初一歷史人教版教案設(shè)計

14/14初一歷史人教版教案設(shè)計教師在教學(xué)過程中，不能讓學(xué)生單純地進行歷史知識點的理解和記憶，而應(yīng)讓他們在學(xué)習歷史的過程中，同樣感受不同歷史文化的美。今天小編在這給大家整理了一些初一歷史人教版教案設(shè)計，我們一起來看看吧!初一歷史人教版教案設(shè)計1繁盛一時的隋朝【教學(xué)目標】通過本課的學(xué)習，使學(xué)生了解隋朝“繁盛〞的歷史，包括隋朝的建立和統(tǒng)一，社會經(jīng)濟的繁榮，大運河的開通及其作用等根本史實。通過引導(dǎo)學(xué)生思考與探索“隋朝經(jīng)濟繁榮出現(xiàn)的原因?〞“隋朝開通大運河的主要目的是什么?〞等問題，培養(yǎng)學(xué)生從特定的歷史條件觀察問題和全面分析問題的能力。通過本課的學(xué)習，使學(xué)生認識：國家的統(tǒng)一和社會的安定，是經(jīng)濟開展的前提條件和重要保障;大運河是古代世界最長的運河，是與長城齊名的世界上最偉大的工程之一?！窘滩姆治觥勘菊n以“繁盛一時的隋朝〞為主題講述隋朝的歷史。隋朝的特點是短暫而繁榮?！胺笔⒁粫r〞四字高度概括了隋朝歷史的特點，但由于課時的限制，本課實際上只講了隋朝的“繁盛〞;而“一時〞，即二世而亡，只有留待下一課作為唐朝建立的背景去概述了。教學(xué)重點為大運河的開通及其作用。本課的難點有二個：一是教材對隋初經(jīng)濟的繁榮寫得比擬概括，難以使學(xué)生感受和理解;二是對開鑿大運河的目的和作用，要引導(dǎo)初一的學(xué)生辯證地、全面地去分析和評價，有一定難度?！窘虒W(xué)過程】導(dǎo)入：從公元581年隋朝建立，到907年唐朝滅亡是我國封建社會的繁榮開展階段，也是我國的歷的隋唐盛世。隋朝在我國歷做出了哪些奉獻?隋朝大運河通到哪里?隋朝為什么會成為繁榮一時的朝代?你知道隋煬帝這個人嗎?應(yīng)當怎樣評論他?學(xué)習本課你將得到啟示。一、南北重歸統(tǒng)一1、隋朝的建立略講隋代周的過程：當時北周的小皇帝年僅八歲，被封為隋國公的楊堅手握軍政大權(quán)，又是小皇帝的外祖父。隋朝建立的簡況如下：時間：581年建立者：隋文帝楊堅都城：長安2、隋朝的統(tǒng)一時間：589年展現(xiàn)“北周與陳對峙→隋與陳對峙→隋滅陳，南北重歸統(tǒng)一〞的演變圖，幫助學(xué)生形成應(yīng)有的空間觀念。在此根底上，引導(dǎo)學(xué)生理解隋朝統(tǒng)一全國的重大意義：結(jié)束西晉末年以來二百七十多年的分裂、對峙局面，開創(chuàng)隋唐時期三百七十余年的“大一統(tǒng)〞局面，為經(jīng)濟文化的繁榮開展奠定了根底。思考：聯(lián)系南北朝歷史的特點，想想為什么在經(jīng)歷了魏晉南北朝的大分裂后，隋朝能實現(xiàn)重新統(tǒng)一?①長期的分裂和戰(zhàn)亂，人民渴望統(tǒng)一②北方：經(jīng)過南北朝的民族大融合，民族界限縮小，為南北統(tǒng)一創(chuàng)造了條件。南方：江南經(jīng)濟的開展，南北人民要求結(jié)束分裂局面，加強雙方的經(jīng)濟交流;③隋朝勵精圖治，國力強盛。陳朝統(tǒng)治腐敗，力量衰弱。二、“開皇之治〞出示兩組數(shù)據(jù)：(1)隋初隋盛時結(jié)論人口三千多萬人四千六百多萬人人口激增墾田一千九百多萬頃五千五百多萬頃墾田擴大糧倉長安太倉洛陽含嘉倉;洛口倉糧倉豐實(2)計天下儲積，得供五六十年?！敦懹^政要》后來，唐朝建國20年時，隋朝的庫藏還沒有用盡。隋朝倉庫的豐足在我國歷是少見的。從材料引導(dǎo)學(xué)生探究“隋朝經(jīng)濟繁榮出現(xiàn)的原因?〞可從課文中找，也可互相議論，大體上可歸納出兩點：①國家統(tǒng)一，社會安定;②隋文帝勵精圖治，開展生產(chǎn)。結(jié)論：隋文帝在位時期，國家統(tǒng)一、安定，人民負擔較輕，經(jīng)濟繁榮開展，史稱隋文帝的統(tǒng)治為“開皇之治〞。三、隋朝大運河出示《隋朝大運河》示意圖。強調(diào)：大運河以洛陽為中心，北達涿郡，南至余杭，全長四五千里。隋朝的大運河，分為永濟渠、通濟渠、邗溝和江南河四段，溝通了海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大河流，成為南北交通的大動脈。提問：“隋煬帝專為看瓊花開通大運河的說法對不對?〞“隋朝開通大運河的主要目的是什么?〞引導(dǎo)學(xué)生看書、議論、作答，使學(xué)生對開通大運河的主要目的有正確的理解和認識。得出結(jié)論：隋文帝開通大運河的目的地有①游玩江都;②加強南北交通;③穩(wěn)固隋朝對全國的統(tǒng)治。古人評論大運河說：“天下轉(zhuǎn)漕，仰此一渠。〞你能說出這句話是什么意思嗎?再想一想，大運河的開通有什么歷史意義?得出結(jié)論：隋朝大運河的開通大大促進了南北的經(jīng)濟交流。小結(jié)(略)作業(yè)：課后作業(yè)初一歷史人教版教案設(shè)計2一、課程目標(一)內(nèi)容標準知道陳勝、吳廣起義。(二)教學(xué)內(nèi)容1.知識與技能學(xué)生應(yīng)掌握的知識：秦的暴政表現(xiàn);陳勝、吳廣闊澤鄉(xiāng)起義;張楚政權(quán)的建立;項羽、劉邦起義與秦朝的滅亡;楚漢戰(zhàn)爭;漢朝建立。結(jié)合秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭形勢圖和楚漢戰(zhàn)爭形勢圖，培養(yǎng)掌握歷史地圖的技能。2.方法與能力通過對秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因的學(xué)習，學(xué)到一定的綜合、分析和歸納能力;通過分析曾經(jīng)一統(tǒng)天下、強大的秦王朝僅存在了15年就走向了滅亡的原因，使同學(xué)們能夠在開展討論的同時表達自己的看法，學(xué)會在探討問題的過程中解決問題，從而培養(yǎng)進行自主探究式學(xué)習的能力。3.情感態(tài)度與價值觀通過對陳勝、吳廣起義的學(xué)習，認識到這次起義的偉大的歷史意義：它_了秦朝的殘暴統(tǒng)治;顯示了人民群眾的力量，而它的首創(chuàng)精神，鼓勵了后世人們對殘暴統(tǒng)治的對抗斗爭：二、教學(xué)要點重點：陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭。難點：秦亡前后，項羽、劉邦領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化。教學(xué)過程師：經(jīng)過前面的學(xué)習，我們知道在戰(zhàn)國七雄中，秦是笑在最后的國家，但秦是不是笑得呢?這節(jié)課我們一起來學(xué)習“第2課陳勝吳廣誅暴秦〞(板書)師：秦統(tǒng)一后，秦王嬴政規(guī)定統(tǒng)治者稱“皇帝〞，自稱“始皇帝〞。妄想從他開始能千秋萬代地傳下去。他能千秋萬代地傳下去嗎?生：不能，因為他的暴政，使秦王朝只存在短短的15年就滅亡了。一、秦的暴政——滅亡的根本原因(板書)師(問)：秦的暴政表達在哪些方面?哪位同學(xué)能通過閱讀教材，把它概括出來?生(歸納)：①兵役、徭役繁重②賦稅沉重③刑法嚴酷④秦二世的黑暗統(tǒng)治說一說：你對秦朝的殘暴統(tǒng)治有何感想?(讓學(xué)生通過閱讀理解教材，發(fā)表自己的看法，從而培養(yǎng)其分析、表達能力)(總結(jié))秦的暴政激發(fā)了階級矛盾，人民的生存受到極大的威脅，甚至根本無法生存下去，在這種情況下爆發(fā)了我國歷的第一次大規(guī)模的農(nóng)民戰(zhàn)爭——陳勝吳廣起義。可見，秦的暴政是秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)及其秦朝滅亡的根本原因。二、揭竿而起——秦末農(nóng)民起義(板書)師(設(shè)問)：那么中國歷第一次大規(guī)模農(nóng)民起義爆發(fā)的直接原因又是什么?領(lǐng)導(dǎo)人是誰?他們是怎樣號召大家起來_秦朝統(tǒng)治的?(展示《大澤鄉(xiāng)起義》圖片)教師點撥：剛剛同學(xué)看到的就是起義爆發(fā)的直接原因。(展示《秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭形勢圖》，并指圖分析。課件閃爍起義地點“大澤鄉(xiāng)〞和“張楚政權(quán)〞)教師點撥，并板出：起義——政權(quán)——開展(問)陳勝吳廣起義得到各地農(nóng)民的響應(yīng)，說明了什么問題?秦因其殘暴的統(tǒng)治失去了民心，而陳勝吳廣起義符合農(nóng)民對抗暴秦統(tǒng)治的迫切愿望，他們發(fā)動的起義是一場“伐無道，誅暴秦〞的正義斗爭。因此他們的起義得到了各地農(nóng)民的響應(yīng)。師：很好!(問)陳勝吳廣起義結(jié)果如何?生：由于秦軍的強大，不到半年，起義軍就被鎮(zhèn)壓下去，吳廣、陳勝相繼被害。師：(設(shè)問)陳勝吳廣起義雖失敗了，但它的爆發(fā)起到了什么歷史作用呢?他們大無畏的革命首創(chuàng)精神卻鼓舞了后世千百萬勞動人民起來對抗殘暴的統(tǒng)治。陳勝吳廣起義沉重打擊了秦朝的殘暴統(tǒng)治，為后來的起義軍_秦朝統(tǒng)治打下重要根底。師：陳勝吳廣犧牲之后，農(nóng)民起義的烈火并沒有中斷，各地起義軍還在繼續(xù)進行斗爭，其中項羽、劉邦兩支起義軍逐漸壯大起來并領(lǐng)導(dǎo)秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭，最終_秦的統(tǒng)治。三、秦亡漢興(板書)師：大家知道秦朝滅亡的關(guān)鍵戰(zhàn)役是哪一場嗎?1、巨鹿之戰(zhàn)(板書)師點撥：根據(jù)剛剛同學(xué)所講，大家知道在敵強我弱的情況下，項羽是怎樣做的嗎?生：砸破鍋，鑿沉船，燒掉軍營。師：這就是我國的成語故事——破釜沉舟。師(問)：你認為項羽這么做高明嗎?(有人認為項羽是不懂兵法;也有人認為項羽這么做實在是高。)生(最終分析)：當時項羽在兵力上處于絕對劣勢，按常規(guī)戰(zhàn)法，很難取得勝利。項羽采取這種做法，破釜沉舟，激發(fā)了將士們的斗志，要么勝利前進，要么戰(zhàn)死疆場，沒有任何退路。破釜沉舟并不違背兵法，兵書上就有“置之死地而后生〞的說法。項羽在特殊情況下，運用這種特殊做法，應(yīng)該說是高明的。師(問)：這場戰(zhàn)爭結(jié)果怎樣?生：最終以少勝多，大敗秦軍主力，奠定了反秦斗爭勝利的根底。巨鹿之戰(zhàn)成為決定秦朝滅亡的關(guān)鍵。師：與此同時，劉邦率兵直逼咸陽。秦統(tǒng)治者向劉邦投降，秦朝滅亡。顯赫一時的秦朝只存在了短短的15年，就被農(nóng)民起義_了。師：下面，根據(jù)我們對秦朝興亡的了解，請同學(xué)們對秦始皇做一番是非功過的評價。人物評價：有人說秦始皇是千古一帝，有人說秦始皇是暴君，你認為呢?生A：秦始皇是暴君!他濫施民力、欺壓百姓，貪圖權(quán)貴;還制定殘酷的刑法，使人民生活在水深熾熱之中。也正是因為他的暴政才導(dǎo)致了他的滅亡。生B：不對!他是千古一帝。秦始皇順應(yīng)歷史潮流，滅六國統(tǒng)一了中國，結(jié)束了諸侯長期割據(jù)混戰(zhàn)的局面，符合廣闊人民的愿望;他建立了君主專制中央集權(quán)制度，統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡等，穩(wěn)固了統(tǒng)一，促進了各地區(qū)各民族之間的經(jīng)濟文化交流，對后世產(chǎn)生了深遠影響;他還修長城抵御匈奴，開鑿靈渠開發(fā)南疆。這些功業(yè)都是前無古人的偉大事業(yè)，所以他不愧千古一帝的稱號。生C：但是他的焚書坑儒，鉗制了思想，摧殘了文化。生D：所以我覺得他既是千古一帝，又是一位暴君，總體來講是功大于過。師總結(jié)：大家說的都有道理。但要注意，評價歷史人物要采取一分為二的辯證方法，當然，更主要的是看他是否推動歷史的開展、社會的進步。所以秦始皇的功績是主要的。師：秦朝滅亡后，戰(zhàn)爭并沒有平息，人民渴望和平的愿望并沒有實現(xiàn)。項羽、劉邦為了爭奪帝位，又把中國社會推入了長達四年的戰(zhàn)爭，史稱“楚漢之爭〞。2、楚漢戰(zhàn)爭(板書)(問)這時的楚漢之爭，性質(zhì)還是不是農(nóng)民起義呢?生：不是，因為項羽、劉邦已不是農(nóng)民起義的領(lǐng)袖，他們的身份分別是“西楚霸王〞和“漢王〞，這是一場統(tǒng)治者爭奪帝位的戰(zhàn)爭了。師：后來形勢發(fā)生變化，劉邦反敗為勝，其關(guān)鍵戰(zhàn)役是“垓下之圍〞。公元前202年，劉邦建立漢朝，定都長安，史稱西漢。西漢建立時間：公元前202年建立者：劉邦(漢高祖)(板書)都城：長安(問)楚漢之爭中，開始時，楚強漢弱，項羽常勝，劉邦常敗;后來劉邦卻能反敗為勝，為什么?生(分析)：在戰(zhàn)爭過程中，項羽剛愎自用，不尊重人才，最終失敗;而劉邦注意招賢納士，取信于民，入關(guān)之后，即公布“約法三章〞，贏得了百姓的支持，為了奪取天下奠定了根底。師：西漢建立起來后，漢初的統(tǒng)治者吸取秦亡的教訓(xùn)，采取休生養(yǎng)息政策，使西漢出現(xiàn)了經(jīng)濟恢復(fù)開展、社會秩序相對穩(wěn)定的局面。但是，西漢后期，政治開始腐朽，最終走向滅亡，25年劉秀建立東漢，定都洛陽。東漢建立時間：公元25年建立者：劉秀(板書)都城：洛陽復(fù)習穩(wěn)固：談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲，從中明白了什么道理?生(總結(jié))：從秦因暴政而滅亡和劉邦在楚漢戰(zhàn)爭中能反敗為勝，我明白了得民心者得天下，失民心者失天下的道理。板書設(shè)計第2課陳勝吳廣誅暴秦一、秦的暴政——滅亡的根本原因①兵役、徭役繁重②賦稅沉重③刑法嚴酷④秦二世的黑暗統(tǒng)治二、揭竿而起——秦末農(nóng)民起義三、秦亡漢興西漢建立時間：公元前202年建立者：劉邦(漢高祖)(板書)都城：長安東漢建立時間：公元25年建立者：劉秀(板書)都城：洛陽初一歷史人教版教案設(shè)計3[知識與能力]以教材中課文出現(xiàn)的根本人物、事件、時間和提示為對學(xué)生應(yīng)掌握知識的要求;其他只要求一般了解。[過程與方法]1、以多種角度來訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力;2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng);3、口頭表達能力的鍛煉。[情感態(tài)度與價值觀]1、批判地繼承曹操、諸葛亮的道德、精神;2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。[重點]赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立局面[難點]歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動力相互關(guān)系的史觀。[課時]1課時[課型]新授課[方式與方法]以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué)[教具]地圖冊、官渡、赤壁之戰(zhàn)相關(guān)多媒體、三國鼎立圖[授課過程]1、復(fù)習、提問上節(jié)內(nèi)容2、導(dǎo)入新課：今天我們學(xué)習第21課三國鼎立，就是那像一個圓鼎的三條腿分立似的分布在中國大地上的三國。今天我們共同討論這課的內(nèi)容。3、講述新課：三國鼎立是哪三國?同學(xué)們是知道的，但未必清楚，請翻翻課本找到關(guān)于三國建立的那一段，請一位同學(xué)給大家講講。220年曹丕建魏，都：洛陽;221年劉備建立蜀國，都：成都;222年孫權(quán)建立吳國，都：建業(yè)。[播放多媒體《三國演義》主題曲滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空;青山依舊在，幾度夕陽紅。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，轉(zhuǎn)頭之間或得或失，這個道理突出的表現(xiàn)在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)兩大戰(zhàn)役中。這兩大戰(zhàn)役都有曹操這個主角，大概同學(xué)們對曹操也很有興趣，先從課文中找出這兩個戰(zhàn)役的年代。(官渡之戰(zhàn)在200年，赤壁之戰(zhàn)在208年)相距僅八年的兩戰(zhàn)，曹操呢?前者以少勝多，后者以多敗于少，這是為什么?請大家評論，我們先說說官渡之戰(zhàn)。(留出一段時間讓學(xué)生準備，后由學(xué)生發(fā)言，講述故事。)208年，孫劉聯(lián)軍在長江邊的赤壁與曹操對壘。請大家先談一下在這一戰(zhàn)中居于優(yōu)勢的曹操，弱點在哪里?赤壁之戰(zhàn)經(jīng)過、結(jié)果又如何?(先觀看多媒體詩詞大江東去……，后由學(xué)生發(fā)言)接下來我們一塊了解魏蜀吳三國經(jīng)濟的開展情況。4、小結(jié)。展示課件知識點匯萃5、課堂討論：戲曲中的曹操與歷史中的曹操區(qū)別。播放多媒體資料，戲曲資料并展開討論。最后由教師小結(jié)，指出如何評價曹操。(對于曹操的一生的評價是一個1000多年來爭論不休的問題，曹操的人生哲學(xué)是寧教我負天下人，休教天下人負我，但他愛惜人才，他從下層選拔，從敵方爭取;他還重視文化，他本身也是一位大詩人，他統(tǒng)一北方，功績是不可低估的。有人把他說成亂臣賊子，是不對的，誰有本領(lǐng)誰就應(yīng)當稱帝，羅貫中以漢朝為正統(tǒng)，在《三國演義》影響下，曹操就成了舞臺上的白臉奸臣，這是不公平的。)6、作業(yè)初一歷史人教版教案設(shè)計4教學(xué)目標知識能力1、識記大澤鄉(xiāng)起義的時間、領(lǐng)導(dǎo)人2、理解陳勝吳廣起義的歷史意義3、培養(yǎng)用積極觀點和積極分析方法認識和分析歷史問題的能力4、學(xué)習因果分析的方法過程與方法1、通過分析秦始皇，為穩(wěn)固同意采取的措施引入新課2、通過分析秦的暴政和陳勝吳廣的關(guān)系，及陳勝吳廣的起義與秦滅亡的關(guān)系，學(xué)習因果關(guān)系的方法情感、態(tài)度、價值觀1、揭露秦的暴政，肯定和贊揚陳勝吳廣起義的首創(chuàng)精神及_暴政的歷史功績2、認識階級斗爭是階級社會開展的直接動力和人民群眾對歷史開展的推動作用教學(xué)重點難點及教學(xué)突破重點：1、大澤鄉(xiāng)起義2、秦朝的滅亡難點：1、秦朝暴政對農(nóng)民起義的影響2、項羽劉邦反秦活動的作用教學(xué)突破秦始皇的暴政、秦二世的暴政是導(dǎo)致農(nóng)民起義爆發(fā)的主要和根本原因，而陳勝吳廣起義又是導(dǎo)致秦朝滅亡的直接原因，因此，本課的重難點有著較大的內(nèi)在聯(lián)系，要引導(dǎo)學(xué)生把握這些知識，最主要的是抓住其內(nèi)在聯(lián)系，分析因果關(guān)系，串聯(lián)知識點，以突出重點突破難點。教學(xué)準備：教師：1、秦末農(nóng)民起義動態(tài)圖課件2、秦暴政內(nèi)容的課件學(xué)生：1、收集“焚書坑儒〞的有關(guān)史料2、收集陳勝吳廣的相關(guān)史料教學(xué)過程：一、引入新課1、談話：上一節(jié)課我們學(xué)習了解了我國歷第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家的建立，而這個國家的便是“千古一帝〞——秦始皇。為了穩(wěn)固統(tǒng)治，秦始皇采取了一系列措施，有政治的、經(jīng)濟的、也有思想文化的，而這個思想文化方面的措施卻成為引發(fā)農(nóng)民起義的暴政之一。這是為什么呢?讓我們進入今天的新課——陳勝吳廣起義。2、講解：秦始皇是一位偉大的封建帝王，其在中國歷的功績不可抹滅，但是她有極其殘暴，政治上專制專制，經(jīng)濟上橫征暴殮，而且還有嚴酷的刑罰，而最讓人痛心的莫過于“焚書〞和“坑儒〞。請學(xué)生代表講解自己收集的有關(guān)“焚書坑儒〞的史料。二、起義的原因1、肯定學(xué)生收集的史料，告訴學(xué)生秦始皇“焚書坑儒〞的初衷，是為了穩(wěn)固在思想文化領(lǐng)域的統(tǒng)治，但結(jié)果去鉗制了思想、摧殘了文化、破壞了人才。另外，秦始皇的暴政還表達在殘酷和剝削以及嚴酷的刑罰。2、組織學(xué)生閱讀56頁有關(guān)秦始皇暴政的輔欄內(nèi)容及相關(guān)圖片資料，深入理解秦暴政。3、引導(dǎo)學(xué)生了解秦始皇死后，胡亥奪位且昏庸殘暴，可補充“指鹿為馬〞的成語加深學(xué)生的認識。三、大澤鄉(xiāng)起義1、講述引導(dǎo)：秦二世的昏庸殘暴，加速了秦的滅亡，也是引發(fā)秦末農(nóng)民起義的重要原因，而直接的原因卻是因為延誤軍期。到底是怎么回事情呢。同學(xué)們閱讀57頁輔欄里的內(nèi)容后就會知道大澤鄉(xiāng)起義是怎么爆發(fā)的了。(在教師引導(dǎo)下閱讀教材，了解到陳勝吳廣本是秦軍隊中的小官，但是因天氣原因誤了軍期，無奈之下，揭竿而起。2、出示秦末農(nóng)民起義形勢圖的動態(tài)課件，講解：就是在這樣的情況下，公元前209年，陳勝吳廣在大澤鄉(xiāng)起義，我國歷第一個大規(guī)模的農(nóng)民起義由此開始。(看課件學(xué)生了解時間地點)3、指圖分析，告訴學(xué)生大澤鄉(xiāng)起義后，起義軍東征西戰(zhàn)，取得了較大的成果，但是由于經(jīng)驗缺乏，吳廣陳勝先后被害。陳勝吳廣犧牲后，農(nóng)民起義繼續(xù)開展，其中以項羽劉邦領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義最為。四、秦朝的滅亡1、分析秦末農(nóng)民起義形勢圖，告訴學(xué)生，繼陳勝吳廣之后，項羽和劉邦的隊伍逐漸強大，其中項羽率部在巨鹿殲滅秦軍主力，這就是歷的巨鹿之戰(zhàn)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材輔欄里的史料。2、帶著學(xué)生齊讀最后一局部材料的內(nèi)容。(明確秦朝滅亡的時間和標志，同時也理解到秦朝滅亡就是秦末農(nóng)民起義的結(jié)果。初一歷史人教版教案設(shè)計5北方的民族大融合[教學(xué)目標]1、知識與技能：通過對本課的學(xué)習使學(xué)生掌握北魏孝文帝改革的原因、內(nèi)容及作用，提高學(xué)生綜合分析歷史問題能力。2、過程與方法：層層設(shè)問啟發(fā)激活學(xué)生的好奇心和求知欲，通過合作學(xué)習、發(fā)現(xiàn)學(xué)習、探究式學(xué)習等方法突破對重難點的學(xué)習。3、情感態(tài)度與價值觀：北魏孝文帝改革所推動的北方民族大融合是符合時代開展潮流的，從而初步樹立維護民族團結(jié)和祖國統(tǒng)一歷史價值觀。[重點難點]重點：北魏孝文帝改革難點：北魏孝文帝改革是如何加速了北方民族大融合?[教學(xué)方法]討論-引導(dǎo)-活動探究法[教學(xué)手段]多媒體[課時]1課時[課型]新授課[教具]地圖冊、北魏孝文帝改革相關(guān)多媒體[教學(xué)過程]1.復(fù)習提問公元420年開始，我國南方經(jīng)歷了哪幾個朝代?都城在哪?歷總稱什么?2.導(dǎo)入新課北魏統(tǒng)治北方時期，民族融和的步伐進一步加快，其原因是什么呢?歷的孝文帝改革在民族融合的過程中究竟起了什么作用呢?今天這節(jié)課就要解答這些問題。3、探討新課：提問：淝水之戰(zhàn)以后，北方處于什么狀態(tài)?設(shè)問：結(jié)束北方混亂局面的是哪一政權(quán)呢?(學(xué)生答)正是鮮卑拓跋部建立起來的北魏政權(quán)。一、你知道嗎，北方是怎樣統(tǒng)一