家庭教育的歷史與現(xiàn)狀

家庭教育的歷史與現(xiàn)狀第一頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日家庭教育的歷史發(fā)展一、西方家庭教育的發(fā)展

1.奴隸主的家庭教育

2.封建社會(huì)的騎士教育

3.文藝復(fù)興時(shí)期的家庭教育

4.資本主義時(shí)期的家庭教育二、中國(guó)家庭教育的歷史發(fā)展

1.中國(guó)古代的家庭教育

2.中國(guó)近代的家庭教育

3.中國(guó)現(xiàn)代的家庭教育第二頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日西方國(guó)家的育兒觀西方國(guó)家育兒的著眼點(diǎn)是培養(yǎng)孩子成為具有適應(yīng)各種環(huán)境和獨(dú)立生存能力的社會(huì)人?；谶@種觀點(diǎn)，西方國(guó)家的很多家庭都十分重視孩子從小的自身鍛煉，普遍認(rèn)為孩子的成長(zhǎng)必須靠自身的力量。第三頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日第四頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日第五頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日第六頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日第七頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日第八頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日第九頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日第十頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日第十一頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日挑剔中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)苛責(zé)；敵意中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗；譏笑中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)羞怯；羞辱中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)自疚；寬容中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)忍讓；鼓勵(lì)中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)自信；稱贊中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)欣賞；公平中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)正直；支持中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)信任；贊同中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)自愛(ài)；友愛(ài)中成長(zhǎng)的孩子常能感到關(guān)懷。第十二頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日目前中國(guó)家庭教育存在的主要問(wèn)題（一）教育方式不科學(xué)，重教不會(huì)教1.過(guò)分保護(hù)型2.過(guò)分干涉型3.嚴(yán)厲懲罰型（二）隔代教育多，父親參與不夠（三）家庭教育目標(biāo)缺乏理性（四）家庭教育內(nèi)容不合理（五）家庭教育學(xué)?；?.重視身體素質(zhì)，忽視心理素質(zhì)2.重智力開發(fā)，輕非智力因素培養(yǎng)3.重知識(shí)灌輸，輕品德培養(yǎng)4.重專長(zhǎng)訓(xùn)練，輕平衡發(fā)展第十三頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日家庭教育目標(biāo)探討—假設(shè)你已為人父母，你想把孩子培養(yǎng)成什么樣？（坐在路邊鼓掌的人）第十四頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日樹立家庭教育的新觀念（一）家長(zhǎng)應(yīng)樹立的最基本的兒童觀1.兒童是人，應(yīng)該平等的對(duì)待他，并教會(huì)他平等待人2.兒童是成長(zhǎng)中的人，應(yīng)根據(jù)兒童不同發(fā)展時(shí)期的特點(diǎn)科學(xué)地教育3.兒童終究要成為獨(dú)立生活的人，應(yīng)按照“獨(dú)立生活”的目標(biāo)去培養(yǎng)（二）家長(zhǎng)應(yīng)樹立新的人才觀1.成才有多種途徑，不是只有一條路2.人各有異，不是千人一面3.百年樹人，不是一朝成才第十五頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日你的孩子。-紀(jì)伯倫你的孩子不屬于你他們是生命的渴望是生命自己的兒女經(jīng)由你生與你相伴卻有自己獨(dú)立的軌跡給他們愛(ài)而不是你的意志孩子有自己的見(jiàn)地給他一個(gè)棲身的家不要把他的精神關(guān)閉他們的靈魂屬于明日世界你無(wú)從闖入夢(mèng)中尋訪也將被拒讓自己變得像個(gè)孩子不要讓孩子成為你的復(fù)制昨天已經(jīng)過(guò)去生命向前奔涌無(wú)法回頭川流不息你是生命之弓孩子是生命之矢幸福而謙卑地彎身吧把羽箭般的孩子射向遠(yuǎn)方送往無(wú)際的未來(lái)愛(ài)是孩子的飛翔也是你強(qiáng)健沉穩(wěn)的姿態(tài)第十六頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日你的孩子。-紀(jì)伯倫你的孩子，其實(shí)不是你的孩子，他們是生命對(duì)于自身渴望而誕生的孩子。他們通過(guò)你來(lái)到這世界，卻非因你而來(lái)，他們?cè)谀闵磉叄瑓s并不屬于你。你可以給予他們的是你的愛(ài)，卻不是你的想法，因?yàn)樗麄冇凶约旱乃枷?。你可以庇護(hù)的是他們的身體，卻不是他們的靈魂，因?yàn)樗麄兊撵`魂屬于明天，屬于你做夢(mèng)也無(wú)法達(dá)到的明天。你可以拼勁全力，變得像他們一樣，卻不要他們變得和你一樣，因?yàn)樯粫?huì)后退，也不在過(guò)去停留。你是弓，兒女是從你那里射出的箭。弓箭手望著未來(lái)之路上的箭靶，他用盡力氣將你拉開，使他的箭射的又快又遠(yuǎn)。懷著快樂(lè)的心情，在弓箭手的手里彎曲吧，因?yàn)樗麗?ài)一路飛翔的箭，也愛(ài)無(wú)比穩(wěn)定的弓。第十七頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日家庭教育的發(fā)展趨勢(shì)（一）從家庭教育的含義看，從單一的教育發(fā)展到雙向互動(dòng)的教育父母與子女、祖父母與孫輩、夫妻之間、兄弟姐妹之間的相互教育與影響。（二）從家庭教育的內(nèi)容看，從片面教育走向全面教育家庭教育除了教給孩子知識(shí)外，還應(yīng)該發(fā)展孩子的能力，激發(fā)孩子的積極情感，養(yǎng)成孩子良好的道德品質(zhì)，賦予孩子健康的體魄，是一種全面的教育。（三）從家庭教育的形式看，從封閉走向開放（四）從家庭教育的方法看，從經(jīng)驗(yàn)性走向科學(xué)化（五）從家庭教育的功能發(fā)揮看，從單一作用走向立體整合家庭教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育是主導(dǎo)，社會(huì)教育是依托第十八頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日霍華德.加德納多元智能理論多元智能理論是由心理學(xué)家霍華德加德納在1983年提出。加德納從研究腦部受創(chuàng)傷的病人發(fā)覺(jué)到他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力上的差異，從而提出本理論。傳統(tǒng)上，學(xué)校一直只強(qiáng)調(diào)學(xué)生在邏輯─數(shù)學(xué)和語(yǔ)文（主要是讀和寫）兩方面的發(fā)展。但這并不是人類智能的全部。不同的人會(huì)有不同的智能組合，例如：建筑師及雕塑家的空間感（空間智能）比較強(qiáng)、運(yùn)動(dòng)員和芭蕾舞演員的體力（肢體運(yùn)作智能）較強(qiáng)、公關(guān)的人際智能較強(qiáng)、作家的內(nèi)省智能較強(qiáng)等。第十九頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日多元智能理論

1.語(yǔ)言(Verbal/Linguistic)2.數(shù)理邏輯(Logical/Mathematical)3.空間(Visual/Spatial)4.身體-運(yùn)動(dòng)(Bodily/Kinesthetic)5.音樂(lè)(Musical/Rhythmic)6.人際(Inter-personal/Social)7.內(nèi)省(Intra-personal/Introspective)8.自然探索(Naturalist，加德納在1995年補(bǔ)充)9.存在（ExistentialistIntelligence，加德納后來(lái)又補(bǔ)充）第二十頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日1.語(yǔ)言智能這種智能主要是指有效地運(yùn)用口頭語(yǔ)言及文字的能力，即指聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，表現(xiàn)為個(gè)人能夠順利而高效地利用語(yǔ)言描述事件、表達(dá)思想并與人交流的能力。這種智能在作家、演說(shuō)家、記者、編輯、節(jié)目主持人、播音員、律師等職業(yè)上有更加突出的表現(xiàn)。第二十一頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日2.邏輯數(shù)學(xué)智能從事與數(shù)字有關(guān)工作的人特別需要這種有效運(yùn)用數(shù)字和推理的智能。他們學(xué)習(xí)時(shí)靠推理來(lái)進(jìn)行思考，喜歡提出問(wèn)題并執(zhí)行實(shí)驗(yàn)以尋求答案，尋找事物的規(guī)律及邏輯順序，對(duì)科學(xué)的新發(fā)展有興趣。即使他人的言談及行為也成了他們尋找邏輯缺陷的好地方，對(duì)可被測(cè)量、歸類、分析的事物比較容易接受。第二十二頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日3.空間智能空間智能強(qiáng)調(diào)人對(duì)色彩、線條、形狀、形式、空間及它們之間關(guān)系的敏感性很高，感受、辨別、記憶、改變物體的空間關(guān)系并借此表達(dá)思想和情感的能力比較強(qiáng)，表現(xiàn)為對(duì)線條、形狀、結(jié)構(gòu)、色彩和空間關(guān)系的敏感以及通過(guò)平面圖形和立體造型將他們表現(xiàn)出來(lái)的能力。能準(zhǔn)確地感覺(jué)視覺(jué)空間，并把所知覺(jué)到的表現(xiàn)出來(lái)。這類人在學(xué)習(xí)時(shí)是用意象及圖像來(lái)思考的。第二十三頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日4.肢體運(yùn)作智能這種智能主要是指人調(diào)節(jié)身體運(yùn)動(dòng)及用巧妙的雙手改變物體的技能。表現(xiàn)為能夠較好地控制自己的身體，對(duì)事件能夠做出恰當(dāng)?shù)纳眢w反應(yīng)以及善于利用身體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想。運(yùn)動(dòng)員、舞蹈家、外科醫(yī)生、手藝人都有這種智能優(yōu)勢(shì)。第二十四頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日5.音樂(lè)智能這種智能主要是指人敏感地感知音調(diào)、旋律、節(jié)奏和音色等能力，表現(xiàn)為個(gè)人對(duì)音樂(lè)節(jié)奏、音調(diào)、音色和旋律的敏感以及通過(guò)作曲、演奏和歌唱等表達(dá)音樂(lè)的能力。這種智能在作曲家、指揮家、歌唱家、樂(lè)師、樂(lè)器制作者、音樂(lè)評(píng)論家等人員那里都有出色的表現(xiàn)。第二十五頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日6.人際智能人際關(guān)系智能，是指能夠有效地理解別人及其關(guān)系、及與人交往能力，包括四大要素。①組織能力，包括群體動(dòng)員與協(xié)調(diào)能力。②協(xié)商能力，指仲裁與排解紛爭(zhēng)能力。③分析能力，指能夠敏銳察知他人的情感動(dòng)向與想法，易與他人建立密切關(guān)系的能力。④人際聯(lián)系，指對(duì)他人表現(xiàn)出關(guān)心，善體人意，適于團(tuán)體合作的能力。第二十六頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日7.內(nèi)省智能這種智能主要是指認(rèn)識(shí)到自己的能力，正確把握自己的長(zhǎng)處和短處，把握自己的情緒、意向、動(dòng)機(jī)、欲望，對(duì)自己的生活有規(guī)劃，能自尊、自律，會(huì)吸收他人的長(zhǎng)處。會(huì)從各種回饋管道中了解自己的優(yōu)劣，常靜思以規(guī)劃自己的人生目標(biāo)，愛(ài)獨(dú)處，以深入自我的方式來(lái)思考。喜歡獨(dú)立工作，有自我選