合作學(xué)調(diào)查報(bào)告6篇

Word-29-合作學(xué)調(diào)查報(bào)告6篇初中英語小組合作學(xué)習(xí)問卷調(diào)查報(bào)告分析

初中英語小組合作學(xué)習(xí)問卷調(diào)查報(bào)告分析

一、問卷調(diào)查出示

1.問卷調(diào)查的目的

隨著課堂教學(xué)改革的深化推動(dòng)，改變老師教學(xué)方式和同學(xué)學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”是課堂教學(xué)改革的大勢(shì)所趨。小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的新型學(xué)習(xí)方式。本次調(diào)查的目的是利用調(diào)查同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)英語，試探一些行之有效的教學(xué)辦法，發(fā)覺一些小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題，以便更好地在英語課堂中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)。提升英語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，和同學(xué)團(tuán)結(jié)合作的本事。

2.討論對(duì)象和辦法

本次調(diào)查以富縣初級(jí)中學(xué)2023級(jí)同學(xué)作為討論對(duì)象，采納問卷，和同學(xué)座談，及聽課的方式舉行。在本班級(jí)以班為單位，隨機(jī)發(fā)放100份調(diào)查表，問卷回收后，有效率為100%。之后，和相關(guān)教師，及部分同學(xué)舉行座談，探討溝通，并深化課堂舉行聽課驗(yàn)證。

3.調(diào)查的內(nèi)容

本次調(diào)查共設(shè)計(jì)了13個(gè)問題，主要包括五個(gè)方面的內(nèi)容：a,是否喜愛?英語課堂上的小組合作學(xué)習(xí)方式；b,小組合作學(xué)習(xí)是否讓更多的同學(xué)參加到教學(xué)活動(dòng)中；c,如何利用小組合作學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)；d,小組合作學(xué)習(xí)中研究的問題如何解決。d,小組合作學(xué)習(xí)的效果如何。（詳見問卷調(diào)查表）

二、問卷調(diào)查的結(jié)果和分析

利用對(duì)問卷調(diào)查表的分析，以及師生座談，深化課堂舉行聽課，能夠感觸到小組合作學(xué)習(xí)的方式已深化師生教和學(xué)的實(shí)踐中。同學(xué)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的作用和意義有充分熟悉；老師利用小組合作學(xué)習(xí)方式，便利設(shè)計(jì)出更好，更受歡迎的課，更充分地體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用。本次調(diào)查討論出示小組合作學(xué)習(xí)的方式有以下特點(diǎn)：

1.有81%的同學(xué)喜愛?合作學(xué)習(xí)的方式，13%的同學(xué)認(rèn)為普通，6%的同學(xué)不喜愛?。喜愛?的同學(xué)相對(duì)英語程度較好，合作學(xué)習(xí)能夠體現(xiàn)同學(xué)的主體作用，有更多出示的機(jī)會(huì)；認(rèn)為普通的同學(xué)通常共性內(nèi)向或?qū)W習(xí)被動(dòng)的孩子；不喜愛?的同學(xué)普通程度較差，無法溶于小組活動(dòng)中。

2.有96%的同學(xué)認(rèn)為利用合作學(xué)習(xí)方式，自己比傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)更多地參加到教學(xué)活動(dòng)中；有4%的同學(xué)認(rèn)為變化不大。

3.在小組合作完成學(xué)習(xí)目標(biāo)方面，有76%的同學(xué)利用課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，課堂上合作探索，老師指導(dǎo)和導(dǎo)學(xué)測(cè)評(píng)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)；有17%的同學(xué)利用課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，課堂上合作探索，老師指導(dǎo)完成，有7%是利用老師指導(dǎo)的方式。

4.合作學(xué)習(xí)中探討的問題80%由同學(xué)自己利用預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，查資料，課堂合作探索完成；20%由全班研究，老師指導(dǎo)完成。

5.有82%的同學(xué)認(rèn)為自己利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，提升了英語的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增加了語言表述本事，熬煉了自己的組織本事，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的本事，心得更多友情；有10%的同學(xué)認(rèn)為自己心得普通；有8%的同學(xué)心得較小，還不能徹低適應(yīng)這種教學(xué)方式。

三、思量與建議

1.小組合作的建設(shè)是合作學(xué)習(xí)的前提。舉行小組合作的建設(shè)，首先要對(duì)每個(gè)同學(xué)全面了解，按照每個(gè)孩子的不同特質(zhì)，如：性別，性格，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，組織本事等舉行合理搭配。第二，各小組之間的水平要均衡，才干形成公正的良性競(jìng)爭(zhēng)。最后，在一定的時(shí)期內(nèi)，要舉行個(gè)別調(diào)節(jié)，避開小組之間產(chǎn)生敵對(duì)心情，使年級(jí)群體浮現(xiàn)分化。

2.老師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，以小組為單位，盡可能按照不同程度的同學(xué)設(shè)計(jì)不同難度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)出示自己。盡可能多設(shè)計(jì)集體出示的活動(dòng)，避開個(gè)別同學(xué)游離于小組之外，不參加小組活動(dòng)。

3.擅長激活同學(xué)合作互助的熱烈。首先，讓每個(gè)同學(xué)把自己的個(gè)人學(xué)習(xí)任務(wù)和小組任務(wù)緊密結(jié)合；第二，讓每個(gè)同學(xué)了解自己和其他組員的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，可以以他人之長補(bǔ)己之短，形成相互協(xié)助，互相提升的良好風(fēng)氣。最后，老師不僅要擅長更要樂于鼓舞同學(xué)，并引領(lǐng)同學(xué)之間也互相鼓舞，共同長進(jìn)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)的方式在英語教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)了極大的優(yōu)越性，但其中也存在無數(shù)問題，需要在實(shí)踐中不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)。

【第2篇】學(xué)校小組合作學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告

在新課改開展的如火如荼的情形下，xx學(xué)校走在了課改前沿，打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，讓同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參加、勤于動(dòng)手、樂于探索成為課堂的主流，改變了同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)“自主、合作、探索”學(xué)習(xí)。我們xx學(xué)校五、六班級(jí)語文組于2023年3月至2023年5月對(duì)“小組合作學(xué)習(xí)”過程中存在的優(yōu)點(diǎn)和不足之處舉行了調(diào)研。

一、調(diào)查目的

發(fā)覺“小組合作學(xué)習(xí)”中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，針對(duì)存在的問題準(zhǔn)時(shí)制定措施舉行整改，使“小組合作學(xué)習(xí)”真正落到實(shí)處，提高同學(xué)的本事。

二、調(diào)查對(duì)象

分離對(duì)五班級(jí)的七個(gè)年級(jí)及六班級(jí)三個(gè)班的老師和同學(xué)舉行了調(diào)查。

三、調(diào)查方式

實(shí)行隨機(jī)調(diào)查、發(fā)放調(diào)查問卷、召開座談會(huì)、跟蹤聽課等方式舉行調(diào)查。

四、調(diào)查內(nèi)容

舉行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師和同學(xué)存在那些困窘的問題。

五、調(diào)查結(jié)果

利用調(diào)研發(fā)覺，在小組合作學(xué)習(xí)過程中存在以下幾個(gè)問題：1、如何編寫高效的導(dǎo)學(xué)案。2、如何指導(dǎo)同學(xué)在小組合作中大膽溝通、出示。3、如何有效評(píng)價(jià)。4、小組合作學(xué)習(xí)時(shí)老師應(yīng)當(dāng)做什么。

為了充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，提升課堂的教學(xué)效率，班級(jí)組經(jīng)過多方調(diào)研后舉行了討論，實(shí)行以下措施解決“小組合作學(xué)習(xí)”中存在的問題。

1、合作小組組建

首先由班主任細(xì)心組織，全體科任老師參加，把同學(xué)編成“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，兼顧學(xué)科，男女混編”的四至六人學(xué)習(xí)小組，這一編排既有利于學(xué)科間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，又有利于小組間的競(jìng)爭(zhēng);圍坐一桌，既保證了每個(gè)成員都有樂觀參加的機(jī)會(huì)，又能充分保證小組內(nèi)產(chǎn)生各種有利于研究的觀點(diǎn)，提出解決富有挑戰(zhàn)問題的辦法。建立組長、學(xué)科長組織，確定固定的合作學(xué)習(xí)同伴。由同學(xué)制定組訓(xùn)和奮斗任務(wù)，確定組長學(xué)科長職責(zé)等。

2、確定導(dǎo)學(xué)案的編寫流程及要求

教材是同學(xué)學(xué)習(xí)的媒介，無論是導(dǎo)學(xué)案的編寫還是同學(xué)的學(xué)習(xí)都離不開教材。因此，編前必需深化閱讀文本，鉆研教材，把握教材內(nèi)容、教學(xué)要求，切實(shí)仔細(xì)地備好教材，為導(dǎo)學(xué)案的編寫打好基礎(chǔ)。為確保導(dǎo)學(xué)案編寫質(zhì)量，我們可分五個(gè)步驟舉行操作：研讀課標(biāo)、教材、資料、討論學(xué)情--主備課編寫--集體研究--修改--組長審核定稿。

導(dǎo)學(xué)案的編寫要圍繞單元教學(xué)要求和課后練習(xí)，每課設(shè)置3-4學(xué)習(xí)任務(wù);學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)包括學(xué)問與技能、過程與辦法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度;任務(wù)內(nèi)容應(yīng)明確詳細(xì)，而且可操作、能達(dá)成。學(xué)習(xí)任務(wù)中不要用“了解、理解、掌控”等含糊語言，要用“我能記住、我能說出、我會(huì)運(yùn)用、我能解決”等可檢測(cè)的明確用語，并指出重難點(diǎn)。

3、讓孩子出錯(cuò)，營造寬裕的學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的課堂中，經(jīng)常是教師講，同學(xué)聽，課堂上發(fā)言的總是那么幾個(gè)所謂的“好同學(xué)”，而大多同學(xué)只是被動(dòng)的充當(dāng)觀眾。受傳統(tǒng)教學(xué)師道尊嚴(yán)的影響，我們教師總是高高在上的，孩子對(duì)教師總是有一種畏懼感，他們不安自己可能會(huì)出錯(cuò)，會(huì)受到批判，因而總是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，課堂上不敢說也不肯說，久而久之，同學(xué)的思維便停滯了。因此在課改初期，經(jīng)常在溝通出示環(huán)節(jié)浮現(xiàn)冷場(chǎng)的狀況。孩子們你推我搡，都不肯意站起來匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成績。于是，我告知孩子們：“課堂就是你們犯錯(cuò)的地方。不要怕說錯(cuò)，只要站起來說了，你就已經(jīng)是在學(xué)習(xí)了，就已經(jīng)值得絕對(duì)了?！币虼?，一開頭，課堂上不管孩子說錯(cuò)說對(duì)，只要孩子發(fā)表了自己最真切的主意，我都會(huì)賦予他最熱烈的鼓舞，別的孩子也會(huì)送上最熱情的掌聲。漸漸的，孩子們消退了心理上的戒備，他們的情緒徹低放松了，思維也變得活躍了，課堂上經(jīng)常上演“唇槍舌劍，你來我往”的好戲。連那些一開頭走上講臺(tái)，便會(huì)手足無措，面紅耳赤，甚至還會(huì)微微顫抖的孩子現(xiàn)在也已經(jīng)都變得可以侃侃而談了。

俯下身子，和孩子平等對(duì)話，讓子徹底相信你，把你當(dāng)伴侶，卸下思想負(fù)擔(dān)，，敢想敢說，這是增加小組合作學(xué)習(xí)的有效性最基礎(chǔ)的一步。

4、捆綁式評(píng)價(jià)，增加小組凝結(jié)力

有一句話說得好：“鐵打的小組，流水的班?！苯⑿〗M之后，我就告知孩子，從今你們六個(gè)人就是一個(gè)小集體了。每一個(gè)人的表現(xiàn)都將直接影響到小組的評(píng)價(jià)。，我把同學(xué)按優(yōu)中差分a、b、c三類，在課堂出示中，不同層次的小組成員的分值不同，a類同學(xué)最低,c類，b類同學(xué)居中。在評(píng)價(jià)中，我做到：“堂堂有評(píng)價(jià)，每天有評(píng)選，周周有嘉獎(jiǎng)，月月有匯總?！泵抗?jié)課按照各小組的表現(xiàn)給出得分，天天評(píng)出總分前三名。一周舉行一次匯總，在下周一的班會(huì)課上對(duì)上一周評(píng)出的優(yōu)秀小組舉行表揚(yáng)嘉獎(jiǎng)，優(yōu)秀小組能夠在適度的范圍內(nèi)對(duì)教師或別的小組提出一個(gè)要求。每月舉行一次匯總，優(yōu)秀小組的組員會(huì)獲得一封教師寫給家長的表揚(yáng)信，會(huì)讓家長滿足孩子的一個(gè)愿望。這樣同學(xué)就有了奮斗的任務(wù)，他們都要為小組的榮譽(yù)而努力。本來對(duì)學(xué)習(xí)沒有愛好的學(xué)生，當(dāng)看到自己為小組加了分時(shí)，他們會(huì)歡呼雀躍，會(huì)越發(fā)信念百倍，課堂上也越發(fā)活躍了。而別的組員也會(huì)傾注更多的心血去協(xié)助自己小組的c類同學(xué)，c類同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)越來越樂觀。這個(gè)時(shí)候孩子們的學(xué)習(xí)已經(jīng)不是在教師和家長的逼迫之下了，他們已經(jīng)逐漸改變?yōu)樽杂X地行為，他們是在為小組而戰(zhàn)，為榮譽(yù)而戰(zhàn)。

有了學(xué)習(xí)的自覺性，課堂上的學(xué)習(xí)便會(huì)浮現(xiàn)事半功倍的效果，課堂實(shí)效性會(huì)大大提升

5、虛心的請(qǐng)教，讓孩子當(dāng)教師

在課堂中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，教師能不開口盡量不開口。各個(gè)小組之間唇槍舌劍，你來我往，教師只是隔岸觀火，惟獨(dú)當(dāng)他們辯不明了的時(shí)候，教師才做以點(diǎn)撥指導(dǎo)，在你來我往的爭(zhēng)論中，同學(xué)會(huì)感觸到課堂的活力和學(xué)習(xí)的樂趣。他們會(huì)覺得課堂不再是一池死水，而是一道傾瀉而下的瀑布，那么壯美，那么富有激情。教師時(shí)不時(shí)的裝一裝“傻”，把孩子當(dāng)教師，去向他們請(qǐng)教問題。孩子們很樂意當(dāng)教師，他們很樂于教別人。為了教好教會(huì)別人，他們會(huì)在課前自己主動(dòng)去學(xué)無數(shù)的學(xué)問。由于有了充分的預(yù)備，課堂上的便會(huì)碰撞出更多的思想火花，學(xué)習(xí)的深度和出色度便會(huì)大大提高。

以上措施充分保障了同學(xué)在課堂的主體地位，有效營造出一種同學(xué)主動(dòng)參加教學(xué)的氛圍，真正提升了小組合作學(xué)習(xí)的效益，使小組合作學(xué)習(xí)真正從形式走向?qū)嵸|(zhì)，有效地增進(jìn)了同學(xué)樂觀進(jìn)取、自主合作探索的意識(shí)，培養(yǎng)了同學(xué)的合作意識(shí)和綜合學(xué)習(xí)本事。

利用這次調(diào)研活動(dòng)，提升了我們對(duì)課改教研的認(rèn)知本事，也提升了我們實(shí)習(xí)小組的調(diào)研本事，越發(fā)便利了我們教學(xué)工作的開展!

【第3篇】小組合作學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告格式及樣稿

學(xué)校小組合作學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告格式及樣稿

在新課改開展的如火如荼的情形下，xx學(xué)校走在了課改前沿，打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，讓同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參加、勤于動(dòng)手、樂于探索成為課堂的主流，改變了同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)“自主、合作、探索”學(xué)習(xí)。我們xx學(xué)校五、六班級(jí)語文組于2023年3月至2023年5月對(duì)“小組合作學(xué)習(xí)”過程中存在的優(yōu)點(diǎn)和不足之處舉行了調(diào)研。

一、調(diào)查目的

發(fā)覺“小組合作學(xué)習(xí)”中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，針對(duì)存在的問題準(zhǔn)時(shí)制定措施舉行整改，使“小組合作學(xué)習(xí)”真正落到實(shí)處，提高同學(xué)的本事。

二、調(diào)查對(duì)象

分離對(duì)五班級(jí)的七個(gè)年級(jí)及六班級(jí)三個(gè)班的老師和同學(xué)舉行了調(diào)查。

三、調(diào)查方式

實(shí)行隨機(jī)調(diào)查、發(fā)放調(diào)查問卷、召開座談會(huì)、跟蹤聽課等方式舉行調(diào)查。

四、調(diào)查內(nèi)容

舉行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師和同學(xué)存在那些困窘的問題。

五、調(diào)查結(jié)果

利用調(diào)研發(fā)覺，在小組合作學(xué)習(xí)過程中存在以下幾個(gè)問題：1、如何編寫高效的導(dǎo)學(xué)案。2、如何指導(dǎo)同學(xué)在小組合作中大膽溝通、出示。3、如何有效評(píng)價(jià)。4、小組合作學(xué)習(xí)時(shí)老師應(yīng)當(dāng)做什么。

為了充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，提升課堂的教學(xué)效率，班級(jí)組經(jīng)過多方調(diào)研后舉行了討論，實(shí)行以下措施解決“小組合作學(xué)習(xí)”中存在的問題。

1、合作小組組建

首先由班主任細(xì)心組織，全體科任老師參加，把同學(xué)編成“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，兼顧學(xué)科，男女混編”的四至六人學(xué)習(xí)小組，這一編排既有利于學(xué)科間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，又有利于小組間的競(jìng)爭(zhēng);圍坐一桌，既保證了每個(gè)成員都有樂觀參加的機(jī)會(huì)，又能充分保證小組內(nèi)產(chǎn)生各種有利于研究的觀點(diǎn)，提出解決富有挑戰(zhàn)問題的辦法。建立組長、學(xué)科長組織，確定固定的合作學(xué)習(xí)同伴。由同學(xué)制定組訓(xùn)和奮斗任務(wù)，確定組長學(xué)科長職責(zé)等。

2、確定導(dǎo)學(xué)案的編寫流程及要求

教材是同學(xué)學(xué)習(xí)的媒介，無論是導(dǎo)學(xué)案的編寫還是同學(xué)的學(xué)習(xí)都離不開教材。因此，編前必需深化閱讀文本，鉆研教材，把握教材內(nèi)容、教學(xué)要求，切實(shí)仔細(xì)地備好教材，為導(dǎo)學(xué)案的編寫打好基礎(chǔ)。為確保導(dǎo)學(xué)案編寫質(zhì)量，我們可分五個(gè)步驟舉行操作：研讀課標(biāo)、教材、資料、討論學(xué)情--主備課編寫--集體研究--修改--組長審核定稿。

導(dǎo)學(xué)案的編寫要圍繞單元教學(xué)要求和課后練習(xí)，每課設(shè)置3-4學(xué)習(xí)任務(wù);學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)包括學(xué)問與技能、過程與辦法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度;任務(wù)內(nèi)容應(yīng)明確詳細(xì)，而且可操作、能達(dá)成。學(xué)習(xí)任務(wù)中不要用“了解、理解、掌控”等含糊語言，要用“我能記住、我能說出、我會(huì)運(yùn)用、我能解決”等可檢測(cè)的明確用語，并指出重難點(diǎn)。

3、讓孩子出錯(cuò)，營造寬裕的學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的課堂中，經(jīng)常是教師講，同學(xué)聽，課堂上發(fā)言的總是那么幾個(gè)所謂的“好同學(xué)”，而大多同學(xué)只是被動(dòng)的充當(dāng)觀眾。受傳統(tǒng)教學(xué)師道尊嚴(yán)的影響，我們教師總是高高在上的，孩子對(duì)教師總是有一種畏懼感，他們不安自己可能會(huì)出錯(cuò)，會(huì)受到批判，因而總是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，課堂上不敢說也不肯說，久而久之，同學(xué)的思維便停滯了。因此在課改初期，經(jīng)常在溝通出示環(huán)節(jié)浮現(xiàn)冷場(chǎng)的狀況。孩子們你推我搡，都不肯意站起來匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成績。于是，我告知孩子們：“課堂就是你們犯錯(cuò)的地方。不要怕說錯(cuò)，只要站起來說了，你就已經(jīng)是在學(xué)習(xí)了，就已經(jīng)值得絕對(duì)了?！币虼?，一開頭，課堂上不管孩子說錯(cuò)說對(duì)，只要孩子發(fā)表了自己最真切的主意，我都會(huì)賦予他最熱烈的鼓舞，別的孩子也會(huì)送上最熱情的掌聲。漸漸的，孩子們消退了心理上的戒備，他們的情緒徹低放松了，思維也變得活躍了，課堂上經(jīng)常上演“唇槍舌劍，你來我往”的好戲。連那些一開頭走上講臺(tái)，便會(huì)手足無措，面紅耳赤，甚至還會(huì)微微顫抖的孩子現(xiàn)在也已經(jīng)都變得可以侃侃而談了。

俯下身子，和孩子平等對(duì)話，讓子徹底相信你，把你當(dāng)伴侶，卸下思想負(fù)擔(dān)，，敢想敢說，這是增加小組合作學(xué)習(xí)的有效性最基礎(chǔ)的一步。

4、捆綁式評(píng)價(jià)，增加小組凝結(jié)力

有一句話說得好：“鐵打的小組，流水的班?！苯⑿〗M之后，我就告知孩子，從今你們六個(gè)人就是一個(gè)小集體了。每一個(gè)人的表現(xiàn)都將直接影響到小組的評(píng)價(jià)。，我把同學(xué)按優(yōu)中差分a、b、c三類，在課堂出示中，不同層次的小組成員的分值不同，a類同學(xué)最低,c類，b類同學(xué)居中。在評(píng)價(jià)中，我做到：“堂堂有評(píng)價(jià)，每天有評(píng)選，周周有嘉獎(jiǎng)，月月有匯總?！泵抗?jié)課按照各小組的表現(xiàn)給出得分，天天評(píng)出總分前三名。一周舉行一次匯總，在下周一的班會(huì)課上對(duì)上一周評(píng)出的優(yōu)秀小組舉行表揚(yáng)嘉獎(jiǎng)，優(yōu)秀小組能夠在適度的范圍內(nèi)對(duì)教師或別的小組提出一個(gè)要求。每月舉行一次匯總，優(yōu)秀小組的組員會(huì)獲得一封教師寫給家長的表揚(yáng)信，會(huì)讓家長滿足孩子的一個(gè)愿望。這樣同學(xué)就有了奮斗的任務(wù)，他們都要為小組的榮譽(yù)而努力。本來對(duì)學(xué)習(xí)沒有愛好的學(xué)生，當(dāng)看到自己為小組加了分時(shí)，他們會(huì)歡呼雀躍，會(huì)越發(fā)信念百倍，課堂上也越發(fā)活躍了。而別的組員也會(huì)傾注更多的心血去協(xié)助自己小組的c類同學(xué)，c類同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)越來越樂觀。這個(gè)時(shí)候孩子們的學(xué)習(xí)已經(jīng)不是在教師和家長的逼迫之下了，他們已經(jīng)逐漸改變?yōu)樽杂X地行為，他們是在為小組而戰(zhàn)，為榮譽(yù)而戰(zhàn)。

有了學(xué)習(xí)的自覺性，課堂上的學(xué)習(xí)便會(huì)浮現(xiàn)事半功倍的效果，課堂實(shí)效性會(huì)大大提升

5、虛心的請(qǐng)教，讓孩子當(dāng)教師

在課堂中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，教師能不開口盡量不開口。各個(gè)小組之間唇槍舌劍，你來我往，教師只是隔岸觀火，惟獨(dú)當(dāng)他們辯不明了的時(shí)候，教師才做以點(diǎn)撥指導(dǎo)，在你來我往的爭(zhēng)論中，同學(xué)會(huì)感觸到課堂的活力和學(xué)習(xí)的樂趣。他們會(huì)覺得課堂不再是一池死水，而是一道傾瀉而下的瀑布，那么壯美，那么富有激情。教師時(shí)不時(shí)的裝一裝“傻”，把孩子當(dāng)教師，去向他們請(qǐng)教問題。孩子們很樂意當(dāng)教師，他們很樂于教別人。為了教好教會(huì)別人，他們會(huì)在課前自己主動(dòng)去學(xué)無數(shù)的學(xué)問。由于有了充分的預(yù)備，課堂上的便會(huì)碰撞出更多的思想火花，學(xué)習(xí)的深度和出色度便會(huì)大大提高。

以上措施充分保障了同學(xué)在課堂的主體地位，有效營造出一種同學(xué)主動(dòng)參加教學(xué)的氛圍，真正提升了小組合作學(xué)習(xí)的效益，使小組合作學(xué)習(xí)真正從形式走向?qū)嵸|(zhì)，有效地增進(jìn)了同學(xué)樂觀進(jìn)取、自主合作探索的意識(shí)，培養(yǎng)了同學(xué)的合作意識(shí)和綜合學(xué)習(xí)本事。

利用這次調(diào)研活動(dòng)，提升了我們對(duì)課改教研的認(rèn)知本事，也提升了我們實(shí)習(xí)小組的調(diào)研本事，越發(fā)便利了我們教學(xué)工作的開展!

【第4篇】學(xué)校小組合作學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告格式

在新課改開展的如火如荼的情形下，xx學(xué)校走在了課改前沿，打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，讓同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參加、勤于動(dòng)手、樂于探索成為課堂的主流，改變了同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)“自主、合作、探索”學(xué)習(xí)。我們xx學(xué)校五、六班級(jí)語文組于2023年3月至2023年5月對(duì)“小組合作學(xué)習(xí)”過程中存在的優(yōu)點(diǎn)和不足之處舉行了調(diào)研。

一、調(diào)查目的

發(fā)覺“小組合作學(xué)習(xí)”中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，針對(duì)存在的問題準(zhǔn)時(shí)制定措施舉行整改，使“小組合作學(xué)習(xí)”真正落到實(shí)處，提高同學(xué)的本事。

二、調(diào)查對(duì)象

分離對(duì)五班級(jí)的七個(gè)年級(jí)及六班級(jí)三個(gè)班的老師和同學(xué)舉行了調(diào)查。

三、調(diào)查方式

實(shí)行隨機(jī)調(diào)查、發(fā)放調(diào)查問卷、召開座談會(huì)、跟蹤聽課等方式舉行調(diào)查。

四、調(diào)查內(nèi)容

舉行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師和同學(xué)存在那些困窘的問題。

五、調(diào)查結(jié)果

利用調(diào)研發(fā)覺，在小組合作學(xué)習(xí)過程中存在以下幾個(gè)問題：1、如何編寫高效的導(dǎo)學(xué)案。2、如何指導(dǎo)同學(xué)在小組合作中大膽溝通、出示。3、如何有效評(píng)價(jià)。4、小組合作學(xué)習(xí)時(shí)老師應(yīng)當(dāng)做什么。

為了充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，提升課堂的教學(xué)效率，班級(jí)組經(jīng)過多方調(diào)研后舉行了討論，實(shí)行以下措施解決“小組合作學(xué)習(xí)”中存在的問題。

1、合作小組組建

首先由班主任細(xì)心組織，全體科任老師參加，把同學(xué)編成“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，兼顧學(xué)科，男女混編”的四至六人學(xué)習(xí)小組，這一編排既有利于學(xué)科間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，又有利于小組間的競(jìng)爭(zhēng);圍坐一桌，既保證了每個(gè)成員都有樂觀參加的機(jī)會(huì)，又能充分保證小組內(nèi)產(chǎn)生各種有利于研究的觀點(diǎn)，提出解決富有挑戰(zhàn)問題的辦法。建立組長、學(xué)科長組織，確定固定的合作學(xué)習(xí)同伴。由同學(xué)制定組訓(xùn)和奮斗任務(wù)，確定組長學(xué)科長職責(zé)等。

2、確定導(dǎo)學(xué)案的編寫流程及要求

教材是同學(xué)學(xué)習(xí)的媒介，無論是導(dǎo)學(xué)案的編寫還是同學(xué)的學(xué)習(xí)都離不開教材。因此，編前必需深化閱讀文本，鉆研教材，把握教材內(nèi)容、教學(xué)要求，切實(shí)仔細(xì)地備好教材，為導(dǎo)學(xué)案的編寫打好基礎(chǔ)。為確保導(dǎo)學(xué)案編寫質(zhì)量，我們可分五個(gè)步驟舉行操作：研讀課標(biāo)、教材、資料、討論學(xué)情--主備課編寫--集體研究--修改--組長審核定稿。

導(dǎo)學(xué)案的編寫要圍繞單元教學(xué)要求和課后練習(xí)，每課設(shè)置3-4學(xué)習(xí)任務(wù);學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)包括學(xué)問與技能、過程與辦法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度;任務(wù)內(nèi)容應(yīng)明確詳細(xì)，而且可操作、能達(dá)成。學(xué)習(xí)任務(wù)中不要用“了解、理解、掌控”等含糊語言，要用“我能記住、我能說出、我會(huì)運(yùn)用、我能解決”等可檢測(cè)的明確用語，并指出重難點(diǎn)。

3、讓孩子出錯(cuò)，營造寬裕的學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的課堂中，經(jīng)常是教師講，同學(xué)聽，課堂上發(fā)言的總是那么幾個(gè)所謂的“好同學(xué)”，而大多同學(xué)只是被動(dòng)的充當(dāng)觀眾。受傳統(tǒng)教學(xué)師道尊嚴(yán)的影響，我們教師總是高高在上的，孩子對(duì)教師總是有一種畏懼感，他們不安自己可能會(huì)出錯(cuò)，會(huì)受到批判，因而總是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，課堂上不敢說也不肯說，久而久之，同學(xué)的思維便停滯了。因此在課改初期，經(jīng)常在溝通出示環(huán)節(jié)浮現(xiàn)冷場(chǎng)的狀況。孩子們你推我搡，都不肯意站起來匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成績。于是，我告知孩子們：“課堂就是你們犯錯(cuò)的地方。不要怕說錯(cuò)，只要站起來說了，你就已經(jīng)是在學(xué)習(xí)了，就已經(jīng)值得絕對(duì)了。”因此，一開頭，課堂上不管孩子說錯(cuò)說對(duì)，只要孩子發(fā)表了自己最真切的主意，我都會(huì)賦予他最熱烈的鼓舞，別的孩子也會(huì)送上最熱情的掌聲。漸漸的，孩子們消退了心理上的戒備，他們的情緒徹低放松了，思維也變得活躍了，課堂上經(jīng)常上演“唇槍舌劍，你來我往”的好戲。連那些一開頭走上講臺(tái)，便會(huì)手足無措，面紅耳赤，甚至還會(huì)微微顫抖的孩子現(xiàn)在也已經(jīng)都變得可以侃侃而談了。

俯下身子，和孩子平等對(duì)話，讓子徹底相信你，把你當(dāng)伴侶，卸下思想負(fù)擔(dān)，，敢想敢說，這是增加小組合作學(xué)習(xí)的有效性最基礎(chǔ)的一步。

4、捆綁式評(píng)價(jià)，增加小組凝結(jié)力

有一句話說得好：“鐵打的小組，流水的班?！苯⑿〗M之后，我就告知孩子，從今你們六個(gè)人就是一個(gè)小集體了。每一個(gè)人的表現(xiàn)都將直接影響到小組的評(píng)價(jià)。，我把同學(xué)按優(yōu)中差分a、b、c三類，在課堂出示中，不同層次的小組成員的分值不同，a類同學(xué)最低,c類，b類同學(xué)居中。在評(píng)價(jià)中，我做到：“堂堂有評(píng)價(jià)，每天有評(píng)選，周周有嘉獎(jiǎng)，月月有匯總。”每節(jié)課按照各小組的表現(xiàn)給出得分，天天評(píng)出總分前三名。一周舉行一次匯總，在下周一的班會(huì)課上對(duì)上一周評(píng)出的優(yōu)秀小組舉行表揚(yáng)嘉獎(jiǎng)，優(yōu)秀小組能夠在適度的范圍內(nèi)對(duì)教師或別的小組提出一個(gè)要求。每月舉行一次匯總，優(yōu)秀小組的組員會(huì)獲得一封教師寫給家長的表揚(yáng)信，會(huì)讓家長滿足孩子的一個(gè)愿望。這樣同學(xué)就有了奮斗的任務(wù)，他們都要為小組的榮譽(yù)而努力。本來對(duì)學(xué)習(xí)沒有愛好的學(xué)生，當(dāng)看到自己為小組加了分時(shí)，他們會(huì)歡呼雀躍，會(huì)越發(fā)信念百倍，課堂上也越發(fā)活躍了。而別的組員也會(huì)傾注更多的心血去協(xié)助自己小組的c類同學(xué)，c類同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)越來越樂觀。這個(gè)時(shí)候孩子們的學(xué)習(xí)已經(jīng)不是在教師和家長的逼迫之下了，他們已經(jīng)逐漸改變?yōu)樽杂X地行為，他們是在為小組而戰(zhàn)，為榮譽(yù)而戰(zhàn)。

有了學(xué)習(xí)的自覺性，課堂上的學(xué)習(xí)便會(huì)浮現(xiàn)事半功倍的效果，課堂實(shí)效性會(huì)大大提升

5、虛心的請(qǐng)教，讓孩子當(dāng)教師

在課堂中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，教師能不開口盡量不開口。各個(gè)小組之間唇槍舌劍，你來我往，教師只是隔岸觀火，惟獨(dú)當(dāng)他們辯不明了的時(shí)候，教師才做以點(diǎn)撥指導(dǎo)，在你來我往的爭(zhēng)論中，同學(xué)會(huì)感觸到課堂的活力和學(xué)習(xí)的樂趣。他們會(huì)覺得課堂不再是一池死水，而是一道傾瀉而下的瀑布，那么壯美，那么富有激情。教師時(shí)不時(shí)的裝一裝“傻”，把孩子當(dāng)教師，去向他們請(qǐng)教問題。孩子們很樂意當(dāng)教師，他們很樂于教別人。為了教好教會(huì)別人，他們會(huì)在課前自己主動(dòng)去學(xué)無數(shù)的學(xué)問。由于有了充分的預(yù)備，課堂上的便會(huì)碰撞出更多的思想火花，學(xué)習(xí)的深度和出色度便會(huì)大大提高。

以上措施充分保障了同學(xué)在課堂的主體地位，有效營造出一種同學(xué)主動(dòng)參加教學(xué)的氛圍，真正提升了小組合作學(xué)習(xí)的效益，使小組合作學(xué)習(xí)真正從形式走向?qū)嵸|(zhì)，有效地增進(jìn)了同學(xué)樂觀進(jìn)取、自主合作探索的意識(shí)，培養(yǎng)了同學(xué)的合作意識(shí)和綜合學(xué)習(xí)本事。

利用這次調(diào)研活動(dòng)，提升了我們對(duì)課改教研的認(rèn)知本事，也提升了我們實(shí)習(xí)小組的調(diào)研本事，越發(fā)便利了我們教學(xué)工作的開展!

【第5篇】學(xué)校生語文合作學(xué)習(xí)調(diào)查問卷分析報(bào)告

一、調(diào)查背景

目前，學(xué)校生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性意識(shí)很差，學(xué)習(xí)心情有不樂觀和部分消積因素，有些學(xué)校生對(duì)于語文學(xué)習(xí)沒有學(xué)習(xí)的目的性。針對(duì)這樣一些現(xiàn)象，本人從事學(xué)校語文教導(dǎo)以來，向來以一顆探索的心理在尋求學(xué)校語文教導(dǎo)的新的突破點(diǎn)。

二、調(diào)查目的

從全面綜合的角度舉行分析，優(yōu)化措施，對(duì)增進(jìn)并提升學(xué)校生學(xué)習(xí)語文的辦法和本事方面舉行了一些逐步的探索。

三、調(diào)查辦法

問卷調(diào)查法

四、調(diào)查過程

本次問卷調(diào)查的是五班級(jí)2班部分同學(xué)，共計(jì)36份，分一次發(fā)放，回收36份，有效36份。

五、數(shù)據(jù)匯總

題目

人數(shù)

所占分率

1、你喜愛?上語文課嗎？

a、喜愛?

33

91.67%

b、普通

3

0.83%

c、不喜愛?

2、你在上語文課前有沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣？

a.課前常先看書

17

47.22%

b.教師要求時(shí)就預(yù)習(xí)

16

44.44%

c.憑自己一時(shí)的愛好

3

0.83%

從以上數(shù)據(jù)能夠看出，同學(xué)喜愛?上語文課的占比例較大，這是比較好的一面，在教學(xué)時(shí)能夠抓住同學(xué)的愛好舉行教學(xué)。從課前預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)來看，有主動(dòng)預(yù)習(xí)習(xí)慣的只占47.22%，而被動(dòng)預(yù)習(xí)的卻占44.44%，看出同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂觀性還不夠好。

題目

人數(shù)

所占百分率

3、在語文課上你喜愛?？

a.先看書后聽教師講解

13

36.11%

b.聽教師講

16

45.2%

c.主要由自己看書、做題目

2

7.2%

d.學(xué)生溝通研究

5

18℅

4、你舉行小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)多嗎？

a.每節(jié)課都有

15

41.67%

b.有時(shí)有

21

58.33%

c.來人聽課時(shí)有

利用上面的調(diào)查數(shù)據(jù)能夠看到，同學(xué)還是喜愛?聽老教師講，自己不太發(fā)表自己的見解，

題目

人數(shù)

所占百分率

5、你喜愛?與學(xué)生合作嗎?

a.很喜愛?

29

80.56%

b.比較喜愛?

6

16.67%

c.不喜愛?

1

0.03%

6、你每次參加小組合作學(xué)習(xí)時(shí)知道應(yīng)怎么做嗎？

a.知道

27

75%

b.有時(shí)知道

19

52.78%

c.不清晰

利用上面的調(diào)查數(shù)據(jù)能夠看到，同學(xué)對(duì)小組合作探索學(xué)習(xí)的辦法十分喜愛?，而且也明確自己該做什么，但也有一部分同學(xué)不知道該研究什么，這對(duì)于我們討論學(xué)校生學(xué)習(xí)的辦法是很有協(xié)助的。我們能夠全面的分析和把握他們的心情、愛好、內(nèi)心思想活動(dòng)從而協(xié)助其挑選最佳學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)和最合適的學(xué)習(xí)方式。

題目

人數(shù)

所占百分率

7、在小組合作學(xué)習(xí)過程中發(fā)表自己的觀點(diǎn)嗎？

a.常常

10

27.78%

b.間或回答

21

58.33%

c.幾乎不回答

5

13.89%

8.在學(xué)習(xí)語文中，你是否會(huì)自己提出一些問題？

a.常常提出

6

16.67%

b.間或提出

30

83.33%

c.從未提出

d.沒有問題

利用上面的調(diào)查數(shù)據(jù)能夠看到，在小組合作學(xué)習(xí)過程中間或發(fā)表自己的觀點(diǎn)和提出一些語文問題的占相當(dāng)大的比例，說明同學(xué)在學(xué)習(xí)上還存在顧慮，或者不擅長思量問題，學(xué)會(huì)與人合作溝通學(xué)習(xí)的本事是十分重要的。

題目

人數(shù)

所占百分率

9.組合作學(xué)習(xí)中，假如對(duì)某個(gè)問題有爭(zhēng)辯，你會(huì)怎么做？

a.聽學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的

25

36%

b.記錄下來全班研究

11

30.56%

c.不了了之

10.小組合作學(xué)習(xí)這種形式感愛好嗎？

a.感愛好

31

86.11%

b.有時(shí)感愛好

5

13.89%

c.沒有愛好

利用上面的調(diào)查數(shù)據(jù)能夠看到，作為老師我們?cè)谡n堂上就要適時(shí)機(jī)的鼓舞同學(xué)，爭(zhēng)取多種好玩活潑的教學(xué)形式來引領(lǐng)同學(xué)們暢所欲言，營造平等的寬裕的學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)們敢于大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，敢于反對(duì)教師的看法。對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)這種形式同學(xué)還是十分感愛好的，今后還應(yīng)繼續(xù)運(yùn)用這種形式舉行教學(xué)。

六、結(jié)論

（1）做這次問卷調(diào)查，我囫圇人都處于一種非常舒暢的心情當(dāng)中，由于惟獨(dú)這樣我才發(fā)覺自己真正接觸到了孩子們的內(nèi)心，它宛然是一次心靈與心靈的撞擊。每份問卷我都仔認(rèn)真細(xì)看了，并且教了他們兩年的語文，基本上能反映出他們每一個(gè)人都是能夠把握自己的學(xué)習(xí)的。同時(shí)他們也知道該挑選什么樣的學(xué)習(xí)辦法才是最合理的。這一點(diǎn)做完問卷調(diào)查后我深感欣慰。

（2）也有的孩子在挑選作答時(shí)有的粗心行事，有的遷強(qiáng)符會(huì)，不太針對(duì)自己的實(shí)際，都是覺得該怎么做而不是以‘我自己是什么樣的’這種狀態(tài)來舉行這次問卷調(diào)查的，信任他們自己也或多或少體味獲得。好在這次問卷還只是一個(gè)開始，在以后的共學(xué)生習(xí)過程當(dāng)中，我想我還會(huì)針對(duì)同學(xué)們的不憐憫況做更多的調(diào)查，以激活孩子們更大的學(xué)習(xí)熱烈。

（3）固然這只是一份容易的問卷，它有一定的局限性，而且這次我僅限于自己班上的同學(xué)舉行問卷測(cè)查。假如有可能的話，其實(shí)還能夠隨機(jī)抽查不同班級(jí)不同年級(jí)的同學(xué)，我想那樣獵取的信息和分析到的問題就會(huì)更廣、更深、更具有增進(jìn)作用。

【第6篇】學(xué)校小組合作學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告格式范本

在新課改開展的如火如荼的情形下，xx學(xué)校走在了課改前沿，打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，讓同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參加、勤于動(dòng)手、樂于探索成為課堂的主流，改變了同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)“自主、合作、探索”學(xué)習(xí)。我們xx學(xué)校五、六班級(jí)語文組于2023年3月至2023年5月對(duì)“小組合作學(xué)習(xí)”過程中存在的優(yōu)點(diǎn)和不足之處舉行了調(diào)研。

一、調(diào)查目的

發(fā)覺“小組合作學(xué)習(xí)”中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，針對(duì)存在的問題準(zhǔn)時(shí)制定措施舉行整改，使“小組合作學(xué)習(xí)”真正落到實(shí)處，提高同學(xué)的本事。

二、調(diào)查對(duì)象

分離對(duì)五班級(jí)的七個(gè)年級(jí)及六班級(jí)三個(gè)班的老師和同學(xué)舉行了調(diào)查。

三、調(diào)查方式

實(shí)行隨機(jī)調(diào)查、發(fā)放調(diào)查問卷、召開座談會(huì)、跟蹤聽課等方式舉行調(diào)查。

四、調(diào)查內(nèi)容

舉行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師和同學(xué)存在那些困窘的問題。

五、調(diào)查結(jié)果

利用調(diào)研發(fā)覺，在小組合作學(xué)習(xí)過程中存在以下幾個(gè)問題：1、如何編寫高效的導(dǎo)學(xué)案。2、如何指導(dǎo)同學(xué)在小組合作中大膽溝通、出示。3、如何有效評(píng)價(jià)。4、小組合作學(xué)習(xí)時(shí)老師應(yīng)當(dāng)做什么。

為了充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，提升課堂的教學(xué)效率，班級(jí)組經(jīng)過多方調(diào)研后舉行了討論，實(shí)行以下措施解決“小組合作學(xué)習(xí)”中存在的問題。

1、合作小組組建

首先由班主任細(xì)心組織，全體科任老師參加，把同學(xué)編成“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，兼顧學(xué)科，男女混編”的四至六人學(xué)習(xí)小組，這一編排既有利于學(xué)科間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，又有利于小組間的競(jìng)爭(zhēng);圍坐一桌，既保證了每個(gè)成員都有樂觀參加的機(jī)會(huì)，又能充分保證小組內(nèi)產(chǎn)生各種有利于研究的觀點(diǎn)，提出解決富有挑戰(zhàn)問題的辦法。建立組長、學(xué)科長組織，確定固定的合作學(xué)習(xí)同伴。由同學(xué)制定組訓(xùn)和奮斗任務(wù)，確定組長學(xué)科長職責(zé)等。

2、確定導(dǎo)學(xué)案的編寫流程及要求

教材是同學(xué)學(xué)習(xí)的媒介，無論是導(dǎo)學(xué)案的編寫還是同學(xué)的學(xué)習(xí)都離不開教材。因此，編前必需深化閱讀文本，鉆研教材，把握教材內(nèi)容、教學(xué)要求，切實(shí)仔細(xì)地備好教材，為導(dǎo)學(xué)案的編寫打好基礎(chǔ)。為確保導(dǎo)學(xué)案編寫質(zhì)量，我們可分五個(gè)步驟舉行操作：研讀課標(biāo)、教材、資料、討論學(xué)情--主備課編寫--集體研究--修改--組長審核定稿。

導(dǎo)學(xué)案的編寫要圍繞單元教學(xué)要求和課后練習(xí)，每課設(shè)置3-4學(xué)習(xí)任務(wù);學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)包括學(xué)問與技能、過程與辦法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度;任務(wù)內(nèi)容應(yīng)明確詳細(xì)，而且可操作、能達(dá)成。學(xué)習(xí)任務(wù)中不要用“了解、理解、掌控”等含糊語言，要用“我能記住、我能說出、我會(huì)運(yùn)用、我能解決”等可檢測(cè)的明確用語，并指出重難點(diǎn)。

3、讓孩子出錯(cuò)，營造寬裕的學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的課堂中，經(jīng)常是教師講，同學(xué)聽，課堂上發(fā)言的總是那么幾個(gè)所謂的“好同學(xué)”，而大多同學(xué)只是被動(dòng)的充當(dāng)觀眾。受傳統(tǒng)教學(xué)師道尊嚴(yán)的影響，我們教師總是高高