語文課文《小毛蟲》教學反思5篇

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毛毛蟲在我們大人眼里是一種說不上熱愛的昆蟲，但是對于幼兒來說毛毛蟲是一種心愛的小生物。下面是我給大家整理的語文課文《小毛蟲》教學反思，夢想大家熱愛！

語文課文《小毛蟲》教學反思篇1

《小毛蟲》陳述了一只小毛蟲從結繭到破繭羽化成蝶的過程，彌漫了人文氣息和童趣。

課文高明地運用比較的手法來表現(xiàn)角色形象。一開篇就將“趴”著的小毛蟲和“唱、跳、跑、飛”的大小昆蟲舉行比較，表現(xiàn)了小毛蟲的貌不驚人，突出了小毛蟲的笨拙。結果又用欣喜地筆調(diào)描寫了小毛蟲變成了一只“靈敏、輕盈”的蝴蝶，與前面“笨拙”的小毛蟲形象形成反差，突出了小毛蟲的變化。這些鮮明的比較，使故事情節(jié)變得更加生動。

處理課文時，我引導學生抓住以上兩處比較理解小毛蟲的形象，引導學生舉行比較朗讀，通過朗讀，學生能更鮮明地體會不同的語氣和情感。

在課堂上我引導學生抓住關鍵詞語理解課文。如：其次段抓住“九牛二虎之力”，激勵學生通過字面意思推測詞語意思，讓學生試著用上該詞語說一句話，加深理解，還抓住“挪動一點點”“周游了整個世界”，理解小毛蟲的“笨拙”，從未進一步體會小毛蟲的可憐。

在了解故事的依次，理解故事內(nèi)容后，結合課后練習其次題的提示，引導學生完整地陳述故事，多數(shù)同學能用上課文中的詞語，用自己的話對比生動的講故事。

一點小可惜，品讀課文時，教師提問：這是一只怎樣的小毛蟲？用書中的詞語和句子舉行回復，同學們找的對比凌亂，不能逐段探索，抓關鍵詞語，這是學生才能的薄弱環(huán)節(jié)，也是以后課堂中教師需要加強的環(huán)節(jié)。

心向?qū)W，學必有方！作為語文大課堂的初學者，我會不斷學習，努力成長！

語文課文《小毛蟲》教學反思篇2

《小毛蟲》一文描寫了一條小毛蟲從結繭都破繭羽化的變化過程。一條可憐而又笨拙的小毛蟲想要脫胎換骨，想要羽化成為美觀的蝴蝶，務必經(jīng)過自己盡心竭力地“工作”。通過小毛蟲的蛻變過程，報告每個孩子不要由于自己不如別人而感到自卑、消沉，要樂觀、彌漫信仰。每個人都有該做的事情，一切事物都將按自己的規(guī)律進展。

一、課前做足功課，讓學生感悟文本。

課前，我做足了打定工作，讓學生對生字和新詞有了切實的理解，對課文內(nèi)容也有了約莫的了解，學生對本課內(nèi)容很感興趣，上課時，學生的積極性很高。

二、用多媒體調(diào)動學生學習的激情和欲望。

首先，我創(chuàng)設情境，出示蝴蝶圖片，吸引學生眼球，讓學生能充分感受蝴蝶的美觀，讓學生有興趣去探索文章內(nèi)容。在學習小毛蟲蛻變成蝴蝶這一情節(jié)中，用圖片演示整個過程，讓學生有更加直觀的印象，明白小毛蟲想要脫胎換骨，想要羽化成為美觀的蝴蝶，務必經(jīng)過自己盡心竭力地“工作”，懂得小毛蟲是自信的、固執(zhí)的、樂觀向上的。

三、要進一步加強朗讀，在語言環(huán)境中理解詞語。

在本課的教學中，我把學習的重點放在了引導學生專心朗讀課文上，通過與文本的對話、與老師、伙伴間的交流從而理解一些關鍵詞、句，鞏固對文章的感悟。

在教學過程中，我提防在語言環(huán)境中理解詞語。譬如“活力勃勃、笨拙、九牛二虎之力、輕盈”等詞的理解。我通過對比朗讀，鼓舞性朗讀，分角色朗讀等來激發(fā)學生讀書的欲望，讓學生在讀中感悟文本。

四、養(yǎng)成積累詞語和短語的習慣。

這是一篇美觀的童話故事，語言生動，用詞高明。不僅用了大量生動的四字詞，還有大量美好短語的運用，給文章增色不少。這些詞語不僅要反復朗讀還要會寫會用，讓學生養(yǎng)成積累詞語的習慣。

五、說話訓練要有層次性，預設答案要多元化。

我設計的說話訓練是“小毛蟲經(jīng)過自己的努力變成蝴蝶之后，同學們想說些什么？”我夢想通過這個說話練習，不僅能培養(yǎng)學生的想象說話才能，而且能夠讓學生通過說話練習來理解文章寓意。

深入研讀教材，不斷積累教學閱歷，不斷提高自身教導教學水平，是我在今后的教導教學中努力的方向，我夢想自己能更上一層樓。

語文課文《小毛蟲》教學反思篇3

《小毛蟲》這篇課文是意大利的藝術家達芬奇為小摯友寫的寓言故事。一條可憐而又笨拙的小毛蟲并不悲觀消沉，而是盡心竭力地做著自己的工作，終究它變成了一只靈敏輕盈的蝴蝶。通過毛蟲的羽化，報告每個孩子不要由于自己不如別人而感到自卑、消沉，要不斷地努力，學會細心等待，惟有這樣才能感受生活的喜悅和美好，才能真正有所為。

二年級的學生對童話故事分外感興趣，更加是對昆蟲世界的自然現(xiàn)象彌漫奇怪，這就大大提高了他們學習本課的積極性。通過一年多的學習，他們對認讀生字詞已經(jīng)具備初步的才能。但是本課的生字詞還是有確定的難度，因此在整個設計中我都會創(chuàng)設情境舉行隨文識字，在難讀或難認的生字詞上下功夫，做到有針對性和時效性。教學過程呈現(xiàn)明顯的模塊，追求簡化環(huán)節(jié)，突破重難點，讓學生再學習活動中學得扎實有效。本課的重點是通過多種形式的朗讀，抓住關鍵詞句，感受蝴蝶的美觀和靈敏，以及小毛蟲所付出的努力和細心。

在教學本課時，第一個環(huán)節(jié)是看拼音寫詞語。由于這是其次課時，上節(jié)課已經(jīng)學習了“整”、“消”兩個生字，所以我用看拼音寫詞語的形式導入，此環(huán)節(jié)有利于學生純熟掌管字詞，而且我創(chuàng)設了一個情境，有助于學生回想課文內(nèi)容，為下一環(huán)節(jié)的學習做打定。）

從一年級開頭就要逐步通過“讀——找——劃——悟——讀”的方式，使學生深入文本，培養(yǎng)良好的自主閱讀習慣。其次個環(huán)節(jié)我設計了有梯度的朗讀，第一次整體讀是讓學生自由感受蝴蝶的美。其次次整體讀是帶著學習任務，讓他們?nèi)Τ雒鑼懞攸c的詞語。這些詞語出示后，我先講難讀的“色調(diào)斑斕”和“絨毛”，舉行隨文識字以及詞語積累。為了達成朗讀的教學目標，我從詞到句再到段，層層深入，引導學生想象畫面。先出示幾張絨毛的圖片，讓學生直觀感悟絨毛的樣子，再問學生絨毛飄在空中的感覺，有了這樣的體驗后，我讓學生讀詞組“如絨毛一般的蝴蝶”，讀出“絨毛”的輕和美，再將“輕盈”、“飄然而起”代入到句子中讀，在學生的朗讀中我相機指導。重點句子的朗讀指導到位后，第三次整體讀是配上音樂，老師和學生合作讀，學生在深刻感受了蝴蝶的美和輕盈之后，他們的腦海中就有了畫面，朗讀起來分外入情入境，在音樂的陪襯下，整個畫面就分外唯美。第四次采用挖空讀，做到實時的內(nèi)容理解與詞語積累。

第三個環(huán)節(jié)我出示了一張繭屋圖，同樣創(chuàng)設了情境，采訪小毛蟲在繭屋的感受，讓學生說說不能提早破繭而出的理由，這樣的體悟是來自學生自己，而不是老師所給，有了這樣的體悟后，“細心等待”的理解就水到渠成了。由于二年級的學生還分外懵懂，這片面的相關詞句對比高深，所以結果我用簡樸的語言講解這篇課文中富有哲理性的句子，不必強求學生“透徹”理解。

新“課標”強調(diào)：“每個學段都要指導學生寫豪杰字。指導學生掌管根本的書寫技能?！苯Y果的寫字是二年級的學習落實的重點。我讓學生找出三個生字的規(guī)律，充分讓他們說察覺。接著重點講解“紡”中“方”的筆順，以及生字“編”的字形和字義的理解。在字形、字義都解決后，我請出了魔法棒和魔法圈來協(xié)助，有助于學生更好地關注字的布局和書寫要點，也符合低年級學生的童趣、直觀的特點。

這次上課、磨課讓我感想頗深。我將深入研讀教材，不斷積累教學閱歷，不斷提高自身教導教學水平，是我在今后的教導教學中努力的方向。

語文課文《小毛蟲》教學反思篇4

《小毛蟲》是意大利的藝術家達芬奇為小摯友寫的寓言故事。文章描寫了一條小毛蟲從結繭到破繭成蝶的變化過程。通過描寫小毛蟲的成長過程，報告每個孩子不要由于自己不如別人而感到自卑、消沉，要樂觀、彌漫信仰；唯有努力去做自己理應做的事情，才能感受生活的喜悅和美好，才能真正有所作為。

二年級學生彌漫奇怪心，他們會分外熱愛小蟲子。因此在學習本課時，學生會有較強的學習積極性。但如何將學生從研究文本延遲至體會課文寓意、明白道理，是值得深思的一點。

學生學習積極性較高，可通過圖片導入，吸引學生的眼球，讓學生能充分感受蝴蝶的美觀。還要進一步加強朗讀，讓學生在語言環(huán)境中理解詞語。

在我原先的教學設計中，設計了多種形式的朗讀，但在教學過程中，我覺得時間不太夠，便裁減了一些朗讀量。在指導朗讀上，也是急匆促帶過。但課后留心想來，課堂上時間再慌張，也理應給學生充分的時間舉行朗讀，讓學生在朗讀中深入理解課文內(nèi)容。朗讀訓練量的缺乏，讓學生對于詞語的理解也不夠深刻。如理解“九牛二虎之力”一詞時，我讓學生用自己的語言來理解，明顯感覺學生的理解不夠到位。此時，我覺得理應放手讓學生反復朗讀，在朗讀中真正體會小毛蟲費了九牛二虎之力，才能挪動。

語文課文《小毛蟲》教學反思篇5

《小毛蟲》這篇課文詞句美好，語言描寫生動。想像說話練習的設計，正是夢想通過學生們各種形式的反復閱讀，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文字的理解和體驗，使之有所感悟和斟酌，并讓學生以課文的內(nèi)容為依據(jù)，舉行符合故事進展規(guī)律的推想，借助“小蜜蜂飛過來，對小毛蟲說；小螞蟻跑過來，對小毛蟲說：”的句式訓練，啟發(fā)學生的想像，讓學生在表達中加強對詞句的理解和積累。

在實際的教學過程中，學生們由于課前導入中有對課文預習處境的交流，在對課文整體把握“小毛蟲最終破繭而出變?yōu)槊烙^輕盈的蝴蝶”的思維定勢干擾下，忽略了“可憐的小毛蟲被拋棄在一旁”的語言涵義，使教學過程展現(xiàn)了短暫的停頓。但也正是這意外的停頓讓我感受到了學生對事物獨特的體驗和理解——對小毛蟲表現(xiàn)出良善，富于可憐心！珍視他們對小毛蟲表現(xiàn)出來的關切；并同時通過關鍵詞語“