學(xué)生德育考核管理系統(tǒng)解決方案

學(xué)生德育軟技能系統(tǒng)開發(fā)方案WrittenByShanghaipthinkinformationtechnologyCo.,LTD.上海新朋程信息科技有限公司AllRightsReservedTheinformationcontainedinthisdocumentandanyattachment(s)ofitshouldbeheldinstrictestconfidence,andnotbedisclosedtoanyotherindividualorentitywithoutpriorwrittenapprovaloftheproviderofthisdocument.本文件的接受方應(yīng)對本文件及其任何附件中的信息嚴(yán)格保密并不得向任何人或任何一方披露，除非經(jīng)本文件的提供方以書面形式給與同意。TOC\o"1-5"\h\z\o"CurrentDocument"一、 政策背景 3\o"CurrentDocument"二、 目前問題 5\o"CurrentDocument"1、 德育評價(jià)未量化 5\o"CurrentDocument"2、 德育評價(jià)過程繁瑣 5\o"CurrentDocument"3、 評價(jià)體系不能落實(shí) 5\o"CurrentDocument"4、 結(jié)果呈現(xiàn)方式單一 5\o"CurrentDocument"三、 應(yīng)對策略 5\o"CurrentDocument"量化德育評價(jià) 5\o"CurrentDocument"德育評價(jià)信息化 6\o"CurrentDocument"按德育體系評價(jià) 6\o"CurrentDocument"評價(jià)方式多樣化 6四、 預(yù)期效果 6\o"CurrentDocument"做出公正的評價(jià) 6\o"CurrentDocument"全面掌握德育情況 6\o"CurrentDocument"減輕教師工作量 6\o"CurrentDocument"五、 系統(tǒng)概述 7\o"CurrentDocument"全面的德育考評 7\o"CurrentDocument"靈活的德育指標(biāo) 7\o"CurrentDocument"量化的德育評價(jià) 7\o"CurrentDocument"美觀的德育展示 8\o"CurrentDocument"直觀的統(tǒng)計(jì)圖表 8\o"CurrentDocument"人性化的寄語反饋 8\o"CurrentDocument"六、 系統(tǒng)功能框架 8\o"CurrentDocument"系統(tǒng)功能設(shè)計(jì) 9\o"CurrentDocument"特色功能 11\o"CurrentDocument"軟件架構(gòu)設(shè)計(jì) 11運(yùn)行環(huán)境 12一、政策背景德育評價(jià)是學(xué)校德育工作的重要環(huán)節(jié)，也是保證學(xué)校德育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的必要措施。在推進(jìn)課程改革中，加強(qiáng)德育工作的考核評估，有利于全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向；有利于以課程改革促進(jìn)德育評價(jià)改革，把競爭機(jī)制引入到學(xué)校的德育領(lǐng)域，增強(qiáng)學(xué)校的德育效果；有利于調(diào)動教師實(shí)施德育工作的積極性、主動性、創(chuàng)造性，迸發(fā)工作熱情；有利于提高學(xué)生自我評價(jià)、自我管理、自我教育能力，發(fā)揚(yáng)個(gè)性特點(diǎn)，促進(jìn)良好品德的形成；有利于調(diào)動家庭、社會參與德育評價(jià)的積極性，形成學(xué)校、家庭、社會都參與德育評價(jià)的良好局面。在推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革的今天，我們必須充分認(rèn)識對德育進(jìn)行評價(jià)的意義和作用，站在時(shí)代的前列和為國家、為民族、為未來培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高度，重新審視以往的德育評價(jià)工作，努力構(gòu)建符合基礎(chǔ)教育課程改革及其新的教育理念的德育評價(jià)體系，從而使德育由“軟”變“硬”，由“虛,，變“實(shí),，，由“讓位,，到“首位,，，真正實(shí)現(xiàn)“五育為首，諸育并舉,，，達(dá)到全面貫徹教育方針、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的目的。具體來講，要做好如下工作：完善德育評價(jià)體系。就評價(jià)的學(xué)段而言，要構(gòu)建小學(xué)各年級、初中各年級、高中（中職）各年級的相互銜接的評價(jià)體系，保證德育評價(jià)的系統(tǒng)性和連續(xù)性；就評價(jià)范圍而言，要構(gòu)建對學(xué)校德育評價(jià)、班級德育評價(jià)、學(xué)生品德評價(jià)等方面相互聯(lián)系的評價(jià)體系，保證德育評價(jià)的全面性和綜合性；就評價(jià)內(nèi)容而言，要構(gòu)建評價(jià)德育條件、評價(jià)德育過程、評價(jià)德育效果等有機(jī)結(jié)合的評價(jià)體系，保證德育評價(jià)的科學(xué)性和客觀性；就評價(jià)主體而言，要構(gòu)建學(xué)生自評、學(xué)生群體互評、家長助評、教師導(dǎo)評、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)審核考評等評價(jià)體系，保證德育評價(jià)多元性和開放性。改進(jìn)德育評價(jià)方法。一是要堅(jiān)持方向性原則，依據(jù)黨的教育方針、國家的法律法規(guī)、社會主義精神文明建設(shè)中的思想道德總目標(biāo)等評價(jià)德育工作；二是堅(jiān)持定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合的原則，做到以定性分析為主，在量化的基礎(chǔ)上做定性的描述，盡可能讓定性指標(biāo)有量的測定，最終在深入發(fā)掘德育評價(jià)及規(guī)律的基礎(chǔ)上，給出以定性評價(jià)為主的科學(xué)評價(jià)結(jié)論；三是要堅(jiān)持終結(jié)性評價(jià)和形成性評價(jià)相結(jié)合的原則，做到以形成性評價(jià)為主，在對德育全過程進(jìn)行不斷的考評、檢測、評估和督導(dǎo)的基礎(chǔ)上，對德育工作做總體的定性和鑒定；四是要堅(jiān)持靜態(tài)評價(jià)和動態(tài)評價(jià)相結(jié)合的原則，既在相對穩(wěn)定的狀態(tài)中從橫向比較方面對德育現(xiàn)狀進(jìn)行分析和評價(jià)，又在發(fā)展中從縱向比較方面對德育現(xiàn)狀進(jìn)行全面的分析和評價(jià)；五是堅(jiān)持校內(nèi)評價(jià)和校外評價(jià)相結(jié)合的原則，既要發(fā)揮學(xué)校教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生個(gè)體、學(xué)生群體的主觀能動作用對德育工作進(jìn)行評價(jià)，又要發(fā)揮社會力量、學(xué)生家長的主觀能動作用對德育工作進(jìn)行評價(jià)；不僅有學(xué)校德育的自評，還要有社會其它部門、有關(guān)人士對學(xué)校德育工作的不同形式的評價(jià)；六是堅(jiān)持德育評價(jià)諸功能有機(jī)結(jié)合的原則，既要實(shí)事求是的考察分析評價(jià)對象的實(shí)際，嚴(yán)格實(shí)行評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對評價(jià)對象給予客觀公正的結(jié)論，以發(fā)揮德育評價(jià)的診斷性功能、鑒定總結(jié)性功能、科學(xué)管理功能，又要具體分析評價(jià)對象的實(shí)際情況，看到評價(jià)對象存在的問題的偏差，看到其基礎(chǔ)、發(fā)展、提高以及可開發(fā)的潛力，在堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，對評價(jià)對象從多方面予以肯定和激勵，以發(fā)揮德育評價(jià)的反饋調(diào)節(jié)功能和激勵導(dǎo)向功能。二、 目前問題學(xué)?，F(xiàn)在都很重視德育，面對德育評價(jià)有如下問題：1、 德育評價(jià)未量化學(xué)校目前德育評價(jià)主要體現(xiàn)在教師寫評語。寫評語是德育評價(jià)的一種方式。單一的寫評語，容易導(dǎo)致評價(jià)不客觀，評價(jià)沒有依據(jù)。單一的寫評語只是教師對學(xué)生的整體評價(jià)，具體學(xué)生在德育哪一方面做的不好，只有寫評語是不夠的。2、 德育評價(jià)過程繁瑣學(xué)校德育涵蓋面廣，德育評價(jià)內(nèi)容復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)校德育過程瑣碎。如果學(xué)校要量化德育評價(jià)，只靠人力來進(jìn)行，德育過程會更加繁瑣。3、 評價(jià)體系不能落實(shí)學(xué)校都有自己的德育體系。現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，多數(shù)學(xué)校里德育體系只停留在學(xué)校層面，沒有在實(shí)際德育過程中得到體現(xiàn)，德育評價(jià)體系不能落實(shí)。4、 結(jié)果呈現(xiàn)方式單一學(xué)校表現(xiàn)德育評價(jià)結(jié)果的形式單一，不能全方位多角度展示學(xué)校德育情況。三、 應(yīng)對策略面對以上學(xué)校德育過程中存在的問題，可以采用如下應(yīng)對策略：量化德育評價(jià)面對德育評價(jià)未量化的問題，學(xué)?？梢圆捎昧炕掠u價(jià)的策略。在學(xué)校德育評價(jià)體系下，對不同的指標(biāo)賦予分值，嚴(yán)格按照德育評價(jià)指標(biāo)對學(xué)生德育進(jìn)行量化評價(jià)。Pthlnk德育評價(jià)信息化面對復(fù)雜細(xì)致的德育評價(jià)，可以采用信息化手段輔助德育評價(jià)。減少德育評價(jià)過程中繁瑣重復(fù)的勞動。一些計(jì)算過程可以讓計(jì)算機(jī)自動完成。按德育體系評價(jià)學(xué)校需要對德育評價(jià)規(guī)范化，讓教師對學(xué)生進(jìn)行德育評價(jià)時(shí)按照德育指標(biāo)逐項(xiàng)評價(jià)，保證德育體系的落實(shí)，全面公正地評價(jià)學(xué)生德育表現(xiàn)。通過以上解決策略，可以看出德育評價(jià)最好是采用計(jì)算機(jī)量化評價(jià)。評價(jià)方式多樣化量化德育評價(jià)與定性德育評價(jià)相結(jié)合，多角度進(jìn)行德育評價(jià)，評價(jià)結(jié)果采用多種呈現(xiàn)形式，豐富評價(jià)結(jié)果表現(xiàn)形式，讓學(xué)校多維度了解德育工作開展情況。做出公正的評價(jià)量化讓德育評價(jià)有據(jù)可依。教師全面了解學(xué)生德育情況，為教師引導(dǎo)學(xué)生提供可靠地參考。量化讓學(xué)校對教師的考核更加精準(zhǔn)。全面掌握德育情況信息化德育情況下，教師可以方便的掌握學(xué)生德育表現(xiàn)情況，不用再逐個(gè)記錄。計(jì)算機(jī)會對學(xué)生德育分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)排名，讓教師更了解班級德育情況。學(xué)校系統(tǒng)全面了解各系部開展德育工作的情況。按照學(xué)校德育指標(biāo)體系進(jìn)行德育評價(jià)。全方位多角度掌握德育情況。減輕教師工作量信息化的德育很多傳統(tǒng)德育工作都可以用計(jì)算機(jī)代替，免除了繁瑣的工作，減輕了教師在德育工作上的工作量五、系統(tǒng)概述本系統(tǒng)根據(jù)學(xué)校德育軟技能評價(jià)工作內(nèi)容，幫助學(xué)校設(shè)計(jì)德育軟技能評價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生實(shí)時(shí)監(jiān)測，量化考核，及時(shí)反饋，定性和定量進(jìn)行德育軟技能考評，實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育工作信息化，智能化。全面的德育考評學(xué)校德育考評工作情況見下圖:學(xué)校德育評價(jià)，具體分為學(xué)生德育評價(jià)，教師德育工作評價(jià)；學(xué)生德育評價(jià)，可分為，教師評價(jià)，企業(yè)評價(jià)。在本系統(tǒng)中可以德育工作的每個(gè)內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)。教師可以對學(xué)生德育作出評價(jià)，企業(yè)可以對來實(shí)習(xí)的學(xué)生做出德育評價(jià)，政教處可以對班主任的德育工作作出評價(jià)。讓德育工作的每一個(gè)內(nèi)容都可以評價(jià)。實(shí)現(xiàn)德育評價(jià)信息化。4靈活的德育指標(biāo)本系統(tǒng)中學(xué)?？梢酝耆远x學(xué)生和班主任的考評指標(biāo)體系?？梢砸罁?jù)文件規(guī)定制定德育考評指標(biāo)，也可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和特色，制定符合學(xué)校實(shí)際的有特色的學(xué)校德育考評指標(biāo)。量化的德育評價(jià)德育工作的成果不容易考評。在本系統(tǒng)中，為了更直接反映德育工作的成果，系統(tǒng)對德育評價(jià)進(jìn)行了量化。每一項(xiàng)德育指標(biāo)下都可有賦分值。把德育工作成果，轉(zhuǎn)化成可量的分?jǐn)?shù)。為學(xué)校德育評價(jià)提供數(shù)據(jù)依據(jù)。量化德育評價(jià)可以降低學(xué)校德育工作成果考評的難度，減輕學(xué)校德育評價(jià)部門的工作量。定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合，在量化的基礎(chǔ)上做定性的描述，盡可能讓定性指標(biāo)有量的測定，最終在深入發(fā)掘德育評價(jià)及規(guī)律的基礎(chǔ)上，給出以定性評價(jià)為主的科學(xué)評價(jià)結(jié)論。美觀的德育展示日歷顯示某班當(dāng)月扣分記錄統(tǒng)計(jì)條數(shù)，包括已反饋和未反饋記錄條數(shù)，更簡潔的查看全局?？删唧w點(diǎn)擊日歷上的已反饋個(gè)數(shù)和未反饋個(gè)數(shù)具體進(jìn)入詳情界面查看。教師平臺下，班主任有日歷界面，班主任通過日歷界面查看學(xué)生扣分事件，快捷方便處理違紀(jì)行為。日歷展示相比于文字展示，更直觀反映班級德育狀況。本系統(tǒng)設(shè)有網(wǎng)上的班級風(fēng)貌，包含班級圖片、班級制度、小值周、學(xué)習(xí)園地，班級通知。多角度展示班級班風(fēng)建設(shè)情況。反映班級德育工作情況，幫助政教處考核教師德育工作情況。班級風(fēng)貌是一個(gè)班級網(wǎng)上展示本班風(fēng)采的窗口，也可作為學(xué)校展示學(xué)校德育工作的窗口。直觀的統(tǒng)計(jì)圖表班主任考核統(tǒng)計(jì)有更為形象的柱形圖和柱線圖顯示打分的曲線走勢。直觀反映班主任德育工作得分情況和得分走勢。為學(xué)校評價(jià)教師德育工作情況提供數(shù)據(jù)依據(jù)。 \,班主任可看到本班學(xué)生的德育得分情況，了解德育效果。調(diào)整德育工作內(nèi)容。人性化的寄語反饋教師除了對學(xué)生德育情況打分，還可以針對學(xué)生填寫教師寄語，因材施教。針對學(xué)生的特殊情況，給予特殊指導(dǎo)。學(xué)生可對教師的評語作出反饋，向教師反映自己的困難與困惑。人性化寄語可以幫助教師了解學(xué)生情況。系統(tǒng)可添加教師寄語庫，根據(jù)考核指標(biāo)建立教師常用的寄語庫，減少教師在寄語上花的時(shí)間。不同的考核指標(biāo)可以建設(shè)不同的寄語庫，教師可以再根據(jù)學(xué)生扣分的德育指標(biāo)選擇不同的寄語勉勵學(xué)生。六、系統(tǒng)功能框架Pthlnk系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)（1） 軟技能考核指標(biāo)模板管理提供針對軟技能考核的考核標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生在校期間各個(gè)學(xué)期軟技能的考核指標(biāo)、學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)的管理和維護(hù)的模塊，可以設(shè)置不同的軟技能考核指標(biāo)，以滿足不同學(xué)制、不同類型的學(xué)生的軟技能考核操作要求，對于建立的軟技能考核標(biāo)準(zhǔn)和考核指標(biāo)，可以作為一個(gè)模板方便快捷的擴(kuò)展出新的軟技能考核標(biāo)準(zhǔn)和考核指標(biāo)。（2） 學(xué)期軟技能考核指標(biāo)管理軟技能考核管理人員有權(quán)限按照軟技能考核指標(biāo)模板為每個(gè)專業(yè)或者班級生成對應(yīng)學(xué)期的軟技能考核指標(biāo)，學(xué)期考核指標(biāo)設(shè)置完成后，可組織相應(yīng)的學(xué)生及班主任針對該學(xué)期的學(xué)生軟技能進(jìn)行考核。（3） 班主任評價(jià)結(jié)果管理及查詢班主任可以登錄系統(tǒng)，針對自己所帶班級的學(xué)生進(jìn)行學(xué)期軟技能考核內(nèi)容進(jìn)行評定并打分?？梢赃M(jìn)行錄入、修改、提交、刪除、查看詳情等操作。已提交的考核結(jié)果只能進(jìn)行查看，不可以再進(jìn)行修改（如若必修進(jìn)行修改，只能由軟技能考核管理人員進(jìn)行修改）。尸軟技能考核管理人員可以管理維護(hù)班主任填寫提交的學(xué)生軟技能考核情況。（4） 學(xué)生互評結(jié)果管理和查詢各班級的班主任可以對自己的班級設(shè)置互評人，可設(shè)置一個(gè)或多個(gè)。并可查看班級互評人的互評完成情況，生成并查看班級學(xué)期軟技能考核互評結(jié)果。被設(shè)置為互評人的學(xué)生可以對班級內(nèi)的其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)期軟技能互評部分的考核?？己送瓿珊筇峤豢己私Y(jié)果。軟技能管理人員可以對班級的學(xué)生學(xué)期軟技能考核互評考核結(jié)果進(jìn)行管理維護(hù)，也可以進(jìn)行考核人的設(shè)定、互評結(jié)果的維護(hù)、考核完成情況查看、生成學(xué)生互評成績等操作。（5） 學(xué)生自評結(jié)果管理及查詢學(xué)生可以登錄系統(tǒng)，對自己的學(xué)期軟技能進(jìn)行自評，評完后進(jìn)行提交，作為自己學(xué)期軟技能考核統(tǒng)計(jì)的自評部分。軟技能考核管理人員可以查看每個(gè)學(xué)生的學(xué)期軟技能自評部分完成情況和評價(jià)詳情，并進(jìn)行管理。（6） 班主任寄語填寫及查詢班主任可以登錄系統(tǒng)，在學(xué)生學(xué)期軟技能考核成績出來之后，對學(xué)生填寫寄語，提交給學(xué)生個(gè)人以及管理人員進(jìn)行查看。學(xué)生可以登錄系統(tǒng)，對自己的學(xué)期班主任寄語進(jìn)行查看。軟技能考核管理人員可以查看每個(gè)學(xué)生的學(xué)期班主任寄語詳情，并進(jìn)行管理。（7） 學(xué)生軟技能考核總分匯總統(tǒng)計(jì)軟技能管理人員可以針對學(xué)期軟技能考核中的學(xué)生自評、班級互評、班主任評價(jià)設(shè)置統(tǒng)計(jì)比例，作為計(jì)算學(xué)生學(xué)期軟技能考核成績的規(guī)則標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生軟技能考核完成之后，需要根據(jù)管理人員設(shè)置的自評、互評、班主任評各自所占比例生成學(xué)生的學(xué)期軟技能考核總分。并可按班級或者單個(gè)學(xué)生查看學(xué)生學(xué)期軟技能考核結(jié)果詳情，提供結(jié)果詳情的打印和導(dǎo)出功能。提供班級的軟技能考核結(jié)果匯總功能，可更有效的檢查所有學(xué)期的學(xué)生軟技能考核結(jié)果情況。提供按專業(yè)、按班級、按考核標(biāo)準(zhǔn)、按性別生成學(xué)生軟技能考核總分報(bào)表。提供按照考核標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)查詢?nèi)５能浖寄芸己撕细衤是闆r。Pthlnk特色功能（1） 動態(tài)調(diào)整軟技能考核指標(biāo)模板管理員可以在后臺動態(tài)調(diào)整學(xué)生軟技能考核指標(biāo)模板，動態(tài)增加或去除模板中的各類打分項(xiàng)，調(diào)整各項(xiàng)打分項(xiàng)的分值。對于指標(biāo)項(xiàng)可靈活設(shè)置指標(biāo)分值區(qū)間和默認(rèn)分，使得指標(biāo)項(xiàng)打分