2023年中職舞蹈教學探究3篇

中職舞蹈教學探究3篇中職舞蹈教學篇1

摘要：為了完善舞蹈教學方法，提高教學質量，文章首先分析了專業(yè)舞蹈教學與學前教育專業(yè)舞蹈教學的區(qū)分，然后闡述了中職學前教育專業(yè)舞蹈教學的現(xiàn)狀，最終提出了中職學前教育專業(yè)舞蹈教學的創(chuàng)新策略。

關鍵詞：中職學前教育專業(yè)；舞蹈教學；學習愛好

舞蹈是我們生活中比較常見的藝術表現(xiàn)形式，能夠培育人們具備良好的審美觀念與審美價值[1]。目前我國現(xiàn)有的中職學前教育專業(yè)舞蹈教學還存在一些不足，會給教學增加阻礙，因此需要創(chuàng)新教學方式，對現(xiàn)有專業(yè)舞蹈教學進行完善，進而提高教學質量，為我國幼兒教育進展注入更多動力[2]。

一、專業(yè)舞蹈教學與學前教育專業(yè)舞蹈教學的區(qū)分

（一）學習時長

專業(yè)舞蹈學習需要長時間的培育，而且特殊注意舞蹈技巧與基本功，同時要學習與舞蹈相關的理論基礎，這樣才能夠為舞蹈專業(yè)培育更多優(yōu)秀人才，而且只有長時間的基本功訓練才能達到專業(yè)舞蹈水平。與之相比，中職學前專業(yè)舞蹈學習時間比較短，最多不超過兩年，而且在學習相關科目時，同學只需要理解其中的基本學問即可，所學內容比較有限，難以形成系統(tǒng)性的學習，這對其今后的工作來說存在肯定阻礙。

（二）同學個體差異

同學之間存在著肯定差距，且此時的學前教育專業(yè)同學年齡也比較大，許多同學在入學前并沒有對舞蹈訓練有更為深化的接觸，即便通過愛好對同學進行引導，也會存在肯定難度。

（三）學習內容

在實際的專業(yè)舞蹈學習中，同學需要對舞蹈劇目、民間舞等進行學習，并且需要把握各舞種。除此之外，舞蹈課程需要付出肯定的努力，略顯枯燥的學習難以調動同學的樂觀性與主觀能動性。而學前教育專業(yè)舞蹈教學針對的人群是即將成為幼師的人員，其目的是能夠讓同學在今后的工作中為兒童帶來豐富多彩的文藝教學。

二、中職學前教育專業(yè)舞蹈教學的現(xiàn)狀

雖然我國對于中職學前教育專業(yè)舞蹈教學非常重視，但不行否認，現(xiàn)階段在實際教學中依舊存在一些問題[3]。中職學前教育專業(yè)舞蹈教學難以和實際狀況有效對接，造成老師在教學過程更側重于課堂式教學，教學與實踐相脫節(jié)?，F(xiàn)階段的中職學前教育專業(yè)舞蹈教學方式已經難以為繼，更不能滿意同學實際的進展需求，因此需要通過創(chuàng)新形式轉變這一現(xiàn)狀，這也是目前相關從業(yè)人員需要解決的問題。首先，在實際的中職學前教育專業(yè)舞蹈教學中，一些舞蹈老師并不具備很高的專業(yè)性，大多是中職學校外聘來的年輕工，雖然他們自身具備肯定的舞蹈基礎，但是在教學中缺少閱歷，不能考慮到同學接受水平與個體差異，難以設計出科學有效的教學方案。其次，許多同學在之前并沒有接觸過相關學習，學習舞蹈教學內容存在肯定難度，難以發(fā)揮數學的實效性，造成同學在今后就業(yè)中無法應用舞蹈學問，更不能將所學到的舞蹈技巧運用于工作。最終，目前中職學前教育專業(yè)舞蹈教學教材還比較陳舊，相關部門也沒有對教材進行統(tǒng)一設計，一些中職學校在實際教學中徹底摒棄教材，導致同學整體素養(yǎng)難以得到提升。

三、中職學前教育專業(yè)舞蹈教學的創(chuàng)新策略

（一）轉變傳統(tǒng)的舞蹈教學理念

在傳統(tǒng)教學中，教學內容難以和同學今后的就業(yè)崗位相匹配，教學還是以老師示范同學觀看的模式為主，課堂的主體往往是老師，忽視了同學在學習中的主體地位，老師在實際教學中教授的舞蹈動作比較單一，同學只能對老師教授的動作進行簡潔仿照，沒有考慮到如何有效培育同學良好的藝術素養(yǎng)。這樣的教學方法缺少審美情感和審美屬性，對于同學的舞蹈學習非常不利。所以中職學校要轉變傳統(tǒng)的舞蹈教學理念，讓同學在舞蹈學習時具備良好的審美意識，這樣能夠使舞蹈發(fā)揮出陶冶情操的重要作用。在實際教學過程中，老師要讓同學對《幼兒園老師專業(yè)標準》及《幼兒園教育指導綱要》等相關政策有更為深化的理解，通過“多元智能理論”和“最近進展區(qū)”教學理念的指導，將教學與舞蹈學習實踐特點相結合，讓同學能夠得到全面進展，同時將素養(yǎng)教育融入舞蹈教學理念，對同學進行針對性的培育，讓同學在學習舞蹈時能夠體驗歡樂，并具備制造精神，使同學感受到舞蹈的無窮魅力。

（二）運用多種教學方式激發(fā)同學的學習愛好

老師要對同學進行引導，讓他們對學習產生愛好，啟發(fā)同學思維，讓同學快速進入學習狀態(tài)。老師可在實際教學中加入音樂、視頻、圖像等形式，讓同學融入良好的舞蹈學習氛圍，只有提升了愛好，才能激發(fā)同學潛力[4]。為了讓舞蹈教學質量能夠得到顯著提升，在課上老師可以借助多媒體進行教學，通過熒幕播放國內外優(yōu)秀的舞蹈視頻，并且講解其中的基本動作和學問點，這樣同學就能夠對相關學問進行良好地把握。不僅如此，為了讓同學能夠更好地把握舞蹈技巧，老師可以通過舞蹈劇的方式讓同學對舞蹈學習產生愛好。例如，老師可以在舞蹈劇中為每名同學都爭取一個角色，使他們能夠在實操中找到問題，便于之后進行更有針對性的練習，通過這樣的方式不但能夠讓同學對舞蹈學習更感愛好，還能夠讓他們在學習過程中充分發(fā)揮主觀能動性。

（三）依據同學狀況轉變教學模式

無論是中職學前教育專業(yè)舞蹈教學還是其他課程的學習，最重要的就是要體現(xiàn)公平、創(chuàng)新的基本概念，師生通過語言能夠將人的思想和情感進行充分表達，特殊是在專業(yè)舞蹈教學中，語言能夠充分體現(xiàn)同學對于課堂學習的寵愛程度。在實際教學中，老師要注意同學自身特點，為他們營造充分的表達空間，并且以鼓舞的形式培育同學良好的個人力量，使他們具備良好的舞蹈水平。老師在教學中不應將目光僅僅局限于教材，而應當對學問有適當的擴充，要讓教學由淺入深、由易到難，向同學真正傳授一些務實且符合實際狀況的學問。對于這個年齡段的同學來說，他們具備較強的理解力量和自我意識，而且由于年齡上存在差異，導致同學在個人素養(yǎng)上也有很大不同，如何將這些性格迥異的同學聚集起來，培育他們學習專注力和學習樂觀性，才是老師應當重點關注的問題。因此，實際教學要與同學生活理念相吻合，使專業(yè)舞蹈教學能夠被他們認可，老師應當實行因材施教的教學模式，依據同學特點制定有效的傳授方法，使同學養(yǎng)成良好的舞蹈素養(yǎng)，只有這樣才能讓同學對舞蹈教學學問有更好的理解，使他們具備良好的舞蹈水平。

四、結語

老師應轉變傳統(tǒng)的舞蹈教學理念，以激發(fā)同學愛好為主，貼近他們的實際生活與崗位需求，并且要依據不同同學的特點，改進教學模式，使中職學前教育專業(yè)舞蹈教學更具針對性。

:林萌愉單位:福建省泉州工商旅游職業(yè)中專學校

中職舞蹈教學篇2

舞蹈屬于一種人體肢體語言藝術，舞蹈主要以動作呈現(xiàn)為主，通過生動形象的肢體表現(xiàn)形式來表達相應的情感，舞蹈可以充分體現(xiàn)出舞蹈者的內心情感，同時也可以生動地體現(xiàn)出舞蹈者所具有的審美觀念和想要表達的抱負。學前教育專業(yè)舞蹈教學對同學舞蹈的學習會產生特別重要的影響，但是現(xiàn)階段的學前教育專業(yè)舞蹈教學存在許多急需創(chuàng)新之處。下面我們具體分析一下學前教育專業(yè)舞蹈教學的創(chuàng)新策略。

一、舞蹈的美學特征和進展現(xiàn)狀分析

（一）舞蹈的美學特征體現(xiàn)

舞蹈有著鮮亮的美學特征，也有著相關特征，舞蹈是音樂和運動的結合體，這就使舞蹈有著舞蹈運動美以及音樂美的美學內涵，而在運動美方面主要在舞蹈者的身姿和肌肉線條的衰弱等方面。舞蹈者的輕快嫻熟舞步是對規(guī)范動作的展現(xiàn)以及對節(jié)奏感和肢體韌性的展現(xiàn)。舞蹈中的平衡以及旋轉等技術性在動作美上有著突出的呈現(xiàn)。舞蹈的風格也比較多樣，不同的風格也有著不同的美學特征，如摩登舞的造型比較高雅、拉丁舞的造型比較華麗，風格上不同但是在美學藝術上是舞蹈的靈魂，這是舞蹈藝術表現(xiàn)力強的重要體現(xiàn)。

（二）舞蹈的進展現(xiàn)狀分析

1.意識方面

就舞蹈討論現(xiàn)狀而言，中職同學能夠在肯定強度的訓練后嫻熟地演練舞蹈。但同學缺乏深刻理解舞蹈所傳達的思想情感，由此造成同學在舞蹈中缺乏靈動感、藝術表現(xiàn)力。這一方面來自同學的求知探究與創(chuàng)新追求的意識并不明顯，另一方面，老師講解藝術內容和思想的力度不夠，只過于強調舞蹈本身的演練。就老師角度而言，除了對經典舞蹈的學習外，還應加強相關學問的后期培訓學習強化，提高和加強個人的美學素養(yǎng)和美學理論學問，也要準時地改進和大膽嘗試新的美育教學方法。另外，中職同學自我意識比較單薄，缺乏對核心素養(yǎng)的理性思索和糊涂熟悉，更不能將進展自身的核心素養(yǎng)寓于舞蹈的學習中。假如能加強同學思想意識的培育，正確地熟悉舞蹈的指導思想，對舞蹈進展方向具有重要的指導意義。舞蹈的學習是進展同學核心素養(yǎng)的載體，進展同學核心素養(yǎng)是舞蹈學習的動力，二者相輔相成。

2.基礎設施

就師資隊伍建設而言，中職專業(yè)舞蹈老師所占比重較低。老師水平參差不齊，從事科研與教學結合的老師較少，學科建設缺乏活力。就學科體系而言，一是沒有形成完整的學科體系，二是缺乏特色課程內容。就老師教學方法而言，一般以講解示范、分解完整為主，對比教學、觀摩教學為輔，極少能進行資源整合，更新教學方法，開展學術溝通活動，或者利用多媒體技術，對教學形式進行創(chuàng)新改革。舞蹈教學中，可通過不斷深化改革，不斷推廣自主、合作、探究的學習方式與啟發(fā)、爭論、參加的教學方式，進一步增加育人的針對性、實效性，樂觀探究，勇于實踐，有助于推動課程改革取得顯著成效。

3.環(huán)境氛圍

在許多中職學校都有舞蹈的專業(yè)課程及選修課程，同學最初也能保有肯定的樂觀性與熱忱。但大多數人對舞蹈的喜愛停留在課堂的學習中，并不能延展到課堂外，更不能將其中蘊含的美學學問等運用到其他領域。尤其是非專業(yè)同學，教學周期結束也就意味這一課程學習的結束，往往這種停留在表層的、淺顯的學習不能給同學真正的藝術熏陶和審美。

二、創(chuàng)新學前教育舞蹈教學理念

由于受到傳統(tǒng)舞蹈教學理念的影響，許多中職學前教育專業(yè)舞蹈老師的教學觀念相對較為滯后，同時這部分老師的教學思想也相對較為保守，在開展舞蹈教學活動的過程中經常會忽視同學所具有的課堂主體地位，在開展實際舞蹈教學活動的過程中，老師也采納言傳身教等等傳統(tǒng)模式的教學方式，并沒有充分挖掘同學所具有的舞蹈創(chuàng)新力量，而只是在舞蹈教學的過程中一味強調同學的舞蹈動作學習，讓同學按示范舞蹈動作進行機械式的仿照學習，這也因此導致學前教育專業(yè)舞蹈教學活動的開展毫無審美可言[1]。在這樣的狀況下，學前教育專業(yè)舞蹈教學也漸漸演化成簡潔的動作集合學習，無法表現(xiàn)出所蘊含的內在美，學前階段的同學，自然也就無法從舞蹈學習中切實感受到真正的舞蹈精神以及舞蹈所隱藏的文化內涵。因此，想要實現(xiàn)對學前教育專業(yè)舞蹈教學的創(chuàng)新，首先應當對學前教育專業(yè)舞蹈教學理念進行創(chuàng)新，老師在開展舞蹈教學活動的過程中，明確舞蹈所具有的重要作用和舞蹈教育的真正本質，用舞蹈來塑造同學，充分提高同學的舞蹈學習力量，培育同學良好的思想品德，同時熬煉同學的記憶力和觀看力，切實提高同學的舞蹈力量。

三、提高同學的舞蹈學習愛好

在開展任何學科教學活動的過程中，趣味教學是常常運用的一種教學方法，開展趣味教學活動的主要目的是為了能夠讓學前教育的同學在輕松愉悅的氛圍中開展舞蹈學習活動，切實提高同學開展舞蹈學習活動的主動性和樂觀性，充分激發(fā)中職同學學習舞蹈的愛好[2]。例如：在對“民族舞蹈”這節(jié)學問進行講解時，以藏族舞蹈作為典型案例開展講解活動，首先，老師可以向同學具體講解藏族舞蹈的產生及其進展的相關歷史，同時利用先進的多媒體教學技術來播放具有深厚藏族風格的舞蹈曲目，讓同學能夠充分感知到藏族舞蹈歌聲的魅力，在藏族舞蹈中觀賞青藏高原蔚藍的天空和寬闊的草原，同時感受青藏高原上那皚皚的白雪和湖泊中清亮的湖水，感受藏族人民熱忱好客的情懷，使同學能夠在這樣的狀況下，產生深厚的藏族舞蹈學習愛好[3]。

四、豐富學前教育專業(yè)舞蹈教學手段

許多學前教育的同學無法有效地理解各種舞蹈動作，認為自己根本不行能學會這樣的舞蹈動作，致使許多同學缺乏某些學習愛好，因此，老師可以以多媒體技術向同學展現(xiàn)立體化的舞蹈動作，讓同學能夠全方位地了解需要學習的舞蹈動作，加深同學對所學舞蹈的理解和記憶[4]。例如：對“民族舞蹈———傣族舞”這節(jié)學問進行教學時，老師可以利用多媒體技術，為同學展現(xiàn)生動形象的傣族舞，讓同學能夠切實感受到傣族舞蹈的強健和美麗，使同學能夠切實體會到傣族舞所蘊含的情感。在跳舞過程中的詳細表現(xiàn)為：舞者的下半身通常會呈現(xiàn)半蹲狀態(tài)，而舞者的下肢、手臂以及各個關節(jié)都應當保持彎曲狀態(tài)，并以此為基礎形成獨特的“三道彎”造型。將多媒體技術運用到舞蹈教學中，可以實現(xiàn)舞蹈動作的分解和舞蹈動作的慢鏡頭回放，以此為同學展現(xiàn)不同舞蹈動作中舞者的身體姿勢和動作幅度，使同學能夠更好地理解所學舞蹈，切實把握每一個舞蹈動作中的要領。

五、優(yōu)化基礎設施

舞蹈老師作為這項教學活動中最主要的參加者，一方面中職學校要加強對舞蹈教學的重視，從資金支持、技術引進、人才引進、老師后期培育等多個方面賜予支持；另一方面，老師也應當發(fā)揚勇于探究的精神，須在教學內容選擇方面符合高校生的生理、心理特征及身體素養(yǎng)水平并以肯定的原則進行教學過程設計與實施，運用科學并具有針對性的教學方法制定完善的教學內容體系；還要加強現(xiàn)代化教學手段在課堂教學中的應用，注意并支配好它的電化教學內容；同時實行多元反饋方式來調整教學方式，依據同學的實際學習狀況循序漸進地綻開教學活動。

六、營造藝術氛圍

中職學校內部或者各學校之間可開展相關的藝術溝通活動，通過舞蹈表演、藝術創(chuàng)新制造，相互切磋溝通，由老師綻開指導、點評，對學校形成濃郁的藝術氛圍大有好處。另外，中職學校假如形成相關的學術專題，進展精品課程，也可綻開類似學問講座，有利于學校營造濃郁的學術氛圍。如此，不僅豐富同學的文體活動，更可行之有效地推動同學核心素養(yǎng)的進展。綜上所述，學前教育專業(yè)舞蹈屬于一門特別重要的基礎課程，對提高同學的思想品德和舞蹈審美力量都具有特別重要的作用，同時還有利于推動素養(yǎng)教育改革的實施。學前教育專業(yè)舞蹈老師應當充分重視舞蹈教學活動的開展，創(chuàng)新舞蹈教學理念和教學方式，提升學前教育舞蹈教學的實際意義，在舞蹈教學中做到因材施教，細心構建舞蹈教學內容，從而切實提高學前教育專業(yè)舞蹈教學質量。

:廖威單位:泉州市泉中職業(yè)中專學校

中職舞蹈教學篇3

創(chuàng)新是客觀事物進展主旋律，針對教育教學來講，缺乏創(chuàng)新性的教學方法將失去新時代育人能效，影響老師教學成效，為此在教育事業(yè)飛速進展的新常態(tài)下，老師需樹立教學方法創(chuàng)新實踐意識，通過教學方法的創(chuàng)新攻克育人阻力，顛覆傳統(tǒng)育人模式，拓寬課堂教學途徑，引導同學成才，凸顯教學方法創(chuàng)新價值。然而有些中職學前教育專業(yè)老師受傳統(tǒng)教育思想禁錮，未能意識到教學方法創(chuàng)新的必要性，影響該專業(yè)人才培育成效?；诖?，為提高中職學前教育專業(yè)舞蹈教學質量，分析相關育人方法創(chuàng)新方略顯得尤為重要。

一、中職學前教育專業(yè)舞蹈教學的創(chuàng)新價值

1.優(yōu)化配置教育資源。自改革開放以來，先進教育教學模式、教育理念層出不窮，助力我國教育事業(yè)蓬勃進展，傳統(tǒng)教學方法無法敏捷調配教育資源，使很多育人理念無法發(fā)揮實際效用，為此需創(chuàng)新教學方法，多形式調配教育資源，多渠道培育優(yōu)質學前教育專業(yè)人才，多方位打造舞蹈教學體系，繼而通過教學創(chuàng)新，達到優(yōu)化配置教育資源的目的。

2.提高老師教學實力。老師是育人機制驅動的“主力軍”，只有老師始終保持最活躍的育人狀態(tài)，才能推動教育事業(yè)穩(wěn)健進展，通過教學創(chuàng)新實踐，老師可不斷累積學前教育專業(yè)舞蹈教學閱歷，把握先進教育理念輸出方法，繼而提高老師教學實力，為有效培育學前教育專業(yè)人才奠定基礎。

二、中職學前教育專業(yè)舞蹈教學的創(chuàng)新要點

1.創(chuàng)新性與教育性兼顧。在新課改背景下老師樂觀開展教學方法創(chuàng)新實踐活動，旨在跳脫傳統(tǒng)育人模式，擺脫滯后性育人架構。然而有些中職老師盲目創(chuàng)新，使舞蹈教學存在“創(chuàng)新性有余、教育性不足”的問題，影響舞蹈教學成效，為此在中職學前教育專業(yè)舞蹈教學中育人方法的創(chuàng)新需教育性、創(chuàng)新性兼顧，使同學既能被新型教學方法所吸引，發(fā)揮自身主體能動性，樂觀開展自學活動，又能在教學進程中有所收獲，不斷提升同學核心素養(yǎng)。

2.引導性與生本性兼顧。為踐行以人為本的教育理念，突出同學課堂教學主體地位，有些中職學前教育專業(yè)舞蹈老師在教學創(chuàng)新進程中過于強調以同學為主，側重打造民主、寬泛的教育空間，使同學可以有效開展自學活動，這雖能提升同學舞蹈水平，但無法助力同學提高舞蹈力量，主要源于同學舞蹈學習不夠系統(tǒng)，對舞蹈學問的理解存在差異性，為此老師在創(chuàng)新教學方法時需兼顧生本性、引導性，發(fā)揮自身“引導者”教育教學能效，助力同學打造優(yōu)質舞蹈學習體系，為提高中職學前教育專業(yè)舞蹈教學質量奠定基礎。

三、中職學前教育專業(yè)舞蹈教學的創(chuàng)新方略

1.樹立教