藝術(shù)教師教學(xué)心得

第藝術(shù)教師教學(xué)心得

首先，家訪前要明確家訪的目的，做好充分的準備工作，對被家訪的學(xué)生要有很深的了解，不至于在家訪的過程中手足無措，使家長產(chǎn)生教師對自己的孩子關(guān)心太少，家訪只是形式而已的想法。另外還要有充分的思想準備，談什么，怎樣談，如何針對心態(tài)層次不同的家長進行交談。

其次，要尊重學(xué)生。特別是那些有多種缺點且學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，要從愛心出發(fā)，、不要以偏概全，一好百好，一差皆差。應(yīng)該從表揚其優(yōu)點開始，打開家訪局面，使家長體會到嚴是愛、松是害，不管不教要變壞；向家長匯報時要挖掘他們在學(xué)校的點滴的進步，不要當面告狀，不能把家訪當作告狀的機會，特別不能當著學(xué)生的面向家長數(shù)落學(xué)生，要告訴學(xué)生犯了錯誤并不可怕，可怕的是不改正，改正了就是好學(xué)生。

再次，家訪中的語氣要親切，不要語調(diào)生硬。家訪中偶爾會遇到極個別素質(zhì)較低的家長。他們嬌慣子女，放任自流，甚至對老師蠻不講理。教師去家訪，首先是客人的身份，不可針尖對鋒芒，發(fā)生口角，使自己陷入進退兩難的境地。談話要言簡意賅，話不投機就適時告辭。

最后，教師是人類靈魂的工程師，處處為人師表，家訪過程中，老師的衣著、言談舉止都要體現(xiàn)一個老師的身份。有的家長出于感激之情，送些禮物給去家訪的教師，對此要婉言謝絕，不要接受家長饋贈的任何禮物；家訪時選擇恰當?shù)臅r間，切不可在飯時上門，并且不要在學(xué)生家中用餐。

總之，適時的家訪會融洽師生的感情，減輕班級工作的壓力，建議每個老師能犧牲暑假的休息時間，對學(xué)生進行一次家訪，使學(xué)校教育和家庭教育的聯(lián)系更加緊密，更有效地督促假期中學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。藝術(shù)教師教學(xué)心得12

藝術(shù)領(lǐng)域的培訓(xùn)結(jié)束了，通過李老師的講授，使我深刻的意識到了藝術(shù)領(lǐng)域的側(cè)重點，回想之前在組織音樂教學(xué)和美術(shù)教學(xué)的時候，往往在意的怎么才能讓孩子掌握某個技能，而忽略了幼兒內(nèi)心的情感變化，結(jié)合對綱要和指南的研讀，讓我從重新明確了藝術(shù)教育的要點，我想從以下兩個方面談一談我對藝術(shù)領(lǐng)域的新認識：

一、感受與欣賞

《指南》中指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在

大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！庇纱丝梢?，藝術(shù)的關(guān)鍵在于我們老師充分創(chuàng)造條件和機會，才有助于孩子們感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境以及人文景觀中美的事物。最近，我為孩子們搜集了多種藝術(shù)作品，并將音樂活動貫穿于幼兒的一日活動中，分別在晨間、盥洗、午睡、午點、離園等時間段讓幼兒進行感受與欣賞，并尊重幼兒的獨特感受，孩子們的積極性很高。

二、表現(xiàn)與創(chuàng)造

《指南》中指出，“用自己的方式表現(xiàn)和創(chuàng)造美”，幼兒是用自己的方式，而

不是我們強加給他們的，想想這一關(guān)鍵點在以往的教育教學(xué)中確實被我們忽略了，為此我整理了對幼兒“表達美”的支持性策略，不應(yīng)該再要求幼兒畫沒有感知過的事物，不再用范畫演示的方法來教畫，要注重每個孩子思維的擴散性，了解并傾聽孩子們藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，不再用“像不像”、“好不好”等標準來評價孩子。

做為一名年輕教師，我需要學(xué)習(xí)的地方還有很多，怎樣的活動才是孩子們的活動，怎樣的方式才能讓孩子更為真實、自由的表達自己的想法，這些都是我在今后的實踐工作中需要探索的，在以后的工作中，我會努力的學(xué)習(xí)，加強自己的專業(yè)素養(yǎng)，豐富自己的實踐經(jīng)驗。藝術(shù)教師教學(xué)心得13

在教育孩子的方面，我們最好睜一眼，閉一眼。用睜著的那只眼去看孩子的優(yōu)點、長處和潛力，對孩子的缺點、不足和問題，我們?nèi)绻荛]起眼睛，那些缺點、不足和問題也許慢慢就不存在了。

一、學(xué)會“欺騙”可能是教育的最高境界

有一個世界級的大“騙子”，叫羅森塔爾，他是世界著名的心理學(xué)家。有一次他到一個學(xué)校，隨便挑了十幾個孩子，硬說他們是天才，結(jié)果八個月后，學(xué)校的校長和老師們真的發(fā)現(xiàn)這些孩子進步明顯，慢慢變成了天才。這個騙局后來被稱為“羅森塔爾效應(yīng)”，也叫“期待效應(yīng)”。幾乎任何一個學(xué)教育的老師都知道這個“騙局”。凡是能從中悟出點道理的，掌握這個“騙術(shù)”的，都成為優(yōu)秀老師了?？上У氖?，很多老師知道這個“騙局”，卻因為自己長有一雙慧眼，不能睜一眼閉一眼，而把孩子身上的問題看得清清楚楚，最后沒能成為最優(yōu)秀的老師。

二、最好的教育就是告訴孩子：你是優(yōu)秀的

我做了這么多年教育，最近突然明白，為什么我能讓孩子比較喜歡我，在教育上取得了一點小成績，原來我也是一個“騙子”。兩周前，有四個孩子吃過飯跑到我的辦公室嘻嘻哈哈，一個個像猴子一樣不安穩(wěn)。我跟孩子們說，如果誰能先坐下來，我就看他的眼睛，再告訴他聰明不聰明。孩子們立即安靜下來了。我先告訴他們：老師在全國各地見過無數(shù)的小朋友，只要看一下眼睛，就能知道誰聰明，誰不聰明。當我一個一個看過去的時候，大部分孩子的眼中流露的是期待，但有一個孩子顯然帶著一些擔憂，也許他自認為不太聰明。然后我開始發(fā)表結(jié)論：一個一個告訴他們，是聰明的孩子。然后我說：“老師覺得很奇怪呀，怎么你們四個小朋友都是聰明的孩子呢？”我又故意重看了一遍，再次強調(diào)沒看錯，每個都是聰明的孩子。這時，每個孩子臉上都洋溢著幸福的微笑，坐得也特別端正。

仔細回想幾十年的教育生涯，像這樣類似的情況數(shù)不勝數(shù)。教育原來是這么簡單的事。最好的教育原來是“騙”孩子們，告訴他是最優(yōu)秀的就行了。從這個角度講，最優(yōu)秀的老師其實就是父母，父母在孩子小的時候都是孩子第一任老師，而且每個都是“騙術(shù)”高超的優(yōu)秀老師。

當孩子來到這個世界后，無任何知識技能，無任何掌控自己的力量。這時，他們的內(nèi)心充滿著恐懼，唯有用哭聲來表達自己內(nèi)心的喜怒哀樂。這時爸爸媽媽成為孩子人生遇到的第一個“騙子”，他們會不斷告訴孩子，他是天下最聰明的人，他是天下最漂亮的人。即使孩子講話口齒不清，家長也會說孩子越來越進步了，即使孩子只能往前走一步就跌倒了，父母也會豎起大拇指說孩子太厲害了。正是在這種“騙術(shù)”下，孩子找到了學(xué)習(xí)、成長、改變的動力，向著完善自己的方向前進著。其實，一無是處的孩子是因為被父母“騙”得認為自己是優(yōu)秀的，他才真的慢慢成為優(yōu)秀的孩子。

經(jīng)常有家長向我說著自己的苦惱，說自己的孩子很幼稚，不像別人家的孩子懂事。一般我都會恭喜這位家長。因為，當一個孩子還比較幼稚的時候，他給了家長“騙”他的機會。如果一個孩子看起來少年老成，他對父母的“騙”已經(jīng)不以為然，甚至嗤之以鼻，認為無聊，那么教育將失去一個最有力的武器。

老說孩子愛學(xué)習(xí)，孩子慢慢就會養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣。為什么“騙”會有如此巨大的威力？

人的行為形成最大的秘密是：先定為，再裝為，后變?yōu)?。比如，我們希望孩子是個愛學(xué)習(xí)的人。就可以用以上三步來實現(xiàn)：

1、先定為：用盡一切方式說孩子是愛學(xué)習(xí)的。對孩子說他是愛學(xué)習(xí)的好孩子。對別人說他是愛學(xué)習(xí)的好孩子。平時就把他當作是愛學(xué)習(xí)的好孩子對待。

2、再裝為：孩子剛開始的時候，可能對你說的話莫名其妙，但是當他經(jīng)常聽到別人把他當作愛學(xué)習(xí)的榜樣宣傳時，他就可能會去嘗試一下愛學(xué)習(xí)的感覺。一旦孩子有任何愛學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，立即會得到他人的肯定：他果然是個愛學(xué)習(xí)的孩子。那這個孩子就會在這些人面前表現(xiàn)得愛學(xué)習(xí)，即使不是真的愛學(xué)習(xí)，他裝也得裝成愛學(xué)習(xí)的樣子。周圍說他愛學(xué)習(xí)的人越多，他裝的范圍越廣；他周圍說他愛學(xué)習(xí)的人堅持越長時間，他裝的時間就越久。

3、后變?yōu)椋寒斶@個孩子經(jīng)常裝成愛學(xué)習(xí)的樣子，慢慢的就形成了一種習(xí)慣。他覺得他就是這樣的人，愛學(xué)習(xí)是他本來就有的狀態(tài)，于是他真的成為愛學(xué)習(xí)的好孩子了。

俗話說，謊言說一千遍也會變成真理，如果所有人都相信某個人是什么人，那他一定會變成什么人。心理學(xué)家曾經(jīng)研究得出結(jié)論：想讓別人變成什么樣的人，就以他是什么樣的人來對待他。

優(yōu)秀的老師和父母正是有意或者無意遵循了這個原理，他們把孩子先定為優(yōu)秀的，聰明的，有愛心的……然后，孩子在這些老師或父母面前就裝成這種人，最后他們真的成為了這種人，老師或父母的教育也取得了成功。不過需要注意的是，當你不斷告訴孩子他不夠優(yōu)秀的時候，其實你也是個“騙子”，只不過把孩子“騙”成了一個不優(yōu)秀的人而已。

原來“騙”是一種教育的智慧，教育的成功與否就在于你如何“騙”孩子。如果你希望你的孩子優(yōu)秀，請你“騙”他說，他就是優(yōu)秀的。藝術(shù)教師教學(xué)心得14

5月20日，是一個平常而難忘的日子，那天下午我接過大隊輔導(dǎo)員的話筒頂替她擔任中學(xué)生古詩詞知識競賽的主持人。依稀記得那個暖暖的午后，我吃過午飯，穿了件黑色的連衣裙，擺弄起一直閑置的化妝品對著鏡子笨手笨腳地倒飭起來。

下午，當我拿起話筒，面對老師同學(xué)們的時候心中竟涌起了一陣莫名的感動。時光倒回到21年前的那個下午，我在學(xué)校擔任“六一”兒童節(jié)文藝匯演的主持人，那時我上四年級，還是個11歲的小女孩，家里至今還保存著我那張站在舞臺上，身穿連衣裙，手執(zhí)話筒的照片。耳畔突然響起清脆的聲音——接下來請欣賞舞蹈《小螺號》，表演單位三（1）班。時間真是把殺豬刀，而且是刀刀催人老??！轉(zhuǎn)眼我已是個30多歲的已婚已育的婦女了，也從一個小學(xué)生成長為一名小學(xué)老師。

二十年，是一個女人的蛻變，而歲月積淀下來的是一段記憶，一個場景，一張照片？

作為老師，作為學(xué)校，能給學(xué)生們的童年留下怎樣的記憶呢？我想，惟有多創(chuàng)設(shè)一些活動，多提供一些機會，多搭建一些舞臺，讓每一個孩子在十年后，二十年后，三十年后，以及年老時都能回憶起童年時在學(xué)校里的點點滴滴。藝術(shù)教師教學(xué)心得15

我就如何改進課堂教學(xué)評價、讓學(xué)生在陽光下得到全面發(fā)展做了一些嘗試，下面談?wù)勎业膸c體會。

一、通過教學(xué)評價，幫助學(xué)生樹立自信心

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，過分重視學(xué)生對美術(shù)知識和技能的掌握，忽視學(xué)生個體對美術(shù)的體驗。致使大多數(shù)學(xué)生無法體驗到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣，從而逐漸喪失了自信心。學(xué)生喜歡上美術(shù)課，卻不敢表現(xiàn)、展示自己的才能。針對這一現(xiàn)象，我特別注意幫助學(xué)生樹立起自信心。

課堂教學(xué)評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，尊重他們與眾不同的感受。有些學(xué)生天生聰明，但有些學(xué)生可能在學(xué)習(xí)上沒有那么幸運，反應(yīng)顯得遲緩些，作為教師就不能心急，也要在課堂上給這些孩子一些意想不到的表揚性評價，也會給這些需要自信的孩子增加勇氣和信心。孩子天生就是表現(xiàn)家，他們會通過唱歌、跳舞、繪畫等來表現(xiàn)自己對生活的感受，每表現(xiàn)一次就成長一些，當他們得到贊美時就會信心大增，也就會更喜歡這項活動，表現(xiàn)的更好。我認為適當?shù)馁澝缹τ诤⒆觼碚f是推動其進步的風帆。

上《我們的社區(qū)》一課時，孩子們都動手了，只有一個孩子看看別人再看看自己的彩筆，卻不動手。從他的眼中可以看出他很想動手卻又不敢動手。我到他身邊問他為什么，他說“我生活在農(nóng)村是剛轉(zhuǎn)來，我不知道怎么畫社區(qū)，怕畫不好同學(xué)們會看不起我，我也不想畫不是我家鄉(xiāng)的東西”原來是怕表現(xiàn)不好，看來這孩子很沒有自信。于是我請他說說他的家鄉(xiāng)，他說到了老家的房子，一座座獨家小院像別墅一樣排列，農(nóng)閑時村里組織唱大戲，人們聚在一起，有說有笑，聽著孩子的表述我用贊許的目光看著他?！澳惆涯愕睦霞艺f得像畫一樣美老師相信你也能畫得很美，你希望老家變成什么樣都可以畫，相信你一定能把它表現(xiàn)的很好?！边@時我看到孩子滿眼的激動。他終于畫出了一片瓦房，房子前頭裝上了健身器，老人們在健身，雖然不是很美，但他敢于動手表現(xiàn)就是很大的進步。當畫好的同學(xué)上臺展示自己的畫時，他也勇敢的上來了，我當眾表揚了他，我看到了他自信的笑臉。

孩子能夠根據(jù)自己對生活的觀察和記憶創(chuàng)造出許多圖式表現(xiàn)自我感受，作品中的形象雖然不是很像，有時很不像，但象征性十分明顯，它表現(xiàn)了孩子眼中的世界。對于這種創(chuàng)造性、表現(xiàn)能力，我們應(yīng)給予及時的評價，加以肯定和贊美。如果教師對于這些自認為的不合適嚴厲的讓孩子糾正，那么將很大的傷害到孩子的自信心，以至于他們失去學(xué)習(xí)的興趣，但也不是不改而是要給他講明錯在什么地方，怎樣改正可以使自己的作品更優(yōu)秀。

正確的引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，認識孩子作品的特點進行有益的評價，適當?shù)慕o孩子以贊美的評價，對于孩子樹立自信心，有效的學(xué)習(xí)，大膽的表現(xiàn)自我有很大的作用。就讓我們多給孩子一點贊美的評價，使他們多一份自信。

另外在美術(shù)作業(yè)評價中我打破了原來的等級制，采用在作業(yè)上粘貼小標志和評語的方式。如評價作業(yè)，我會貼上一朵小花表示有進步，貼上一顆紅星表示有創(chuàng)新，后面再加上各種評語，如你的想象力很豐富，你的設(shè)計非常獨特，你的色彩感覺很棒，遇到一些比較難認的字我會再加上一些拼音使學(xué)生更清楚地看到老師師認真地對待他們的作業(yè)的同時使學(xué)生更有自信心。

二、重視形成性評價，提高學(xué)生的美術(shù)能力

課改以前，美術(shù)教學(xué)中只注重對作業(yè)的評價，是一種對教學(xué)結(jié)果的評價。而教學(xué)結(jié)果與教學(xué)過程之間存在一定的聯(lián)系，但是教學(xué)結(jié)果并不能簡單地等同于教學(xué)過程，因為相似的教學(xué)結(jié)果可能來自于不同的教學(xué)過程，而教學(xué)過程中細微的差異又將導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果發(fā)生巨大差異。所以，僅僅靜態(tài)的評價教學(xué)結(jié)果不能反映教學(xué)的價值?！睹佬g(shù)課程標準》指出：美術(shù)教學(xué)評價既要通過作業(yè)評價學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要通過學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)對其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價值觀等方面的發(fā)展予以評價。美術(shù)學(xué)科是一門實踐性很強的學(xué)科，學(xué)生的美術(shù)能力與水平只有在美術(shù)活動中才能全面體現(xiàn)，根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點，特別適合在實踐活動中對學(xué)生進行評價。在教學(xué)中，我采用了多種活動評價方式：個人或小組的方式。對學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的參與意識、合作精神、操作技術(shù)、探究能力、認知水平以及交流表達的能力等進行了全方位的綜合評價。對二年級以上的學(xué)生我也會讓學(xué)生在作業(yè)后邊寫上自己這樣畫的設(shè)想，這樣，就可以更好地了解他的作業(yè)，了解他的想法及創(chuàng)作過程，將作業(yè)結(jié)果與這些聯(lián)系起來進行評價，正確地、全面地評價每一個學(xué)生，能使他們感受到成功感、提高自信心，對提高學(xué)生的美術(shù)能力起到了更好的作用。

三、關(guān)注個體差異，評價注重引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展

心理學(xué)表明：人的個體差異是客觀存在的，教師在教學(xué)中必須正確對待個體差異、因材施教。在美術(shù)評價中不能以固定僵化的標準來衡量學(xué)生的作業(yè)，枯燥冰冷的分數(shù)會澆滅學(xué)生創(chuàng)造的火花，折斷學(xué)生想象的翅膀。因為美術(shù)不同于一般學(xué)科，學(xué)生作業(yè)是一種飽含情感的創(chuàng)造性活動產(chǎn)品，具有鮮明生動的個性差異。每個人的喜好不同，對美術(shù)的感悟也不同。因此教師在評價時要承認和維護學(xué)生在美術(shù)方面的個性差異，允許學(xué)生用自己獨特的方式來學(xué)習(xí)美術(shù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和自由發(fā)展創(chuàng)造寬松的時空環(huán)境。

記得曾教過一個學(xué)生，上課不愛發(fā)言，老師問他也不回答，每次的作業(yè)不是空白，就是亂涂。我也很想拉他一把，所以經(jīng)常在旁邊指導(dǎo)，我在時，作業(yè)還好些，我一走，他就又開始不畫或亂涂。一次偶然的機會，我發(fā)現(xiàn)他在自己本子上畫各種恐龍，非常漂亮。當時就想：他還是喜歡畫畫的，只是對美術(shù)的其他內(nèi)容興趣不高，興趣比較單一。接下來一節(jié)美術(shù)課，一上課我給學(xué)生展示了許多恐龍的圖片，學(xué)生在贊嘆之后就告訴他們：這些都是老師從動畫片里給大家找來的恐龍圖片，我們班也有一個畫恐龍的高手。接著就把他介紹給全班同學(xué)，面對全班同學(xué)他的臉紅了，在鼓勵下他在黑板上畫了一幅恐龍的圖畫，這張畫讓同學(xué)們震驚，大家對他的畫發(fā)出驚叫得聲音，那時我看到他眼角閃過的自豪。下課后我找他單獨談話，告訴他：光光畫好恐龍是不行的，美術(shù)中還有許多內(nèi)容等著你去學(xué)習(xí)，老師相信你一定能夠?qū)W得很好，還能在美術(shù)比賽中得獎呢。在以后的教學(xué)中，我經(jīng)常注意鼓勵和表揚他，他也逐漸的喜歡上了美術(shù)課，也更愛動腦，更愛動手了，在區(qū)里的科幻畫比賽中，他還得了獎呢。

教學(xué)實踐證明：在教學(xué)中，充分尊重學(xué)生的個人體驗，肯定每個學(xué)生的表達方式，使每個學(xué)生對自己充滿了信心。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生降低評價標準，對學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生鼓勵他們挖掘自己的潛力。同時引導(dǎo)學(xué)生從縱向來比較自己的變化，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點