師演示與小組合作議論相結(jié)合多層次的信息反應(yīng)，全班的教學(xué)活動與個體差異很好地結(jié)合起來，使學(xué)生處于進取的斟酌狀態(tài)，提高學(xué)生的自學(xué)才能。

3.生動趣味的電腦畫面調(diào)動了學(xué)生的思維，巧妙入耳的故事提高了學(xué)習(xí)的興趣。

電化教學(xué)是課堂教學(xué)的一種新手段，它能經(jīng)過動畫、聲音、色調(diào)等來創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱心。本課始終穿插著電腦畫面，

低年級學(xué)生熱愛聽故事，愛玩好動，所以在教學(xué)中始終由李白天鵝來牽線，在意境中完成識字、朗讀。一個又一個完備的故事，實際上就是讓學(xué)生熟悉字寶寶。這樣激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會并穩(wěn)定了所學(xué)學(xué)識。

總之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計留神到為充分調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的進取性創(chuàng)造條件，使他們學(xué)得簡便，學(xué)得快樂，真正表達了上課留神力集中，下課之時仍能興趣盎然，做到了教與學(xué)融為一體。

專家評析

全課借助多媒體教學(xué)，能較好地吸引一年級學(xué)生的留神力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感，有利于學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)。

語嫻靜夜思教學(xué)反思范文五

學(xué)習(xí)古詩，重在吟誦。在教學(xué)中我這樣設(shè)計：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學(xué)生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后讓同學(xué)讀，經(jīng)過當(dāng)小教師領(lǐng)讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀，培養(yǎng)他們喜歡讀書的興趣，使學(xué)生感受到朗誦、背誦古詩是一種享受，而不是一種負擔(dān)。

一年級的識字教學(xué)也是教學(xué)的重點。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生根據(jù)拼音自我練習(xí)讀，察覺自我讀得不正確的能夠請同桌協(xié)助。然后經(jīng)過與“字娃娃”交摯友的嬉戲來調(diào)動認字的進取性。、將生字與音節(jié)打亂，“找摯友”、“認摯友”等嬉戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們都特別熱愛。學(xué)生容許在玩中學(xué)，這樣既補充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動了學(xué)生的主動意識和探索精神，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。在認讀的過程中，我還提防字音的校正，如：“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，學(xué)生讀起來不輕易讀標準，我采取的方法是：留神引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準字音，再讀不準的就看教師的口型讀，直