初中語文人教版九年級(jí)上第三單元故鄉(xiāng)(魯迅) 微課

《故鄉(xiāng)》教案知識(shí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)小說人物描寫的方法；理解小說中議論的關(guān)系。2.學(xué)習(xí)小說采用對(duì)比表現(xiàn)主題的方法。能力目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀小說的習(xí)慣；2.培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力和想象能力。情感目標(biāo)加強(qiáng)作品與現(xiàn)實(shí)生活的多元化鏈接，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)新生活的熱愛與珍惜。教學(xué)重點(diǎn)1、小說中的主題的理解。2、小說中議論性文段的理解。教學(xué)難點(diǎn)對(duì)內(nèi)涵豐富的語句的品味、理解。教學(xué)時(shí)間四課時(shí)第一課時(shí)學(xué)習(xí)要點(diǎn)：1.了解作者和寫作背景。2.掌握課文中作注的疑難詞語的讀音、字形、詞義。3.理清小說線索，能概述故事情節(jié)。知識(shí)準(zhǔn)備：一查閱有關(guān)小說的知識(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入我們在前幾冊課本中已經(jīng)學(xué)過了不少小說，如《最后一課》、《社戲》等，小說以刻畫人物形象為中心、通過完整的故事情節(jié)和典型的環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活。1、一篇小說必須具備哪三個(gè)要素？其中的主要要素是什么？人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三要素，塑造人物形象是反映社會(huì)生活的主要手段，因此，人物是三要素中的主要要素。2、常見的塑造人物形象的方法有？肖像、心理、行動(dòng)、語言描寫，以及正面、側(cè)面描寫。3、小說情節(jié)起著展示人物性格、表現(xiàn)作品主題的作用，它一般包括：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，有的還有序幕、尾聲。4、環(huán)境：A社會(huì)環(huán)境要交代作品的時(shí)代背景；B自然環(huán)境用以烘托氣主氛、表現(xiàn)人物感情等。今天，我們來學(xué)習(xí)魯迅先生的一篇選自《吶喊》的短篇小說--《故鄉(xiāng)》（板書），以前還學(xué)過他的哪篇小說？二簡介寫作背景課外搜集整理有關(guān)材料說說學(xué)習(xí)內(nèi)容一、默讀課文1檢查詞語預(yù)習(xí)、記住字音、字形、字義。陰晦（huì）瓦楞（léng）胯（kuà）下獾（huān）秕（bǐ）谷鵓鴣（bō）（gū）髀（bì）嗤（chī）笑絮絮（xù）瑟（sè）索蜷（quán）縮寒噤（jìn）折（shé）本惘（wǎng）然恣?。▃ì）（suī）潺潺（chán）黛（dài）色愕（è）然五行（xíng）詞語解釋：蕭索：如許：鄙夷：愕然：瑟索：惘然：恣?。?概述故事情節(jié)要求：講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，既力求完整，又要簡明扼要3指導(dǎo)理清情節(jié)結(jié)構(gòu)（1）小組討論文章段落層次，列出內(nèi)容要點(diǎn)（注意表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語）（2）說說、議議明確：小說以時(shí)間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié),全文可按“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開故鄉(xiāng)”三個(gè)方面分為三個(gè)部分。一（開頭到“搬家到我在謀食的異地去”）：“我”漸近故鄉(xiāng)時(shí)見到的一片破敗蕭索的景象及當(dāng)時(shí)的感觸，交代了時(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及心情；二（從“第二日清早晨”到“已經(jīng)一掃而光了”）：“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受，著重刻畫了閏土、楊二嫂等人物形象，揭示農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活貧困的社會(huì)根源，是小說的主干部分。第一層（到“順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了”）寫“我”到家時(shí)的情況。對(duì)少年閏土的回憶——天真無畏、深厚友誼；對(duì)楊二嫂的比照——小市民習(xí)性更厲害第二層（到“他就領(lǐng)了水生回去了”）寫“我”和中年閏土見面的情況。（全文重點(diǎn)）閏土外貌到精神的巨大變化（社會(huì)根源）第三層（到“已經(jīng)一掃而空了”）寫“我”告別閏土與故鄉(xiāng)。三（從“我們的船向前走”到結(jié)束）：“我”離開故鄉(xiāng)時(shí)種種感觸和矛盾心情，抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)極大的憤懣，表現(xiàn)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信心。（3）明確組材順序和線索問題：上述內(nèi)容按什么順序來寫？又以什么線索貫穿全文？順序：時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換線索：“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受知識(shí)梳理通過本堂課的學(xué)習(xí)，你了解了些，學(xué)會(huì)了什么，得到了些什么啟發(fā)？（學(xué)有所獲，練習(xí)說話）達(dá)標(biāo)檢測按照順敘的手法重寫故事梗概板書設(shè)計(jì)：故鄉(xiāng)漸進(jìn)故鄉(xiāng)------在故鄉(xiāng)--------離開故鄉(xiāng)第二課時(shí)學(xué)習(xí)要點(diǎn)：1.能夠根據(jù)人物對(duì)話、外貌說說對(duì)人物形象的理解2.感受課文通過人物形象的對(duì)比來突出中心思想的好處知識(shí)準(zhǔn)備1.檢查上堂課的改寫故事情節(jié)的作業(yè)讀讀、學(xué)生評(píng)議2.復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，閱讀一篇小說，就如同認(rèn)識(shí)一個(gè)人一樣，只有走進(jìn)他的內(nèi)心世界，你才能與他相知交流。上一節(jié)課我們理清了小說的線索和情節(jié)，對(duì)課文已比較熟悉，現(xiàn)在我們來走進(jìn)其中的人物形象，了解一下他們各是怎樣的人。學(xué)習(xí)內(nèi)容1.小說中出現(xiàn)了哪些人物？你認(rèn)為主人公是誰？為什么？人物：閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒、“我”（對(duì)主人公的理解可能眾說紛紜，預(yù)計(jì)會(huì)落在“我”和“閏土”上，讓學(xué)生展開辯論）教師總結(jié)：判斷小說主人公要看人物在小說中是否通過他來表現(xiàn)小說“主題思想”。這篇小說中閏土處在小說的中心地位，對(duì)表現(xiàn)小說的主題起決定作用，因此閏土就是本文的主要人物。而“我”只是本文的線索人物。2.分析閏土人物形象：（分角色朗讀第12自然段—30自然段；第55自然段）《故鄉(xiāng)》寫閏土著重的是前后對(duì)照的方法。作品從哪幾方面進(jìn)行對(duì)照？通過對(duì)照突出了什么？學(xué)生討論說說議議明確：（1）外貌對(duì)照：少年閏土：\"一個(gè)十一二歲的少年\"，\"紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈\"——淳樸天真、可親可愛；中年閏土：\"先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像父親一樣，周圍都腫得通紅\"，\"頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著\"，\"那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了\"?！鼙M生活折磨，命運(yùn)悲慘（經(jīng)濟(jì)生活的艱難和精神負(fù)擔(dān)的沉重）。（2）動(dòng)作、對(duì)話對(duì)照：少年閏土：雪地捕鳥，月夜刺碴，\"心里有無窮無盡的希奇的事\"——聰明勇敢、活潑開朗；4個(gè)省略號(hào)（5處對(duì)話）說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。中年閏土：說話前的神態(tài)是\"歡喜--凄涼--恭敬\"；他說了七句話，前六句用斷斷續(xù)續(xù)的話表達(dá)自己的心情和謙恭，最后一句還是用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說自己的苦狀；說話后的神態(tài)是\"只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般\"?！t疑麻木、痛苦難言。9個(gè)省略號(hào)（5處對(duì)話）說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。“迅哥兒”改稱“老爺”，寫出閏土不僅為饑寒所苦，而且深受封建等級(jí)觀念思想的束縛。“厚障壁”就是所謂“身份”、“地位”所形成的人與人之間的精神隔閡。（3）閏土對(duì)\"我\"、對(duì)生活的態(tài)度前后對(duì)照：對(duì)我：少年閏土：\"只是不怕我\"，\"不到半日，我們便熟識(shí)了\"。——情真意切，親密無間；中年閏土：恭敬地叫\(zhòng)"老爺\"，要水生\"給老爺磕頭\"，認(rèn)為少年時(shí)的\"哥弟稱呼\"是\"不懂事\"，不成\"規(guī)矩\"。——被封建禮教牢牢束縛。對(duì)生活：少年閏土：捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……——天真活潑、對(duì)生活充滿熱情和希望。中年閏土：揀了\"一副香爐和燭臺(tái)\"?！獙⑾Ｍ耐杏谏耢`。問題：是什么原因使閏土從外表到精神發(fā)生了如此大的變化？你能從文中找出一句話來說明嗎？明確后小結(jié)：殘酷的階級(jí)壓迫和民族壓迫，“多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳”，把一個(gè)活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。魯迅在這個(gè)人物的前后對(duì)比中，不僅從經(jīng)濟(jì)上、政治上刻畫了閏土的痛苦，而且十分深刻地從精神上揭示了閏土的痛苦。封建思想意識(shí)給他加上精神枷鎖，尊卑觀念愚弄淳樸的農(nóng)民。見“我”時(shí)，強(qiáng)自按熄霎時(shí)間閃現(xiàn)出來的真摯友誼的火光；見面時(shí)一系列精神變化細(xì)致入微地刻畫了尊卑觀念給閏土心靈深處留下的創(chuàng)傷。對(duì)香爐和燭臺(tái)細(xì)節(jié)的描寫，進(jìn)一步揭示內(nèi)心世界，他虔誠地渴望神靈的賜福，擺脫貧困與苦難，這樣描寫，可清楚地看到：閏土對(duì)苦難根源有直覺，但不理解；希望改變現(xiàn)狀，卻又無可奈何；他憧憬未來，卻寄希望于渺茫的神佛保佑。在鮮明的對(duì)比中，揭示了閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經(jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會(huì)原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國貧苦農(nóng)民的典型。3.分析楊二嫂人物形象（外貌、對(duì)話、動(dòng)作描寫）：（自由朗讀39自然段—52自然段）問題：（1）你能從文中哪些富有特征性的描寫語言中說說楊二嫂是一個(gè)怎樣的人嗎？（學(xué)生討論說說、議議）明確：小說對(duì)楊二嫂的描寫，先聞其聲，再見其人。外貌描寫——\"凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人\"，\"像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)\"。語言描寫——?jiǎng)幼髅鑼憽恼Z言和動(dòng)作表現(xiàn)了她尖嘴利舌，貪小便宜潑辣的小市民習(xí)性和日趨貧困的生活。（2）試比較刻畫楊二嫂與閏土的方法有何異同（討論說說議議）明確：同①運(yùn)用對(duì)比手法描寫人物的前后變化②通過外貌、語言、動(dòng)作描寫刻畫人物異閏土---回憶少年閏土----描寫眼前閏土楊二嫂---先聞其聲，后見其人（符合楊二嫂潑辣的性格）（3）楊二嫂不是主人公卻被刻畫得入骨三分，這個(gè)人物對(duì)主人公的塑造及表現(xiàn)主題有何作用？（討論說說議議）明確：楊二嫂是當(dāng)時(shí)社會(huì)既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個(gè)意義：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病。知識(shí)梳理本節(jié)課你了解了什么？你學(xué)到了什么？（從人物的特點(diǎn)、刻畫人物的方法以及啟示幾方面各抒己見）達(dá)標(biāo)檢測以“我（同情、可憐、討厭、喜歡……）（閏土或楊二嫂）”為題寫一段200字的話板書設(shè)計(jì)：故鄉(xiāng)閏土純真、有生氣→麻木、遲鈍人物年輕美麗自私貪婪尖刻楊二嫂→安分守己勢力愛搬弄是非（過去→現(xiàn)在）第三課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)閱讀小說。具體目標(biāo)：1、掌握運(yùn)用對(duì)比手法和多種描寫手段刻畫人物，突出主題。2、分析文中景物描寫的作用。3、深刻理解作品主題。重點(diǎn)難點(diǎn)：1、分析文中景物描寫的作用。2、深刻理解小說的主題。一、導(dǎo)課：回不去的地方叫故鄉(xiāng)，到不了的地方叫遠(yuǎn)方，多少人就這樣一直辛苦輾轉(zhuǎn)在路上，為什么故鄉(xiāng)回不去了呢，為什么這么辛苦輾轉(zhuǎn)呢？今天咱們就走進(jìn)魯迅的故鄉(xiāng)，看個(gè)究竟。二、回顧上節(jié)課的內(nèi)容：1、故鄉(xiāng)為什么回不去了呢？（一個(gè)字“變”）故鄉(xiāng)人，故鄉(xiāng)的景。2、小說是什么樣的文學(xué)體裁？三要素：？小說以刻畫人物形象為中心、通過完整的故事情節(jié)和典型的環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁。小說的情節(jié)是什么？（人物、事件）“我”回故鄉(xiāng)處理搬家事物時(shí)的種種見聞與感受。三、通過人物形象的分析對(duì)照和景物描寫的理解來理解小說主題。小組分工解決問題：（一）少年閏土與中年閏土對(duì)比少年閏土中年閏土外貌：活潑可愛蒼老貧困動(dòng)作對(duì)話：聰明勇敢遲疑麻木熱情開朗痛苦難言對(duì)我的態(tài)度：情真意切隔膜恭敬對(duì)生活的態(tài)度：熱情充滿希望寄希望于神靈回答問題，套用句式：在外貌上紫色圓臉，頭戴氈帽，項(xiàng)帶銀圈的少年閏土是活潑可愛的，頭戴破氈帽，渾身瑟索，手象松樹皮的中年閏土是蒼老貧困的。思考：小英雄變成木偶人的原因？“多子、饑荒、苛稅、兵匪官紳”（二）楊二嫂的變化由（年輕美麗）的（豆腐西施）變成了（自私尖刻）的（細(xì)腳伶仃的圓規(guī)）。（三）故鄉(xiāng)景物的變化：1、第（2）段和第（12）段形成對(duì)比。2、（）的故鄉(xiāng)變成了（）的故鄉(xiāng)。體現(xiàn)了（）主題。3、景物描寫除了展示故鄉(xiāng)的景象，服務(wù)主題，還有什么作用？4、除此之外，還有那些段落是景物描寫，有什么作用？第6段:描寫老屋的破落，寫出主人的傷感，反映農(nóng)民生活貧困，烘托悲涼氣氛。第88段創(chuàng)造靜謐氣氛，形成情景交融的深遠(yuǎn)意境。對(duì)未來故鄉(xiāng)的美好憧憬。（四）總結(jié)主題：《故鄉(xiāng)》通過對(duì)（故鄉(xiāng)）景色和（閏土）前后的變化，揭露了辛亥革命后在（帝國主義）和（封建主義）剝削壓迫下第四課時(shí)學(xué)習(xí)要點(diǎn)：1.能根據(jù)課文內(nèi)容說說對(duì)“我”這個(gè)人物形象的理解。2.說說對(duì)課文重點(diǎn)語句的深層含義的理解。3.多方面理解課文的主題思想。知識(shí)準(zhǔn)備：學(xué)生朗讀練筆“我（同情、可憐、討厭、喜歡……）（閏土或楊二嫂）”，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)人物形象的理解。學(xué)習(xí)內(nèi)容：1.過渡導(dǎo)入新課上兩節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了幾種描寫對(duì)塑造人物的作用，并分析了閏土和楊二嫂兩個(gè)人物形象。這節(jié)課，我們來分析小說中的\"我\"的人物形象，探討小說豐富的語言內(nèi)涵，從而理解作品表現(xiàn)的主題。2.講讀第三層---離開故鄉(xiāng)：這一段主要寫\"我\"離別故鄉(xiāng)時(shí)的悵惘情緒和對(duì)未來的希望。（學(xué)生讀第78-85自然段）（1）\"我\"這次是\"永別了熟識(shí)的老屋，而且遠(yuǎn)離了熟識(shí)的故鄉(xiāng)\"，到異地去謀生。離開時(shí)\"我\"的心情是怎樣的？有沒有依依不舍的情感？明確：“我”只感到“有些惘然”，“卻并不感到怎樣的留戀”。而且一想到在故鄉(xiāng)所遇到的人和事，\"我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶\"；這“高墻”就是社會(huì)造成的精神上的“厚障壁”，就是人與人之間的隔膜。再想起閏土今昔的巨變，\"又使我非常的悲哀\"。由于有感于這復(fù)雜的世事變化，因而\"我\"對(duì)未來想得很多。“我”無法消除與閏土之間的隔閡，但對(duì)未來是抱熱烈的希望和急切的憧憬的。希望宏兒和水生能夠一氣，不再像“我”和閏土一樣隔膜起來。作者希望下一代不要“辛苦展轉(zhuǎn)”、“辛苦麻木”、“辛苦恣睢”。這里的三個(gè)“辛苦”含義各不相同，你能從文中找出相應(yīng)的代表說說對(duì)三個(gè)辛苦的理解嗎？明確：第一個(gè)是“奔波、勞碌”的意思，是“我”的生活；第二個(gè)有“辛勤、勞苦”的意思，指閏土的生活；第三個(gè)有“鉆謀、妄為”之意，指官、紳一類人物及楊二嫂們的生活，希望他們有“新的生活”，是“我們所未經(jīng)生活過的”。（學(xué)生齊讀86~88自然段）（2）為什么\"我想到希望，忽然害怕起來\"？明確：閏土崇拜神鬼的偶像，態(tài)度虔誠，他希望自己的生活能夠好起來，這種愿望是“切近”的；而“我”對(duì)未來充滿希望，“我”的希望是讓后輩過幸福的生活，我的愿望是“茫遠(yuǎn)”的，實(shí)現(xiàn)自己的這一希望又是非常艱巨的。因此，“我想到希望，忽然害怕起來了”。最后一個(gè)自然段，作者把“希望”比作“路\"，“其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路\"。這段告訴我們，希望的有無，取決于實(shí)踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒有希望；希望雖然遙遠(yuǎn)，而且實(shí)現(xiàn)起來困難重重，但只要努力去奮斗，去實(shí)踐，希望就能實(shí)現(xiàn)。這段文字，意味深長，表達(dá)了“我”對(duì)“新生活”一定會(huì)來臨的堅(jiān)定信心。3.“我”的人物形象：問題；“我”是一個(gè)怎樣的人？“我”是作者本人嗎？說說你的看法。（小說不同于一般記敘文，小說中的人物是經(jīng)過藝術(shù)加工的人物形象，“我”不是作者。是一個(gè)線索人物。）作品中的\"我\"是一個(gè)要求進(jìn)步的知識(shí)分子形象。故鄉(xiāng)蕭索的景色顯示了當(dāng)時(shí)農(nóng)村的凋敝，襯托了\"我\"的悲涼心情?，F(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)距離太大，\"我\"非常失望，從而抒發(fā)了對(duì)帝國主義、封建主義的無比憎恨的感情。閏土的巨大變化，與\"我\"的思想隔閡刺痛了\"我\"的心，思想上引起極大震動(dòng)、悲哀、憤慨。哀其不幸，寄予無限同情。楊二嫂的變化，“我”感到討厭。離別故鄉(xiāng)時(shí)復(fù)雜的思想感情，更使我們認(rèn)識(shí)到“我”熱切要求推翻舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的革命精神，并能認(rèn)識(shí)到改造舊社會(huì)實(shí)現(xiàn)新生活的艱苦性、復(fù)雜性，表現(xiàn)了\"我\"對(duì)革命任務(wù)艱巨性的深刻認(rèn)識(shí)和實(shí)現(xiàn)理想的信心、決心。小說最后閃光的一筆，一掃全篇沉悶的氣氛，反映積極謀求社會(huì)變革的進(jìn)取精神，鼓舞人們?yōu)?/p>