小學(xué)英語(yǔ)高效學(xué)習(xí)規(guī)劃講座

小學(xué)英語(yǔ)高效學(xué)習(xí)規(guī)劃講座第一頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日家長(zhǎng)最關(guān)心的問(wèn)題1：孩子什么時(shí)候?qū)W習(xí)英語(yǔ)是最好的？第二頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日心理學(xué)研究表明，語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期是在6歲以前。孩子剛出生到3歲的期間，是孩子的模式記憶期。3-6歲是稱(chēng)之為興趣記憶期，這個(gè)時(shí)候的孩子對(duì)世界已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，會(huì)按照自己的興趣做事。到了8歲再往后，孩子的頭腦發(fā)育其實(shí)已經(jīng)完成。馬克思有一句話，6歲之前學(xué)習(xí)任何一種語(yǔ)言都是母語(yǔ)。

第三頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日所以，這一時(shí)期幼兒是有能力學(xué)習(xí)外語(yǔ)的。兒童從6歲起，其辨音能力、認(rèn)知能力、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)音大體上已開(kāi)始退化。日本著名幼兒教育專(zhuān)家也認(rèn)為0—6歲是語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，處于這一時(shí)期的幼兒有形成兩個(gè)以上言語(yǔ)中樞的可能性。

第四頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日家長(zhǎng)最關(guān)心的問(wèn)題2：從小學(xué)習(xí)英語(yǔ)到底能帶來(lái)什么樣的益處？第五頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日兒童發(fā)展專(zhuān)家認(rèn)為，語(yǔ)言是一種非常復(fù)雜的智力結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，當(dāng)兒童的語(yǔ)言能力發(fā)展到一定階段后，便開(kāi)始帶動(dòng)記憶力和理解力的發(fā)展；也就是說(shuō)，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期受到有效培養(yǎng)的兒童，不但能使大腦的記憶活動(dòng)得到飛躍式的發(fā)展，理解力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)同齡兒童。第六頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日

長(zhǎng)時(shí)間接觸外語(yǔ)的情況，甚至是長(zhǎng)期接觸外教的情況下，孩子的思維方式多少是會(huì)受到國(guó)外人的影響，那么就形成了孩子的思維會(huì)符合國(guó)際趨向，思考問(wèn)題的時(shí)候會(huì)以不同于中國(guó)人的思維習(xí)慣，不會(huì)局限于框框條條。第七頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日家長(zhǎng)最關(guān)心的問(wèn)題3：什么時(shí)候開(kāi)始學(xué)習(xí)音標(biāo)才是最合適的？第八頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日不宜過(guò)早！原因一：音標(biāo)本身也是字母系列。如果字母基礎(chǔ)還沒(méi)打牢，很容易和字母體系混，讀音、書(shū)寫(xiě)都有可能出現(xiàn)問(wèn)題。更嚴(yán)重，說(shuō)不定還會(huì)和漢語(yǔ)拼音混。

原因二：音標(biāo)其實(shí)是經(jīng)過(guò)歸納高度抽象的東西，對(duì)于8-9歲的孩子來(lái)說(shuō)，認(rèn)知水平通常都達(dá)不到。我們一般建議在有大量的感性認(rèn)識(shí)之后再慢慢滲透。就三年級(jí)的同學(xué)來(lái)講，先積累一定的詞匯，再逐步引入音標(biāo)為好。第九頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最常見(jiàn)的問(wèn)題主要有哪些？第十頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日

問(wèn)題一：發(fā)音不到位朗讀單詞時(shí)，許多小學(xué)生的發(fā)音不到位，如把雙元音發(fā)成單元音，還經(jīng)常會(huì)在讀單詞時(shí)發(fā)生拖音現(xiàn)象。英語(yǔ)發(fā)音講究雙元音要飽滿，短元音短促有力，長(zhǎng)元音要夠長(zhǎng)度，還有對(duì)摩擦音中的一對(duì)咬舌音發(fā)音位置的正確把握。（舉例）第十一頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日

對(duì)策：對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，模仿是學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音的主渠道。而英語(yǔ)的發(fā)音習(xí)慣、發(fā)音規(guī)則和漢語(yǔ)有很大的區(qū)別。所以，家長(zhǎng)可以讓學(xué)生多聽(tīng)多說(shuō)，讓學(xué)生了解英語(yǔ)的發(fā)音習(xí)慣和發(fā)音方法，在模仿中糾正自己的讀音，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。第十二頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日

問(wèn)題二：常見(jiàn)四大書(shū)寫(xiě)問(wèn)題小學(xué)英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)中常見(jiàn)的錯(cuò)誤一般表現(xiàn)在四個(gè)方面，字母的書(shū)寫(xiě)格式；句子末尾的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)缺少或少寫(xiě)；單詞間沒(méi)有分開(kāi)寫(xiě)；首單詞的首字母不大寫(xiě)，專(zhuān)有名詞的首字母不大寫(xiě)。第十三頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日

對(duì)策：家長(zhǎng)需在孩子學(xué)習(xí)時(shí)反復(fù)示范輔導(dǎo)。通過(guò)口述、書(shū)寫(xiě)示范等方法指導(dǎo)孩子進(jìn)行正確的書(shū)寫(xiě)，逐漸養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。第十四頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日

問(wèn)題三：?jiǎn)卧~混淆

隨著學(xué)習(xí)時(shí)間增加，學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富，許多形式相近，語(yǔ)義相似的新舊知識(shí)容易產(chǎn)生混淆，細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)節(jié)問(wèn)題不解決，會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)步造成很大的阻礙。第十五頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日

對(duì)策：可以根據(jù)孩子當(dāng)天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助孩子在實(shí)際環(huán)境中鞏固已學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)孩子的筆記，幫助孩子分析歸納當(dāng)天所學(xué)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并加以解釋與運(yùn)用，這樣，既鞏固了當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，也容易使孩子區(qū)分新舊知識(shí)，從而減少孩子由于“粗心”所造成的障礙。第十六頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日

問(wèn)題四：記不住單詞在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，不論是大人還是孩子，都會(huì)碰到單詞背了一段時(shí)間就忘了的情況，如此一來(lái)，在考試的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)單詞不會(huì)，看不懂文章。第十七頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日

對(duì)策：學(xué)英語(yǔ)就好比是蓋房子，而英語(yǔ)單詞就是蓋房子的磚，沒(méi)有適量的磚，房子就蓋不起來(lái)，同樣的道理，沒(méi)有一定單詞量的積累，英語(yǔ)一定也學(xué)不好，但是很多小學(xué)生就是因?yàn)檫^(guò)不了單詞的關(guān)，所以失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要尋找更加適合孩子記憶單詞的方法。第十八頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日

下面簡(jiǎn)單的介紹一些記憶單詞的訣竅第十九頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日

全身心記憶法

（最常用的方法，也是最枯燥的）

根據(jù)測(cè)試，參與記憶單詞的器官和身體部位越多，單詞在大腦中的印象就越深刻，記憶的時(shí)間也就越長(zhǎng)。邊讀邊寫(xiě)邊記，除讀記所使用的發(fā)音器官和身體的其它部位外，大腦中樞還要指揮大臂帶動(dòng)小臂，小臂帶動(dòng)手掌，手掌帶動(dòng)手指，從而正確地書(shū)寫(xiě)單詞。這種方法避免了"小和尚念經(jīng)"，因?yàn)橹灰⒁饬Σ患?，?shū)寫(xiě)馬上就出錯(cuò)。書(shū)寫(xiě)既是大腦中樞的執(zhí)行行為，又是大腦中樞的監(jiān)察器。第二十頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日獨(dú)具一格的象形詞記憶法象形詞是人們根據(jù)事物體突出的形狀、特征、動(dòng)作而創(chuàng)造出來(lái)的。這類(lèi)詞在英語(yǔ)中占有重要地位，只要我們抓住這一特點(diǎn)，要記住一個(gè)單詞就容易多了，英語(yǔ)中象形詞很多，卻很少被人們發(fā)現(xiàn)。（舉例）第二十一頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日讀音與詞形、詞義的關(guān)系記憶法英語(yǔ)中相當(dāng)一部分詞的讀音決定了詞形，讀音決定了詞義。第二十二頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日

卡片記憶法（無(wú)意識(shí)記憶法）

無(wú)意識(shí)記憶并不是無(wú)注意力記憶，而是時(shí)間分散記憶。這種方法適合于每個(gè)人，針對(duì)兒童的時(shí)候尤其要家長(zhǎng)進(jìn)行配合。將所有實(shí)際存在的大件物品貼上一些有相應(yīng)英語(yǔ)單詞的卡片，這些單詞見(jiàn)多了對(duì)孩子就會(huì)產(chǎn)生影響，孩子一定能記住，因?yàn)槊孔x記一遍，就在你的大腦中加深一層印象。這樣記憶的單詞可長(zhǎng)久不忘，并能隨時(shí)想起，是一種很好的長(zhǎng)時(shí)記憶法。第二十三頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日對(duì)稱(chēng)圖像思維記憶法英語(yǔ)單詞中常常會(huì)出現(xiàn)一些對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，這簡(jiǎn)直同建筑物毫無(wú)兩樣了。了解這一點(diǎn)，我們就可以把單詞中某些對(duì)稱(chēng)性的部分單獨(dú)提出來(lái)，作為一個(gè)整體圖像進(jìn)行記憶，這樣就可以變得輕松、有趣。（舉例）第二十四頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日

基礎(chǔ)造詞、詞根造詞記憶法

在世界語(yǔ)言中，由于詞與詞之間在意思方面的緊密關(guān)系，致使人們?cè)煸~時(shí)先選用一個(gè)參照物，這個(gè)參照物就是根詞。這樣一來(lái)，就使語(yǔ)言的學(xué)習(xí)更加簡(jiǎn)單了。（舉例）第二十五頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日音譯詞記憶法

英語(yǔ)中有些單詞的讀音被直接替換成了漢語(yǔ)詞匯，這是因?yàn)槠鹣仍跐h語(yǔ)中還沒(méi)有跟這個(gè)單詞相對(duì)應(yīng)的詞匯，掌握音譯詞后，我們就很快根據(jù)讀音記住這個(gè)單詞了。（舉例）第二十六頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日

單詞記憶的方法有很多，各個(gè)人的情況不同，對(duì)甲適合的方法不一定對(duì)乙適合。所以，每一個(gè)人要選擇或總結(jié)適合自己的方法，這樣才能事半功倍。但有一點(diǎn)是必須要記住的，詞匯只有在運(yùn)用中才能