三年級數(shù)學(xué)說課稿7篇

Word-38-三年級數(shù)學(xué)說課稿7篇下面是共享的精選三班級數(shù)學(xué)說課稿模板7篇學(xué)校數(shù)學(xué)三班級說課稿模板，以供參考。

精選三班級數(shù)學(xué)說課稿模板1

一、說教材

1、全冊說課稿打包：人教版學(xué)校數(shù)學(xué)三班級下冊說課稿全冊

九年義務(wù)教育學(xué)校數(shù)學(xué)第六冊第三章“年、月、日”的第一課時。

2、教材分析

時間單位是較為抽象的計算單位。學(xué)校在前面已經(jīng)把握了小時、分、秒，并在實(shí)際生活中積累了年、月、日方面的感性閱歷，有關(guān)年、月、日方面的學(xué)問，也越來越多地消失在他們的生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容中，有了形成較長時間觀念的基礎(chǔ)。本單元是在此基礎(chǔ)上向同學(xué)介紹有關(guān)年、月、日等時間單位方面學(xué)問的。本課是讓同學(xué)借助觀看年歷來熟悉時間單位年、月、日的，然后介紹平年、閏年的推斷方法，以及拳頭記憶法和大月歌訣記憶法，最終是算出平年、閏年全年的天數(shù)。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

年、月都是較大的時間單位，讓同學(xué)建立時間單位的觀念和把握單位間的進(jìn)率是教學(xué)的重點(diǎn)。把握平年、閏年的推斷方法是教學(xué)難點(diǎn)。

關(guān)于練習(xí)題的編排，編者是根據(jù)新授內(nèi)容的挨次支配的，形成多樣。第1題是先練習(xí)了年、月、日之間的進(jìn)率，再說出平年和閏年的天數(shù)；其次、三、四題是讓同學(xué)敏捷運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問來解決問題，提高了同學(xué)解答問題的力量。

4、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)本節(jié)課的重、難點(diǎn)和內(nèi)容的特點(diǎn)，我制定了以下四條教學(xué)目標(biāo)：

（1）能夠說出年、月、日之間的關(guān)系，能閱讀日歷、年歷，并寫出日期。

（2）能夠說出各月的天數(shù)并能正確辨別大月和小月。

（3）理解、把握平年、閏年的推斷方法，并能說出平年和閏年的天數(shù)。

（4）培育同學(xué)觀看力量、推斷力量和探究力量。

這幾條目標(biāo)既有學(xué)問層，又有運(yùn)用層，而且概括了本課時的學(xué)問點(diǎn)，明確、詳細(xì)、可測。

二、說教法

1、教法上：

①努力體現(xiàn)老師為主導(dǎo)、同學(xué)為主體、訓(xùn)練為主線的原則。注意學(xué)問形成過程的教學(xué)，通過啟發(fā)、誘導(dǎo)、設(shè)置懸念，培育同學(xué)探討學(xué)問的力量和抽象概括力量，做到精講多練，講練結(jié)合，步步扎實(shí)。②盡量利用直觀教具、電化教學(xué)等手段達(dá)到激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，提高課堂教學(xué)效率。③努力體現(xiàn)目標(biāo)教學(xué)特點(diǎn)，在突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的過程中重視教學(xué)信息的反饋和同學(xué)學(xué)習(xí)力量的培育。如：在教學(xué)年、月、日的進(jìn)率時，我是通過讓同學(xué)觀看1993年的年歷使同學(xué)知道一年有多少個月，每個月有多少天，通過教與學(xué)的雙向反饋，使老師更加清晰同學(xué)對這一教學(xué)重點(diǎn)的把握狀況，使下面的教學(xué)建立在穩(wěn)固的基礎(chǔ)上。再通過老師幻燈片演示近幾年二月份的天數(shù)，同學(xué)通過動腦、想、說、總結(jié)概括等一系列的活動，突破教學(xué)難點(diǎn)。

2、教具預(yù)備：

分句課本的特點(diǎn)和同學(xué)年齡特點(diǎn)，我預(yù)備了以下教具：年歷、幻燈片、錄音機(jī)等。通過這些教具，可以使同學(xué)直觀地發(fā)覺規(guī)律，學(xué)到學(xué)問。

三、說學(xué)法

在學(xué)法上，通過讓同學(xué)觀看、看書、質(zhì)疑、爭論、總結(jié)、概括、實(shí)踐運(yùn)用等手段調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性和主動性。如：在教學(xué)一年或者一個月的時間有多長時，首先利用年歷組織同學(xué)進(jìn)行觀看等活動，并留意聯(lián)系實(shí)際來把握年、月、日之間的關(guān)系；通過讓同學(xué)觀看幻燈片中二月份的天數(shù)發(fā)覺每四年一閏的規(guī)律。再經(jīng)過計算1980÷4和1986÷4得出平年、閏年的推斷方法。這樣可以培育同學(xué)的觀看力量、探究力量和推斷力量，從而提高學(xué)習(xí)愛好。

四、說教學(xué)過程

下面說一說教學(xué)過程程序。由于這是年、月、日的起始課，所以要有個好的開頭，人們常說，好的開頭是勝利的一半。為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動同學(xué)的樂觀性和奇怪???心，我利用猜謎語的形式來導(dǎo)入課題，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，老師讓你們猜個謎好嗎？請同學(xué)們留意聽：有個寶寶真希奇，身穿三百多件衣，每天都要脫一件，等到年底剩張皮！”誰能說這是什么？同學(xué)很快就能猜到這是日歷。然后，老師出示一本日歷，通過引導(dǎo)同學(xué)觀看日歷，可以知道：在日歷上我們可以找到某年、某月、某日，這就是我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：“年、月、日”的熟悉，（板書課題）。這樣，通過同學(xué)猜謎語和引導(dǎo)同學(xué)觀看日歷，導(dǎo)入課題，既直觀形象，過度又自然，同時好能激發(fā)求知欲，吸引同學(xué)留意力，為下面學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)。

為了讓同學(xué)有目的、有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)新知，依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)和學(xué)問的特點(diǎn)，我分兩次口述學(xué)習(xí)目標(biāo)，我是這樣出示學(xué)習(xí)目標(biāo)的：同學(xué)們，你們知道這節(jié)課首先要完成哪兩個任務(wù)嗎？我來告知你們，第一個任務(wù)是能夠說出年、月、日的關(guān)系，能閱讀日歷、年歷并寫出日期；其次個任務(wù)是能夠說出各月的天數(shù)，并能正確辨別大月和小月。這樣出示目標(biāo)既不枯燥乏味，又不死板，還能讓同學(xué)記得住，激發(fā)求知欲。

出示完目標(biāo)后，老師將沿著這條線去教，同學(xué)也將沿著這條線去學(xué)。通過讓同學(xué)有目的地觀看1993年的年歷，使同學(xué)初步學(xué)會看年歷并知道一年有多少個月，哪幾個月是31天，哪幾個月是30天等學(xué)問。我是這樣設(shè)計的：通過看年歷，你知道一年有幾個月？每個月的天數(shù)都一樣？每個月各有多少天？看完后請同學(xué)們打開書80頁，這是1993年的年歷，請同學(xué)們依據(jù)鴨博士提的問題仔細(xì)觀看年歷。由于問題簡潔，同學(xué)看完后會樂觀地舉手回答問題，我依據(jù)同學(xué)的回答板書：一年有12個月，每個月的天數(shù)都一樣，有的月份是31天，有的月份是30天，31天的月份有一、三、五、七、八、十、十二這幾個月；30天的有四、六、九、十一這幾個月；二月有28天。板書完后，我告知同學(xué)通常把有31天的月份稱大月（板書大月），把30天的月份叫小月（板書小月）。在同學(xué)熟識了年歷之后，借助于他們平常對時間的直接閱歷和想象力，把抽象的時間與詳細(xì)大事聯(lián)系在一起進(jìn)行一些好玩的活動，來激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。如：1993年的兒童節(jié)是星期幾？國慶節(jié)是幾月幾號？你自己的生日是幾月幾號？你能用鉛筆把它圈出來嗎？通過這樣的練習(xí)，使同學(xué)建立起了較長的時間觀念，鞏固了年、月、日之間的關(guān)系，同時對同學(xué)進(jìn)行了愛國主義教育，順當(dāng)?shù)赝瓿闪饲皟蓚€任務(wù)。

在同學(xué)知道什么是大月，什么是小月后，讓同學(xué)推斷自己的生日是在大月還是在小月從而引出二月。這時我告知同學(xué)，二月既不是大月，也不是小月，它是一個特別的月份，為什么呢？再通過讓同學(xué)觀看不同年份的年歷，發(fā)覺二月有時是28天，有時是29天（板書29天），寫完后我說明：通常把二月份有28天的這一年叫做平年，有29天的那一年叫做閏年（板書平、閏年）。這時，我口頭出示第三個學(xué)習(xí)目標(biāo)：如何推斷某一年是平年還是閏年，并能說出平年和閏年的天數(shù)就是我們將要完成的第三個任務(wù)。消失了平年和閏年后，同學(xué)會產(chǎn)生疑問：為什么會有平年和閏年呢？為了解決這個問題，我充分利用電教手段，讓同學(xué)聽一段錄音：“你知道嗎？……。”這個錄音既回答了同學(xué)的疑問，又吸引了同學(xué)的留意力，為再次激發(fā)同學(xué)的求知欲起到了事半功倍的效果。聽完錄音后，我用幻燈出示了1980年到1992年二月份的天數(shù)，通過讓同學(xué)仔細(xì)觀看、爭論，自己發(fā)覺四年里有三個平年和一個閏年的規(guī)律，并經(jīng)過計算得出閏年的年份與4的關(guān)系，從而學(xué)會推斷方法。這樣既加深了理解、記憶，還培育觀看、概括力量，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

為了鞏固推斷方法，了解同學(xué)把握狀況，我讓同學(xué)對“做一做”的第3題進(jìn)行了練習(xí)。為了讓同學(xué)在最短的時間內(nèi)做出正確推斷，我把原題進(jìn)行了改動，把書中只給的年份都分別除以了4。在推斷20xx年時，我用了20xx÷4的，同學(xué)看到這題會問：“為什么要除以400，而不是除以4呢？”我準(zhǔn)時利用教科書下面的底注，通過讓同學(xué)看82頁下面的底注，使同學(xué)初步了解公歷年份是整百數(shù)的必需是400的倍數(shù)才是閏年。由于同學(xué)年齡較小，學(xué)問有限，這里只作為常識讓同學(xué)了解一下就可以了。

為了便于同學(xué)記憶一年中每個月的天數(shù)，我給同學(xué)介紹了左手拳頭數(shù)月份和用兒歌記憶大月的方法，這樣同學(xué)既學(xué)得生動活潑，又有助于提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，為計算一年的天數(shù)打下了基礎(chǔ)。我是這樣設(shè)計的：同學(xué)們，看幻燈，圖上有一個左拳頭圖，在左手的拳頭上我們可以依次數(shù)出十二個月份。這時，我先引導(dǎo)同學(xué)在圖上數(shù)月份，邊數(shù)邊標(biāo)出月份。再同學(xué)觀看圖知道：凡是凸起的地方表示月份都是大月，凹下去的地方除了二月外都是小月。再引導(dǎo)同學(xué)在自己的拳頭上數(shù)月份進(jìn)行練習(xí)。這樣既能親身體驗(yàn)，又能達(dá)到鞏固的目的。由此再一道記大月的歌訣：“一、三、五、七、八、十臘，三十一天永不差?！痹诖耍v清十二月就是實(shí)際生活中的常說的臘月。

在同學(xué)初步把握了各個月份的天數(shù)之后，讓同學(xué)利用剛剛學(xué)到的學(xué)問自己計算出平年和閏年各有幾天，并填在書上，通過提問，知道平年有365天（板書365天），閏年有366天（板書366天）。這樣設(shè)計既鞏固了新知，有培育了同學(xué)的敏捷性。再通過“做一做”中的第1、2題進(jìn)行練習(xí)。

到此，本課學(xué)問已經(jīng)學(xué)完，通過看書質(zhì)疑進(jìn)行小結(jié)。小結(jié)時我采納提問題、同學(xué)小結(jié)的方式：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？在同學(xué)總結(jié)、的基礎(chǔ)上老師再進(jìn)行歸納概括，在同學(xué)腦海中形成一個完整的學(xué)問體系。

最終是回顧目標(biāo)進(jìn)行檢測，通過測評可以獲得反饋信息并準(zhǔn)時補(bǔ)救，做到當(dāng)堂學(xué)問當(dāng)堂把握。測評時，我充分利用課本中的練習(xí)題。這些練習(xí)緊扣重點(diǎn)，既有層次，又有梯度；既考查了同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問，又考查了同學(xué)解決問題的力量，增加了同學(xué)的自信念。

精選三班級數(shù)學(xué)說課稿模板2

一、說教材

1、說課內(nèi)容：

九年責(zé)任教育六年制學(xué)校數(shù)學(xué)第六冊其次單元，31~32頁例7及做一做

2、教學(xué)目的：

（1）通過自主摸索和合作交換等情勢使同學(xué)掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時商中間有0的筆算方法。

（2）使同學(xué)比較嫻熟地用兩位數(shù)除商是兩位數(shù)的除法中的口算和筆算方法。

（3）培育同學(xué)的察看力量、類推力量、比較力量，訓(xùn)練同學(xué)具有良好的思維品質(zhì)。

（4）培育同學(xué)用"事物是相互接洽的且具有內(nèi)部規(guī)律"的觀點(diǎn)和"不同沖突用不同的方法去解決"的觀點(diǎn)，自動樂觀地去獵取學(xué)問的力量。

二、教學(xué)重點(diǎn)

被除數(shù)中間不夠商1怎么辦。

三、教學(xué)難點(diǎn)

掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時商中間有0的筆算方法。

四、說教法

1、為創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)同學(xué)探究問題的自動性，可采納的專利法是"設(shè)問引誘法"，即老師以"問"作為"導(dǎo)"的重要方式。并在教學(xué)中要引導(dǎo)同學(xué)理解算理，掌握法則，器重同學(xué)獵取學(xué)問的思維過程。教材很留意這一要求的詳細(xì)落實(shí)，例題9中編了試商過程的方框圖和盤算思路"想"的過程。教學(xué)時要擅長引導(dǎo)同學(xué)堅持由已知到求知，由詳細(xì)到抽象的認(rèn)知規(guī)律，從方框圖和"想"的過程中摸索出算理和算法。利用設(shè)問，引誘和板演相結(jié)合，疏散難點(diǎn)，培育同學(xué)剖析問題和解決問題的力量。

2、同學(xué)通過盤算、察看、探究、爭論、表述、練習(xí)等方式樂觀參加教學(xué)活動，面對全體同學(xué)因材施教，進(jìn)行整體教學(xué)，形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，培育和愛護(hù)同學(xué)的樂學(xué)心情；體驗(yàn)用事物是普遍接洽和不同質(zhì)的沖突用不同的方法的觀點(diǎn)去解決除法問題；自己排解思維障礙，獵取最全面的思維成果，體會勝利喜悅。

五、說學(xué)法

教學(xué)中，要求同學(xué)應(yīng)嫻熟掌握除法盤算法則，切實(shí)提高各自的盤算力量。

（1）要求同學(xué)嚴(yán)格依照法則進(jìn)行盤算。

運(yùn)算法則是對盤算過程實(shí)行細(xì)則所作出的詳細(xì)規(guī)定，為了提高同學(xué)運(yùn)用法則的自覺性和法則的掌握程度，在盤算中尤其是剛總結(jié)出法則之后的盤算中，老師要留意提示同學(xué)嚴(yán)格依照法則進(jìn)行盤算，讓他們自我意識到法則對其盤算的領(lǐng)導(dǎo)，一方面用法則保證盤算過程及其成果的精確性；另一方面進(jìn)一步強(qiáng)化同學(xué)的法則意識，使他們逐步養(yǎng)成自覺依照法則去規(guī)范自己的盤算過程的良好習(xí)慣，為嫻熟運(yùn)用法則打下基礎(chǔ)。

（2）逐步提高同學(xué)敏捷運(yùn)用法則的程度。

為了讓同學(xué)能敏捷運(yùn)用兩位數(shù)除法的法則，形成良好的盤算力量，在教學(xué)中老師不能老是要求同學(xué)根據(jù)法則步趨地進(jìn)行盤算，要留意引導(dǎo)他們運(yùn)算法則的普遍規(guī)定性和盤算過程中的詳細(xì)敏捷有機(jī)地結(jié)合起來，使他們逐步解脫運(yùn)算法則的依附性。使其盤算最終達(dá)到而對除數(shù)是任意兩位數(shù)的除法盤算，不用去聯(lián)想其法則的三條規(guī)定便能精確無誤地求出商的程度。并推而廣之，對于除數(shù)是三位數(shù)的除法法則亦能如此。

六、教學(xué)程序設(shè)計

共有四個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，生成問題→探究溝通，解決問題→鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高→回顧整理，反思提升。

精選三班級數(shù)學(xué)說課稿模板3

整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)，它位于新課標(biāo)試驗(yàn)教材人教版其次冊第六單元“100以內(nèi)的加法和減法”的第一節(jié)。我先進(jìn)行簡潔的單元分析，再就整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的第一課時進(jìn)行說課。

學(xué)情分析：

在這之前，我覺得很有必要剖析同學(xué)現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)：

①同學(xué)已經(jīng)把握了100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成；

②整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法；

③連加、連減、加減混合計算挨次的把握。

這也正是本單元教材編排的同學(xué)思維最近進(jìn)展區(qū)。

說教材分析：

整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算是在10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，只是計數(shù)單位不同，這里以十為計數(shù)單位。

教學(xué)內(nèi)容的編排，分三個層次：

一、以實(shí)際情景供應(yīng)計算題。比如花卉展、小貓釣魚等，并呈現(xiàn)算法的多樣化；

二、讓同學(xué)動手操作（如擺小棒、撥計數(shù)器等）、理解、把握算法；

三、脫離直觀手段，讓同學(xué)思索算法。通過讓同學(xué)在生動詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)計算，引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)自思索與合作溝通多種不同的算法，進(jìn)一步培育計算力量。

這樣支配，有助于同學(xué)加深對相同單位的數(shù)可以直接相加、減的熟悉，為后面學(xué)習(xí)任意兩個數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)屬于計算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，應(yīng)賜予足夠的重視?？傊?，教材的編排是由直觀操作等依靠實(shí)物思索到脫離實(shí)物思索，遵循由詳細(xì)到抽象的原則，有利于同學(xué)抽象思維的培育，為進(jìn)一步提高計算速度、培育計算力量，解決實(shí)際問題打基礎(chǔ)。

依據(jù)教材的編排特點(diǎn)和同學(xué)的認(rèn)知基礎(chǔ)，我認(rèn)為本課時的教學(xué)目標(biāo)是：

教學(xué)目標(biāo)：

1．運(yùn)用直觀手段，關(guān)心同學(xué)理解和把握整十?dāng)?shù)加減的計算方法。

2．創(chuàng)設(shè)情境，給同學(xué)自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)空間。

3．培育同學(xué)觀看、分析、解決問題的力量。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確地計算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：探究、理解和把握整十?dāng)?shù)加減的計算方法。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件、小棒。

說教材和學(xué)法：

這一節(jié)課的教學(xué)對象是一班級的同學(xué)。他們年齡小、好動、愛玩、奇怪???心強(qiáng)，在四非常鐘的教學(xué)中簡單疲憊，留意力簡單分散。依據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的愛好，激發(fā)他們的奇怪???心，我采納了開心式教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計了顏色艷麗的課件，讓同學(xué)在身臨其境的情境中學(xué)習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：動手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)了有意義的問題情境和數(shù)學(xué)活動，激勵引導(dǎo)同學(xué)思索計算方法，組織同學(xué)溝通計算方法，使同學(xué)在自主探究與合作溝通中明白了算理，把握了算法。為了更好地突出同學(xué)的主體地位，在整個教學(xué)過程中，通過讓同學(xué)看一看（看圖）、想一想（想問題、想算法）、數(shù)一數(shù)、說一說、擺一擺（擺小棒）等多種形式，讓同學(xué)樂觀動眼、動耳、動腦、動口，引導(dǎo)同學(xué)通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知，樂觀開展本節(jié)課的教學(xué)活動。充分體現(xiàn)了同學(xué)為主體老師為主導(dǎo)的原則。體現(xiàn)了“同學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的仆人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合”的功能。

說教學(xué)程序：

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我將采納的教學(xué)策略有二：①打破傳統(tǒng)教學(xué)計算時的“枯燥”、“機(jī)械重復(fù)”的缺陷，創(chuàng)設(shè)情景，把計算置入生動好玩的情景中，給枯燥的計算教學(xué)注入生命與活力；②用同學(xué)喜聞樂見的故事情節(jié)貫穿練習(xí)中，培育計算力量。

教學(xué)流程：

1、創(chuàng)設(shè)情景，激情引趣：多媒體課件出示“公園花卉展”的主題圖，問：你看到了什么？（有三種花，說出每種花的盆數(shù)，老師板書。）

［設(shè)計意圖：結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)“公園花卉展”的真實(shí)情景，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，由于愛好才是最好的老師，又對同學(xué)滲透愛惜他人勞動成果的思想品德教育。］

2、合作學(xué)習(xí)、探究新知：擬分四個環(huán)節(jié)進(jìn)行：

第一環(huán)節(jié)：在“公園花卉展”的情景中，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（全班同學(xué)溝通后老師板書出問題）

其次環(huán)節(jié)：小組爭論先解決提出的第一個問題。（爭論怎樣列式？怎樣計算？計算時是怎樣想的？老師參加同學(xué)的爭論）

第三環(huán)節(jié)：小組匯報爭論的計算方法：一個一個地數(shù)、按數(shù)的組成計算、想減算加、用十做單位計算、擺小棒看出來的……小組互評。多媒體直觀演示，驗(yàn)證計算結(jié)果，并且讓同學(xué)比較出那種方法最簡便。體現(xiàn)算法的多樣性和敏捷性。同學(xué)再用自己喜愛的方法計算其余的問題。

第四環(huán)節(jié)：增加如“工人叔叔搬走10盆紫花，還剩多少盆紫花”，整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)計算的問題，同學(xué)思索計算并且說明理由。同學(xué)進(jìn)行自評。

[設(shè)計意圖：同學(xué)在“公園花卉展”的情景中，通過觀看，發(fā)覺并提出了多種數(shù)學(xué)問題，然后組織同學(xué)思索計算方法，再相互溝通，這種支配讓同學(xué)在自主探究思索和合作溝通中，了解整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法，留給同學(xué)探究、思索、動口、動手的時間和空間，開闊同學(xué)思路，培育同學(xué)的合作精神。]

3、解釋應(yīng)用，鞏固練習(xí)。

（課件演示課本上的練習(xí)題）

1、擺一擺，算一算。出示第57頁的“做一做”

304070—30

2、看58頁第一題圖，計算。

402060—20

3、對比練習(xí)。

32456—4

3020405060—40

師：同學(xué)們，發(fā)覺這兩組數(shù)有什么不同嗎？

（發(fā)覺第一行是幾個一和幾個一相加或相減，其次行是幾個十和幾個十相加或相減。）

4、玩摘蘋果的嬉戲

（設(shè)計意圖：將“枯燥”的計算練習(xí)用同學(xué)寵愛的嬉戲形式消失，淡化了“練”的痕跡，簡單激發(fā)同學(xué)參加愛好，同時給多些同學(xué)參加的機(jī)會，做到寓教于樂，寓學(xué)于樂，“樂在活動”中。）

四、評價體驗(yàn)

你們學(xué)到了什么？

精選三班級數(shù)學(xué)說課稿模板4

我說課的內(nèi)容是人教版學(xué)校數(shù)學(xué)三班級上冊第三單元第四課——《長方形和正方形的周長》。我主要從說教材、說學(xué)情、說模式、說設(shè)計、說板書、說評價、說資源的開發(fā)與利用、說得失八個方面來談一談我對本節(jié)課的熟悉。

一、說教材

本單元是在前面“圖形與幾何”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，內(nèi)容包括：四邊形和平行四邊形的初步熟悉，周長的含義，長方形和正方形周長計算公式的探究和應(yīng)用，對實(shí)物的估量等。

在編排上，教材一方面留意挖掘幾何學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系；另一方面供應(yīng)了大量與空間觀念親密相關(guān)的素材，把課程內(nèi)容與同學(xué)的生活閱歷有機(jī)地融合，與數(shù)學(xué)課程中各個分支進(jìn)行整合，并遵循兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，選擇了活動化的呈現(xiàn)方式，使同學(xué)更好地熟悉、理解和把握自己賴以生存的空間，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念和推理力量。

依據(jù)新課標(biāo)的要求和對教材的分析，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：

能結(jié)合詳細(xì)的問題情景，鞏固應(yīng)用周長的含義，在探究活動中發(fā)覺并把握長方形、正方形的周長計算方法。

2、力量目標(biāo)：在自主探究和合作溝通的過程中培育同學(xué)樂觀探究、大膽嘗試的自主學(xué)習(xí)力量；和同學(xué)間協(xié)作互助的意識；解決簡潔的實(shí)際問題的力量。

3、情感目標(biāo)：讓同學(xué)充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的親密關(guān)系，培育生活中的數(shù)感。

教學(xué)重難點(diǎn)是：

重點(diǎn)：長方形和正方形周長的計算方法。

難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)在探究活動中感悟和發(fā)覺長方形和正方形周長計算的特別性。

二、說學(xué)情

《新課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮到同學(xué)的身心進(jìn)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活閱歷和已有學(xué)問，設(shè)計富有情趣和意義的活動，使他們有更多機(jī)會從四周熟識的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

本節(jié)課是學(xué)校數(shù)學(xué)人教版三班級的教材。這部分教材是在同學(xué)熟悉了長方形、正方形、三角形、平行四邊形等平面圖形，以及前一課經(jīng)受了很多測量實(shí)踐活動了解周長的一般意義；了解了規(guī)章圖形和不規(guī)章圖形的周長的求法的基礎(chǔ)上教學(xué)長方形、正方形周長的計算。以前的學(xué)問鋪墊為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了堅實(shí)的學(xué)問基礎(chǔ)。但是同學(xué)第一次接觸周長，因此對周長的理解要通過熟識的生活情景來引導(dǎo)，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，力圖體現(xiàn)“面對全體，敬重同學(xué)，注意進(jìn)展”。讓同學(xué)結(jié)合詳細(xì)事物或圖形，參加探究周長計算的過程。

三、說模式

“3161和諧課堂教學(xué)模式”，即“三標(biāo)準(zhǔn)一主線六原則一跟蹤”。

“三標(biāo)準(zhǔn)”是指師生和諧、教學(xué)和諧、優(yōu)差和諧，這是構(gòu)建和諧課堂的核心。

“一主線”是指老師應(yīng)整體把握教材，應(yīng)圍繞一條核心、主線設(shè)計課堂教學(xué)，即“舉三歸一、以一反三”。

“六原則”是指以《高效能人士的七個習(xí)慣》中的六個習(xí)慣為課堂呈現(xiàn)方式和操作原則，即：樂觀主動、以終為始、知己知彼、集思廣益、要事第一、不斷更新。

“一跟蹤”是指對同學(xué)學(xué)問、方法、力量的課后跟蹤。

精選三班級數(shù)學(xué)說課稿模板5

【教學(xué)內(nèi)容】：20xx年新人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書三班級數(shù)學(xué)下冊第五單元第一課時，書第60—63面。

【教材分析】：面積和面積單位”是在同學(xué)初步學(xué)習(xí)了長度、長度單位、長方形和正方形的特征及其周長的計算的基礎(chǔ)上編排的。是本單元學(xué)問綻開的基礎(chǔ)。是同學(xué)學(xué)習(xí)幾何學(xué)問的突變和飛躍。教材的編寫，一方面是讓同學(xué)充分感知面積的含義，主動探究建立面積的表象，嫻熟應(yīng)用面積單位解決生活中的實(shí)際問題；另一方面是為本單元后面的而積計算作充分的學(xué)問鋪墊。

【學(xué)情分析】：

同學(xué)在此之前。己經(jīng)建立了長度、長度單位的概念。但是由“長度”概念到“面積”概念。由“長度單位”到“面積單位”學(xué)問跨度大，難度高，抽象性也比較強(qiáng)。依據(jù)學(xué)校中班級同學(xué)的年齡特點(diǎn)和熟悉規(guī)律（學(xué)校中班級同學(xué)思維正處在由詳細(xì)形象思維向抽象規(guī)律思維過渡的階段。他們的思維往往要借助于形象的事物或親自參加活動作為熟悉的基礎(chǔ)）。本節(jié)課設(shè)計了直觀演示、動手操作、觀看比較等一系列教學(xué)活動。從同學(xué)己有的學(xué)問和生活閱歷動身。調(diào)動同學(xué)多種感官共同參加教學(xué)活動。通過讓同學(xué)動眼觀看、動腦思索、動手操作、自身體驗(yàn)等形式多樣的學(xué)習(xí)活動。讓同學(xué)在充分感知熟悉的基礎(chǔ)上漸漸向抽象思維過渡。突出重點(diǎn)（初步感知面積的含義。熟悉常用的面積單位并建立面積單位大小的表象），突破難點(diǎn)（在操作中體會引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的重要性，并建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的面積觀念）。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、學(xué)問與技能：理解面積的含義，在主動探究應(yīng)用中建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的面積觀念。學(xué)習(xí)選用觀看、重疊、數(shù)面積單位，以及估測等方法比較面積的大小，理解引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的重要性。

二、過程與方法：

1.讓同學(xué)經(jīng)受在熟識的事物中由初步感知到抽象概括出面積的意義。體驗(yàn)學(xué)問建立形成的過程。

2.在參加學(xué)習(xí)的過程中培育同學(xué)觀看、比較、分析、概括及動手操作力量。進(jìn)展同學(xué)的空間概念。培育同學(xué)解決實(shí)際問題的力量。

三、情感態(tài)度與價值觀：

1.選擇同學(xué)身邊的可視可觸摸的物體，使同學(xué)的感性熟悉生動形象。體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

2.同學(xué)通過觀看、比較、操作、表述參加數(shù)學(xué)活動。體驗(yàn)自主、合作學(xué)習(xí)學(xué)問的樂趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】：重點(diǎn)：面積含義的理解和常用面積單位實(shí)際大小的概念的形成。

難點(diǎn)：在操作中體會引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的重要性。

【教具預(yù)備】：數(shù)學(xué)書；練習(xí)本；要比較面積大小的長方形和正方形卡紙（綠色22.5c*9c,紅色13.5c*13.5c），拼擺測量用的正方形卡紙(白色4.5c*4.5c)、圓形卡紙(藍(lán)色直徑4.5c)、三角形卡紙（白色：底4.5c*高4.5c）若干；教學(xué)1平方厘米和1平方分米用的：紫色1c*1c,紫色10c*10c；同學(xué)2人小組合作用的練習(xí)紙（上面有與上吻合的長方形、心形、三角形和圓形圖樣）；1平方米的正方形花布一塊。

【學(xué)具預(yù)備】：數(shù)學(xué)書；練習(xí)本；水彩筆；尺子；4人用的高校俱袋裝有：要比較面積大小的長方形和正方形卡紙（綠色22.5c*9c,紅色13.5c*13.5c），拼擺測量用的正方形卡紙(白色4.5c*4.5c)、圓形卡紙(藍(lán)色直徑4.5c)、三角形卡紙（白色：底4.5c*高4.5c）若干；每人用的學(xué)校俱袋裝有；紫色1c*1c,紫色10c*10c；2人小組合作用的練習(xí)紙（上面有與上吻合的長方形、心形、三角形和圓形圖樣）。

【教學(xué)過程】：

一、激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們，今日鄔老師第一次來給大家上課，作為三班級的小仆人，應(yīng)當(dāng)用熱鬧的掌聲表示一下對我的歡迎吧！感謝，大家的掌聲很洪亮，你們個個都是好客的小仆人。

二、合作探究，講授新課。

1.摸一摸、看一看、比一比，初步感知面積的大小。

今日的學(xué)習(xí)就從大家鼓掌的小手開頭。我們拍手的時候，兩只手碰擊的地方就是手掌面，同學(xué)們，這是鄔老師的手掌面，請你像老師這樣摸一摸自己的手掌面。誰情愿舉起你的手掌面和鄔老師的比一比？這么多同學(xué)都情愿呀！同學(xué)們看認(rèn)真，請問鄔老師的手掌面和剛才幾位同學(xué)的手掌面相比，哪個手掌面大，哪個手掌面??？（師至少點(diǎn)2名同學(xué)回答）同學(xué)們，你們都是這樣認(rèn)為嗎？

現(xiàn)在請同學(xué)們拿出數(shù)學(xué)書，像老師這樣有序地摸一摸數(shù)學(xué)書封面，感受一下數(shù)學(xué)書封面的大小。請再像老師一樣摸一摸數(shù)學(xué)書的側(cè)面，感受一下數(shù)學(xué)書側(cè)面的大小。摸好了嗎？請再快速地摸一摸你練習(xí)本的封面，請問同學(xué)們，我們摸的3個面中，哪個面比哪個面大，哪個面比哪個面小？（師邊演示邊讓同學(xué)們摸，至少點(diǎn)2名同學(xué)回答）

現(xiàn)在請同學(xué)們用你亮晶晶的小眼睛觀看一下這塊黑板的表面，再看一看教室的地面，請問哪個面大，哪個面小？（師點(diǎn)名回答）

那課桌面與大屏幕面相比呢？（師點(diǎn)名回答）

2.揭示物體的面積概念。

師：剛才我們通過摸和看，比較了很多物體的表面，知道了物體的表面是有大有小的，我們就把物體表面的大小叫做他們的面積。（師指著黑板表面）像這里，黑板表面的大小就是黑板表面的面積，手掌面的大小是手掌面的面積，那數(shù)學(xué)書封面的大小叫什么？（點(diǎn)名說）你還能像這樣說說其它物體表面的面積嗎？（點(diǎn)名同學(xué)說）

師：老師帶來了一個臍橙，它的表面面積在哪呢？哪位同學(xué)情愿上來摸給大家看？（點(diǎn)名同學(xué)上臺摸）

師追問：什么叫臍橙的表面面積？（點(diǎn)名說）

3.揭示封閉圖形的面積，區(qū)分面積和周長。

師：我們知道了物體表面的大小是他們的面積，還有什么有面積呢？請同學(xué)們回憶一下我們以前學(xué)過哪些平面圖形？（點(diǎn)名說）同學(xué)們知道的圖形真多！

老師這收集了幾個平面圖形，你能看出這里的長方形和心形相比，誰大誰小嗎？（同學(xué)回答）同不同意？

那三角形和圓相比，誰大誰小呢？（同學(xué)回答）

通過比較，原來這些四周封閉的圖形也是有大小的。封閉圖形的大小也就是封閉圖形的面積。這里可以說，長方形的面積比心形的面積小，心形面積比長方形面積大。那三角形的面積比圓的面積呢？

前面我們知道物體表面的大小是它們的面積，我們又知道了封閉圖形的大小也就是封閉圖形的面積。這就是我們今日要學(xué)習(xí)熟悉的面積。（師板書：面積）

那這些圖形的面積詳細(xì)指哪里呢？你能涂色表示他們的面積嗎？下面兩人小組合作，請拿出練習(xí)紙，兩人同時快速地涂色表示圖形的面積，看哪組同學(xué)涂得又對又快！

師巡察并收集每種圖形的涂色作品，全班講評。

師首先展現(xiàn)長方形和心形面積的涂色表示圖：我們來看看這組同學(xué)涂色表示的圖形面積，這組同學(xué)把這整個長方形和心形都涂上了顏色表示他們的面積，跟他們一樣涂色的請舉手！看看這組同學(xué)的，三角形和圓整個圖形也都涂上了顏色表示他們的面積？跟他們一樣涂色的請舉手！老師也同意這兩組同學(xué)的涂法。請看大屏幕，（然后師在上展現(xiàn)。）老師給這些圖形涂上了綠色表示他們的面積，再請同學(xué)們認(rèn)真看到這些圖形，老師用紅色線條表示的是這些圖形的什么？（點(diǎn)名回答）對，是周長，它是圖形一周的長度。看來同學(xué)們能夠區(qū)分圖形的面積和周長了！

4.用觀看法、重疊法比較面積的大小。

師：請同學(xué)們再次觀看這些圖形，（師手指大屏幕），他們中誰的面積最大？（三角形的面積最大，師多點(diǎn)2到3名同學(xué)說）？你們其它同學(xué)呢？哦，大家都全都認(rèn)為三角形面積最大。看來面積相差比較大時可以直接觀看出面積的大小。

那請同學(xué)們觀看一下這兩張圖形（出示紅色和黃色兩個面積相差不大的長方形），你覺得哪個面積大？點(diǎn)名同學(xué)回答。大家看法不全都，看來，光用眼睛觀看是確定不出來的。究竟哪個面積大，誰想到了好方法？（點(diǎn)名回答，演示重疊法。）師引出：這位同學(xué)很勤于動腦，想到了用這樣的重疊方法來比較面積相差不大的圖形，是不是全部圖形面積的大小都可以直接觀看或用重疊的方法比較出來呢？

師：（師舉起綠色卡紙和紅色卡紙）這兩個圖形誰能一眼能看出哪個面積大，哪個面積??？那鄔老師用重疊的方法試一試（師演示重疊法），能比出哪個面積大，哪個面積小嗎？

5.小組合作，用測量法（數(shù)面積單位）比較面積的大小，引出統(tǒng)一面積單位的必要性。

用這些方法都不能很確定地比較出他們面積的大小，（有的同學(xué)還想到了重疊后切割多余的部分，再重疊比較的方法，在這的確可行，你很會開動動腦，有沒有不破壞原有圖形，更形象、更直觀的方法呢？）老師這有一些學(xué)具（師提袋出示）：白色正方形、白色三角形和藍(lán)色圓形紙片，假如利用這些圖形學(xué)具來擺一擺，拼一拼，能否檢驗(yàn)出這兩個圖形面積的大小呢？哪位同學(xué)想到怎樣擺嗎？（師點(diǎn)名說）這位同學(xué)說選用一種正方形學(xué)具，這張上擺正方形，這張上也擺正方形，再數(shù)出擺的個數(shù)多的面積就大，有不同看法嗎？（點(diǎn)名說）你認(rèn)為選兩種學(xué)具，這張上擺三角形，另一張上擺正方形，再數(shù)出擺的個數(shù)多的面積就大！究竟哪種能比較出正確結(jié)果呢，選一種還是選兩種呢，下面進(jìn)行4人小組爭論并合作，看哪組能很快爭論合作出正確結(jié)果，別焦急，爭論合作之前請看清合作要求（師出示合作要求，點(diǎn)一名同學(xué)讀要求）

小組合作要求：

1.從學(xué)具袋中拿出要比較面積的紅色和綠色長方形卡紙，再拿出三種學(xué)具：白色正方形、白色三角形和藍(lán)色圓形紙片。

2.小組4人商議?選定用哪種學(xué)具擺，把不用的學(xué)具放回學(xué)具袋中。

3．分工：每2人擺一個圖形，以最快速度擺好。

4.思索爭論出結(jié)果：我們這組選用了（）形學(xué)具，綠色卡紙上擺了（）個，紅色卡紙上擺了（）個，所以（）色卡紙面積大。

同學(xué)們，看清要求了嗎？好，開頭吧！

看哪組擺得又好又快，能很快得出正確結(jié)果！

師巡察小組探究狀況，并做指導(dǎo)！

師問：哪組同學(xué)情愿依據(jù)大屏幕上第四條要求說一說自己組是怎樣擺的，結(jié)果是誰的面積大？

師依據(jù)匯報結(jié)果貼出擺的圖形。

（用正方形測量的：綠色卡紙擺了10個正方形，紅色卡紙上擺了9個正方形，所以綠色卡紙面積大。用圓形測量的：綠色卡紙大約擺了10個圓形，紅色卡紙上大約擺了9個圓形，所以大致比較出綠色卡紙面積大。用三方形測量的：綠色卡紙可以擺20個正方形，紅色卡紙可以擺18個正方形，所以綠色卡紙面積大。）

師問：有哪組同學(xué)選用兩種學(xué)具擺的？像這樣，紅色卡紙上可以擺18個三角形，綠色卡紙上擺10個正方形，得出結(jié)果是可以擺18個三角形的紅色卡紙面積大，你們同意嗎？請你說說為什么？

生回答緣由后師追問：在選用學(xué)具測量比較兩個圖形面積大小時，我們要留意什么？

生得出：要選用一樣的學(xué)具來擺，這樣才能比較出兩個圖形的大小。

師再請同學(xué)們看到大屏幕（出示圖）：大家想一想，是拼擺了6個正方形的圖形面積大嗎？（師點(diǎn)名回答）得出正確結(jié)果：不能，由于選用拼擺的正方形學(xué)具大小不同。

師再次追問：像這樣都用大小不一樣的正方形拼擺的，不能得出正確結(jié)果，那在選用學(xué)具比較測量兩個圖形面積大小時，我們要留意什么？

（點(diǎn)名回答得出）：必需要用大小一樣的學(xué)具，也就是面積要一樣的學(xué)具進(jìn)行測量拼擺。

師：我們知道了測量時必需要用大小一樣的學(xué)具，也就是指要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。這里統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)就是指統(tǒng)一的面積單位，像剛剛用到的正方形、三角形和圓形都表示一個面積單位。同學(xué)們在測量這張卡紙面積的時候擺了10個正方形，說明這張卡紙的面積就是10個這樣的面積單位，測量這張卡紙可以擺18個三角形，說明這張卡紙的面積就是18個這樣的面積單位。這里擺的正方形、三角形、圓形所表示的面積單位是鄔老師給定的，當(dāng)然還可以定大一些的或小一些，或其它外形，那請問通過剛才的拼擺，假如要精確?????地測量圖形面積的大小，你們認(rèn)為哪種外形最適合做面積單位？為什么？（點(diǎn)名同學(xué)回答。）

爭論得出：圓形沒鋪滿，有空缺部分；三角形擺時受方向限制，很不方面，也有空缺；而正方形不管橫著擺還是豎著擺都不受限制，最適合做面積單位。

現(xiàn)在請同學(xué)們以最快的速度把剛剛擺的學(xué)具和兩個比較面積的卡紙放回學(xué)具袋中。

6．學(xué)習(xí)3個常用面積單位

通過剛才的爭論我們知道正方形最適合做面積單位，國際上就是規(guī)定用正方形作面積的單位的，為了便利測量和比較，規(guī)定了3個常用的面積單位：有平方厘米，平方分米，平方米。（同時出示，師板書：平方厘米、平方分米、平方米）

同學(xué)們，這1平方厘米，1平方分米，1平方米有多大呢？我們一起來學(xué)習(xí)！

請同學(xué)們從你的學(xué)具里找出最小的紫色小紙片，舉起來，讓老師看一看，對，就是這一個，（師舉起紙片）這就是1平方厘米，抓緊時間用尺子量一下它的四條邊的長度各是多少？量完后請舉手！

生：邊長是1厘米。

師：每條邊長都是1厘米嗎？（是）

師：說明這是什么外形的？（正方形）

師：也就是說邊長是1厘米的正方形面積是1平方厘米。（師板書并貼上學(xué)具）

現(xiàn)在用你這個1平方厘米量一下，你的哪個指甲蓋的面積最接近1平方厘米。抓緊時間量一量，有的同學(xué)已經(jīng)量出來了。（至少點(diǎn)2名同學(xué)說）。每個同學(xué)指甲蓋面積大小有差異，其實(shí)同學(xué)們每個指甲蓋面積都很接近1平方厘米。

誰來說一說，生活里面你見過哪些物體的表面面積大約是1平方厘米的？（師講解并出示圖：小獎貼，電腦按鍵，田字格等）

剛才我們熟悉了1平方厘米有多大，下面我們再來熟悉一下1平方分米，請同學(xué)們拿出這張紫色學(xué)具：對！這就是1平方分米，誰知道它的邊長是多少？

點(diǎn)名同學(xué)說：10厘米，也就是1分米。

師：那邊長是1分米的正方形面積是1平方分米。（師板書貼上學(xué)具）

請同學(xué)們用你的手掌面和這個1平方分米的學(xué)具比一比，手掌面大約多少平方分米？

現(xiàn)在請同學(xué)們觀看一下老師手里數(shù)學(xué)練習(xí)本的封面，估量一下大約有幾個平方分米。看出來的請舉手。點(diǎn)名同學(xué)說！

究竟是多少平方分米？請用你的1平方分米的學(xué)具量一量。誰來邊演示邊說你是怎樣測量的！3平方分米，和你們測量的結(jié)果一樣嗎？（一樣）

我們知道了邊長是1厘米、1分米的正方形面積分別是1平方厘米、1平方分米，那怎樣的面積是1平方米呢？誰來說說看。點(diǎn)名說。

師引導(dǎo)：邊長是多少，什么外形的面積是1平方米？生得出：邊長是1米的正方形面積是1平方米。（師板書）

請同學(xué)們張開手臂，請問你兩個手臂張開的長度大約是幾米？（師請4位同學(xué)伸直手臂并圍成近似的正方形）那這四個同學(xué)張開手臂圍成的圖形面積大約就是1平方米。再請同學(xué)們們看到老師手里的這塊布，它就是邊長為1米的正方形，面積就是1平方米，大不大？先估量一下：假如老師請同學(xué)站到1平方米面積的布上，大約能站下幾個？點(diǎn)名說。究竟能站下幾名同學(xué)呢？咱們就按同學(xué)們說的站一下。師點(diǎn)一小組（8個）同學(xué)上去站，不夠就再點(diǎn)。

我們來數(shù)一數(shù)站下了幾名同學(xué)。（大約12個同學(xué)）

師對估量的狀況作評價。

7.新課小結(jié)：

師小結(jié)：通過剛剛地學(xué)習(xí)，我們知道了什么是面積，而且還了解了三個常用面積單位：平方厘米、平方分米和平方米。這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：面積和面積單位。（師完善板書）

三、拓展應(yīng)用。

同學(xué)們，你能用所學(xué)的三個常用面積單位解決大屏幕上的問題嗎？誰來回答第一個：

出示檢測練習(xí)：

一.填上合適的面積單位名稱。

1.一塊橡皮的面積大約是4（）。

2.一張課桌面的面積是24（）。

3.一個教室地面的面積大約是50（）。

4．昌北二小足球場的面積大約是7000（）。

四、歸納提升。

師：三個常用面積單位同學(xué)們都填對了，下面再來個難點(diǎn)的，情愿接受挑戰(zhàn)嗎？（情愿）那請問：平方厘米、平方分米、平方米這三個常用面積單位分別用于測量怎樣不同的物體表面面積呢？請同學(xué)們看到大屏幕（師出示讓同學(xué)填空），點(diǎn)名同學(xué)說。

三個面積單位分別用于測量不同的物風(fēng)光積：

1.測量較小物體的面積，如測量郵票、橡皮檫的面積等，用（）做單位。

2.測量較大物體的面積，如測量黑板、教室、操場的面積等，用（）做單位。

3.測量一般大小物體的面積，如測量手帕、課桌面的面積等，用（）做單位。

五、全課小結(jié)。

接連幾個問題都沒有莫非大家，看來同學(xué)們學(xué)已經(jīng)和這三個常用的面積單位成為好伴侶了！那通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲的'是什么，學(xué)到了什么呢？（點(diǎn)名同學(xué)說）

同學(xué)們這節(jié)課學(xué)得還真不少，今日學(xué)習(xí)的內(nèi)容就在數(shù)學(xué)書第60至63面，課后請同學(xué)們溫習(xí)并完成書上相應(yīng)的練習(xí)，盼望今后的學(xué)習(xí)同學(xué)們能樂觀動腦，深化思索探究，我信任你們將收獲更多的學(xué)問。這節(jié)課就上到這，下課！

【板書】

面積和面積單位

邊長是1厘米的正方形面積是1平方厘米。

邊長是1分米的正方形面積是1平方分米。

邊長是1米的正方形面積是1平方米。

精選三班級數(shù)學(xué)說課稿模板6

一、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育五年制學(xué)校教科書(試驗(yàn)本)《數(shù)學(xué)》第五冊第146—147頁，人民教育出版社1991年版。

二、教學(xué)目的：

1．知道長方形、正方形面積公式的推導(dǎo)過程；

2．把握長方形、正方形面積的計算公式；

3．會應(yīng)用公式計算長方形、正方形的面積。

三、教學(xué)過程：

師：我們已經(jīng)學(xué)過面積和面積單位?，F(xiàn)在復(fù)習(xí)，什么叫面積？常用的面積單位有哪些？

生：物體的表面或圍成的平面圖形的大小，叫做它們的面積。常用的面積單位有平方厘米、平方分米和平方米。

師：什么是1平方厘米？

生：邊長是1厘米的正方形，它的面積是1平方厘米。

師：1平方分米的正方形，邊長是多少？

生：1平方分米的正方形，邊長是1分米。

師：[掛出小黑板，上面畫有一個長方形。老師用1平方分米的正方形量這個長方形的面積]這個長方形的面積是多少？

生：6平方分米。

師：你是怎么知道的？

生：用面積單位直接量出來的。

師：假如有一個很大的正方形的操場，要想知道它的面積，用面積單位一個一個地量麻煩嗎？

生：麻煩。

師：假如有一個長方形的養(yǎng)魚池，要想知道它的占地面積，能把面積單位擺到水面上去量嗎？[邊說邊用抽拉幻燈片演示水面波動的養(yǎng)魚池]

生：不能。

師：這說明用面積單位直接量的方法，不是最好的方法，不僅麻煩，而且在許多狀況下，無法用面積單位直接量。因此，這就需要我們學(xué)一種計算面積的好方法。今日我們就來學(xué)習(xí)這種好方法，愛學(xué)嗎？

生：愛學(xué)！

[出示課題：長方形、正方形面積的計算]

師：我們首先討論長方形面積的計算。請同學(xué)們從學(xué)具袋中拿出長方形紙板，這是一個長5厘米，寬3厘米的長方形紙板。請你們用1平方厘米的小正方形擺一擺，看看它的面積是多少？

[同學(xué)操作，老師巡察]

師：[同學(xué)操作完畢]為了讓同學(xué)們看得清晰，我把這個長方形放大了[貼在黑板上]。

師：這個長方形長5厘米，沿著長邊一排可以擺幾個1平方厘米的正方形？

生：沿著長邊一排可以擺5個1平方厘米的正方形。

[同學(xué)說，老師擺]

師：寬3厘米，沿著寬邊可以擺這樣的幾排？

生：沿著寬邊可以擺這樣的3排。

[同學(xué)回答，老師演示](見圖14)

師：很好！想一想，一排擺5個1平方厘米的正方形，擺了這樣的3排，一共有多少平方厘米呢？

生：一共有15平方厘米。

師：你是怎樣算的？

生：5×3=15(平方厘米)

師：對，它的面積是15平方厘米。

[老師又出示一個長方形](見圖15)

師：[看圖]誰知道沿著長邊一排可以擺幾個1平方厘米的正方形？

生：沿著長邊一排可以擺6個1平方厘米的正方形。

師：你沒有擺，怎么知道能擺6個1平方厘米的正方形呢？

生：由于這個長方形的長是6厘米。

師：對！

師：沿著寬邊可以擺這樣的幾排？

生：沿著寬邊可以擺這樣的兩排。

師：你沒有擺，怎么知道能擺兩排呢？

生：由于寬是2厘米。

師：對！這個長方形的面積是多少？怎樣列式？

生：面積是12平方厘米。6×2=12(平方厘米)

精選三班級數(shù)學(xué)說課稿模板7

一、說教材

本課的教學(xué)內(nèi)容是人教課標(biāo)版學(xué)校數(shù)學(xué)三班級下冊第六單元第82、83頁，是在同學(xué)已經(jīng)建立了面積的概念、知道了面積單位和把握了正方形面積計算方法的基礎(chǔ)上，探究常用面積單位之間的進(jìn)率，是進(jìn)行單位換算的必備條件，也是為今后探究體積單位間的進(jìn)率打基礎(chǔ)。

2、依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段《空間與圖形》的詳細(xì)目標(biāo)要求，我制定本課的三個目標(biāo)：

（1）進(jìn)一步熟識面積單位的大小，把握常用面積單位間單位的進(jìn)率，會進(jìn)行面積單位間的簡潔換算。

（2）通過觀看、測量活動，培育同學(xué)分析問題、推理問題、解決實(shí)際問題的力量。

（3）通過活動體驗(yàn)，培育同學(xué)喜愛生活、學(xué)以致用的意識和小組合作的精神，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。

3、教學(xué)重點(diǎn)：理解并把握常用面積單位間的進(jìn)率。

4、教學(xué)難點(diǎn)：面積單位間進(jìn)率及其與長度單位間進(jìn)率的區(qū)分。

二、說教法

這是一節(jié)數(shù)學(xué)概念課，對三班級同學(xué)而言，是比較抽象的?；谛抡n程“老師的教不再是‘給同學(xué)一份學(xué)問的行囊’，而是為同學(xué)搭建探究學(xué)問的平臺”的理念，在設(shè)計教學(xué)過程時，我主要采納互動、合作探究的教學(xué)方法，放手讓同學(xué)在有限的時間和空間里，依據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用自己的思維方式，自由地、開放地去探究、去發(fā)覺、去再制造新學(xué)問。讓同學(xué)在學(xué)習(xí)面積單位間進(jìn)率的數(shù)學(xué)學(xué)問的同時，也學(xué)到對終身進(jìn)展長期起作用的觀看、比較、分析、概括的數(shù)學(xué)思想和方法。

三、