幼兒園班級(jí)微信群的管理現(xiàn)狀及措施探討,教育教學(xué)管理論文

幼兒園班級(jí)微信群的管理現(xiàn)在狀況及措施探討,教育教學(xué)管理論文幼兒園班級(jí)管理論文業(yè)內(nèi)推薦范文10篇之：幼兒園班級(jí)微信群的管理現(xiàn)在狀況及措施討論(幼兒園教育指導(dǎo)綱要〔試行〕〕中指出，幼兒園應(yīng)與家庭密切合作，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。老師應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)介入，并積極支持、幫助家長提高教育能力。我們國家著名教育家陳鶴琴先生早在20世紀(jì)20年代就指出，幼兒教育是一件很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面能夠單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面能夠單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的成效。確實(shí)，幼兒的培養(yǎng)需要家長和老師長期的互相配合，才能獲得較好的成效。班級(jí)家長工作的形式多樣，歸納起來常用的主要有、面談、家訪、家長會(huì)、家長開放日等。隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的家長工作方式已經(jīng)無法知足不同家長的需求。在當(dāng)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，深受年輕家長和幼兒老師喜歡的是班級(jí)微信群。班級(jí)微信群作為一種新型的即時(shí)通信工具，打破了老師與家長在時(shí)間和空間上的溝通限制，具有迅速傳遞圖像、聲音、文字信息的優(yōu)勢，為老師開展班級(jí)家長工作提供了便利。然而，在實(shí)踐中筆者對本園各年齡班近五個(gè)月以來使用班級(jí)微信群的實(shí)際情況進(jìn)行分析、反思后，發(fā)如今班級(jí)微信群中老師與家長不能構(gòu)成正面積極的互動(dòng)，存在下面問題：老師對微信群疏于管理，只顧用微信群發(fā)布通知，對家長發(fā)布的各種信息置之不理；家長局限于用微信群請假以及在群里發(fā)布無用信息給老師和其他家長造成困擾。怎樣提升班級(jí)微信群中家長與老師以及家長與家長之間的有效互動(dòng)？這已經(jīng)成為亟待解決的問題。一、班級(jí)微信群現(xiàn)在狀況分析〔一〕老師讓微信群變通告板筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有些班級(jí)微信群，老師疏于管理，只是用于在班級(jí)微信群中發(fā)布通知，對家長發(fā)布的各種信息置之不理。由此，筆者組織我園各班老師圍繞班級(jí)微信群為什么老師只是用于發(fā)布通知，而沒有其他方面的溝通？這一問題展開溝通、討論。通過談話，筆者發(fā)現(xiàn)老師無視班級(jí)微信群管理的主要原因有下面三種：一是老師在管理班級(jí)微信群時(shí)會(huì)產(chǎn)生主從觀念，以為自個(gè)是專業(yè)人員,所做的一切工作都是為了幼兒好，只要家長嚴(yán)格根據(jù)通知給予配合，即可推進(jìn)教育，由此不自覺地使用發(fā)號(hào)施令的方式與家長進(jìn)行溝通。二是年輕老師還沒升級(jí)為家長，不能從家長的角度進(jìn)行考慮，一味地站在理論的層面來進(jìn)行溝通溝通，沒有能明確家長所需。三是年長的老師除了幼兒園各項(xiàng)繁忙的工作外，還有眾多的家庭瑣事，實(shí)在難以抽出時(shí)間與家長進(jìn)行通知之外的互動(dòng)溝通?！捕臣议L讓微信群變請假條筆者發(fā)現(xiàn)，家長還沒有認(rèn)識(shí)到班級(jí)微信群里自個(gè)與老師、其他家長的有效互動(dòng)對于自個(gè)孩子發(fā)展的重要性，僅僅僅是將班級(jí)微信群用于孩子的請假。筆者對每個(gè)班級(jí)微信群的內(nèi)容進(jìn)行分析后，分別邀請班級(jí)微信群里的活潑踴躍家長潛水家長圍繞您平常介入班級(jí)微信群的發(fā)言、討論嗎？老師在微信上發(fā)通知、要配合，您是怎樣看待和如何做的？等問題展開溝通、討論。通過溝通，筆者了解到多數(shù)家長是以旁觀者的狀態(tài)介入班級(jí)微信群，只是在微信群里請假。其主要原因是班級(jí)老師在建群之初就告知家長，請假只要在微信群@教師就能夠了。除了需要請假，絕大多數(shù)家長較少介入群聊?；顫娵x躍家長和潛水家長的區(qū)別只是在于，活潑踴躍家長會(huì)在老師發(fā)布通知后，詢問需要家長配合的詳細(xì)工作內(nèi)容，避免執(zhí)行錯(cuò)誤，或者回復(fù)收到謝謝等信息，并無另外關(guān)于幼兒成長方面的溝通。究其原因，一是在家長心里，班級(jí)老師的教育經(jīng)歷體驗(yàn)無疑是正確而且豐富的，促進(jìn)幼兒在各方面發(fā)展主要是老師的任務(wù)，作為家長只要加以配合就能夠了；二是有的家長不能理解和認(rèn)同老師在群里發(fā)的各種通知，但作為家長不會(huì)在群里進(jìn)一步去追查這個(gè)問題，覺得能配合就配合，多數(shù)家長持小心慎重的態(tài)度，覺得盡量不跟老師較真.〔三〕閑聊讓微信群變騷擾器調(diào)查中，筆者還了解到由于老師的疏于管理，有的班級(jí)微信群會(huì)日漸顯現(xiàn)出一種混亂的狀況，出現(xiàn)部分家長漫不經(jīng)心的閑聊現(xiàn)象，甚至有時(shí)班級(jí)老師也會(huì)在群里發(fā)布一些與班級(jí)工作無關(guān)的信息。讓家長和老師以為是被騷擾的閑聊，主要有下面兩種：一種是老師在班級(jí)群里發(fā)布重要通知，被部分活潑踴躍家長用收到謝謝教師您辛苦了等各種文字信息以及圖片刷屏。不能第一時(shí)間看手機(jī)的家長，要想看通知，還得不斷向前翻閱，也有個(gè)別家長因而錯(cuò)過老師發(fā)布的重要信息。另一種是家長甚至老師在班級(jí)群里發(fā)布各種贏獎(jiǎng)品、拉票評(píng)選的鏈接。家長和老師反感此類行為，但很多時(shí)候又礙于情面，不能直接發(fā)表反對意見，左右為難，增加不少煩惱。閑聊式信息的發(fā)布，不僅阻礙了班級(jí)微信群的持續(xù)、健康發(fā)展，而且使得班級(jí)老師和家長雙方都覺得被騷擾了，降低了老師和家長對微信群的預(yù)期。二、班級(jí)微信群有效互動(dòng)提升策略在訪談中，筆者了解到家長實(shí)際上是非常希望班級(jí)老師和優(yōu)秀家長能夠提供、共享更多關(guān)于科學(xué)育兒方面的內(nèi)容和信息，也希望班級(jí)微信群的氣氛不要過于拘束、嚴(yán)肅，老師與家長、家長與家長之間的關(guān)系能夠更為融洽和自然。針對班級(jí)微信群中存在的問題以及家長的需求，筆者深切進(jìn)入反思，并在本園的班級(jí)微信群管理方面進(jìn)行調(diào)整，希望促進(jìn)班級(jí)微信群里老師與家長的有效互動(dòng)?！惨弧撤纸巧?-分工合作、各司其職齊出力開創(chuàng)建立微信群是為了更好地促進(jìn)家園合作，故而該群的作用在于構(gòu)成一種教育合力。班主任單純憑借自個(gè)的能力是無法單獨(dú)承當(dāng)這一管理職責(zé)的。管理班級(jí)微信群，需要班級(jí)老師發(fā)動(dòng)家長代表、配班老師、保育老師以及園內(nèi)外的幼教專家共同承當(dāng)。筆者建議班級(jí)老師以分工合作的形式，調(diào)動(dòng)各方面氣力介入班級(jí)微信群管理，明確介入者各自在微信群中的職責(zé)，拓展班級(jí)微信群的活動(dòng)內(nèi)容，改變原來微信群中班級(jí)老師一言堂的氣氛。例如，老師通過專題家長會(huì)或調(diào)查問卷的形式，廣泛征集家長意見和建議，根據(jù)家長需求和工作需要設(shè)置活動(dòng)視頻育兒經(jīng)歷體驗(yàn)活動(dòng)通告活動(dòng)追蹤四個(gè)欄目。周一的活動(dòng)視頻欄目，由班級(jí)的保育老師將幼兒上一周在幼兒園學(xué)習(xí)、游戲、生活的內(nèi)容，制作成各類短視頻并整理發(fā)送到班級(jí)微信群，讓家長了解自個(gè)的孩子在園的學(xué)習(xí)、游戲狀態(tài)。周二的育兒經(jīng)歷體驗(yàn)由家長代表收集家長們最近關(guān)注的教育重點(diǎn)和需要解決的教育疑惑等信息，發(fā)給園內(nèi)外的幼教專家，以便專家及時(shí)有效地回答家長的各種疑難問題。周三的活動(dòng)通告欄目，由老師將最近幼兒學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、預(yù)設(shè)開展的游戲活動(dòng)中需要家長配合的工作內(nèi)容，在微信群里通告家長，給家長寬裕的時(shí)間做好充分的準(zhǔn)備。周四的活動(dòng)追蹤欄目，由老師實(shí)時(shí)向家長反應(yīng)幼兒最近學(xué)習(xí)重點(diǎn)，追蹤活動(dòng)開展的情況，讓家長知道自個(gè)的配合為幼兒的游戲和學(xué)習(xí)帶來了哪些便利和成效。老師在尋求家長配合時(shí)，需要讓家長知其然也知其所以然，才能使家長對配合保持其應(yīng)有的熱情。實(shí)踐證明，微信群的分角色策略將老師與家長之間的日常溝通由原來的若即若離狀態(tài)推向互相合作、互相學(xué)習(xí)、共同提高的狀態(tài)，讓家長切實(shí)介入幼兒教育的方方面面，進(jìn)而帶動(dòng)了本來不太重視幼兒教育的家長，同時(shí)也有效減輕了班級(jí)老師的負(fù)擔(dān)，提升了家園共育的效果，促進(jìn)了幼兒的發(fā)展?！捕持迫阂?guī)--規(guī)范管理、有效互動(dòng)更輕松班級(jí)微信群作為一個(gè)群體的溝通平臺(tái)，需要有一定的規(guī)則。班級(jí)老師應(yīng)當(dāng)在建群之前就制訂合理的班級(jí)微信群規(guī)，這樣就可避免后期很多不必要的費(fèi)事，使家長和老師在使用班級(jí)微信群時(shí)能夠有章可循.筆者嘗試以專題家長會(huì)的形式鄭重地組建班級(jí)微信群，讓家長意識(shí)到老師對于班級(jí)微信群的重視。首先，筆者通過短信、、書面通知等多種形式收集家長對于班級(jí)微信群管理的建議、意見或者感受，讓家長介入班級(jí)微信群管理專題家長會(huì)的籌備工作，在心理上為班級(jí)微信群管理專題家長會(huì)預(yù)熱.接著，根據(jù)收集到的資料，筆者與家長逐個(gè)約談，鼓勵(lì)家長積極地介入班級(jí)微信群的管理工作。最后，筆者將家長對微信群提出的意見和建議，反應(yīng)給全體家長，大家再共同研討、協(xié)商，合理布置班級(jí)微信群的互動(dòng)欄目、制訂班級(jí)微信群規(guī)。班級(jí)微信群規(guī)的制訂，應(yīng)注重以幼兒發(fā)展的內(nèi)容為主，不是單單針對家長或者老師的規(guī)則。譬如，老師需要遵守的規(guī)則有：一是老師發(fā)布信息時(shí)應(yīng)注意語言描繪敘述，做到簡潔明了；二是老師上傳幼兒學(xué)習(xí)、活動(dòng)照片時(shí)應(yīng)做到面向全體；三是老師在班級(jí)微信群不點(diǎn)名批評(píng)、表揚(yáng)。家長需要遵守的規(guī)則有：一是每名幼兒允許兩位家長進(jìn)群，最好是爸爸媽媽，進(jìn)群后修改群名片為媽媽等；二是老師發(fā)布通知后，無須回復(fù)，避免大量不必要信息的騷擾，有異議的能夠私聊；三是及時(shí)保存需要的照片、文件等，以免文件過期。群友需要共同遵守的規(guī)則是嚴(yán)禁在群里發(fā)布拉票等無關(guān)信息。在制訂班級(jí)微信群規(guī)的經(jīng)過中，老師應(yīng)始終給予家長真誠、耐心的回答，盡量消除家長怕得罪老師的顧慮，用耐心感動(dòng)家長，讓家長樂于遵守群規(guī)、樂于與老師溝通，增進(jìn)相互之間的感情。老師與家長共同制訂的群規(guī)，會(huì)讓家長和老師由此產(chǎn)生一種共同的責(zé)任感。值得一提的是，家長在商討微信群建設(shè)的經(jīng)過中，不僅教育意識(shí)得到了提高，而且也感覺到班級(jí)微信群是班級(jí)的一個(gè)重要組成部分，意識(shí)到班級(jí)微信群能有效加強(qiáng)家園合作并促進(jìn)幼兒的健康成長，進(jìn)而對自個(gè)的言行負(fù)責(zé)。班級(jí)開通微信群，為班級(jí)家長工作搭建了一個(gè)超越時(shí)空界線的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為家園雙方創(chuàng)設(shè)了方便、快速的溝通溝通渠道。微信群對促進(jìn)老師和家長雙方的協(xié)作有著顯著效果。但是，微信群只是班級(jí)家長工作中的一種方式，它不可能完全取代家長會(huì)、家訪和家長開放日等傳統(tǒng)的面對面的班級(jí)家長工作方式。微信群和其他傳統(tǒng)的班級(jí)家長工作形式是相輔相成、互相促進(jìn)的，假如老師能夠恰到好處地運(yùn)用班級(jí)家長工作的多種方式，定會(huì)獲得家園共育的理想效果，進(jìn)而更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。以下為參考文獻(xiàn)[1]教育部基礎(chǔ)教育司。(幼兒園教育指導(dǎo)綱要