第1課《鄧稼先》說課稿-部編版語文七年級(jí)下冊(cè)

部編版語文七下《鄧稼先》說課案一、說教材《鄧稼先》是七年級(jí)下冊(cè)語文第一單元的第一篇課文，屬于教讀課文。本單元所選課文大多是記載、評(píng)述中外名人生平事跡的傳記類文章，要求指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)名人的崇高品格和奉獻(xiàn)精神，學(xué)習(xí)課文的語言文字、篇章結(jié)構(gòu)、人文內(nèi)涵。作者是諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的獲得者、著名華裔物理學(xué)家楊振寧。本文是一篇人物傳記，但本文不同于一般的人物傳記，更不同于一般寫人的記敘文，而是以中華幾千年文化為背景，以近一百多年來民族情結(jié)、50年朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛國(guó)者。本課既承擔(dān)、落實(shí)了精讀教學(xué)的重要任務(wù)，同時(shí)又是培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷和其他崇高理想的好載體。二、說教學(xué)目標(biāo)本篇課文是一篇教讀課文。結(jié)合本單元的單元主題和語文要素的學(xué)習(xí)要求，依據(jù)《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的三個(gè)維度，強(qiáng)化語文學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾項(xiàng)：知識(shí)與能力：通過精讀、對(duì)比，理解鄧稼先的個(gè)性品質(zhì)。過程與方法：通過精讀文段，勾畫圈點(diǎn)關(guān)鍵語句或段落，揣摩其含義。通過對(duì)比，找出鄧稼先和奧本海默個(gè)性、品質(zhì)的不同。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受鄧稼先樸實(shí)純粹的個(gè)性和無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。由于本課以小標(biāo)題的形式、通過對(duì)比展示人物品格的寫作特點(diǎn)，所以我把“通過精讀、對(duì)比，理解鄧稼先的個(gè)性品質(zhì)”設(shè)置為教學(xué)重點(diǎn)?？紤]到七年級(jí)學(xué)生精讀、對(duì)比學(xué)習(xí)能力的缺乏，所以，我又把它設(shè)置為教學(xué)難點(diǎn)。1.知識(shí)目標(biāo)（1）理解積累“元?jiǎng)?、奠基、選聘”等17個(gè)詞語的讀音、字形、詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。（2）了解楊振寧、鄧稼先兩位科學(xué)家的有關(guān)情況及一些相關(guān)的背景材料，體會(huì)作者的寫作意圖。（3）抓住重點(diǎn)句段，理解文章豐富的內(nèi)涵，體會(huì)作者的情感。2.能力目標(biāo)（1）掌握本文以小標(biāo)題連綴，自成一體、相對(duì)獨(dú)立而又彼此關(guān)聯(lián)的行文特征，逐步提高寫作能力。（2）了解本文語言句式多變，情感真摯的特點(diǎn)，體會(huì)課文恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言技巧表達(dá)思想感情的寫法，積累語言，增強(qiáng)語感。3.德育目標(biāo)學(xué)習(xí)鄧稼先把一切獻(xiàn)給科學(xué)、獻(xiàn)給祖國(guó)、不計(jì)個(gè)人名利，鞠躬盡瘁、死而后已的無私奉獻(xiàn)精神，爭(zhēng)做一個(gè)大寫的人。三、說重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)（1）理解作者將鄧稼先的生平、貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中加以描寫、評(píng)論及精選橫斷面表現(xiàn)人物的作用更典型更集中地突出人物不平凡的經(jīng)歷和對(duì)民族的偉大貢獻(xiàn)。（2）揣摩語言，把握句式特征，體會(huì)作者的思想感情。2.教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟作者寄寓在字里行間的深情，理解文章在記敘、議論基礎(chǔ)上抒情的好處。四、說學(xué)情學(xué)生對(duì)作者和鄧稼先了解甚少，學(xué)習(xí)前應(yīng)詳細(xì)介紹；同時(shí)講述核研究的危險(xiǎn)性和艱難，為課堂上有表情朗讀醞釀情感。學(xué)會(huì)在閱讀中運(yùn)用“圈點(diǎn)勾畫“的方法。但通過揣摩關(guān)鍵語句或段落，運(yùn)用對(duì)比凸顯人物精神品質(zhì)的精讀方法學(xué)生掌握不多。五、說教學(xué)理念和方法新課標(biāo)對(duì)文言文教學(xué)的要求是”讓學(xué)生吸收祖國(guó)語言文化的珍貴遺產(chǎn),培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和審美能力”。另外,新課標(biāo)提出的以學(xué)生自學(xué)為主，教師以指導(dǎo)為主的教學(xué)理念,因此以小組合作的形式學(xué)習(xí)的效果是比較好的。而老師在這個(gè)過程中，只是一個(gè)組織者,而不是堵,因此我把全班同學(xué)分為了八個(gè)小組,每個(gè)小組6個(gè)同學(xué)。在講述的時(shí)候，我嘗試著采用小組合作的形式來上課。然后為每個(gè)小組預(yù)設(shè)好具體的任務(wù),并把每個(gè)任務(wù)的要求寫在一張紙上，讓各個(gè)小組抽簽。而這些任務(wù)就是文言文學(xué)習(xí)的過程和方法，而重點(diǎn)就放在了字詞意義的理解。任務(wù)當(dāng)中有簡(jiǎn)單的,有的是課本注解找不到的,這樣適當(dāng)?shù)亟o他們一些有難度的題目，會(huì)讓學(xué)生覺得有挑戰(zhàn)性。第一課時(shí)主要是讓學(xué)生合作完成任務(wù),并讓他們舉手請(qǐng)求老師的幫忙;第二課時(shí)主要是匯報(bào)他們學(xué)習(xí)的成果。語文課程是實(shí)踐性的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，因此我采用了讀書指導(dǎo)法、啟發(fā)點(diǎn)撥法。讀書指導(dǎo)法是以學(xué)生的自讀感悟?yàn)橹?，注重?duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)；啟發(fā)點(diǎn)撥法，則充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，注重啟發(fā)式教學(xué)。關(guān)于學(xué)法，我貫徹“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，具體就是：朗讀法、圈點(diǎn)勾畫讀書法、小組交流討論法，讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣。1.自主探究法2.文獻(xiàn)法3.一詞經(jīng)緯法：以文中引用的《中國(guó)男兒》中的關(guān)鍵詞“奇丈夫”的“奇”字為線索進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，縱橫連貫全課的教學(xué)內(nèi)容，帶動(dòng)全篇課文的重點(diǎn)段落的閱讀品析。4.妙點(diǎn)尋蹤法六、說教學(xué)過程課時(shí)安排：2課時(shí)（一）激情導(dǎo)入1.導(dǎo)語（播放背景音樂《歌唱祖國(guó)》）同學(xué)們：在生物界中，“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”是一條規(guī)律；在人類社會(huì)中，毛澤東同志說過：“落后就要挨打?！敝腥A民族近百年的恥辱史，告訴我們國(guó)防實(shí)力的強(qiáng)弱決定國(guó)家的地位，我國(guó)核武器的發(fā)展，使帝國(guó)主義絕不敢胡作非為。今天的和平是來之不易的，無數(shù)優(yōu)秀的科學(xué)家為了祖國(guó)奉獻(xiàn)了他們的一切，才贏得我們今天的幸福。我們?cè)诎蚕砩畹耐瑫r(shí)，能忘了為之貢獻(xiàn)青春的人嗎？今天，我們就來了解一下“兩彈元?jiǎng)住编嚰谙取?.播放視頻《兩彈元?jiǎng)奏嚰谙取穼?dǎo)入設(shè)計(jì)意圖：圖文并茂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課；凸顯了語文課程豐富的人文內(nèi)涵，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。（二）簡(jiǎn)介作者，了解文章體裁及相關(guān)知識(shí)1.走近作者楊振寧，1922年生于合肥。早年就讀于清華大學(xué)，1945年赴美從事核子物理學(xué)研究，榮獲美國(guó)五所大學(xué)的博士學(xué)位。1957年同李政道合作，創(chuàng)立“李楊宇稱不守恒定律”，獲得諾貝爾獎(jiǎng)。擔(dān)任美國(guó)紐約州立大學(xué)教授，兼理論物理研究所所長(zhǎng)。楊教授對(duì)祖國(guó)的科學(xué)事業(yè)極為關(guān)心。2.楊振寧與鄧稼先他們是同鄉(xiāng)、同學(xué)，情同手足的好朋友，兩人有長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)的深厚友誼。一個(gè)獲諾貝爾獎(jiǎng)蜚聲世界半世紀(jì)，一個(gè)為國(guó)造核彈隱姓埋名28載。3.文學(xué)常識(shí)：人物傳記人物傳記是通過對(duì)典型人物的生平、生活、精神等領(lǐng)域進(jìn)行系統(tǒng)描述、介紹的一種文學(xué)作品形式。作品要求“真、信、活”，以達(dá)到對(duì)人物特征和深層精神的表達(dá)和反映。人物傳記是后人或人物資料的有效記錄形式，對(duì)歷史和時(shí)代的變遷等方面的研究具有重要意義。人物傳記是人物志的主體，是地方志中的重要內(nèi)容。人物傳記的特征有兩個(gè)：其首要特征是真實(shí)，另一個(gè)顯著特征是生動(dòng)。（即真實(shí)性和文學(xué)性）4.關(guān)于“兩彈一星”1999年9月18日，在中華人民共和國(guó)成立五十周年之際，黨中央、國(guó)務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國(guó)“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)隆?。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強(qiáng)、郭永懷“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)??！皟蓮椧恍恰弊畛跏侵冈訌?、?dǎo)彈和人造衛(wèi)星?！皟蓮棥敝械囊粡検窃訌?，后來演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q；另一彈是指導(dǎo)彈?！耙恍恰眲t是人造地球衛(wèi)星。（三）速讀課文，整體感知1.初讀課文，要求學(xué)生勾畫出生字詞，并結(jié)合課文解詞。2.積累成語：可歌可泣鮮為人知婦孺皆知鞠躬盡瘁，死而后已當(dāng)之無愧家喻戶曉截然不同鋒芒畢露知人之明層出不窮馬革裹尸2.快速瀏覽整體感知學(xué)生快速閱讀課文，整體感知課文內(nèi)容，概括六部分的內(nèi)容。教師提示方法：①文中的小標(biāo)題②抓住文中關(guān)鍵性的語句③文章的開頭和結(jié)尾④某些段落的中心語句引導(dǎo)學(xué)生分析幾部分之間的關(guān)系。學(xué)生討論文章六個(gè)小標(biāo)題擬得怎么樣？介紹自己最欣賞的一個(gè)小標(biāo)題，并說說理由，這些小標(biāo)題給你怎樣的啟示？教師示例：“從‘任人宰割’到‘站起來了’”這個(gè)小標(biāo)題如恢弘的畫面，給人縱深的歷史感，在這個(gè)巨大的背景下推出鄧稼先，說明鄧稼先是對(duì)這一巨變作出貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對(duì)歷史發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)明確。（四）精讀課文，深入探究，品析人物精讀課文第三部分，我設(shè)置了3個(gè)問題。設(shè)計(jì)意圖：①在閱讀文本時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方式。尊重學(xué)生的主體地位，構(gòu)建靈動(dòng)的語文課堂。②充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在學(xué)生讀之前做到有要求，讓學(xué)生帶著問題去讀文本；在學(xué)生讀的過程中有指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用勾畫圈點(diǎn)寫的讀書方法，提取關(guān)鍵信息；對(duì)讀后有反饋，通過讀文本、填表格，用問題檢測(cè)學(xué)生的閱讀效果。③注重啟發(fā)式教學(xué)，在學(xué)生回答問題的過程中，讓學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句或語段，抓住關(guān)鍵詞語，點(diǎn)撥學(xué)生回答問題的方法。1.齊讀吟誦，感受激情楊振寧先生說，如果拍《鄧稼先傳》，建議采用五四時(shí)代的《中國(guó)男兒》作為背景音樂，這首歌的歌詞是鄧稼先一生的寫照。齊聲吟誦《中國(guó)男兒》。2.說說“奇丈夫”鄧稼先默讀課文，結(jié)合文章內(nèi)容和自己課外搜集的材料，用一段話或一句話說說鄧稼先“奇”在何處？教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)人物形象。用自己的話說一說：“奇丈夫”鄧稼先。貢獻(xiàn)奇——影響了人類歷史、樹立了民族尊嚴(yán)氣質(zhì)、品格奇——忠厚平實(shí)、真誠(chéng)坦白、無私心（與奧本海默對(duì)比）精神奇——鞠躬盡瘁，死而后已、身先士卒、甘于奉獻(xiàn)3.奇文共賞有人說鄧稼先是一位奇丈夫，《鄧稼先》這篇文章是一篇奇文，兩者珠聯(lián)璧合，相得益彰。再讀課文，做好圈點(diǎn)評(píng)注，說說這篇文章的“奇”。①文章的形式奇特。全文采用小標(biāo)題的樣式，簡(jiǎn)潔凝練，提綱挈領(lǐng)，使全文思路清晰、意蘊(yùn)豐富。各大段之間有什么關(guān)系：第一部分是引子，第六部分是全文的總結(jié)，第二部分簡(jiǎn)介了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)，第三部分是第二部分的補(bǔ)充、延伸和擴(kuò)展，第四部分從另一個(gè)角度寫出鄧稼先貢獻(xiàn)之大，也是第二部分的擴(kuò)展。第五部分重點(diǎn)寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景，超凡的創(chuàng)造才能，堅(jiān)強(qiáng)的意志，堅(jiān)定的信念，甘為祖國(guó)獻(xiàn)身的崇高精神，是第二部分的具體化。②文章在介紹鄧稼先之前，先用大量的文字寫中國(guó)的近代史，這種寫法奇特。討論：在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國(guó)近一百多年來的屈辱歷史？明確：先概述我國(guó)近一百多年的歷史，是為了說明鄧稼先是對(duì)中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對(duì)歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。（五）拓展延伸1.在中國(guó)歷史上，除了像鄧稼先這樣偉大的科學(xué)家以外，你還知道哪些科學(xué)家，簡(jiǎn)要說說他們的事例或成就。2.課文第五部分中引用了唐代李華的《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》，顯示了鄧稼先工作地點(diǎn)的荒涼，用300字左右的文字，充分發(fā)揮你的想象與聯(lián)想，描繪鄧稼先工作的環(huán)境。學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)明確。（六）小結(jié)這是一篇回憶性散文，也是一篇人物傳記。課文以中華幾千年文化為背景，以近一百年的民族情結(jié)，50年的朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛國(guó)者，一位對(duì)祖國(guó)、對(duì)民族的發(fā)展有巨大貢獻(xiàn)的中國(guó)人民的兒子——稼先。鄧稼先的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)，但他的人生觀、價(jià)值觀更值得我們深思，怎樣的人生才是有價(jià)值的。讓我們用實(shí)際行動(dòng)信守我們心中的諾言，讓自己更出色，讓人生更富有，讓生命更有價(jià)值。設(shè)計(jì)意圖：凸顯教學(xué)重點(diǎn)，總結(jié)寫作方法；總結(jié)課堂，升華情感。（七）作業(yè)設(shè)置1.積累字詞、抄寫動(dòng)人的句子。2.上網(wǎng)搜索“鄧稼先”的有關(guān)信息，仿照感動(dòng)中國(guó)的頒獎(jiǎng)詞，寫一段話禮贊偉大的科學(xué)家鄧稼先?！?021年度感動(dòng)中國(guó)年度人物頒獎(jiǎng)辭】頒獎(jiǎng)詞楊振寧站在科學(xué)和傳統(tǒng)的交叉點(diǎn)上，驚才絕艷。你貢獻(xiàn)給世界的，如此深?yuàn)W，懂的人不多；你奉獻(xiàn)給祖國(guó)的，如此純真，我們都明白。曾經(jīng)，你站在世界的前排；現(xiàn)在，你與國(guó)家一起向未來?！皟蓮棥痹?jiǎng)砖ぉむ嚰谙龋涸O(shè)計(jì)意圖：凸顯語文課程，工具性和人文性的統(tǒng)一。讀寫結(jié)合，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用漢語言文字的能力；課內(nèi)讀