小學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告3篇

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我們英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生，都少不了要寫(xiě)小學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告。身為實(shí)習(xí)生，我們要在真實(shí)的工作環(huán)境下熟悉自我，考慮就業(yè)方向的選擇。同時(shí)，我們實(shí)習(xí)生應(yīng)端正態(tài)度。你是否在找正打定撰寫(xiě)“小學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告”，下面我收集了相關(guān)的素材，供大家寫(xiě)文參考！

小學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告篇1

按照師范高等專(zhuān)科學(xué)校的相關(guān)安置，由師專(zhuān)帶隊(duì)老師劉轉(zhuǎn)青率領(lǐng)我們到實(shí)習(xí)學(xué)校，__月__日至__月__日，我在市昭陽(yáng)區(qū)樂(lè)居鄉(xiāng)其次中學(xué)開(kāi)頭了實(shí)習(xí)教師的生涯，3個(gè)月的實(shí)習(xí)，我受益匪淺，感想良多，更讓我的人生上了一節(jié)難忘的課，也讓我品評(píng)到了當(dāng)一名老師的榮譽(yù)和辛酸?，F(xiàn)將實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)如下：

實(shí)習(xí)內(nèi)容主要是語(yǔ)文教學(xué)、班主任工作，此外，還有其他的一些工作。既然是實(shí)習(xí)教師，語(yǔ)文教學(xué)自然是重點(diǎn)。

我實(shí)習(xí)的班級(jí)七年級(jí)(83)班和九年級(jí)(74)班，其中實(shí)習(xí)七年級(jí)(83)班的班主任。這兩個(gè)班都是很優(yōu)秀的班級(jí)，他們的語(yǔ)文老師鄧紅梅老師，也就是我的指導(dǎo)班主任和指導(dǎo)老師，同時(shí)還是學(xué)校教務(wù)處的成員，頗受關(guān)注，他們使用的又是我所不熟諳的新教材，這些都讓我頗感壓力，由于我作為他們的實(shí)習(xí)老師，總是要給他們上課的。怎樣才能上好課，怎樣才能教好他們，正是我面臨的一個(gè)重要而又迫切的問(wèn)題。

于是，我從根本的事情開(kāi)頭，在到達(dá)實(shí)習(xí)學(xué)校安置好之后，整體對(duì)樂(lè)居二中的學(xué)校根本處境了解，并對(duì)開(kāi)頭對(duì)要實(shí)習(xí)的班級(jí)83班、74班通過(guò)詢(xún)問(wèn)教過(guò)他們的其他老師和他們的班級(jí)同學(xué)，了解他們的相關(guān)學(xué)習(xí)處境和心理性格特征，以便以后課堂教學(xué)和班主任管理能夠順?biāo)斓拈_(kāi)展。

于是，得出了樂(lè)居二中處境以下幾點(diǎn)：

(1)學(xué)校地理位置相對(duì)偏遠(yuǎn)，但學(xué)校根基創(chuàng)辦設(shè)施完備。

(2)學(xué)校師資隊(duì)伍雄厚，校長(zhǎng)李懷熙，副校長(zhǎng)韓正榮，后勤校長(zhǎng)邱錦，政教主任張正云，團(tuán)委書(shū)記沈忠媛，和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)如：訾梅、魏波、鄧紅梅、黃林、朱未明、龍飛等，任課教師若干。

(3)全校共有10個(gè)班，初一3個(gè)班，初二3個(gè)班，初三4個(gè)班。

(4)學(xué)生的文化根基相對(duì)薄弱。

(5)學(xué)生天性強(qiáng)，很活躍。

(6)學(xué)校學(xué)生住宿、用水、食堂、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等等也相對(duì)簡(jiǎn)易?？芍^，條件繁重，對(duì)于我的實(shí)習(xí)生涯，將是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。

(一)實(shí)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)：

斟酌之后，我抉擇先從鄧?yán)蠋煹纳险n風(fēng)格入手。既然指導(dǎo)老師教的這么告成，學(xué)習(xí)他的方法、吸收他的閱歷自然是一條捷徑。實(shí)習(xí)開(kāi)頭的兩周，我便做到每周聽(tīng)課3節(jié)，自己授課8節(jié)。并且潛心聽(tīng)指導(dǎo)老師的課，揣摩他的教學(xué)風(fēng)格。指導(dǎo)老師也很負(fù)責(zé)，很熱心地報(bào)告我怎么聽(tīng)課，在課堂上如何查看學(xué)生，如何針對(duì)不同的處境作出適當(dāng)?shù)幕仨懀瑥亩岣呓虒W(xué)效果。

剛開(kāi)頭的時(shí)候，那些學(xué)生對(duì)我們這些實(shí)習(xí)教師，感到目生，同時(shí)又感到奇怪和懼怕，更是對(duì)我講課的風(fēng)格不適應(yīng)，通過(guò)課外了解，學(xué)生回響“老師你可以講慢一點(diǎn)嗎?”“老師你可以講快一點(diǎn)嗎?”“老師，這個(gè)題我還不懂，能再講一遍嗎?”“老師，這個(gè)字，我不會(huì)讀?！薄袄蠋煟僭O(shè)我做錯(cuò)了，你會(huì)打我罵我嗎?”“老師，問(wèn)你一個(gè)腦經(jīng)急轉(zhuǎn)彎，‘地震的時(shí)候，在哪里最安好?’”“老師，世界上世界上是先有雞還是先有蛋?”“老師，你有女摯友了嗎?她美嗎?”等等。每當(dāng)他們問(wèn)起這些時(shí)，我的頭就感覺(jué)到很大，他們真是古靈精怪，他們把我當(dāng)作百科全書(shū)，把我當(dāng)作一本字典，把我當(dāng)作無(wú)所不知的怪物，我真的深深的被他們擊敗了。同時(shí)當(dāng)我不厭其煩一一為他們講解，看到他們天真良善的眼神，及若有所思和知足的樣子時(shí)，有被感動(dòng)和覺(jué)察到肩上種.種的責(zé)任，想著千萬(wàn)不要誤人子弟!

后來(lái)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的總結(jié)，總的來(lái)說(shuō)呢，指導(dǎo)老師的教學(xué)風(fēng)格是把課堂話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生，用他的話說(shuō)就是一節(jié)課能讓全體的學(xué)生都在聽(tīng)都能聽(tīng)明白都能學(xué)到東西，這堂課就算告成了。

至于如何把話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生，主要就是采用教師點(diǎn)撥法，即設(shè)問(wèn)析疑。所謂設(shè)問(wèn)析疑，是教師首先由一篇課文的切入口入手提出問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生回復(fù)、分析疑問(wèn)并由此轉(zhuǎn)入另一問(wèn)題，結(jié)果把學(xué)生引導(dǎo)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)中。通過(guò)這種設(shè)問(wèn)析疑，在加上適當(dāng)?shù)淖h論，某些課文再結(jié)合文體特點(diǎn)，采用品評(píng)法、朗讀法舉行教學(xué)。法國(guó)教導(dǎo)學(xué)家第惠多斯說(shuō)過(guò)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授才干，而在于鼓舞、喚醒、鼓舞。

那么，怎么去鼓舞、喚醒、鼓舞聽(tīng)課者呢?讓他們參與課堂，賦予他們更多的機(jī)遇，惟有這樣，學(xué)生才會(huì)更加的融入課堂，惟有這樣，學(xué)生的語(yǔ)文水平才會(huì)有所提高。設(shè)問(wèn)析疑無(wú)疑是一個(gè)較好保證學(xué)生參與課堂的一種的教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)屢屢實(shí)踐，我察覺(jué)這種教學(xué)模式有頗多好處，概括的說(shuō)有助于學(xué)生斟酌多方面的觀法，鞏固學(xué)生思維的生動(dòng)性，進(jìn)展了學(xué)生明顯明白地交流思想和看法的才能，有助于進(jìn)展學(xué)生分析和綜合的才能，激勵(lì)學(xué)生潛心地有禮貌地傾聽(tīng)，使學(xué)生的想法和體驗(yàn)得到了崇敬，使學(xué)生成為學(xué)識(shí)的共同創(chuàng)造者?？偟恼f(shuō)來(lái)設(shè)問(wèn)析疑可充分鞏固學(xué)生的創(chuàng)造性、口頭表達(dá)才能、應(yīng)變才能以及學(xué)生的主動(dòng)性。

在聽(tīng)課的同時(shí)，我也對(duì)班上學(xué)生語(yǔ)文水平舉行了調(diào)查。通過(guò)作文的批改再加上自習(xí)時(shí)間和課下時(shí)間的了解，得知這個(gè)班的語(yǔ)文水平還可以，且全班的學(xué)習(xí)空氣很好，課堂紀(jì)律和作文上交處境都很好，學(xué)生課前預(yù)習(xí)也很自覺(jué)，更重要的是他們厭惡傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，他們不熱愛(ài)老師壟斷課堂。鮮明，指導(dǎo)老師的教學(xué)方法是特別適合他們的。

還有，我也察覺(jué)他們總熱愛(ài)我上課的時(shí)候，在教他們學(xué)習(xí)的同時(shí)結(jié)合講故事和幽默的話給他們上課，更加愛(ài)聽(tīng)一些歌曲和嶄新的東西。于是，我便根據(jù)日常生活閱歷，通過(guò)交流和整編，得志他們的奇怪心。

新教材也是我需要研究的一個(gè)重要內(nèi)容。新課改強(qiáng)調(diào)的是合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，無(wú)疑，新教材的指導(dǎo)思想斷定是要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。鄧?yán)蠋熢谡n余還教我如何去研究教材，如何去備課。她要求我先熟諳課本，然后在課本中挑揀幾篇我認(rèn)為對(duì)學(xué)生有扶助，或者與高考相關(guān)的文章，去編寫(xiě)教學(xué)案。要挑揀對(duì)學(xué)生有扶助的，或者與高考相關(guān)，這就要求我了解學(xué)生的需要，了解高考的要求和趨勢(shì)，工程量可謂浩大，但不成否認(rèn)這是務(wù)必的。

好的教學(xué)當(dāng)然是能夠得志學(xué)生需要的教學(xué)，這種需要可能是現(xiàn)實(shí)的加入高考的需要，也可能是解決學(xué)生關(guān)于生活、關(guān)于人生的迷惑的需要，而得志后面一種需要對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)是很重要的，當(dāng)然，前一種需要也是不成忽略的，終究這是一個(gè)極其現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，不是單單一個(gè)“應(yīng)試教導(dǎo)”的指責(zé)所能逃避的。了解了學(xué)生的需要，高考的形勢(shì)之后，便開(kāi)頭著手編寫(xiě)教學(xué)案。指導(dǎo)老師報(bào)告我，教學(xué)案是教師和學(xué)生一起使用的，不同于一般的備課，除了要表達(dá)教學(xué)思路，還要給學(xué)生留下斟酌的空間。教學(xué)案中的問(wèn)題理應(yīng)是具有啟發(fā)性的，對(duì)理解課文、感受寫(xiě)作意圖起關(guān)鍵作用的。教學(xué)思路不是大問(wèn)題，這些啟發(fā)性問(wèn)題的設(shè)置就大有學(xué)問(wèn)了，不僅要對(duì)教材特別熟諳，有透徹的理解，還要有自己的獨(dú)特感悟，特別地費(fèi)腦筋。

在備課方面，鄧?yán)蠋熞步o了我陳述了一些留神事項(xiàng)。備課時(shí)，不要巨細(xì)無(wú)遺，那樣在上課的時(shí)候可能很難找到要講的東西，最好只是提綱挈領(lǐng)的一些東西，再補(bǔ)充一些重要的關(guān)鍵性的學(xué)識(shí)，概括的用到的學(xué)識(shí)，自己理應(yīng)特別熟諳，記在腦中。上課的時(shí)候不是照本宣科，而是根據(jù)課堂的進(jìn)展處境，適時(shí)調(diào)整教學(xué)。

在__月中旬，由于通過(guò)一個(gè)半多月的實(shí)習(xí)，樂(lè)居二中學(xué)校經(jīng)過(guò)抉擇，對(duì)我們實(shí)習(xí)教師舉行一個(gè)公開(kāi)的考核。因此，要講公開(kāi)課。由于是第一次實(shí)習(xí)，心里總想著怕自己講不好，丟了母校的面子，故心里怦怦跳個(gè)不停。但轉(zhuǎn)瞬一想，自己的實(shí)習(xí)也理應(yīng)有一個(gè)效果的評(píng)估，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨練，膽子和語(yǔ)言表達(dá)水平都有提高，于是在彌漫自信的條件下，我做了講公開(kāi)課的打定。在__月__日，星期三的早晨第三節(jié)課，我懷著昂揚(yáng)的心境，開(kāi)頭按照平日上課的心態(tài)，對(duì)古文《黃鶴樓》舉行公開(kāi)課講解，當(dāng)時(shí)共有10多領(lǐng)導(dǎo)老師評(píng)課，我按照教學(xué)籌劃，有條不紊地投入講解。到下課時(shí)，得到老師的好評(píng)。

之后，剩下的實(shí)習(xí)生活，我嚴(yán)格按照作息時(shí)間，懷著飽滿的熱心上課，做到課后和學(xué)生溝通。

在指導(dǎo)老師的扶助下，我在語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)方面的實(shí)習(xí)可以說(shuō)還是告成的。

(二)實(shí)習(xí)班主任工作

班主任工作也是實(shí)習(xí)的一個(gè)重要方面。班主任是一個(gè)班級(jí)的管理者，教導(dǎo)者，也是一個(gè)班級(jí)的設(shè)計(jì)者，除了正常的教導(dǎo)教學(xué)工作外，還負(fù)責(zé)溝通協(xié)調(diào)好任課教師和學(xué)生的關(guān)系，任課教師之間的關(guān)系，學(xué)生之間的關(guān)系，可謂任重道遠(yuǎn)。

班主任的工作真的是特別煩瑣的，事無(wú)巨細(xì)，都要過(guò)問(wèn)。早上要很早到班級(jí)檢查早讀處境，還要做好考勤工作，在別的老師上課期間，還要不時(shí)到班級(jí)外面轉(zhuǎn)上一圈，檢查學(xué)生的上課處境，做好教學(xué)工作籌劃，有時(shí)候還要扶助任課教師維持班級(jí)秩序，這些都是班主任每日必修的功課。

由于指導(dǎo)老師是教務(wù)處成員，我的辦公桌也被安置在教務(wù)處辦公室里。沒(méi)課的時(shí)候，也會(huì)協(xié)助做一些工作，譬如復(fù)印、傳達(dá)一些文件，辦公室里沒(méi)人的時(shí)候幫著接接電話，遇到工作繁忙的時(shí)候，也幫著接待來(lái)訪的人，布置會(huì)場(chǎng)等。雖然都是很瑣碎的，沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)技術(shù)含量的工作，但我卻在這些工作中學(xué)到好多實(shí)際有用的東西，可以算是我實(shí)習(xí)的意外收獲吧。

班主任好多，例如：

(1)每周加入全校的教師會(huì)議，聽(tīng)取教學(xué)報(bào)告和通知，然后把相關(guān)信息傳達(dá)給學(xué)生。

(2)每周五，開(kāi)展班會(huì)。

(3)了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活(調(diào)配班干部任務(wù)、學(xué)生偏科現(xiàn)象、考勤處境等)、家庭生活(學(xué)生通訊錄、家庭生活補(bǔ)助、單親家庭信息等等)

(4)上課紀(jì)律管理。

(5)學(xué)校衛(wèi)生、教室衛(wèi)生、宿舍衛(wèi)生、學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生。

(5)晚上10點(diǎn)左右，參與學(xué)校的查看學(xué)生休息處境等等。

可謂班主任工作好多，剛開(kāi)頭時(shí)有一種很摸不到頭腦的感覺(jué)，隨著指導(dǎo)班主任的指導(dǎo)，對(duì)班級(jí)的根本處境有了整體的了解后，逐漸地學(xué)會(huì)大量管理班級(jí)的方法，并懂得了班級(jí)不是班主任一個(gè)人的事情，而是要師生團(tuán)結(jié)，才能做好。因此，我就更提防處理師生間的關(guān)系，做到能夠恰當(dāng)、實(shí)時(shí)處理一些和學(xué)生間的沖突，讓班級(jí)向著一個(gè)良好的方向進(jìn)展，讓學(xué)生在良好的環(huán)境氣氛，喜悅成長(zhǎng)，開(kāi)心學(xué)習(xí)!

(三)開(kāi)展校內(nèi)和校外活動(dòng)

(1)地震應(yīng)急演練(組織學(xué)生，能夠?qū)崟r(shí)地應(yīng)付緊急處境，做出警惕措施。由于教學(xué)樓道，相對(duì)較狹窄，所以積極做好宣傳，組織好學(xué)生的工作成為重中之重，不然，地震還沒(méi)有發(fā)生，卻由于非地震的演練而展現(xiàn)損失)

(2)校園文化開(kāi)展(開(kāi)展書(shū)法、繪畫(huà)、寫(xiě)作比賽)

(3)樂(lè)居二中“百科學(xué)識(shí)大賽”(包括腦筋急轉(zhuǎn)彎、歇后語(yǔ)、各學(xué)科等千奇百怪的問(wèn)題，師生一起加入，有獎(jiǎng)懲處境)

(4)樂(lè)居二中“五四”青春文藝演出(由實(shí)習(xí)教師組織實(shí)習(xí)班級(jí)開(kāi)展，例如：大合唱、小合唱、雙唱、單唱、現(xiàn)代舞、拉丁舞、街舞、竹竿舞、少數(shù)民族舞蹈、小品、相聲、雙簧、詩(shī)朗誦等等。在這期間，我在實(shí)習(xí)七年級(jí)83班實(shí)習(xí)時(shí)，通過(guò)自學(xué)歌曲，教會(huì)學(xué)生唱《明天會(huì)更好》和舞蹈，小品，音樂(lè)劇等等。學(xué)生積極熱心地學(xué)習(xí)和合作，在文藝演出時(shí)，贏得了合意的勞績(jī)，為班級(jí)添加了榮譽(yù)的稱(chēng)號(hào)。)

(5)樂(lè)居二中開(kāi)展教師交流活動(dòng)。(通過(guò)校外活動(dòng)，加強(qiáng)教師間的教學(xué)合作。因此，在__月后旬，組織教師到市昭陽(yáng)區(qū)魚(yú)洞水庫(kù)春游游玩，并開(kāi)展大量好玩的活動(dòng)，例如：野外燒烤技藝表示、爬山比賽等等。使教師間關(guān)系和交流處于一個(gè)融洽的平衡。)

(四)實(shí)習(xí)結(jié)果評(píng)估

由于我在樂(lè)居二中實(shí)習(xí)期間，能夠在做到盡職盡責(zé)，積極合作實(shí)習(xí)學(xué)校的工作開(kāi)展，并且做到教學(xué)教導(dǎo)和班主任管理良好的開(kāi)展，讓學(xué)生開(kāi)開(kāi)心心學(xué)習(xí)，快喜悅樂(lè)成長(zhǎng)。因此，被樂(lè)居二中評(píng)為“優(yōu)秀實(shí)習(xí)教師”，并頒發(fā)了榮譽(yù)證書(shū)。

當(dāng)實(shí)習(xí)終止時(shí)，面對(duì)師生的離別，我的心情沉沉的。在實(shí)習(xí)期間，感受到的是學(xué)生們的純真的笑，他們總是那么頑皮頑皮，卻又活波心愛(ài)、良善和懂事!當(dāng)聽(tīng)說(shuō)要分開(kāi)時(shí)，全班眼圈紅紅的，甚至大聲地哭泣，“老師，你別走好嗎?”“老師，你走了還會(huì)回來(lái)看我們嗎?”“老師，上你的課我總是很淘氣，你以后還會(huì)記恨我嗎?”“老師，我愛(ài)你，你也愛(ài)我們嗎?”“老師，我沒(méi)有錢(qián)，但我送你點(diǎn)禮物，你確定要采納，不然我會(huì)悲傷的?！薄袄蠋煟闶裁磿r(shí)候走，我們來(lái)送你，你走后我們會(huì)固執(zhí)，努力地學(xué)習(xí)的。以后，你還要請(qǐng)我們吃糖哦，不要忘卻了?！薄?tīng)到千言萬(wàn)語(yǔ)這些，上著課的我，忍不住感到臉龐涼涼的，可能那時(shí)風(fēng)太大了吧，我不敢看這些心愛(ài)的學(xué)生一眼。人生有大量感動(dòng)的事好多好多，能讓人流淚很少，更何況“男兒有淚不輕彈，只是未到悲傷處。”，但這次我卻真的……

當(dāng)坐上離校的車(chē)，看著旁邊堆著的各種禮物，我不知道是喜是憂，一股成就感涌上心頭，實(shí)習(xí)已經(jīng)終止，等待我的是新的人生選擇，實(shí)習(xí)將成為我人生路上一段美觀的風(fēng)景線，無(wú)論今后什么工作，我都會(huì)固執(zhí)的為人生會(huì)自己的藍(lán)圖。

小學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告篇2

在一個(gè)多月的實(shí)習(xí)生活里，我一向以教師身份嚴(yán)格要求自己，四處留神言行和儀表，熱心保護(hù)實(shí)習(xí)學(xué)校和班級(jí)學(xué)生，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度盡力做好實(shí)習(xí)工作;同時(shí)，作為實(shí)習(xí)生一員，一向緊記實(shí)習(xí)守那么，遵守實(shí)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，崇敬學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師，虛心聽(tīng)取他們的觀法，學(xué)習(xí)他們的閱歷，主動(dòng)完成實(shí)習(xí)學(xué)校布置的任務(wù)，塑造了良好的形象，給實(shí)習(xí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生都留下了好的印象，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的一致好評(píng)，對(duì)此，本人甚感欣慰。在這短暫的實(shí)習(xí)期間，我主要舉行了教學(xué)工作實(shí)習(xí)和班主任工作實(shí)習(xí)。

教學(xué)工作方面

1、聽(tīng)課

怎樣上好每一節(jié)課，是整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程的重點(diǎn)。剛開(kāi)頭的一個(gè)禮拜的任務(wù)是聽(tīng)課和自己舉行試講工作。在這期間我聽(tīng)了3個(gè)課任老師共8節(jié)課。在聽(tīng)課前，專(zhuān)心閱讀了教材中的相關(guān)章節(jié)，假設(shè)是習(xí)題課，那么事前專(zhuān)心做完題目，把做題的思路簡(jiǎn)樸記錄，并內(nèi)心盤(pán)算自己講的話會(huì)怎樣講。聽(tīng)課時(shí)，專(zhuān)心記好筆記，重點(diǎn)留神老師的上課方式，上課思想及與自己思路不同的片面，同時(shí)留神學(xué)生的回響，吸收老師的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)簡(jiǎn)樸記錄自己的不解，想老師為什么這樣講。

2、備課

與上課一周時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝，在科任指導(dǎo)老師的安置下，我們開(kāi)頭舉行備課。備課不是簡(jiǎn)樸地看教材，而是專(zhuān)心地梳理教材的內(nèi)容和想方設(shè)法地用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)。單是這個(gè)重新復(fù)述的過(guò)程就已經(jīng)很考驗(yàn)我們的才能。由于我們是新老師

在學(xué)校里雖有微格訓(xùn)練但那終究都是自己的同學(xué)，與小學(xué)生是有很大不同的。因此在備課的時(shí)候務(wù)必充分考慮學(xué)生可能會(huì)展現(xiàn)的問(wèn)題。語(yǔ)文它是人文性與工具性的統(tǒng)一因此在備課的時(shí)候要充分考慮到語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)。不能有所偏失。對(duì)于老師而言，最大的不解理應(yīng)是“教師要教到什么程度”。以前作為學(xué)生聽(tīng)課，目的是學(xué)習(xí)學(xué)識(shí);現(xiàn)在作為教師上課，是為了學(xué)生學(xué)習(xí)。目的不一樣，我們的留神點(diǎn)就不一樣。剛看教材的時(shí)候，覺(jué)得一篇課文(精讀課文)40分鐘怎么就講初讀片面;后來(lái)備課，察覺(jué)要講解的問(wèn)題好多，一節(jié)課能把字音字形字義及初讀課文講完就已經(jīng)很不錯(cuò)了?；蛟S是知之越多，越是覺(jué)得難以著手。由于缺乏閱歷，在學(xué)校的時(shí)候也缺乏必要的訓(xùn)練，我們對(duì)教材的處理、對(duì)講授內(nèi)容的把握做得并不到位。對(duì)于科任指導(dǎo)老師譚敏老師的提示，我像是如獲至寶，盡量根據(jù)譚老師的安置來(lái)備課。譚老師對(duì)教案舉行反復(fù)修改，我也經(jīng)常與另一位語(yǔ)文實(shí)習(xí)老師彼此提問(wèn)題，大家都期望真正上課那一刻的到來(lái)。3上課帶給我們最初、最大的感受是，講臺(tái)下坐著的不再是與我們一起在微格教室訓(xùn)練的同學(xué)，而是真正的學(xué)生。他們不會(huì)像自己的同學(xué)那樣肆意附和、快捷地回復(fù)我們提出的問(wèn)題，而是真正地斟酌和等待著我們的解答。他們?cè)诼?tīng)不明白的時(shí)候會(huì)突然提問(wèn)，或者干脆就趴在桌子上看書(shū)和睡覺(jué)。

課堂上若學(xué)生對(duì)我的提問(wèn)有所回響的話，就是對(duì)我最大的回報(bào)。因此，在課堂上務(wù)必留神學(xué)生的回響。我認(rèn)為，要隨時(shí)掌管學(xué)生的學(xué)習(xí)處境，分析理由，從而提升自己的教學(xué)方法和確立教學(xué)內(nèi)容。教師既要講授學(xué)識(shí)，又要管理課堂紀(jì)律，并且與學(xué)生舉行個(gè)別交流。剛開(kāi)頭時(shí)由于心情更加慌張，閱歷缺乏和應(yīng)變才能不強(qiáng)，課堂展現(xiàn)了“講課重點(diǎn)不突出，教學(xué)思路不流暢，師生合作不夠默契”等問(wèn)題。針對(duì)展現(xiàn)的問(wèn)題，譚老師老師會(huì)細(xì)心講解哪些是重點(diǎn)，怎樣突破難點(diǎn)，怎樣自然過(guò)度，并提議要多向閱歷豐富的教師學(xué)習(xí)，多研究教材和其他教學(xué)資料，并且面對(duì)面地指出教案的缺乏以及上課時(shí)存在的缺點(diǎn)。他態(tài)度溫柔，經(jīng)常面帶笑容，即使是批評(píng)，我也能欣然采納。

過(guò)幾次實(shí)戰(zhàn)的磨練，現(xiàn)在的我已經(jīng)根本能夠駕馭課堂，勝任教師的角色了。雖然我還有好多做的不是很好的地方，但這次實(shí)習(xí)真的讓深深的體會(huì)到教師工作的勞累，也深刻理解了教學(xué)相長(zhǎng)的內(nèi)涵，使我的教學(xué)理論變?yōu)榻虒W(xué)實(shí)踐，使虛擬教學(xué)變成真正的面對(duì)面的教學(xué)。要想成為一位優(yōu)秀的教師，不僅要學(xué)識(shí)淵博，其它各方面如語(yǔ)言、表達(dá)方式、心理狀態(tài)以及動(dòng)作神態(tài)等等都是很重要的，站在教導(dǎo)的最前線，真正做到“傳道、授業(yè)、解惑”，是一件任重道遠(yuǎn)的事情，我更加需要不斷努力提高自身的綜合素、班主任工作方面

三班主任工作方面：在班主任日常管理工作中，積極負(fù)責(zé)，專(zhuān)心到位，事事留心。從早晨的衛(wèi)生監(jiān)視，儀表檢查，作業(yè)上交，早讀到課間紀(jì)律，課間操，課堂紀(jì)律，午休管理，眼保健操，自習(xí)課等等，每樣事物都負(fù)責(zé)畢竟，細(xì)致監(jiān)視。當(dāng)然，在監(jiān)視他們的同時(shí)不忘結(jié)合他們的天性特點(diǎn)舉行思想道德教導(dǎo)，以培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極向上的樂(lè)觀人生態(tài)度和正確的人生價(jià)值觀。

班主任是班級(jí)工作的組織者、管理者和計(jì)劃者，也是學(xué)校管理的中間氣力和骨干分子，對(duì)良好班風(fēng)和校風(fēng)的形成起到舉足輕重的作用。

1、獎(jiǎng)罰適當(dāng)

我知道一個(gè)優(yōu)秀的班主任，時(shí)刻理應(yīng)用“愛(ài)”去開(kāi)啟學(xué)生的心靈，好多時(shí)候我們的一個(gè)笑容，一個(gè)課余懇切的交談，有時(shí)是一個(gè)眼神，一句激勵(lì)的話，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生長(zhǎng)久的影響，你愛(ài)的奉獻(xiàn)會(huì)得到愛(ài)的回報(bào)，但我們細(xì)想一下，這樣的學(xué)生有多少，真正能感悟到你老師的愛(ài)的學(xué)生，十足孺子可教也。常有的是你對(duì)他的寬容增加了他的放縱，淡薄了紀(jì)律的約束，這在實(shí)習(xí)中我也是有所體會(huì)的。今天我們面對(duì)的不是幾個(gè)學(xué)生，而是65人的班級(jí)，沒(méi)有嚴(yán)明的紀(jì)律，如何有良好的班風(fēng)?在我們的教導(dǎo)工作中，處治也是教導(dǎo)的一種手段。當(dāng)然，處治更加要慎重，我認(rèn)為當(dāng)我們處治學(xué)生時(shí)，理應(yīng)留神以下幾個(gè)方面：①首先確定要留神崇敬學(xué)生的獨(dú)立人格，養(yǎng)護(hù)好學(xué)生的自信仰、自尊心，好的就是好的，錯(cuò)的就是錯(cuò)的，不要一錯(cuò)百錯(cuò)，全盤(pán)否決;②處治的目的是警示學(xué)生什么不成以做，做了會(huì)有什么后果，不是為處治而處治學(xué)生，而是為教導(dǎo)學(xué)生而處治學(xué)生，換句話說(shuō)，處治是手段，教導(dǎo)才是目的。

2、師生間的關(guān)系

當(dāng)望見(jiàn)那些十一、二歲活潑心愛(ài)的學(xué)生時(shí)，我們都感覺(jué)自己貌似時(shí)光倒流回到了小學(xué)時(shí)代。小學(xué)的孩子具有童真，心愛(ài)，但已經(jīng)表現(xiàn)出擅長(zhǎng)斟酌問(wèn)題，但是在道德、情感方面還有待進(jìn)展。可能我們的年齡與之相近，他們既把我們當(dāng)作老師，還當(dāng)作摯友，大量心里的問(wèn)題都容許與我們交流。

現(xiàn)在，實(shí)習(xí)終止了。通過(guò)這次實(shí)習(xí)，讓我了解了教師的宏偉，教師工作的神圣，他真的是人類(lèi)靈魂的工程師，教師的工作不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而是要發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)切保護(hù)學(xué)生，扶助他們成長(zhǎng)。在教授他們學(xué)識(shí)的同時(shí)，更重要的是教他們?nèi)绾巫鋈?，這才是教師意義所在。

小學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告篇3

作為已實(shí)習(xí)三個(gè)月的準(zhǔn)老師，今天我把自己講授實(shí)習(xí)所作、所見(jiàn)、所感、所得逐一回想，作以下總結(jié)。

一、對(duì)聽(tīng)課、評(píng)課、議課、試講及正式授課等講授處境的概述

自_月_六號(hào)起開(kāi)端聽(tīng)課，前后聽(tīng)課約莫有___多節(jié)，而且作了聽(tīng)課記錄。聽(tīng)課后，與指導(dǎo)老師、實(shí)習(xí)老師交換，將考試、高考其實(shí)不與我們?cè)诖髮W(xué)里所學(xué)的講授法對(duì)講堂講授的要求相抵牾?？荚囀乔閯?shì)，是一個(gè)讓老師相識(shí)自己講授效果的手段，也是一個(gè)讓門(mén)生總結(jié)學(xué)習(xí)要領(lǐng)，增進(jìn)門(mén)生學(xué)習(xí)的助推器。只是如今好多老師對(duì)這一手段、助推器的理解不對(duì)，利用的不是很好，以是因此致使了一些題目。如今的考試內(nèi)容過(guò)于機(jī)械，頻率太高，老師、門(mén)生，乃至領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)對(duì)考試的意義存有不妥的理解，以致對(duì)英語(yǔ)講堂講授孕育發(fā)生不良影響——上課以考試為目的。這恰好是舍本逐末。考試，重學(xué)識(shí)，輕技藝;重語(yǔ)法與辭匯，輕心緒與戰(zhàn)略。從而誤導(dǎo)老師上課也云云。以是我以為要做一個(gè)合格的老師，應(yīng)當(dāng)留心研討考綱、考點(diǎn)并把它機(jī)動(dòng)的應(yīng)用到講堂上，而且擅長(zhǎng)出考試題，出有質(zhì)量的考試題，加倍擅長(zhǎng)讓考試辦事于講堂講授。縱然做到這些需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的供認(rèn)與支持。這些都是我當(dāng)前的努力偏向。

實(shí)習(xí)時(shí)期和好多實(shí)習(xí)老師一樣，我也覺(jué)得在大學(xué)所學(xué)的講授法在這很難利用，是我們所學(xué)的講授法有題目嗎?是它太先輩而不能利用于這里的落伍現(xiàn)實(shí)嗎?畢竟題目在哪?

二、對(duì)英語(yǔ)講堂講授予英語(yǔ)講授法的斟酌

起首在這我自己得重新審閱一下大學(xué)里所學(xué)的講授法了，斟酌后對(duì)它有以下三點(diǎn)新的了解，覺(jué)得它在講授中最少起到了“三條線”的作用。

第一條線，它是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，不管我們衡量一節(jié)課上的優(yōu)劣，還是評(píng)價(jià)一個(gè)老師講授水平的坎坷，我們都在有熟諳或無(wú)熟諳地用講授法課上學(xué)到的學(xué)識(shí)往衡量。這遠(yuǎn)比只看考試結(jié)果要公平的多。既然是標(biāo)準(zhǔn)那也就是偏向，也就是我們作為老師不停完善自己的參考標(biāo)準(zhǔn)。要做一個(gè)合格的老師，做一個(gè)讓門(mén)生喜好的老師，簡(jiǎn)樸地說(shuō)既要有學(xué)問(wèn)魅力，又要有人格魅力;講堂上講授嚴(yán)謹(jǐn)又要不乏幽默，課