初中語文人教版八年級上第一單元蘆花蕩(孫犁)

2蘆花蕩【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.你能用自己的話復(fù)述課文嗎？2.你喜歡“老頭子”的性格嗎？為什么？3.你知道本文景物描寫的特點嗎？它與人物的關(guān)系是什么？【重點難點】重點：1.“老頭子”有什么性格？你從文中哪些地方知道的？2.體會富有詩情畫意的景物描寫并揣摩其作用。難點：本文是如何渲染老英雄的傳奇色彩的？【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】1.課前查資料，了解作者孫犁。2.反復(fù)自讀課文，把握故事情節(jié)，初步感知人物的性格特點和傳奇色彩。3.在文中勾畫出寫景的句子，并揣摩其作用。【預(yù)習(xí)檢測】1.給加點字注音：瘧子（）瘧疾（）仄歪（）轉(zhuǎn)彎抹角（）2.文中有一句話最能體現(xiàn)“老頭子”的性格？你找到了嗎？答案提示：第六段老頭子過于自尊和自信?！局R勾連】1.《最后一課》《羚羊木雕》中已初步學(xué)過景物描寫的作用。2.小學(xué)已學(xué)過人物描寫的方法：如心理描寫、動作描寫等?！窘虒W(xué)建議】一、教學(xué)預(yù)設(shè)1.學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生對抗戰(zhàn)歷史并不特別了解，課文強調(diào)了老英雄的英勇和智慧以及他的傳奇色彩，所以有必要交待這段歷史的艱苦和全體中國人的抗戰(zhàn)熱情。而人物形象的把握，估計學(xué)生能通過相關(guān)的人物描寫歸納出來，但一定要記得提醒學(xué)生讀第六段第一句話，這是理解老英雄形象的核心。2.建議課時：二課時3.教學(xué)中怎樣發(fā)揮教師的個人所長（1）教師可利用自己長于講故事的優(yōu)勢，對復(fù)述做示范，以便學(xué)生的復(fù)述質(zhì)量更高。（2）教師對孫犁作品的喜愛，可以和學(xué)生作分享。二、課堂流程環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入導(dǎo)入一：有一個作家，在寫抗日題材的小說時，少了血雨腥風(fēng)，多了詩情畫意，讓我們走進孫梨先生的《盧花蕩》去體驗體驗。導(dǎo)入二：小兵張嘎、雨來等抗日小英雄我們敬佩不已，在抗戰(zhàn)時期，還涌現(xiàn)了數(shù)不清的大英雄，今天讓我們在英雄榜上再添一員虎將——無名的老英雄。環(huán)節(jié)二：課堂探究1.結(jié)合預(yù)習(xí)，復(fù)述課文。突破方式：A.課前布置預(yù)習(xí)，課中老師作好示范，力求學(xué)生不僅復(fù)述得來，而且復(fù)述得生動。B.學(xué)生舉手發(fā)言或教師抽答，評出優(yōu)勝者加以表揚。2.同學(xué)們覺得故事中的老英雄是不是特別神奇？你從哪些地方看出來的？突破方式：孩子們四人小組討論老英雄的特別之處，然后站起來在全班交流。教師適時指出這就是“傳奇色彩”，引導(dǎo)學(xué)生在第六段找首句——老頭子過于自信和自尊，并且明確這是老英雄的性格核心。全班朗讀這句話，思考“過于”一詞的含義。D.學(xué)生舉手或教師抽生回答明確。在葦子中如入無人之境給部隊送糧草，答應(yīng)安全送大菱二菱這是很“自信”的表現(xiàn)，但因太大意導(dǎo)致大夌受傷是“過于自信”，未完成任務(wù)覺得丟臉而不好意進部隊是“過于自尊”，痛打鬼子則是“自信與自尊”的完美體現(xiàn)。3.找出文中優(yōu)美的景物描寫，體會它們的作用。突破方式：A.學(xué)生再讀課文，在文中作勾畫。B.教師引導(dǎo)點撥：這些景物描寫的共同點是什么？作者為什么要在戰(zhàn)爭小說中把景物寫得這么美好？此時，教師宜補充孫犁小說別具一格的風(fēng)格。環(huán)節(jié)三：目標(biāo)檢測（一）判斷下列說法的正誤：1.生動的人物形象、曲折的故事情節(jié)和典型的環(huán)境是小說的三要素。（）2.孫犁，是“白洋淀派”的代表人之一，其作品風(fēng)格清新雋永，代表作有《荷花淀》。()3.“他曾在戰(zhàn)斗中掛花了”一句中的“掛花”，是說他是英雄，戴上了大紅花。（）（二）文章倒數(shù)第二段為什么要寫“鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色絲絨，正在迎風(fēng)飄撒？答案提示：景物寫出了老頭子痛打鬼子后的輕松愉快的心情。環(huán)節(jié)四：拓展延伸建議一：課外類文閱讀《荷花淀》（全班）。建議二：有余力的學(xué)生可多讀孫犁的作品。建議三：觀察身邊的