《充滿魅力的書畫和戲曲藝術(shù)》設(shè)計(jì)2

《充滿魅力的書畫和戲曲藝術(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)理念——（方案一）主要運(yùn)用建構(gòu)主義理論，設(shè)置情境，通過學(xué)生交流合作、探究，以獲取知識(shí)。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力，學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字起源與發(fā)展脈絡(luò)，書法藝術(shù)的發(fā)展階段及特點(diǎn)，中國(guó)畫的發(fā)展脈絡(luò)及基本特征，京劇的發(fā)展歷程，理解書畫同源、京劇形成發(fā)展的原因，并了解書畫與京劇發(fā)展歷程特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)欣賞書畫與京劇藝術(shù)。2.過程與方法，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力及探究問題的能力。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：漢字書畫及京劇都是祖國(guó)文化遺產(chǎn)的一部分，在世界文化史上地位獨(dú)特，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜和弘揚(yáng)古代優(yōu)秀文化。三、教材分析1.重點(diǎn)：漢字的起源和演變過程：中國(guó)書畫的基本特征和發(fā)展脈絡(luò)。2.難點(diǎn)：“書畫同源”。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)四、教學(xué)方法，情境創(chuàng)設(shè)議法、合作探究法、比較歸納法、列舉法等。五、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)放：提問1：中國(guó)的“三大國(guó)輝”是什么？2.展示圖片奧運(yùn)圖章“中國(guó)印”讓學(xué)生談感受，從而引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出中國(guó)書法、繪畫藝術(shù)、導(dǎo)入新課。（二）第一目——漢字與書法藝術(shù)及繪畫藝術(shù)。1.師：提出問題：漢字里如何起源的？（探究問題之一）生：閱讀教材，并探究問題，完成后回答。師：幻燈片展示學(xué)生答案，圖畫文字（象形字）→符號(hào)化→漢字。師可依據(jù)學(xué)生回答再做相應(yīng)定位、歸納概括、總趨勢(shì)、由繁到簡(jiǎn)。2.師過渡：漢字產(chǎn)生了，它還經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的演變過程，下

我們看漢字的“變”突出重點(diǎn)[合作探究之二]漢字的演變歷程。學(xué)生進(jìn)行探究回答。師：幻燈片展示學(xué)生答案：甲骨文→鐘鼎文（全文）→篆書→錄書→楷書（輔助書體：草行書）突破目標(biāo)：[拓展提升思維訓(xùn)練]漢字為何具有旺盛的生命力？（展示兩則材料幫助分析）師此導(dǎo)提示，中央集權(quán)的統(tǒng)一國(guó)家，保證漢字使用通暢，為小國(guó)民族方言區(qū)交流提供了便利；眾多民族、方言為其使用發(fā)展提供了廣闊空間，漢字自身的成熟與完美等。3.師過渡：漢字產(chǎn)生了也演變了，那么我們下來(lái)學(xué)習(xí)了解漢字書寫的藝術(shù)→書法藝術(shù)。師提出問題[合作探究之三]——中國(guó)書法的基本特征和發(fā)展歷程是什么？（突出重點(diǎn)）兩個(gè)階段自發(fā)階段—前—魏晉自覺階段—時(shí)期楷書特點(diǎn)：筆畫詳備，結(jié)構(gòu)嚴(yán)整發(fā)展：始于東漢，魏晉定形，唐入盛世。代表：人物、作品（略）。師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，完成探究問題并回答，師據(jù)學(xué)生回答展示幻燈片。草書特點(diǎn)：筆畫簡(jiǎn)約，鈞連不斷，線條流暢、任情縱性發(fā)展：起源于漢初，或熱于東晉代表：人物、作品（略）。行書特點(diǎn)：兼具楷書和草書特點(diǎn)發(fā)展：東漢纛西晉成熟代表：人物、作品（略）。突破目標(biāo)[拓展提升思維訓(xùn)練]：展示兩幅書法作品，讓幾位同學(xué)談自己喜歡那幅。并說(shuō)明為什么？——中國(guó)書法藝術(shù)的魅力何在？師據(jù)學(xué)生回答給予指導(dǎo)。漢字自身的魅力，書法是線多和空間的藝術(shù)，它往往被賦予活的靈魂，表意豐富，特殊書寫工具——毛筆。師過渡，學(xué)習(xí)了書法藝術(shù)，我們?cè)倏蠢L畫藝術(shù)，師先再釋：中國(guó)畫——國(guó)畫，追求“得意忘形”。4.師提出問題[合作探究四]——中國(guó)繪畫的基本特征和發(fā)展歷程是什么？[突出重點(diǎn)]。師指導(dǎo)生閱讀教材，完成探究，并回答，師據(jù)生回答，出示幻燈片形成知識(shí)體系歷史學(xué)科特點(diǎn)。起源——原始繪畫藝術(shù)夏、商、周三代的繪畫——人物肖像為主、線條、白描、神

等。秦漢時(shí)期

——繪畫門類豐富，多種材質(zhì)，畫法魏晉南孔朝時(shí)期

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畫行活躍，卷軸畫，山水畫—中國(guó)畫形成。隋唐五代時(shí)期

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高峰兩宋時(shí)期

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全國(guó)發(fā)展元明清時(shí)期

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文人畫成就突出演變師根據(jù)學(xué)生的回答再做相關(guān)創(chuàng)立和延伸及升華。[拓展訓(xùn)練]中國(guó)畫的魅力何在？學(xué)生思考，師做引導(dǎo)可結(jié)合某一作品幫助學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞美術(shù)作品，方法引導(dǎo)：線條、空間布局，氣度、神韻、意境等。注：此處視時(shí)間及課堂氛圍而定。師再提問，中國(guó)書法和繪畫有何種關(guān)系？[難點(diǎn)突破探究]生思考討論師引導(dǎo)。漢字起源于圖畫文字倒過來(lái)即為文字圖畫——漢字起源于繪畫→書畫同源。創(chuàng)立：書畫不分家：書中有畫，畫中有書。[情感克度價(jià)值觀察破]——中國(guó)的書畫魅力如此巨大，堪稱我國(guó)文化史上的瑰寶，我們青少年學(xué)生如何做呢？學(xué)習(xí)、繼承、發(fā)揚(yáng)、創(chuàng)新、傳承。即要珍愛、保護(hù)、傳承。師展示一組京劇音，視頻感圖片資料，導(dǎo)入至京劇的出現(xiàn)一目學(xué)習(xí)。（二）京劇的出現(xiàn)。師：中國(guó)的戲曲藝術(shù)，淵運(yùn)流長(zhǎng)，博大精深，豐富多樣，我們今天來(lái)學(xué)習(xí)和識(shí)識(shí)它。師：請(qǐng)大家找出中國(guó)戲劇的發(fā)展演變過程。生閱讀教材并回答。師展示過程（幻燈片展示）原始歌舞→春秋，伏伶劇→魏晉大曲→宋雜劇→元雜劇→明、昆曲盛行→清、京?。ㄉ鷦?chuàng)立回答其他劇種的類型如：秦腔、越劇、川劇、粵劇和黃梅戲等）實(shí)現(xiàn)目標(biāo)師：提問，為何清的戲劇叫京?。咳绾涡纬傻?，其于何時(shí)成熟？民國(guó)以后怎樣？生：閱讀教材并回答。師：出示幻燈片展示一組填空，京劇表演“

為主，角色分為

四大行當(dāng)，并將

四種基本表現(xiàn)方式有機(jī)結(jié)合，形成藝術(shù)所學(xué)。師再創(chuàng)立：京劇藝術(shù)表黨政軍的特性：程式化、虛擬化、特性。[拓展為練]今天，很多戲劇、曲藝正在失傳，消逝，我們青少年如何看待這一現(xiàn)象？如何保護(hù)說(shuō)劇這一圖樣？（可做課后作業(yè)）[鞏固練習(xí)]展示四幅書法作品□□□□學(xué)生完成填空，填空對(duì)應(yīng)的字體。

A

B

CD課堂小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)和了解了中國(guó)漢字，書畫及戲曲藝術(shù)的發(fā)展從中感受到了中華文華的博大精深，我們青少年學(xué)生應(yīng)該把我們這些獨(dú)具特點(diǎn)的文化藝術(shù)傳承和發(fā)揚(yáng)光大，讓它們永葆青春活力，讓中華文化更具活力和魅力。（以上為設(shè)計(jì)方案一）設(shè)計(jì)方案二：以世博會(huì)或亞運(yùn)會(huì)一外賓來(lái)華，欲了解中國(guó)特色文化藝術(shù)，同學(xué)們接待并向他介紹了中國(guó)漢字，書畫及京劇藝術(shù)——小品劇式、活動(dòng)式，完成本課教學(xué)，本方案思