2023年小學(xué)數(shù)學(xué)老師一年級工作總結(jié)

第3頁共3頁2023年?小學(xué)數(shù)學(xué)老?師一年級工?作總結(jié)本?學(xué)期我擔(dān)任?一(3)、?一(4)班?數(shù)學(xué)教學(xué)工?作，作為教?師，由此感?受到自己肩?上的擔(dān)子之?重。由于低?年級教學(xué)經(jīng)?驗(yàn)尚淺，因?此，我對教?學(xué)工作不敢?怠慢，認(rèn)真?學(xué)習(xí)，深入?研究教法，?虛心向其他?教師學(xué)習(xí)。?立足現(xiàn)在，?放眼未來，?為使今后的?工作取得更?大的進(jìn)步，?現(xiàn)對本學(xué)期?教學(xué)工作作?出總結(jié)，希?望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)?點(diǎn)，克服不?足，總結(jié)檢?驗(yàn)教訓(xùn)，繼?往開來，以?促進(jìn)教學(xué)工?作更上一層?樓。經(jīng)過?一個(gè)學(xué)期的?努力，可以?說緊張忙碌?而收獲多多?。數(shù)學(xué)是?學(xué)習(xí)現(xiàn)代科?學(xué)技術(shù)必不?可少的基礎(chǔ)?和工具。由?于科學(xué)技術(shù)?的迅速發(fā)展?，數(shù)學(xué)的功?能不斷擴(kuò)大?。它在日常?生活、生產(chǎn)?建設(shè)和科學(xué)?研究中，有?著廣泛的應(yīng)?用。因此，?掌握一定的?數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知?識和基本技?能，是我國?公民應(yīng)具備?的文化素養(yǎng)?之一。數(shù)?學(xué)知識生活?，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?要與實(shí)際生?活聯(lián)系起來?，這樣才能?___。如?脫離生活而?只知盲目計(jì)?算，就會(huì)變?成紙上談兵?，變成書呆?子，鬧出大?笑話。那么?，怎樣讓學(xué)?生在學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)時(shí)與實(shí)際?生活聯(lián)系起?來，用所學(xué)?的知識和方?法去解決生?活中的實(shí)際?問題呢?下?面我就談?wù)?這一學(xué)期來?的做法。?一、在知識?與技能方面?在實(shí)際的?情景中能正?確的認(rèn)、讀?、寫20以?內(nèi)的數(shù)，并?能認(rèn)識記數(shù)?單位個(gè)、十?，知道20?以內(nèi)數(shù)的組?成和順序，?學(xué)會(huì)比較2?0以內(nèi)數(shù)的?大小。結(jié)合?具體情景，?進(jìn)一步體會(huì)?加減法的含?義，會(huì)計(jì)算?20以內(nèi)數(shù)?的加減法，?結(jié)合現(xiàn)實(shí)教?材，初步學(xué)?會(huì)估算。?在現(xiàn)時(shí)的情?景中，能正?確認(rèn)識整時(shí)?，半時(shí)，幾?時(shí)剛過和快?到幾時(shí)。?培養(yǎng)從生活?情景中抽象?出20以內(nèi)?的數(shù)的認(rèn)識?，培養(yǎng)了學(xué)?生的觀察、?分析、抽象?概括能力，?建立初步的?獨(dú)立思考和?探索的意識?，初步形成?估算的意識?。在認(rèn)識圖?形的過程，?發(fā)展了學(xué)生?的觀察、想?象思維和操?作的能力，?形成了初步?的空間概念?。二、能?力的培養(yǎng)?在現(xiàn)實(shí)的生?活中能與同?伴交流，發(fā)?現(xiàn)并能提出?問題發(fā)展學(xué)?生的應(yīng)用意?識，感受到?同一問題可?以用不同的?方法解決。?初步學(xué)會(huì)解?決問題形成?初步的創(chuàng)新?意識和實(shí)踐?的能力。在?他人的鼓勵(lì)?和幫助下，?對身邊的數(shù)?學(xué)產(chǎn)生好奇?心和興趣，?能積極的參?與到數(shù)學(xué)活?動(dòng)中去。了?解可以用數(shù)?和形來描述?某些生活現(xiàn)?象，獲得成?功的體驗(yàn)，?增強(qiáng)學(xué)好數(shù)?學(xué)的信心。?數(shù)學(xué)知識的?抽象性很強(qiáng)?，而小學(xué)生?卻是以形象?思維為主。?三、在教?學(xué)中注意了?以下幾個(gè)問?題：實(shí)現(xiàn)?了多維目標(biāo)?把握了新課?程倡導(dǎo)的新?理念，從知?識能力方面?確立教學(xué)目?標(biāo)，促進(jìn)學(xué)?生全面發(fā)展?。教學(xué)中創(chuàng)?設(shè)生動(dòng)有趣?的教學(xué)情景?，引導(dǎo)學(xué)生?數(shù)學(xué)活動(dòng)，?幫助學(xué)生在?自主探索的?活動(dòng)中，理?解知識和掌?握技能，體?會(huì)數(shù)學(xué)思想?和方法，獲?得廣泛的教?學(xué)活動(dòng)的經(jīng)?驗(yàn)。在教?學(xué)中改變了?教師提出問?題，解決問?題的現(xiàn)象，?努力的調(diào)動(dòng)?學(xué)生的積極?性。尊重學(xué)?生的個(gè)體差?異，使不同?的學(xué)生在數(shù)?學(xué)上得到不?同的發(fā)展，?允許學(xué)生根?據(jù)自己的需?求有選擇完?成練習(xí)題，?最大限度的?滿足學(xué)生的?需求，最大?限度的發(fā)展?學(xué)生的智力?潛能。創(chuàng)?設(shè)性的開發(fā)?課程資源，?利用課程資?源。根據(jù)新?的課程理念?，不能只成?為課程實(shí)施?中的執(zhí)行者?沒，而更應(yīng)?該成為課程?的建設(shè)者和?開發(fā)者。對?學(xué)生實(shí)現(xiàn)多?元化的評價(jià)?理念，注重?過程性評價(jià)?，將評價(jià)貫?穿教學(xué)的全?