聽(tīng)名校校長(zhǎng)報(bào)告心得體會(huì)

第56頁(yè)共56頁(yè)聽(tīng)名校校長(zhǎng)報(bào)告心得體會(huì)名校學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇13月14日，九山初中一行17人赴xx二中觀摩學(xué)習(xí)，我有幸身在其中，深感榮幸。以下是我的幾點(diǎn)感受。一、名校并不一定是現(xiàn)代、豪華建筑的代名詞。走進(jìn)xx二中校園，映入眼簾的樓群并沒(méi)有想象的那么豪華，走進(jìn)教室，內(nèi)部裝飾也不現(xiàn)代(沒(méi)有重新裝修)。但是整個(gè)樓群布局非常大氣，教室內(nèi)的教學(xué)設(shè)施比較完備。有一個(gè)細(xì)節(jié)：每個(gè)教室內(nèi)掛著一支教鞭！這也許給追求現(xiàn)代教育的一些教育者一定的啟示。二、校園文化氣氛濃重，班級(jí)文化建立豐富多彩。每一座樓都有一個(gè)富有文化氣息的名字(海納樓、篤行樓、敏學(xué)樓、唯真樓、啟智樓)，每一個(gè)班級(jí)都有一個(gè)彰顯班級(jí)特色的班名(宏志八班、問(wèn)鼎二班、追夢(mèng)五班)，學(xué)校的宣傳櫥窗內(nèi)，各班走廊的展示墻，教室內(nèi)的黑板旁，講臺(tái)邊，書(shū)架上，學(xué)生們的書(shū)籍、筆記本的扉頁(yè)上，甚至在洗手間里處處都有勵(lì)志的話語(yǔ)，處處都有教育的表達(dá)，處處都在彰顯學(xué)校的文化！每個(gè)班級(jí)外的班級(jí)文化長(zhǎng)廊都是由學(xué)生自己搜集材料制作而成的，內(nèi)容豐富，富有時(shí)代氣息、生活氣息，表達(dá)了班級(jí)的精神風(fēng)貌和特色。教室內(nèi)的班級(jí)文化同樣精彩紛呈，角角落落都有勵(lì)志格言、班級(jí)宣言以及學(xué)校、學(xué)部、級(jí)部、班級(jí)的活動(dòng)材料。這與有些學(xué)校為保持教室內(nèi)的整齊劃一不讓隨意張貼東西形成鮮明比照。三、成型的271高效課堂教學(xué)形式和實(shí)用的師生共用學(xué)案進(jìn)步了課堂教學(xué)效益。271高效課堂的內(nèi)涵(1)學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：20%的知識(shí)自學(xué)能會(huì)，70%的知識(shí)合作學(xué)會(huì)，10%的知識(shí)教師。(2)學(xué)生組成方面：20%學(xué)生特優(yōu)生，70%學(xué)生優(yōu)秀學(xué)生，10%學(xué)生待優(yōu)生，(3)271課堂形式的時(shí)間分配及內(nèi)容安排：20%(約10分鐘)教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑;70%(約30分鐘)學(xué)生自學(xué)、討論、展示;10%(約5分鐘)學(xué)生自結(jié)、穩(wěn)固、檢測(cè)(4)271高效課堂的五個(gè)根本步驟：預(yù)習(xí)自學(xué)，自主探究;完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用;分組合作，討論解疑;展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華;清理過(guò)關(guān)，當(dāng)堂檢測(cè)。在xx二中271的高效課堂上，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，教師是課堂的籌劃人、導(dǎo)演，總之課堂完全的交給了學(xué)生。在這種課堂中師生情感交融、共同創(chuàng)造、共同提升，教學(xué)相長(zhǎng);學(xué)生變被動(dòng)承受為主動(dòng)探求，學(xué)習(xí)成為享受，快樂(lè)寫(xiě)在臉上，學(xué)習(xí)效益當(dāng)然大幅進(jìn)步。xx二中的師生共用學(xué)案(預(yù)習(xí)學(xué)案、課堂學(xué)案、檢測(cè)學(xué)案)也是非常實(shí)用的，并非一日之功，這需要學(xué)校經(jīng)濟(jì)根底上的強(qiáng)力推進(jìn)，需要全體教師高度的責(zé)任心和持之以恒的鉆研教材、不斷總結(jié)的耐心。否那么，課堂不敢成為開(kāi)放的課堂。我認(rèn)為要想成型至少需要3年。四、精細(xì)管理。有幾個(gè)細(xì)節(jié)：學(xué)校辦公室外張貼著今日值班安排，從帶班領(lǐng)導(dǎo)到值班水電工都在今日值班安排上，這樣，有何事就可直接與這些人聯(lián)絡(luò)，便少了很多中間環(huán)節(jié)，進(jìn)步了效率。學(xué)校的塑膠籃球場(chǎng)地外貼有塑膠籃球場(chǎng)地使用規(guī)定，廁所內(nèi)張貼廁所使用規(guī)定。所有這些，無(wú)不表達(dá)出學(xué)校管理之精細(xì)。xx之行，開(kāi)闊眼界，然何時(shí)始于足下？必須從我們的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，制定適宜自己學(xué)校的實(shí)在可行的素質(zhì)教育方案。先轉(zhuǎn)變觀念，再付諸于行動(dòng);先學(xué)形式，再加內(nèi)容;加強(qiáng)學(xué)生、教師的情感教育，調(diào)動(dòng)全體師生的積極性，細(xì)化管理，持之以恒，才能打造出我們九山初中自己的高效課堂，才能打造出我們自己的九山初中！名校學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇2曾記得，學(xué)習(xí)一詞最早見(jiàn)于《禮記月令》，即季夏之月，鷹乃學(xué)習(xí)。學(xué)，效也，效仿;習(xí)，指鳥(niǎo)兒頻頻飛起。也曾記得，孔子對(duì)學(xué)習(xí)一詞的解析為學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎。所以，學(xué)了就得習(xí)，習(xí)了就得有所成。我認(rèn)為，此次名校考察之行的最終目的，在于我們努力探尋名校的成長(zhǎng)歸因，不斷聯(lián)絡(luò)自身實(shí)際，全力打造出具有鮮明的時(shí)代印記和濃郁的外鄉(xiāng)特色的高效課堂。很感謝局領(lǐng)導(dǎo)的殷切關(guān)心及精心運(yùn)作，我在這次考察學(xué)習(xí)過(guò)程中，體會(huì)較為深化，也決定結(jié)合清水河中學(xué)實(shí)際，采取一系列的措施。體會(huì)一：曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云。以前，我總覺(jué)得黃岡中學(xué)、黃石十五中、黃梅一中是我們最理想化的優(yōu)質(zhì)教育，但如今發(fā)現(xiàn)，我們所認(rèn)為的優(yōu)質(zhì)教育，只是在教師的講、教上走在了同行的前列，講出了程度，教出了高度。雖然這些傳統(tǒng)名校也在學(xué)生的學(xué)上做了一些文章，但終因?yàn)榻虒W(xué)方式的側(cè)重點(diǎn)不同，仍然只是在教得好、講得好這方面為我們?cè)谒刭|(zhì)教育的征程上喊沖鋒。而這次山東、江蘇之行，我們發(fā)現(xiàn)，以昌樂(lè)二中、東廬中學(xué)和宜興實(shí)驗(yàn)中學(xué)典型代表的新型優(yōu)質(zhì)教育，卻在教學(xué)方式上進(jìn)展了顛覆性改革，都在強(qiáng)調(diào)以學(xué)為主，都在證明教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教?；叵肭捌谌珖?guó)興起的杜郎口風(fēng)暴，我們不能不正視一個(gè)現(xiàn)實(shí)：昌樂(lè)二中、東廬中學(xué)和宜興實(shí)驗(yàn)中學(xué)的教學(xué)改革無(wú)疑是成功的，這幾所學(xué)校的教育才是真正意義上素質(zhì)教育和優(yōu)質(zhì)教育。它們通過(guò)變革，教學(xué)質(zhì)量顯著進(jìn)步、學(xué)生成績(jī)大幅提升、有的學(xué)校規(guī)模快速開(kāi)展、辦學(xué)條件迅速改善、精神風(fēng)貌煥然一新。同時(shí)，三所學(xué)校的教改經(jīng)歷也得到了教育行政部門(mén)的肯定和支持，獲得了來(lái)自家長(zhǎng)和社會(huì)的高度贊譽(yù)，形成了品牌效應(yīng)，成為我國(guó)根底教育改革的典范和樣板學(xué)校。隨著社會(huì)聲譽(yù)的不斷擴(kuò)大，三所學(xué)校的教改經(jīng)歷正不斷被推廣，學(xué)校開(kāi)展進(jìn)入了良性循環(huán)的軌道。這才是我們千呼萬(wàn)喚、夢(mèng)寐以求的教育、優(yōu)質(zhì)教育。體會(huì)二：山高自有客行路，水深自有渡船人。課改已經(jīng)推進(jìn)了十余年，在這十幾年中，我們教育工作者到底做了些什么？做對(duì)了什么？這曾經(jīng)是一個(gè)非常厚重的話題。我們聆聽(tīng)了許多前衛(wèi)人士、專(zhuān)家學(xué)者的報(bào)告，可答復(fù)這個(gè)問(wèn)題最響亮最有力的人不是這些專(zhuān)家學(xué)者，恰恰是扎根基層教育的鄉(xiāng)村中學(xué)的校長(zhǎng)和教師。正是他們勇于擔(dān)當(dāng)、銳意進(jìn)取的精神和不進(jìn)那么退，慢進(jìn)亦退的理念，有力地回?fù)袅爽F(xiàn)實(shí)普遍存在的格局決定論、生絕對(duì)論和教師成敗論，才形成一個(gè)比、學(xué)、趕、幫、超的良好態(tài)勢(shì)，才創(chuàng)始了素質(zhì)教育和高效課堂的嶄新場(chǎng)面。試想，我們蘄春有多少學(xué)校的開(kāi)展環(huán)境比他們更優(yōu)越，但我們又有多少人有過(guò)這樣的改革勇氣和膽識(shí)？有多少校長(zhǎng)真正走在了課改隊(duì)伍的最前列？我們又多大程度上借用行政手段強(qiáng)力地推動(dòng)了課程改革？這幾所學(xué)校用事實(shí)證明，一所學(xué)校，假設(shè)不是主要領(lǐng)導(dǎo)親自搞改革，用行政的手段推廣新的教育理念，單靠教師的自覺(jué)和自發(fā)搞改革，其力度和進(jìn)展都不會(huì)很理想。我們也早有這樣的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，但我們并沒(méi)有真正想方法去試驗(yàn)，并沒(méi)有拿出那股膽識(shí)與魄力。同樣的困惑，困住的只是我們;同樣的境遇，他們卻找到了先機(jī)。他們?cè)诜e極探究中，都找了到符合自身實(shí)際的教學(xué)形式。如東廬中學(xué)采用教學(xué)合一的教學(xué)形式(一是改革備課形式，實(shí)行以講學(xué)稿為載體的課堂教學(xué)改革;二是改革課外輔導(dǎo)方式，由課外轉(zhuǎn)向課內(nèi)，不訂輔導(dǎo)材料，停頓補(bǔ)課，取消競(jìng)賽輔導(dǎo)班，實(shí)行周周清);昌樂(lè)二中那么采用的是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)教學(xué)形式。每堂課都是從自學(xué)、讀書(shū)開(kāi)始的，學(xué)生的積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，整堂課都像考試那樣緊張，從舊知到新知，思維處于極度活潑狀態(tài)，自學(xué)、議論、表達(dá)、交流，自主、合作、探究貫穿于課堂全過(guò)程，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了極大的進(jìn)步。他們的課堂教學(xué)形式，詳細(xì)教學(xué)環(huán)節(jié)雖然有所不同，但一樣之處在于都強(qiáng)調(diào)教學(xué)目的(學(xué)習(xí)目的)的明確，貫徹三講三不講原那么，即學(xué)生不先學(xué)教師不講，學(xué)生會(huì)的教師不講，學(xué)生個(gè)體出現(xiàn)的問(wèn)題教師不講，學(xué)生學(xué)而不會(huì)的教師講，學(xué)生難于打破的難點(diǎn)教師講，學(xué)生普遍存在的問(wèn)題教師講。不管是東廬中學(xué)、宜興實(shí)驗(yàn)中學(xué)還是昌樂(lè)二中，他們的成功，是因?yàn)樗麄冋业搅诉m宜自己的教學(xué)形式，并使之在理論中不斷的得以完善，從而創(chuàng)出一條適宜自己的特色之路。體會(huì)三：舍根逐末終是假，追根溯始為真。只道是心在哪里，智慧就在哪里，這幾所學(xué)校的校長(zhǎng)一直視教育質(zhì)量的提升為學(xué)校的生命線，把高效課堂的打造作為學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，所以摒棄各種人云亦云的學(xué)術(shù)假設(shè)，真真實(shí)實(shí)的去聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，扎扎實(shí)實(shí)的開(kāi)展教學(xué)瘦身，再不搞那些大而全的運(yùn)動(dòng)，求真務(wù)本，從教學(xué)的頭抓起，從課堂45分鐘抓起，從學(xué)生學(xué)力的形成抓起，群策群力，終于抓到了本質(zhì)，抓出成績(jī)。如東廬中學(xué)是在前期導(dǎo)學(xué)卡同步練習(xí)等教改根底上逐漸探究出講學(xué)稿之路。在詳細(xì)的改革方法上，三所學(xué)校也各具特色，如昌樂(lè)二中重視課堂內(nèi)的預(yù)習(xí)，而東廬中學(xué)那么強(qiáng)調(diào)課外預(yù)習(xí);東廬中學(xué)那么認(rèn)為反響不需如此頻繁，周周清更為重要。三所學(xué)校的差異只是局部的、非本質(zhì)性的，它們?cè)诟母锼裱慕虒W(xué)理念上卻是一致的。在教學(xué)理念上，他們都以人為本，以生為本，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。昌樂(lè)二中堅(jiān)信教學(xué)要以人為本，關(guān)注生命，要相信學(xué)生、發(fā)動(dòng)學(xué)生、利用學(xué)生、開(kāi)展學(xué)生;宜興實(shí)驗(yàn)中學(xué)堅(jiān)信人人可教，沒(méi)有教不好的學(xué)生;東廬中學(xué)提出了關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都得到開(kāi)展的口號(hào)。在理念的指導(dǎo)下，他們充分尊重并發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造熱情，進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生全面和富有個(gè)性的開(kāi)展。同時(shí)，他們都保證了教與學(xué)的新型統(tǒng)一，采用先學(xué)后教形式，以學(xué)定教以學(xué)促教，抑制了傳統(tǒng)課堂中難以解決的教與學(xué)兩張皮的問(wèn)題，為教學(xué)過(guò)程真正成為教和學(xué)的雙向互動(dòng)過(guò)程提供了教學(xué)制度方面的保障。體會(huì)四：舌耕教得千番苦，難獲生生互助情。這與三所學(xué)校都充分利用了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織策略。正是小組合作學(xué)習(xí)巧妙地將大班教學(xué)的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化成優(yōu)勢(shì)。優(yōu)秀學(xué)生幫助弱勢(shì)群體，一定程度上解決了大班課堂上一個(gè)教師無(wú)法滿足每個(gè)學(xué)生的特殊需要的問(wèn)題。小組合作學(xué)習(xí)以及小組間的良性競(jìng)爭(zhēng)迸發(fā)出一種你爭(zhēng)我搶、不甘落后的課堂學(xué)習(xí)活力，根治了滿堂灌的傳統(tǒng)弊病。因?yàn)樾〗M內(nèi)好中差搭配，既有課前的兵教兵，也有課后的兵補(bǔ)兵，所以在共同研討中，教師得到解放，學(xué)生全體受益。同時(shí)，因?yàn)槊看螌W(xué)習(xí)新知都設(shè)有一個(gè)獨(dú)立預(yù)習(xí)的過(guò)程，但每人的作業(yè)必須獨(dú)立完成，所以他們無(wú)一例外地妥善處理了合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立考慮的關(guān)系，找到了培養(yǎng)優(yōu)生和進(jìn)步后進(jìn)生的有效方法，全面進(jìn)步了教學(xué)質(zhì)量。直到如今，我們還有很多教師或領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，還在猶豫中彷徨，還在抱殘守缺。抱怨中我們淺嘗輒止，做秀中我們急功近利。體會(huì)五：多勞總為無(wú)功痛，兩本不及一稿強(qiáng)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，也就是我們的教學(xué)中，教師的教案往往是講案，只考慮教師怎么講，很少考慮學(xué)生怎么學(xué)，即使教案中設(shè)計(jì)了一些雙邊活動(dòng)，卻往往是自導(dǎo)自演、自問(wèn)自答。如有的教師在教案中寫(xiě)道：師問(wèn)：生答：就像一個(gè)設(shè)計(jì)好的話劇腳本，上課時(shí)只要把它演出來(lái)就行了，效果主要是看教師講得生動(dòng)不生動(dòng)，學(xué)生配合得好不好。有些教師的教案不允許學(xué)生看，因?yàn)閷W(xué)生一旦看了教案，教師在教案中設(shè)置的一些包袱就泄密了，上課時(shí)教師就沒(méi)法施展教學(xué)藝術(shù)。還有，我們蘄春的學(xué)生至少需要為每門(mén)課準(zhǔn)備兩個(gè)本子：一個(gè)是課堂筆記本，學(xué)生要把教師講的東西記下來(lái)，以備復(fù)習(xí)考試用;另一個(gè)是課后作業(yè)本，作業(yè)本往往不止一個(gè)，除了教師布置的課后作業(yè)外，還要買(mǎi)社會(huì)上各種復(fù)習(xí)資料、練習(xí)冊(cè)，這些復(fù)習(xí)資料和練習(xí)冊(cè)往往很難做到精選題目和符合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際情況，使學(xué)生晚上往往都做到11點(diǎn)以后。教師累，學(xué)生累，身心俱累，勞而無(wú)功。而在江蘇省溧水縣東廬中學(xué)，師生共用講學(xué)稿，教師的教案同時(shí)也是學(xué)生的學(xué)案。講學(xué)稿以學(xué)生的自學(xué)為主線，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的全程來(lái)設(shè)計(jì)，充分表達(dá)了課前、課中、課后的開(kāi)展和聯(lián)絡(luò)，主要包括四大環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂學(xué)習(xí)研討課內(nèi)訓(xùn)練穩(wěn)固課后拓展延伸。講學(xué)稿在課前就發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)教材。實(shí)際上教材的大局部根底知識(shí)學(xué)生在課前就學(xué)會(huì)了，上課時(shí)教師按照講學(xué)稿檢查和點(diǎn)撥，以學(xué)定教。學(xué)生會(huì)了的教師就不再講，不會(huì)的進(jìn)展點(diǎn)撥，教的就是學(xué)的，學(xué)生不會(huì)的東西正是教師要點(diǎn)撥的東西，學(xué)生感興趣的東西也是教師要補(bǔ)充的東西。沒(méi)有多余的廢話，沒(méi)有多余的活動(dòng)，沒(méi)有故弄玄虛的東西，教師輕松。同時(shí)，學(xué)生上課只有教師發(fā)的一張講學(xué)稿(一般是8K的一張紙)。課前預(yù)習(xí)的是這一張紙，上課看的還是這一張紙，聽(tīng)課時(shí)需要記錄的東西就在講學(xué)稿的空白處補(bǔ)記，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的課堂筆記本。課后學(xué)生復(fù)習(xí)的還是這張紙，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的作業(yè)本，也不買(mǎi)社會(huì)上泛濫的各種復(fù)習(xí)資料和練習(xí)冊(cè)。過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生把講學(xué)稿裝訂起來(lái)，就是精選的復(fù)習(xí)資料，考前也不再專(zhuān)門(mén)出備考題。有些講學(xué)稿中還有中考題回憶，提醒學(xué)生在以往的中考中有這類(lèi)的題。另外還補(bǔ)充一些相關(guān)的知識(shí)和資料，在課堂上掌握好的學(xué)生課后不需要做作業(yè)，學(xué)生有更多的課余時(shí)間開(kāi)展自己的愛(ài)好特長(zhǎng)，個(gè)性得到張揚(yáng)，素質(zhì)教育落到了實(shí)處。只道是與其臨淵慕魚(yú)，不如退而結(jié)網(wǎng)，正如關(guān)住門(mén)沒(méi)有什么感慨，走出去才知道人家的精彩。是以，我們不得不向東廬學(xué)習(xí)，不得不向昌樂(lè)二中致敬，不得不反思自己，不得不全新運(yùn)籌！措施一：一年三百六十日，都是橫戈馬上行。一所好學(xué)校，必須先有一位好校長(zhǎng)。只有好校長(zhǎng)才能建立好學(xué)校。東廬中學(xué)、宜興實(shí)驗(yàn)中學(xué)、昌樂(lè)二中，他們都有一位富有遠(yuǎn)見(jiàn)的校長(zhǎng)，一位真正有學(xué)識(shí)懂教育的專(zhuān)家型校長(zhǎng)，一位作風(fēng)正派、一塵不染的校長(zhǎng)，是他們帶著學(xué)校擺脫困境，走向成功。他們帶頭搞教改，用行政手段推動(dòng)課程改革，保證了新的教學(xué)形式在全校的推廣。我不是專(zhuān)家，沒(méi)有高深的學(xué)術(shù)修養(yǎng)，但自有一腔真心辦教育的熱情，有艱辛樸素的好作風(fēng)，有笨鳥(niǎo)多飛的毅力與意志，有虛心學(xué)習(xí)的好品質(zhì)，還有那么點(diǎn)滴的教育管理經(jīng)歷，以及把黃土嶺中學(xué)這么一個(gè)偏僻落后的鄉(xiāng)村中學(xué)變成有一定特色的農(nóng)村示范初中的感悟，我想，只要我以校為家，勇于擔(dān)當(dāng)，身先士卒，躬身課堂，與教師們同學(xué)同樂(lè)，與學(xué)生們交心交友，有方案有步驟地用行政手段全面推行講學(xué)稿形式，先學(xué)后教，注重課堂實(shí)效，科學(xué)評(píng)估，創(chuàng)新應(yīng)用，持之以恒，也一定會(huì)找到具有清水河中學(xué)特色的打造高效課堂的施行方法。措施二：但用東廬補(bǔ)天石，為我披荊暫發(fā)刃。如何打造高效課堂，如何開(kāi)展清水河中學(xué)，如何促進(jìn)教育平衡，如何創(chuàng)辦漕河鎮(zhèn)人民滿意的教育，當(dāng)務(wù)之急，先靜下心來(lái)，好好向人家學(xué)習(xí)。昌樂(lè)二中、東廬中學(xué)在教學(xué)改革之前，都是名不見(jiàn)經(jīng)傳的普通農(nóng)村學(xué)校，也曾跟在別的學(xué)校后面苦苦地追求過(guò)升學(xué)率，也是師資程度差、生質(zhì)量差、硬件設(shè)施差、教育觀念落后，也都面臨著宏大的生存壓力和撤并危機(jī)。這與我們清水河中學(xué)何其相似。但正是這種窮那么思變和置之死地而后生的生存與開(kāi)展本能，構(gòu)成了學(xué)校早期改革的原動(dòng)力。我校是最不缺乏的就是這種動(dòng)力。我無(wú)法像這些名校長(zhǎng)一樣，擁有如此大的膽識(shí)和魄力，但我完全有才能，把學(xué)校面臨的危機(jī)轉(zhuǎn)化為發(fā)奮圖強(qiáng)的正能量，我們完全可以像東廬中學(xué)一樣，嘗試進(jìn)展一場(chǎng)以講學(xué)稿為載體的教學(xué)合一的教學(xué)改革，積極尋求農(nóng)村初中施行素質(zhì)教育的最正確切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，力圖在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，進(jìn)步課堂效益和教育教學(xué)質(zhì)量，探究出一條教育觀念新、教學(xué)方法活、學(xué)生負(fù)擔(dān)輕、教學(xué)質(zhì)量高的新生之路。更何況，我們清水河中學(xué)，在各級(jí)政府、各位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在各界人士的鼎力支持下，在全體師生的共同努力中，已經(jīng)在硬件建立、師資力量、辦公條件、教學(xué)質(zhì)量等方面獲得了很大改觀，完全可以少走彎路，先行效仿，邊學(xué)邊改，吸其精華，長(zhǎng)足開(kāi)展。方案在借鑒學(xué)習(xí)階段，花一年時(shí)間。措施三：備研同收求一統(tǒng)，講學(xué)稿中得乾坤。力爭(zhēng)在一年之內(nèi)，我校充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的作用，最大限度地利用本校的優(yōu)質(zhì)教育資，必要時(shí)打破校際界限，聯(lián)片教研，早日分科分冊(cè)編撰完成講學(xué)稿。詳細(xì)做法是，向東廬中學(xué)學(xué)習(xí)，讓主備教師提早一周確定教學(xué)目的，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，將講學(xué)稿草稿交備課組長(zhǎng)審核。備課組長(zhǎng)初審講學(xué)稿后至少提早二天將講學(xué)稿草稿發(fā)給全體組員，然后召集組員集體審稿，提出修改意見(jiàn);主備教師按集體審稿的意見(jiàn)將講學(xué)稿修改后交審核人審查，再由備課組長(zhǎng)將審核后的講學(xué)稿交分管領(lǐng)導(dǎo)審定，制成正式文本。同時(shí)，在這半年之內(nèi)，每次上課前一天將講學(xué)稿發(fā)至學(xué)生，任課教師對(duì)講學(xué)稿再次進(jìn)展閱讀理解和補(bǔ)充。第二天師生共用講學(xué)稿施行課堂教學(xué)，課后教師在講學(xué)稿的有關(guān)欄目或空白處填寫(xiě)課后記，便于下次集中備課時(shí)小組交流。在制定后修改，在驗(yàn)證中完善;在第一年內(nèi)完工，在第二、三年內(nèi)沿用;用制度保障，借考量歸檔。同時(shí)，把教師的集體備課、編制系統(tǒng)的過(guò)關(guān)檢測(cè)題以及觀摩評(píng)課作為進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的有效途徑的方法?？v使我校如今師資力量還較為薄弱，但必須規(guī)定時(shí)間、規(guī)定地點(diǎn)，規(guī)定內(nèi)容，分工合作，精心編制有波度分層次的檢測(cè)題，并形成題庫(kù)。習(xí)題分成三個(gè)層次：必做題(照顧絕大多數(shù)中等偏下學(xué)生)，選做題(照顧優(yōu)秀學(xué)生)，考慮題(照顧特優(yōu)學(xué)生)。這些習(xí)題要科學(xué)合理地穿插在講學(xué)稿中，要求學(xué)生按時(shí)保質(zhì)保量完成。學(xué)校嚴(yán)令制止任何班級(jí)任何教師以任何方式向?qū)W生推銷(xiāo)任何教輔資料，發(fā)現(xiàn)一起，查處一起。在公開(kāi)課教研活動(dòng)中，把公開(kāi)課分為觀摩課、研究課、展示課和過(guò)關(guān)課四類(lèi)，評(píng)課時(shí)，少栽花，多挑刺，并且將評(píng)課結(jié)果(優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn))在校園公開(kāi)。措施四：試玉要燒三日滿，辨材不待七年期。我們要全力大面積地轉(zhuǎn)化學(xué)困生，要有一系列轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施。在向東廬中學(xué)學(xué)習(xí)保證上課要像考試一樣緊張時(shí)，全校還要象杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)一樣，以制度形式，對(duì)知識(shí)的掌握實(shí)行堂堂清、日日清、周周清、月月清。對(duì)不過(guò)關(guān)的學(xué)生，我們要集中培訓(xùn)，更要分散個(gè)別輔導(dǎo)。我也知道，千淘萬(wàn)漉最辛苦，但吹盡狂沙始見(jiàn)金?？v使清水河中學(xué)與周邊兄弟學(xué)校相比，我們的底子還很薄，我們的優(yōu)勢(shì)還很明顯，我們的路還很長(zhǎng)，但心動(dòng)不如行動(dòng)，遲動(dòng)不如早動(dòng)，只要我們靜下心來(lái)多做實(shí)事，結(jié)合實(shí)際解決校本問(wèn)題，真正推行講學(xué)稿形式，我們有才能、有信心在三年之內(nèi)，不斷強(qiáng)大我校學(xué)力，實(shí)現(xiàn)跨越式開(kāi)展。名校學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇3前段時(shí)間，我校組織一批年輕教師赴江蘇四處名校進(jìn)展參觀學(xué)習(xí)，我有幸參加了這次活動(dòng)。在學(xué)習(xí)期間，我們的學(xué)習(xí)生活緊張而又充實(shí)。3月22日上午，我們?cè)趽P(yáng)州梅嶺中學(xué)會(huì)堂認(rèn)真聽(tīng)取了洋思教育研究所研究員倪高陽(yáng)教師做的報(bào)告《學(xué)洋思，學(xué)什么？學(xué)洋思，怎么學(xué)？》;下午，我們觀看了錄像《梅嶺中學(xué)碰碰車(chē)開(kāi)進(jìn)央視大廳》，并且認(rèn)真聽(tīng)取了溧水縣東廬中學(xué)主任史正紅教師做的報(bào)告《講學(xué)稿的產(chǎn)生和設(shè)計(jì)》。3月24日，我們?cè)谘笏贾袑W(xué)進(jìn)展參觀、聽(tīng)觀摩課、與當(dāng)?shù)亟處熃涣鳒贤?下午，我們聽(tīng)取報(bào)告《如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生》。3月24日上午我們前往后六中學(xué)聽(tīng)課、聽(tīng)報(bào)告;下午又前往東廬中學(xué)參觀、聽(tīng)隨堂課、與當(dāng)?shù)亟處熃涣鳒贤ā＝K學(xué)習(xí)之行雖已完畢，但此行之收獲卻受益終生。在江蘇學(xué)習(xí)期間，我們通過(guò)走進(jìn)校園、深化課堂、聆聽(tīng)專(zhuān)家報(bào)告等活動(dòng)，深深感受到了這四處名校全新的全新的教育理念、認(rèn)真踏實(shí)的工作態(tài)度、精細(xì)科學(xué)的工作細(xì)節(jié)、質(zhì)樸的風(fēng)土人情和濃濃的文化學(xué)習(xí)氣氛。這四處名校面臨學(xué)校資金、生和師資的困境，但它們逆境自?shī)^蹄，勇于探究和創(chuàng)新，不斷進(jìn)展教育教學(xué)改革，在江南大地上盛開(kāi)出一朵朵鮮艷的教育奇葩。它們?nèi)缃褚殉蔀橄碜u(yù)全國(guó)的名校，可見(jiàn)開(kāi)展才是硬道理。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的教育市場(chǎng)，它們走出一條又紅又專(zhuān)的特色開(kāi)展之路。梅嶺中學(xué)教育教學(xué)工作的一大亮點(diǎn)就是它的德育工作開(kāi)展得豐富多彩，有聲有色，成效顯著。梅嶺中學(xué)本著尊重人、開(kāi)展人、完善人的全新教育理念，全面施行素質(zhì)教育，并且通過(guò)開(kāi)展碰碰車(chē)等一系列德育活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在理論中成長(zhǎng)，在感恩中走向成功。德育是一切教育之本，是教育教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。梅嶺中學(xué)正是抓好了這一環(huán)節(jié)，才使得學(xué)校的的各項(xiàng)教育教學(xué)工作得以順利地進(jìn)展，并獲得了令人注目的成績(jī)。作為班主任，我要深化反省自己在班級(jí)管理工作的的缺乏，要積極汲取梅嶺中學(xué)的優(yōu)秀做法，做到取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，使得班級(jí)管理工作更好地開(kāi)展，并獲得一定的成效。洋思中學(xué)的亮點(diǎn)在于它的沒(méi)有教不好的學(xué)生，為每一個(gè)學(xué)生開(kāi)展效勞的教育理念和先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的四清教育教學(xué)形式。正是本著沒(méi)有教不好的學(xué)生這一教育理念，洋思中學(xué)不拋棄不放棄每一個(gè)孩子，讓每一個(gè)孩子在學(xué)校都有不同程度的開(kāi)展，有效實(shí)現(xiàn)了九年義務(wù)教育的教育目的。洋思中學(xué)的先學(xué)后教的課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主體，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效率。洋思中學(xué)在教學(xué)管理過(guò)程中，狠抓四清工作，即堂堂清、日日清、周周清、月月清。通過(guò)四清，學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒(méi)有遺漏的知識(shí)點(diǎn)，全部完成教育教學(xué)的任務(wù)和要求，并且通過(guò)兵教兵這一措施，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)雙贏的良好學(xué)習(xí)效果。這對(duì)我的課堂教學(xué)啟發(fā)很大，在以后的教學(xué)中要相信學(xué)生，要放手學(xué)生，擅長(zhǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，擅長(zhǎng)培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展。同時(shí)，在課堂教學(xué)中要抓好后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)四清，以實(shí)現(xiàn)良好的教育效果。剛到后六中學(xué)時(shí)，這所學(xué)校給我的感覺(jué)是貌不驚人，毫不起眼。但在課堂聽(tīng)課中，我發(fā)現(xiàn)了一些教育細(xì)節(jié)是很值得我們關(guān)注的。一個(gè)是這所學(xué)校的集體備課非常好，另一個(gè)是這所學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理很細(xì)致、很科學(xué)、很全面、很到位。一個(gè)人的精力畢竟是有限的，團(tuán)體的力量是宏大的。后六中學(xué)的捆綁制使得備課凝聚了集體的智慧，實(shí)現(xiàn)了心往一處想，勁往一處使，團(tuán)結(jié)起來(lái)，一致對(duì)外。這一措施增強(qiáng)了教師的工作信心和熱情，讓教師都投入到緊張而有序的教育教學(xué)工作中，實(shí)現(xiàn)了教育師資資的最優(yōu)化，到達(dá)了良好的教育教學(xué)效果。后六中學(xué)通過(guò)一系列的措施，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理學(xué)生，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)很高，在課堂上，我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生都在認(rèn)真聽(tīng)課，認(rèn)真記筆記，在課本上認(rèn)真做標(biāo)記，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣很好，這使得課堂效率得到了很大的進(jìn)步。東廬中學(xué)教育教學(xué)的一大亮點(diǎn)在于講學(xué)稿的編制和使用以及教學(xué)合一的課堂教學(xué)形式。這種教學(xué)形式使得教師的教和學(xué)生的學(xué)都表達(dá)在一張紙上，讓學(xué)生預(yù)習(xí)什么，要完成什么任務(wù)都清清楚楚寫(xiě)出來(lái)，便于家長(zhǎng)催促、教師檢查;上課要講什么也不需要遮遮掩掩的，明明白白告訴學(xué)生，學(xué)生能做就做，不會(huì)做就討論，就聽(tīng)，上課后還不會(huì)就利用課余時(shí)間輔導(dǎo)。教學(xué)合一的思想下形成的講學(xué)稿教學(xué)形式，促進(jìn)了教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，大面積進(jìn)步了教育教學(xué)質(zhì)量。普通中學(xué)中等級(jí)以下的學(xué)生較多，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)步學(xué)生的自信心，是進(jìn)步整體學(xué)習(xí)效果的重要因素。在講學(xué)稿教學(xué)形式中，考教合一評(píng)價(jià)過(guò)程的運(yùn)用，使學(xué)生知道預(yù)習(xí)的問(wèn)題、課堂的練習(xí)都是教學(xué)的重點(diǎn)，這些問(wèn)題在學(xué)生預(yù)習(xí)、討論、教師的講解、穩(wěn)固練習(xí)中都被學(xué)生消化吸收，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性以及自信心得到了有效的保護(hù)，但這里面卻包含著教師默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)和付出?？傊@次江蘇學(xué)習(xí)之行，感觸很深，受益匪淺。這四處學(xué)校在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件等方面和我們有著很多相似之處，他們的成功，引起我們的考慮。他們的教育教學(xué)理念、教育教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)形式和手段等等都值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和借鑒，從而進(jìn)步我們的教育教學(xué)質(zhì)量。我校在校領(lǐng)導(dǎo)的組織、發(fā)動(dòng)下，也開(kāi)始實(shí)行學(xué)案和小組高效學(xué)習(xí)有效結(jié)合的課堂教學(xué)形式，并獲得了一定的成效。我們外出學(xué)習(xí)返校后，校領(lǐng)導(dǎo)針對(duì)我校的實(shí)際情況，又組織我們對(duì)自己的課堂教學(xué)中學(xué)案存在的問(wèn)題進(jìn)展了討論、修改和完善。在這種氣氛中，我校將會(huì)掀起新一輪課堂教學(xué)改革的高潮，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，在新的素質(zhì)教育形勢(shì)下，獲得更好的教育教學(xué)效果，進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量。聽(tīng)?zhēng)煹履７秷?bào)告心得體會(huì)今天聽(tīng)了四位師德模范教師的先進(jìn)事跡報(bào)告，讓我受益匪淺，說(shuō)受益匪淺太老套了，但是四位教師的人格魅力及那種典范的精神力量，將成為我今后工作中的楷模。教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的工作，四位教師可以以自己獨(dú)特的方式去愛(ài)、去幫助班級(jí)里的弱勢(shì)群體。學(xué)生生病了，是教師噓寒問(wèn)暖帶他們?nèi)メt(yī)院；下雨了，是教師叮嚀他們不要著涼，將自己干爽的鞋送給孩子穿。為了班級(jí)里那一張張充滿渴望的小臉，教師們放棄了陪孩子一生一次的高考，放棄了自己的節(jié)假日，放棄了與家人團(tuán)聚的日子……為了能讓學(xué)生多學(xué)一點(diǎn)知識(shí)，教師們是出了渾身的解數(shù)；為了能讓學(xué)生迷途知返，他們更是付出了超出父母給予的關(guān)心和保護(hù)，這都是一些微缺乏道的小事，但是這都是真真實(shí)實(shí)發(fā)生在我們身邊的。身為一名課任教師，我也甘愿當(dāng)一片襯托紅花的綠葉。將自己的每一節(jié)音樂(lè)課都上得充實(shí)、生動(dòng)，讓我的每一名學(xué)生都能成為小音樂(lè)家。讓我做一棵樹(shù)吧，播灑綠茵的同時(shí)也壯大著自己;讓我做一條河，灌溉田地的同時(shí)也豐富著自我；讓我做一條路，雖然千壓萬(wàn)踏，也能延伸自我。當(dāng)“愛(ài)”成為生活的主題，一切都會(huì)變得更加美妙。愛(ài)自己，才會(huì)愛(ài)別人，讓我們不斷豐富自己，我了更好的去生活；讓我們珍惜自己，我了更好的去拼搏。聽(tīng)?zhēng)煹聨燂L(fēng)報(bào)告心得體會(huì)我今天學(xué)習(xí)了閆秀杰教師事跡后，深受感動(dòng)，深受啟發(fā)，閆秀杰教師是頭站鄉(xiāng)明德小學(xué)優(yōu)秀教師群體中一位出色的代表，xx年，剛剛從齊齊哈爾大學(xué)專(zhuān)科畢業(yè)的閆秀杰，懷著對(duì)教育事業(yè)的摯愛(ài)參加了“村村大學(xué)生行動(dòng)方案”行列，辭別家鄉(xiāng)五大連池市來(lái)到齊齊哈爾市龍江縣支教。兩年后，龍江縣招聘鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師，閆秀杰順利考取，成為頭站鄉(xiāng)中心小學(xué)的正式教師。正當(dāng)閆秀杰在教師崗位辛勤耕耘之時(shí)，病魔突然降臨。xx年，她得了一種“怪病”，頭暈，無(wú)力，食欲不振。四處求醫(yī)一年之后，被確診為大動(dòng)脈炎。大動(dòng)脈炎是一種侵蝕人體全身主要?jiǎng)用}且非常罕見(jiàn)的病。資料顯示，這種病的患病率為百萬(wàn)分之二點(diǎn)六。如此低的概率竟然擊中了只有27歲的閆秀杰。從此，閆秀杰開(kāi)始了異常困難的人生道路——一邊教書(shū)，一邊治病。為了不影響工作，她赴哈爾濱求醫(yī)都是利用節(jié)假日，而且從不住院治療，這樣，就沒(méi)法享受到醫(yī)療保險(xiǎn)的待遇，醫(yī)藥費(fèi)都得自掏腰包。四年來(lái)，閆秀杰每天靠大量的激素和中藥、西藥來(lái)控制病情，一共吃了1400多付中藥，西藥的數(shù)量已經(jīng)數(shù)不清了，醫(yī)療費(fèi)花了20多萬(wàn)元。對(duì)于普通鄉(xiāng)村教師，這20多萬(wàn)元是閆秀杰東拼西湊借來(lái)的。然而，即使付出巨額醫(yī)藥費(fèi)，也無(wú)法治愈所患疾病。四年來(lái)，閆秀杰飽受病魔的摧殘，牙齒不斷脫落，雙眼的視力也由原來(lái)的5.0下降到要戴400多度的眼鏡才能維持視力，體重由60公斤降到45公斤。病情嚴(yán)重時(shí)，手指不能屈伸，頸部不能左右擺動(dòng)，就連最簡(jiǎn)單的微笑和流淚都做不到。由于長(zhǎng)時(shí)間服藥又影響到肝臟和腎，如今閆秀杰每天只能靠輸液來(lái)維持肝臟和腎的功能?？粗约簼M手背的針眼，她多少次都失去了生存下去的勇氣。但是，一想到那50多雙渴求知識(shí)的眼睛，想到年邁的父母和剛剛四歲的兒子，她漸漸堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。崇高的責(zé)任感使閆秀杰瘦弱的軀體迸發(fā)出頑強(qiáng)的生命力，在患病之后，她仍然英勇地在工作中挑重?fù)?dān)。xx年，她主動(dòng)請(qǐng)纓成為一年級(jí)的班主任。頭站鄉(xiāng)中心小學(xué)是全縣第一個(gè)集中辦學(xué)的鄉(xiāng)小學(xué)，學(xué)生來(lái)自全鄉(xiāng)各個(gè)村屯，大局部學(xué)生需要乘校車(chē)上學(xué)。每天早晨六點(diǎn)，班主任就要到教室等待第一批到校的學(xué)生。為了準(zhǔn)時(shí)到校，閆秀杰做出很大犧牲。因?yàn)樯。龥](méi)有咀嚼的力量，吃一頓飯需要用半個(gè)多小時(shí)，為了不耽誤上班，早餐她只能喝粥等流食。她每天要將孩子早早送到鄉(xiāng)中心幼兒園。工作忙時(shí)，她便將孩子送到奶奶家，甚至一周都不能和孩子見(jiàn)上一面?？稍诎嗉?jí)五十多個(gè)學(xué)生眼里，她是最慈祥的媽媽?zhuān)≌驹谛W(xué)三尺講臺(tái)，決定我們不可能做出轟轟烈烈的大事，但是只要我們堅(jiān)持，心懷夢(mèng)想、做好日常瑣事，也一定能做一名有故事的教師、一名幸福的追夢(mèng)人。學(xué)習(xí)了閆教師的先進(jìn)事跡，我要學(xué)習(xí)她不懼病魔、積極樂(lè)觀、敬業(yè)奉獻(xiàn)、淡泊名利的精神。學(xué)習(xí)她對(duì)教育事業(yè)的熱忱，對(duì)生活積極樂(lè)觀的態(tài)度，無(wú)私奉獻(xiàn)，在病魔面前，微笑面對(duì)，在榮譽(yù)面前，從不張揚(yáng)自滿；學(xué)習(xí)她大愛(ài)無(wú)垠，潤(rùn)物無(wú)聲，對(duì)待班級(jí)及教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)待學(xué)生充滿關(guān)愛(ài)精神。名?？疾鞂W(xué)習(xí)心得體會(huì)1月11日至14日，我有幸隨xx市教育考察團(tuán)赴xxxx中學(xué)和揚(yáng)州xx中學(xué)、xx小學(xué)考察學(xué)習(xí)，一路走，一路看，一路思，收獲很多。xx中學(xué)的前身是一所鄉(xiāng)辦中學(xué)，僅有14名教師、200多學(xué)生，設(shè)施、師資、生均為三流，如今擁有200多教職工、3000多學(xué)生，校園環(huán)境園林化，教學(xué)設(shè)施現(xiàn)代化，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)形式全國(guó)知名，穩(wěn)固率、畢業(yè)率、合格率連續(xù)多年保持100%。xx中學(xué)的崛起、開(kāi)展靠什么？有人說(shuō)，靠的是先進(jìn)的教學(xué)形式；有人說(shuō)，靠的是嚴(yán)格的管理；有人說(shuō)，靠的是“敬業(yè)、奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取”的“洋思精神”。這些說(shuō)法都對(duì)，上述因素缺一不可。但認(rèn)真分析^p，這些因素的背后有一個(gè)共同的、也是最重要的因素——人的因素。教育界有個(gè)流行的說(shuō)法，一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。xx教育奇跡的締造者蔡xx就是這樣一位好校長(zhǎng)。據(jù)媒體描繪，蔡校長(zhǎng)擅長(zhǎng)考慮和學(xué)習(xí)，點(diǎn)子多，腦子轉(zhuǎn)得快，思想前衛(wèi)，容易承受新觀念。意志堅(jiān)決，對(duì)自己認(rèn)定的事情百折不回。特別能吃苦，特別能奉獻(xiàn)，長(zhǎng)期吃住在校，和師生摸爬滾打在一起，屬于典型的“工作狂”。在管理上真抓實(shí)管，嚴(yán)抓細(xì)管，敢抓善管，他有句名言“面紅耳赤抓管理，六親不認(rèn)作斗爭(zhēng)”。極具問(wèn)題意識(shí)，在工作上精益求精，追求卓越，沒(méi)有最好，只有更好，永不滿足，永不止步。嚴(yán)于自律和自守，兩袖清風(fēng)，一身正氣，在師生享有極高的公信力?？傊?，蔡xx幾乎具備了一個(gè)好校長(zhǎng)應(yīng)該具備的所有品質(zhì)。學(xué)校在這樣的校長(zhǎng)手中得不到開(kāi)展，鬼才會(huì)相信。蔡林森退休后被聘請(qǐng)到河南永威學(xué)校，僅僅幾年時(shí)間，永威教育教學(xué)質(zhì)量快速進(jìn)步，名聲鵲起，成為全國(guó)名校，各地參觀學(xué)習(xí)者紛至沓來(lái)，其聲名大有蓋過(guò)洋思之勢(shì)。這再次印證了“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)?！边@個(gè)說(shuō)法是正確的，至少在當(dāng)前中國(guó)式的教育環(huán)境下是正確的。相比之下，今天的xx雖然“桃花照舊笑春風(fēng)”，但通過(guò)此行看到的一些細(xì)節(jié)，不得不令人對(duì)這所名校的前景感到絲絲擔(dān)憂。我們到洋思時(shí)，恰好趕上周一升旗，除幾名旗手外，全校其余學(xué)生都沒(méi)有穿校服，隊(duì)伍也比較散漫。升旗儀式完畢后，學(xué)生跑操，沒(méi)有口號(hào)，有的班級(jí)幾乎談不上隊(duì)形，我親眼看到至少有三名同學(xué)跌倒。食堂門(mén)前石凳的靠背掉落，這是師生每天必經(jīng)之處，但無(wú)人理睬。食堂內(nèi)的器具擺放不整，地板拖得也不干凈。有同行校長(zhǎng)到學(xué)生宿舍轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，竟然發(fā)現(xiàn)很多床鋪沒(méi)有疊被子，管理員以謝絕參觀為由把他們趕了出來(lái)。我聽(tīng)了兩節(jié)課，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的形式表達(dá)得比較明顯，但看不到“兵教兵”，課堂比較沉悶，我看到一個(gè)男生干脆趴在課桌上睡著了。另一位教師提問(wèn)學(xué)生時(shí)，用的稱(chēng)號(hào)一直是“那個(gè)男生”“那個(gè)女生”，明顯對(duì)學(xué)生不熟悉，試問(wèn)：連學(xué)生的姓名都叫不上來(lái)，如何“堂堂清”“日日清”“周周清”？這些細(xì)節(jié)透露出來(lái)的問(wèn)題，與名校的頭銜很不相稱(chēng)。據(jù)前幾年到過(guò)洋思的校長(zhǎng)介紹，如今的洋思與蔡xx時(shí)代的洋思已經(jīng)存在較大的差距。人們常說(shuō)，校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂。蔡xx走了，難道也把洋思的“魂”帶走了嗎？一所“失魂落魄”的學(xué)校，其明天怎不讓人憂心忡忡！學(xué)校中另一個(gè)重要的人的因素是教師。說(shuō)到底，校長(zhǎng)的教育思想只有轉(zhuǎn)化為廣闊教師的教育教學(xué)行為，才會(huì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。xx中學(xué)在打造“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)形式的同時(shí)，也創(chuàng)造了“敬業(yè)、奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取”的xx精神?！把笏季瘛笔恰皒x形式”獲得實(shí)效的保障和支撐，但前者遠(yuǎn)沒(méi)有后者知名。很多學(xué)校在學(xué)洋思時(shí)，只重形式和經(jīng)歷，忽略了背后更重要的“精神內(nèi)核”。有的學(xué)校雖然注意到了，怎奈形式易學(xué)，精神〔或者說(shuō)文化〕難以鍛造，學(xué)來(lái)學(xué)去，最后只能不了了之?！吨杏埂酚芯涿裕骸捌淙舜?，那么其政舉；其人亡，那么其政息。人道敏政，地道敏樹(shù)?！泵玙___有個(gè)著名論斷：人的因素是第一位的。這些都強(qiáng)調(diào)了人的因素的重要性。校長(zhǎng)辦學(xué)，任重道遠(yuǎn)，千頭萬(wàn)緒，首在修煉自身。“自天子以致于庶人，壹是皆以修身為本?！薄靶奚?，齊家，治國(guó)，平天下?！痹谥袊?guó)傳統(tǒng)管理思想中，“修身”是根本。用現(xiàn)代理念來(lái)說(shuō)：自我管理是一切管理的根底。蔡xx、崔xx、趙xx、趙xx、王xx等許多名校長(zhǎng)的辦學(xué)理論證明了這一點(diǎn)。其次，校長(zhǎng)要在自己的學(xué)校里培養(yǎng)一種精神，形成一種文化，最終目的是要打造一支作風(fēng)優(yōu)良技藝精湛的教師隊(duì)伍。以上屬于“道“的層面。至于采用哪種形式，那么等而下之屬于“術(shù)”的層面了。聽(tīng)黨課心得體會(huì)今天，我有幸來(lái)參加學(xué)院第十期的黨校學(xué)習(xí)，初聽(tīng)了兩堂課，特別是聽(tīng)了沈年成教師的那堂課，我感觸很深：那就是，為什么要入黨?入黨的目的和意圖是什么？是的，在我們真正決定參加中國(guó)共產(chǎn)之前，我們要考慮清楚，這是一件嚴(yán)肅而神圣的事情。我想?yún)⒓又袊?guó)____，我想并不是僅僅因?yàn)開(kāi)___是我們國(guó)家的執(zhí)政黨，也不是因?yàn)辄h員擁有很多的誘人的好處，更不是因?yàn)榇蠹叶荚跔?zhēng)取參加黨而我也來(lái)湊熱鬧。我想選擇參加黨，我有自己的見(jiàn)解：首先，____從性質(zhì)上就是一個(gè)先進(jìn)的黨組織，它代表了先進(jìn)消費(fèi)力的開(kāi)展方向，代表著最先進(jìn)文化的開(kāi)展方向，代表了最廣闊人民的根本利益。更可貴的是，她還是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的偉大組織。從1921年到如今的80多年光陰里，我們黨走了多少的彎路，品味了多少辛酸，經(jīng)歷了多少的失敗，但是她成功地走過(guò)來(lái)了，她不斷地摒棄自身的缺陷，不斷地適應(yīng)這個(gè)經(jīng)濟(jì)化的世界，不斷地承受新的事物，不斷地融入先進(jìn)的理念與文化。所謂流水不腐，戶樞不蠹，作為一名大學(xué)生，我們也需要跟上時(shí)代的步伐，因此我選擇黨。其次，____帶著著中華人民共和國(guó)走向世界，走向?qū)?lái)。承擔(dān)著弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化的重任，做為一個(gè)當(dāng)代大學(xué)生，我覺(jué)得需要有一個(gè)報(bào)效祖國(guó)的胸懷，需要懷著一顆振興中華的心，因此，我選擇效忠與____，為共同的志向，付出我的努力。從第一個(gè)五年方案到第十個(gè)五年方案，以及如今的第十一個(gè)五年，無(wú)數(shù)的數(shù)據(jù)都顯示著____領(lǐng)導(dǎo)下的中華人民共和國(guó)在以非一般的速度開(kāi)展，無(wú)數(shù)的景象都預(yù)示著祖國(guó)大地將會(huì)繁榮興盛。世界人民都看見(jiàn)中國(guó)這條沉睡了千年的東方巨龍，在漸漸清醒，中華民族在中國(guó)____的領(lǐng)導(dǎo)下站起來(lái)了。這是現(xiàn)實(shí)，作為一個(gè)大學(xué)生，我們要知道，這覺(jué)得不是一個(gè)叫____的人的個(gè)人功績(jī)，是無(wú)數(shù)人的心血換來(lái)的輝煌，而我們就是黨今后的主人公，我們要英勇的承擔(dān)起這個(gè)偉大而艱巨的任務(wù)，挑起建立國(guó)家，振興中華的重?fù)?dān)。最后，我覺(jué)得以沈教師的話說(shuō)，人是需要有歸屬感，或者說(shuō)需要一種環(huán)境與氣氛。這對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)與開(kāi)展有不可無(wú)視的作用。一個(gè)積極向上，紀(jì)律嚴(yán)明，素質(zhì)較高的環(huán)境必然會(huì)造就一批人才。中國(guó)____號(hào)召德才兼?zhèn)?，全面開(kāi)展，聚集了一批批熱血青年，同時(shí)經(jīng)過(guò)幾十年的壯大，已經(jīng)形成了良好的文化，擁有一套先進(jìn)的理念。參加這個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，不是一種虛榮，而是，在這種氣氛的熏陶下，我們確實(shí)可以找到自我的價(jià)值與方向。同時(shí)，通過(guò)大家的互相幫助，互相指導(dǎo)，互相監(jiān)視，我相信我們會(huì)走得更好。這是我的一點(diǎn)點(diǎn)不成熟的考慮，也希望大家給我珍貴的意見(jiàn)。土建學(xué)院〔張榮〕打造“名師名校長(zhǎng)名?！钡捏w會(huì)考慮"十一五"期間，我區(qū)以創(chuàng)立教育先進(jìn)區(qū)為平臺(tái)，最終實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)區(qū)為目的，部署了兩大戰(zhàn)略和四項(xiàng)工程，以此來(lái)帶動(dòng)教育的改革和開(kāi)展。其中"人才興教"戰(zhàn)略中明確提出了要傾力打造"三名工程"."國(guó)運(yùn)興衰，系于教育。教育振興，教師為本。"只有一流的師資隊(duì)伍，學(xué)校走向名校才有保障，只有名校長(zhǎng)的引領(lǐng)，才能更好地促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化開(kāi)展，才能為現(xiàn)代化教育品牌學(xué)校的打造注入不斷的活力。建立"三名工程",就是要精心打造教育的知名品牌，全面提升教育的內(nèi)在品質(zhì)。優(yōu)質(zhì)的教育品牌不僅能幫助社會(huì)理解學(xué)校，而且還能在學(xué)校內(nèi)部培養(yǎng)一種使命感，給整個(gè)學(xué)校更明確的方向和更強(qiáng)大的動(dòng)力。目前，全市幾屆名校長(zhǎng)評(píng)選，我區(qū)無(wú)一人中選，名師評(píng)選，我區(qū)僅有一人。我區(qū)教育品牌無(wú)論外在的聲譽(yù)和影響，還是內(nèi)在的品位和質(zhì)量都存在明顯的缺乏，不能較好的滿足人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資的需求，導(dǎo)致我區(qū)一些優(yōu)秀學(xué)生外流他區(qū)。作為立黨為公，執(zhí)政為民的政府，有責(zé)任改變我區(qū)的教育現(xiàn)狀，辦讓人民滿意的教育來(lái)滿足社會(huì)的需求，因此我們更應(yīng)該打造"三名工程",精心磨礪教育品牌。要進(jìn)步教育品牌的知名度和含金量，就要加強(qiáng)鼓勵(lì)，加大投入，為教師和校長(zhǎng)成為名師和名校長(zhǎng)搭建開(kāi)展的平臺(tái)，鼓勵(lì)教師和校長(zhǎng)修德研教、建功立業(yè)、著書(shū)立說(shuō)、成名成家，讓優(yōu)秀人才脫穎而出。這也將為我區(qū)推行中小學(xué)教師真正的聘用合同制和校長(zhǎng)職級(jí)制改革奠定堅(jiān)實(shí)的根底。首先，打造"三名工程",政府要在鼓勵(lì)機(jī)制上有所作為。為了打造"名師名校長(zhǎng)名校"工程，我市一些區(qū)紛紛設(shè)立了專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，如？區(qū)為了打造名師設(shè)置了100萬(wàn)元的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，建立了首席教師制和名師工作室。"三名工程"專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)可從以下幾方面投入：對(duì)創(chuàng)辦名校獲得顯著成效，得到市區(qū)教育部門(mén)及廣闊群眾認(rèn)可，示范效應(yīng)發(fā)揮好，能帶動(dòng)1所薄弱學(xué)校走出困境的名學(xué)校，政府應(yīng)從辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、辦學(xué)設(shè)施、人才引進(jìn)、辦學(xué)自主權(quán)等方面給予政策傾斜，提供更為寬松的辦學(xué)環(huán)境。要確立人才是珍貴資，鼓勵(lì)人才冒尖，對(duì)人才實(shí)行重獎(jiǎng)的意識(shí)。推行首席教師制和名師工作室、名校長(zhǎng)工作室是良好的載體。對(duì)特級(jí)教師實(shí)行年薪制，區(qū)專(zhuān)業(yè)技術(shù)拔尖人才實(shí)行津貼制，校長(zhǎng)實(shí)行職級(jí)制工資標(biāo)準(zhǔn)。其次，打造"三名工程",我們要學(xué)會(huì)有效地經(jīng)營(yíng)教育品牌。學(xué)校無(wú)小事，教育重細(xì)節(jié)。如今這個(gè)信息時(shí)代，我們必須能干會(huì)說(shuō)，特別是？、？等校，必須擅長(zhǎng)總結(jié)和宣傳，做好品牌管理。教育品牌是一種無(wú)形資產(chǎn)，我們不能浪費(fèi)這些珍貴的資，要充分發(fā)揮名師、名校長(zhǎng)和名校的引領(lǐng)、示范、指導(dǎo)和帶動(dòng)作用，形成品牌效應(yīng)。第三，打造"三名工程",要加強(qiáng)機(jī)關(guān)和中小學(xué)干____伍建立。有了良好的外部環(huán)境，打造"三名工程"才能順利進(jìn)展。我區(qū)要?jiǎng)?chuàng)立教育先進(jìn)區(qū)，實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)區(qū)的目的，必須加強(qiáng)機(jī)關(guān)隊(duì)伍和中小學(xué)干____伍建立。要進(jìn)一步完善選人用人機(jī)制，加大機(jī)關(guān)的行政效能建立，進(jìn)步教育管理者效勞教育的程度，堅(jiān)決地對(duì)機(jī)關(guān)和中小學(xué)干部中不適應(yīng)者進(jìn)展調(diào)整。加速干____伍年輕化進(jìn)程，加強(qiáng)后備干部的培養(yǎng)措施，特別要加強(qiáng)對(duì)占教師大多數(shù)的青年教師的培養(yǎng)。生活上多關(guān)心、政治上嚴(yán)要求、業(yè)務(wù)上壓擔(dān)子。以"培養(yǎng)名教師，樹(shù)立名校長(zhǎng)，打造名學(xué)校"為重點(diǎn)，大力推進(jìn)教師隊(duì)伍建立，充分激發(fā)教師潛能，創(chuàng)造骨干教師梯隊(duì)，為實(shí)現(xiàn)"科教興區(qū)"奠定堅(jiān)實(shí)的人才根底。只要我們以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度深化研究、努力工作，就一定能將"三名工程"建立好，滿足人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的強(qiáng)烈需求，就一定能為全市做出我們的奉獻(xiàn)。聽(tīng)高金英報(bào)告心得體會(huì)2023年11月6日至8日在鄭州九中我們聽(tīng)了高金英教師的報(bào)告。高教師的報(bào)告，帶給我的是心靈的震撼，精神的洗滌。感動(dòng)之余，我不禁捫心自問(wèn)：與這些名師相比，自己做得如何？現(xiàn)就高教師的報(bào)告談?wù)勛约旱膸c(diǎn)反思與體會(huì)。一、我的課堂教學(xué)，是否也是如此的精彩？如今回想起高教師的報(bào)告會(huì)，印象最深的是掌聲不斷，笑聲迭起。一位年近六十歲的老太太，硬是深深地吸引了全區(qū)千八百名教師的眼球，那時(shí)那會(huì)，無(wú)人抱怨時(shí)間怎么過(guò)得如此慢，沒(méi)人惦念怎么還不完畢？高教師以其獨(dú)特的魅力，牢牢地抓住了每一位聽(tīng)眾的心。我想，高教師的幽默、幽默、智慧，是這場(chǎng)報(bào)告成功的主要因素。一個(gè)個(gè)幽默的小笑話，讓大家笑得前仰后合，但笑過(guò)之后，留下的是思索；一個(gè)個(gè)精辟的小，讓大家感動(dòng)得潸然淚下，但哭過(guò)之后，留下的是沉思。聽(tīng)了高教師的報(bào)告，我不禁反思我的課堂教學(xué)。試問(wèn)：我的課堂教學(xué)，也是如此的精彩嗎？我的課堂教學(xué)，是否也可以引起所有學(xué)生的注意？我的課堂，每位學(xué)生都覺(jué)得有趣嗎？我的教學(xué)，孩子們都認(rèn)可嗎？如今想想，課堂上經(jīng)常會(huì)有學(xué)生在桌洞里偷偷地?cái)[弄筆、擺弄手，當(dāng)初我還為此大聲斥責(zé)，此時(shí)真是感到慚愧，要不是教師的____，學(xué)生豈會(huì)去擺弄那些看似毫無(wú)任何樂(lè)趣的小東西？如今想想，多少時(shí)候?qū)W生在課堂上透過(guò)窗子，對(duì)著天空發(fā)呆，也許此時(shí)他正在想：怎么還不下課呢？……大家都說(shuō)，小孩子喜歡年輕、漂亮的教師。但聽(tīng)了高教師的報(bào)告，我想我們應(yīng)該更正這一說(shuō)法：學(xué)生喜歡的是幽默、幽默、有智慧的教師。在今后的教學(xué)中，我想我勢(shì)必潛心修學(xué)、銳意進(jìn)取，以高教師為典范，做高教師那樣的教師，盡快進(jìn)步自己的人氣指數(shù)與魅力指數(shù)！二、我的班級(jí)管理，是否也是富有價(jià)值性？高金英教師身上有著太多的頭銜，但我想對(duì)她最好的定位首先她是一名，一名出色的班主任。作為一名班主任，她對(duì)班級(jí)管理的良苦用心，她對(duì)學(xué)生們的循循善誘，不能不讓人佩服。從“咸菜風(fēng)波”到“羽絨服事件”再到“汽車(chē)上學(xué)生們的讓座問(wèn)題”，讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)麻辣的高教師，她嚴(yán)厲的質(zhì)問(wèn)、高分貝的斥責(zé)，讓人頓時(shí)感到臺(tái)上的這位老太太是如此的真實(shí)，她不是高不可攀的專(zhuān)家，而是一個(gè)生活中的班主任！教師們，想想我們的學(xué)生：休息日，遇到了教師，有幾個(gè)會(huì)主動(dòng)、有禮貌地與我們打招呼；多少教師在抱怨：乘座公共汽車(chē)時(shí)，學(xué)生看見(jiàn)教師，非但不讓座，索性將頭扭向一旁，來(lái)個(gè)眼不見(jiàn)，心為凈……對(duì)于這種種現(xiàn)象，我們做了些什么？是否像高教師那樣，該出手時(shí)就出手，痛痛快快地將心中的不滿與憤怒全盤(pán)脫出？何為教育，教人、育人，假設(shè)長(zhǎng)此下去，我們培養(yǎng)出來(lái)的豈不是一群白眼狼？說(shuō)起班主任，高教師她不是普通班的班主任，她的班里收容的是一個(gè)個(gè)家庭困難、有坎坷經(jīng)歷的孩子們。如今我當(dāng)班主任已有七年了，我深深地知道什么樣的孩子不好帶，什么樣的孩子不好管？有故事的孩子，不好帶；有經(jīng)歷的孩子，不好管。假設(shè)處理得不好，他們就會(huì)成為我們通常所說(shuō)的“問(wèn)題生”。但是，聽(tīng)了高教師的報(bào)告，這些擔(dān)憂不復(fù)存在，我們有理由相信：高教師所帶的每一個(gè)孩子，都有著健全的人格、安康的心理，都有著樂(lè)觀的人生態(tài)度與美妙的人生理想。假設(shè)生活曾讓他們傷心、流淚過(guò)，那么上天也同樣是仁慈的，讓這群孩子們認(rèn)識(shí)了高教師，同樣他們也是幸運(yùn)的！記得，我剛畢業(yè)那年，校長(zhǎng)曾對(duì)我說(shuō)：“做教師，一定要做班主任！”二十幾年的班主任生涯，讓我體會(huì)到班主任工作的酸甜苦辣，“學(xué)生如手指，根根連著心”是我從教以來(lái)的始終不曾改變的準(zhǔn)那么，而今天，我將高教師作為我今后班主任工作中永遠(yuǎn)的典范。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。盡我所能，傾我所愛(ài)，教學(xué)生一年，想學(xué)生十年；教學(xué)生五年，想學(xué)生五十年，讓自己的班主任工作變得有價(jià)值，努力做學(xué)生生命中的貴人。三、我的從師生涯，是否也是滿載幸福感？聽(tīng)高教師做了一天的報(bào)告，臺(tái)上，她提到學(xué)生們時(shí)的神采飛揚(yáng)；講起學(xué)生們的小故事時(shí)的津津樂(lè)道；說(shuō)起如何與學(xué)生們一起拼搏時(shí)的滔滔不絕……不禁給我最直接的感受就是：她是一名幸福的教育者?？吹脚_(tái)上的高教師，我不禁在心里問(wèn)自己：我是一名幸福的教育者嗎？在物質(zhì)生活程度日益進(jìn)步的今天，人們住上漂亮的樓房，開(kāi)上了豪華小汽車(chē)，但是人們卻又在不停地問(wèn)：我幸福嗎？如今有一種說(shuō)法，說(shuō)21世紀(jì)評(píng)價(jià)各個(gè)國(guó)家人民生活得好與不好，已經(jīng)不是過(guò)去簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單GNp〔國(guó)民消費(fèi)總值〕一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，還要看GNH，就是國(guó)民幸福指數(shù)。我們國(guó)家在上個(gè)世紀(jì)80年代末曾經(jīng)參加過(guò)一次國(guó)際調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)時(shí)我們國(guó)民的幸福指數(shù)只有64%左右。一九九一年再次參加調(diào)查，這個(gè)幸福指數(shù)提升了，到了73%。這得益于物質(zhì)生活條件的提升和很多改革措施的施行。但等到一九九六再參加調(diào)查時(shí)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)指數(shù)下跌到了68%。不知，今天假設(shè)我們?cè)賮?lái)參加調(diào)查，我們的幸福指數(shù)會(huì)變?yōu)槎嗌倌兀繉?duì)于幸福，我一直認(rèn)為幸福只是一種感覺(jué)，與貧富無(wú)關(guān)，同內(nèi)心相連。所以，我可以非?？隙ǖ卮饛?fù)：我是一名幸福的教育工作者。說(shuō)真的，不知道從何時(shí)起自己的感情變得非常豐富，總是很容易就被感動(dòng)。每逢過(guò)年過(guò)節(jié)，收到學(xué)生們發(fā)來(lái)的一條條短信、收到他們寄來(lái)的一張張賀卡時(shí)，都讓我感到很有成就感！如今，我們都在提倡建立，創(chuàng)立和諧校園，而我也可以自信地說(shuō)：“我們的班級(jí)是和諧的團(tuán)隊(duì)，因?yàn)槲覀兊慕處熀秃⒆觽冎g是和諧，因?yàn)槲覀兒?2個(gè)家庭是和諧的?！蔽覀兠總€(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)感恩，感恩父母，感恩兄弟姐妹，感恩朋友，感恩生活。作為一名教育工作者，我們比任何人更多一份幸運(yùn)，那就是我們可以感恩學(xué)生，因?yàn)槭撬麄冏屛覀冏兊每鞓?lè)，是他們讓我們永遠(yuǎn)生活在純真年代；我們可以感恩那么多的家庭，因?yàn)槊恳粋€(gè)家庭送給我們一份信任、一份期盼、一份理解、一份支持……仔細(xì)想想，這是何等的財(cái)富！從高教師的報(bào)告中，所領(lǐng)會(huì)的精神將終身受益；從高教師身上所感受的人格魅力，將永遠(yuǎn)鼓勵(lì)著我。在將來(lái)的班主任工作中，我定會(huì)更加努力，懷揣著滿心的希望上路。三實(shí)小魏秋霞看高金英教師的用心做事感悟一：用心儲(chǔ)藏，得心應(yīng)手高教師在談到教師應(yīng)該具備的知識(shí)這一環(huán)節(jié)時(shí)，她說(shuō)教師應(yīng)具備本體性知識(shí)、與本體性知識(shí)相關(guān)的知識(shí)、實(shí)驗(yàn)背景等，即課本外的知識(shí)。她告訴我們教師要____眾長(zhǎng)，自成一家，知識(shí)儲(chǔ)藏非常重要。本體性知識(shí)要熟悉，不要出現(xiàn)像“摸眼兔”的笑話，應(yīng)有必要用心研究如何讓學(xué)生有興趣學(xué)好知識(shí)。如區(qū)別形近字?！叭铡睂?duì)“曰”說(shuō)：“幾天不見(jiàn)，怎么長(zhǎng)胖了？”“木”對(duì)“森”說(shuō)：“哥三兒怎么練起了雜技？”運(yùn)用這樣的小笑話既能讓學(xué)生識(shí)別形近字又能讓發(fā)散才能強(qiáng)的學(xué)生觸類(lèi)旁通，掌握區(qū)別形近字的方法。高教師平日的用心儲(chǔ)藏知識(shí)不僅用在教學(xué)上，而且更多的運(yùn)用于班級(jí)管理中。她說(shuō)班會(huì)課進(jìn)展思想教育，切忌為學(xué)生講大道理，運(yùn)用小故事、寓言作載體更為有效。聽(tīng)著高教師講述著我未所未聞的這些小故事，我不禁問(wèn)自己：“假設(shè)如今讓你講個(gè)富有哲理的小故事，你能出口成章嗎？”我頭腦一時(shí)空空。平日里自己也看過(guò)類(lèi)似的書(shū)，為什么自己想不出？我覺(jué)得關(guān)鍵是自己只是閱讀而沒(méi)有用心，沒(méi)有過(guò)多地去深思這個(gè)故事背后蘊(yùn)含的道理。在高教師的報(bào)告中除了引用些有趣的故事外，我覺(jué)得引用家的話也是值得我學(xué)習(xí)。如今的孩子缺少的不是愛(ài)，而是理智、科學(xué)的教育觀念與方法。適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)一些心理方面的知識(shí)對(duì)待管理學(xué)生與班集體是有一定的幫助的。如在考前與孩子“握手”不說(shuō)別緊張類(lèi)似的話，獲得高考理想成績(jī)；大合唱中一孩子由于太期望得第一緊張得竟舉一白板事件，挽回這個(gè)孩子的面子，讓孩子沒(méi)有自責(zé)感。我想擁有了相關(guān)的心理知識(shí)，可以讓教師多些理智，多些考慮而不是不假思索地發(fā)一頓脾氣傷了孩子的自尊心，解決不了事情的最根本的原因，最終會(huì)使學(xué)生與教師的間隔越來(lái)越遠(yuǎn)。感悟二：用心觀察，敢于教育高教師說(shuō)，班主任要具備觀察才能、識(shí)別才能，要敢于教育。在對(duì)待班級(jí)事務(wù)時(shí)有些事睜只眼閉只眼過(guò)去就行，但有些事關(guān)系到學(xué)生思想品質(zhì)，對(duì)其開(kāi)展不利的事件該管必須得管?！坝鸾q服事件”中一些女孩子搶先穿上了藍(lán)色的羽絨服，而好幾個(gè)男孩子難道要穿粉紅的羽絨服了嗎？高教師說(shuō)，女同學(xué)穿上藍(lán)羽絨服，男同學(xué)穿上粉羽絨服到操場(chǎng)上去跑幾圈，讓全校師生來(lái)看看是不是我們班學(xué)生有缺點(diǎn)。然后借機(jī)狠狠地批評(píng)了學(xué)生。在這一事件中高教師看到了孩子的自私自利。“咸菜風(fēng)波”高教師從“為什么咸菜長(zhǎng)毛？”、“教育班干部”、“節(jié)省節(jié)約”到“立志”對(duì)學(xué)生進(jìn)展連續(xù)一周的思想教育。這些事件的背后折射出高教師對(duì)學(xué)生教育的用心，有很強(qiáng)的責(zé)任感，發(fā)現(xiàn)了不良苗頭必須徹底掐斷。用高教師的話來(lái)說(shuō)是一竿子插到底。這讓我想到在我的班級(jí)中為什么有些事我已處理完可接二連三地發(fā)生，當(dāng)時(shí)我還一味怪責(zé)學(xué)生小自制力差，不長(zhǎng)記性。雖有這其中的原因，但最根本是我沒(méi)有像高教師那樣管得徹底，那樣堅(jiān)決，而是有時(shí)耐心不夠，就簡(jiǎn)單處理了。這提醒我在以后班級(jí)管理中要擅長(zhǎng)觀察，多想會(huì)想，用巧妙的方法讓學(xué)生受到思想教育。感悟三：用心溝通，事半功倍獲得全國(guó)模范班主任稱(chēng)號(hào)的任小艾有句教育名言：假設(shè)在你的班主任工作中忽略了家長(zhǎng)這一力量，你永遠(yuǎn)是一條腿走路。這道出了班主任工作中離不開(kāi)家長(zhǎng)的作用。高教師也強(qiáng)調(diào)與家長(zhǎng)搞好團(tuán)結(jié)。她特別點(diǎn)出家長(zhǎng)會(huì)沒(méi)有必要向家長(zhǎng)告狀，如何調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，配合我們的工作才是主要的。她的家長(zhǎng)會(huì)令我耳目一新。在家長(zhǎng)會(huì)那天高教師在黑板上或大屏幕上寫(xiě)上“學(xué)習(xí)勤奮的有誰(shuí)”、“衛(wèi)生好的有誰(shuí)”等只寫(xiě)孩子的優(yōu)點(diǎn)不寫(xiě)缺點(diǎn)。在家長(zhǎng)會(huì)上會(huì)適當(dāng)?shù)叵蚣议L(zhǎng)講解一些家教方面的知識(shí)，讓家長(zhǎng)明確如何做個(gè)好家長(zhǎng)。高教師尊重家長(zhǎng)，也很懂得溝通的藝術(shù)。打會(huì)說(shuō)請(qǐng)您來(lái)、求您一件事。家長(zhǎng)來(lái)校熱情招待。所做的一切是讓家長(zhǎng)站到教師這一邊，配合教師共同教育好孩子。教師有了家長(zhǎng)的支持，方法得當(dāng)，再難管的孩子也會(huì)轉(zhuǎn)變。高教師對(duì)宏志班的孩子的愛(ài)，所做的一切無(wú)不表達(dá)著她用心考慮，用心做事的風(fēng)格。高教師的報(bào)告雖已完畢，但她那幽默幽默的談吐，富有哲理的小故事帶給我的歡笑仍縈繞于耳畔。報(bào)告中的精華我將記于心中，運(yùn)用于自己的班級(jí)管理理論中，不斷總結(jié)，不斷完善。聽(tīng)?zhēng)煹聢?bào)告會(huì)心得體會(huì)高尚的師德，不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神表達(dá)，一種愛(ài)生如已的精神表達(dá)！聆聽(tīng)了廖教授的師德學(xué)習(xí)報(bào)告后，讓我對(duì)這句話有了更深層的認(rèn)識(shí)。廖教授這次的師德報(bào)告使用了大量真實(shí)的案例進(jìn)展學(xué)習(xí)，讓我感到身邊處處有學(xué)習(xí)的典范，廖教授在講每一個(gè)案例的時(shí)候，都讓我感動(dòng)不已。聽(tīng)了此次師德報(bào)告會(huì)，我靜思很久，心難以平靜?；叵胱约旱慕虒W(xué)生涯，雖然也多年擔(dān)任班主任。但是在面對(duì)來(lái)自不同家庭，性格各異的學(xué)生，總是采取一種簡(jiǎn)單的方式進(jìn)展教育。沒(méi)想到用自己的行動(dòng)去感化學(xué)生，用自己的心去溫暖學(xué)生。當(dāng)代著名的小學(xué)教育家霍懋貞說(shuō)：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教育家馬卡連柯說(shuō)但凡教師缺乏愛(ài)的地方，學(xué)生的品格、智慧就不能充分自由地開(kāi)展。學(xué)生表現(xiàn)好時(shí)，你投去贊賞的目光，他會(huì)用最好的行為來(lái)回報(bào)你；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)有進(jìn)步時(shí)，你誇獎(jiǎng)一聲，他會(huì)格外珍視你的關(guān)愛(ài)；當(dāng)學(xué)生遇到困難缺乏信心時(shí)，你及時(shí)送去鼓勵(lì)的目光，他會(huì)增加戰(zhàn)勝困難的勇氣，盡力去獲得成功；當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤畏懼害怕時(shí)，你用親情般的愛(ài)去引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，就會(huì)使他增加改正錯(cuò)誤的勇氣。教師有了愛(ài)，才會(huì)更具人格魅力，他才會(huì)有威信，才會(huì)受到學(xué)生的尊重，他的教育才會(huì)獲得較大的成功。教師，看到教室角落的垃圾，從不對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令，而是做到率先垂范自己親自動(dòng)手撿起來(lái)。言傳身教在廖教授眼中演譯成了身教言傳，細(xì)想之下，這個(gè)教授果然厲害。缺少耐心，缺乏愛(ài)心，是我與廖教授所說(shuō)的案例當(dāng)中的那幾位教師差距的所在。對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求固然是必要的，但不能認(rèn)為師生間就是一種教育與被教育的簡(jiǎn)單關(guān)系。因?yàn)檫@種不平等的師生關(guān)系會(huì)阻礙師生間的平等交流，觀點(diǎn)具有權(quán)威性，久之那么會(huì)壓抑學(xué)生的潛能，不利創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。愛(ài)和理解能消除隔膜。尊重、理解能迸出火花。愛(ài)生之心，它是教育力量之所在。尤其作為一名班主任更不能因?yàn)槊鎸?duì)眼前的諸多困難，而抹殺了與學(xué)生們平等交流的時(shí)機(jī)。平等的與學(xué)生進(jìn)展溝通與交流，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，這才是教師無(wú)私的、因材施教的愛(ài)，惟有這樣，才會(huì)到達(dá)好的教育效果。教師職業(yè)的價(jià)值，正是表達(dá)在一個(gè)個(gè)學(xué)生心靈的升華上，教師的教育像涓涓的流水，滋潤(rùn)著一個(gè)個(gè)個(gè)體的心田，從案例5、6中就體會(huì)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，無(wú)聲勝有聲的真實(shí)寫(xiě)照。師生平等意味著尊重每一個(gè)學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生看成有潛在獨(dú)立人格的人。這種尊重既表如今對(duì)學(xué)生獨(dú)特個(gè)性行為的接納和需要的滿足，又表如今創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件，讓學(xué)生自由充分地展現(xiàn)自己，意識(shí)到自己的存在，體驗(yàn)到自己作為人的一種尊嚴(yán)感和幸福感。師生平等的蘊(yùn)意還包括要理解學(xué)生，信任學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生會(huì)成功。例如一句話創(chuàng)造了奇跡，本身就是一個(gè)奇跡。在以后的工作中，我會(huì)積極采用廖教授講到的育人要訣當(dāng)中的abcdefg六大點(diǎn)要求，在工作中我會(huì)時(shí)常會(huì)注意到了學(xué)生的一些想法，盡量讓其講完其看法，然后我再講講我的看法，不同之處我們討論。這樣可以尊重每位學(xué)生的意見(jiàn)和建議，平等的對(duì)待每位學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲和上進(jìn)心。同時(shí)對(duì)我們教師的思維也有啟發(fā)意義?？梢哉f(shuō)教學(xué)應(yīng)以人為本，鼓勵(lì)學(xué)生積極考慮、創(chuàng)新。師德報(bào)告的教師，用自己的親身經(jīng)歷向我們講述了一個(gè)個(gè)生動(dòng)感人的案例。他們崇高的人生追求、高尚的道德情操、無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，將鼓勵(lì)著我們這些平凡的人民教師，時(shí)時(shí)刻刻以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，尋求自身的開(kāi)展，把自我的開(kāi)展與職業(yè)的要求結(jié)合起來(lái)，把教學(xué)的成功與持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。讓我成為一名人民滿意的好教師。聽(tīng)出色校友報(bào)告心得體會(huì)光陰飛逝，來(lái)xx“工學(xué)交替”已兩個(gè)月了，我們每天都在工作中學(xué)習(xí)，汲取經(jīng)歷，都在不懈努力，歷練自己。同時(shí)也很欣慰，身在異鄉(xiāng)，院領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，工貿(mào)的心聲一直陪伴在我們身邊，鼓勵(lì)著我們，指導(dǎo)著我們。2023年11月14日，又是一個(gè)讓我難忘，讓我獲益匪淺的時(shí)刻。xx院長(zhǎng)、就業(yè)辦xx處長(zhǎng)為我們精心安排了一次別開(kāi)生面，真實(shí)感人的成功校友報(bào)告會(huì)。邀請(qǐng)了八位出色校友和我們面對(duì)面的交流，談他們的困難的創(chuàng)業(yè)歷程，給我們介紹一些成功創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷和防止我們多走彎路的建議?！耙宦纷邅?lái)有很多的辛酸、坎坷，沒(méi)有付出哪來(lái)收獲。我們要努力，不能停，不能斷”李良末這樣講到。是的，對(duì)于我們這些尚未走出“象牙塔”的大學(xué)生們，每天站著在車(chē)間工作，晚上加班的滋味真的不好受，但是假設(shè)我們不付出，怎么可以更好的學(xué)到工作經(jīng)歷，鍛煉自己，感受到工作的艱辛?！肮W(xué)交替”是一個(gè)初涉社會(huì)的時(shí)機(jī)，很難得。在這三個(gè)月的時(shí)間里，我們要不懈努力，堅(jiān)持在堅(jiān)持，不經(jīng)風(fēng)雨哪能見(jiàn)到彩虹。我們雖然品味了艱辛但也收獲了喜悅的成果，很有意義，我們不僅獲得了社會(huì)財(cái)富，也掘取了社會(huì)經(jīng)歷。不拋棄，不放棄，我們一定能行。我認(rèn)為做為我們年輕一代，有著創(chuàng)業(yè)的激情和夢(mèng)想非常重要，同時(shí)我們一定要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，切忌好高騖遠(yuǎn)。每一個(gè)人的成功都是有了一定的條件和根底，正所謂“時(shí)勢(shì)造英雄”，假設(shè)在我們周?chē)鷽](méi)有同樣的條件，選擇別人成功的路未必會(huì)成功。同時(shí)，還要看自己有沒(méi)有做好充足的準(zhǔn)備，迎接每一次迎面而來(lái)的時(shí)機(jī)，如今的商業(yè)社會(huì)，時(shí)機(jī)很多，同樣稍縱即逝。我們每個(gè)人都要努力地根據(jù)自己的特長(zhǎng)來(lái)設(shè)計(jì)自己，開(kāi)發(fā)潛能，走自己的路，讓自我之心永遠(yuǎn)鞭策著自己前進(jìn)。正如飽經(jīng)滄桑的成功校友邢萬(wàn)松說(shuō)的“我們要現(xiàn)實(shí)，做好準(zhǔn)備抓住時(shí)機(jī)”那樣。默默無(wú)聞的成功創(chuàng)業(yè)校友胡長(zhǎng)法說(shuō)：“無(wú)論你從事什么工作，都要全心全意地做！”我們重視自己的價(jià)值，無(wú)論你從事什么行業(yè)，只有全心全意，認(rèn)認(rèn)真真，盡職盡責(zé)地工作，才能在自己的領(lǐng)域出類(lèi)拔萃，這是我們敬業(yè)精神的表現(xiàn)。有位先哲也說(shuō)過(guò)：“假設(shè)去做一件事情，就投入百分百的努力吧！”我們要端正心態(tài)，專(zhuān)一的做好每一件事，我們會(huì)有收獲的。幾位校友刻苦鉆研精神、創(chuàng)業(yè)的膽識(shí)以及所經(jīng)歷的挫折中給予我很多經(jīng)歷，在公司里我一定會(huì)努力進(jìn)步自己的動(dòng)手操作技能，不斷學(xué)習(xí)，汲取工作經(jīng)歷，認(rèn)真規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，找準(zhǔn)好，定位好自己的人生目的，認(rèn)認(rèn)真真做事，給自己的明天的創(chuàng)業(yè)作好充分準(zhǔn)備立志成才。感謝xx，感謝院領(lǐng)導(dǎo)的殷切關(guān)心，感謝成功校友傳經(jīng)送寶。名?？疾熘袑W(xué)習(xí)心得體會(huì)清水河中學(xué)龔永明曾記得，“學(xué)習(xí)”一詞最早見(jiàn)于《禮記·月令》，即“季夏之月，鷹乃學(xué)習(xí)”。學(xué)，效也，效仿；習(xí)，指鳥(niǎo)兒頻頻飛起。也曾記得，孔子對(duì)“學(xué)習(xí)”一詞的解析為“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎”。所以，“學(xué)”了就得“習(xí)”，“習(xí)”了就得有所成。我認(rèn)為，此次名?？疾熘械淖罱K目的，在于我們努力探尋名校的成長(zhǎng)歸因，不斷聯(lián)絡(luò)自身實(shí)際，全力打造出具有鮮明的時(shí)代印記和濃郁的外鄉(xiāng)特色的高效課堂。很感謝局領(lǐng)導(dǎo)的殷切關(guān)心及精心運(yùn)作，我在這次考察學(xué)習(xí)過(guò)程中，體會(huì)較為深化，也決定結(jié)合清水河中學(xué)實(shí)際，采取一系列的措施。體會(huì)一：曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云。以前，我總覺(jué)得黃岡中學(xué)、黃石十五中、黃梅一中是我們最理想化的優(yōu)質(zhì)教育，但如今發(fā)現(xiàn)，我們所認(rèn)為的優(yōu)質(zhì)教育，只是在教師的“講”、“教”上走在了同行的前列，“講”出了程度，“教”出了高度。雖然這些傳統(tǒng)名校也在學(xué)生的“學(xué)”上做了一些文章，但終因?yàn)榻虒W(xué)方式的側(cè)重點(diǎn)不同，仍然只是在“教”得好、“講”得好這方面為我們?cè)谒刭|(zhì)教育的征程上喊沖鋒。而這次山東、江蘇之行，我們發(fā)現(xiàn)，以昌樂(lè)二中、東廬中學(xué)和宜興實(shí)驗(yàn)中學(xué)典型代表的新型優(yōu)質(zhì)教育，卻在教學(xué)方式上進(jìn)展了顛覆性改革，都在強(qiáng)調(diào)以學(xué)為主，都在證明教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教?；叵肭捌谌珖?guó)興起的“杜郎口風(fēng)暴”，我們不能不正視一個(gè)現(xiàn)實(shí)：昌樂(lè)二中、東廬中學(xué)和宜興實(shí)驗(yàn)中學(xué)的教學(xué)改革無(wú)疑是成功的，這幾所學(xué)校的教育才是真正意義上素質(zhì)教育和優(yōu)質(zhì)教育。它們通過(guò)變革，教學(xué)質(zhì)量顯著進(jìn)步、學(xué)生成績(jī)大幅提升、有的學(xué)校規(guī)模快速開(kāi)展、辦學(xué)條件迅速改善、精神風(fēng)貌煥然一新。同時(shí)，三所學(xué)校的教改經(jīng)歷也得到了教育行政部門(mén)的肯定和支持，獲得了來(lái)自家長(zhǎng)和社會(huì)的高度贊譽(yù)，形成了品牌效應(yīng)，成為我國(guó)根底教育改革的典范和樣板學(xué)校。隨著社會(huì)聲譽(yù)的不斷擴(kuò)大，三所學(xué)校的教改經(jīng)歷正不斷被推廣，學(xué)校開(kāi)展進(jìn)入了良性循環(huán)的軌道。這才是我們千呼萬(wàn)喚、夢(mèng)寐以求的教育、優(yōu)質(zhì)教育。體會(huì)二：山高自有客行路，水深自有渡船人。課改已經(jīng)推進(jìn)了十余年，在這十幾年中，我們教育工作者到底做了些什么？做對(duì)了什么？這曾經(jīng)是一個(gè)非常厚重的話題。我們聆聽(tīng)了許多前衛(wèi)人士、專(zhuān)家學(xué)者的報(bào)告，可答復(fù)這個(gè)問(wèn)題最響亮最有力的人不是這些專(zhuān)家學(xué)者，恰恰是扎根基層教育的鄉(xiāng)村中學(xué)的校長(zhǎng)和教師。正是他們勇于擔(dān)當(dāng)、銳意進(jìn)取的精神和“不進(jìn)那么退，慢進(jìn)亦退”的理念，有力地回?fù)袅爽F(xiàn)實(shí)普遍存在的格局決定論、生絕對(duì)論和教師成敗論，才形成一個(gè)“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好態(tài)勢(shì)，才創(chuàng)始了素質(zhì)教育和高效課堂的嶄新場(chǎng)面。試想，我們蘄春有多少學(xué)校的開(kāi)展環(huán)境比他們更優(yōu)越，但我們又有多少人有過(guò)這樣的改革勇氣和膽識(shí)？有多少校長(zhǎng)真正走在了課改隊(duì)伍的最前列？我們又多大程度上借用行政手段強(qiáng)力地推動(dòng)了課程改革？這幾所學(xué)校用事實(shí)證明，一所學(xué)校，假設(shè)不是主要領(lǐng)導(dǎo)親自搞改革，用行政的手段推廣新的教育理念，單靠教師的自覺(jué)和自發(fā)搞改革，其力度和進(jìn)展都不會(huì)很理想。我們也早有這樣的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，但我們并沒(méi)有真正想方法去試驗(yàn)，并沒(méi)有拿出那股膽識(shí)與魄力。同樣的困惑，困住的只是我們；同樣的境遇，他們卻找到了先機(jī)。他們?cè)诜e極探究中，都找了到符合自身實(shí)際的教學(xué)形式。如東廬中學(xué)采用“教學(xué)合一”的教學(xué)形式〔一是改革備課形式，實(shí)行以“講學(xué)稿”為載體的課堂教學(xué)改革；二是改革課外輔導(dǎo)方式，由課外轉(zhuǎn)向課內(nèi)，不訂輔導(dǎo)材料，停頓補(bǔ)課，取消競(jìng)賽輔導(dǎo)班，實(shí)行“周周清”〕；昌樂(lè)二中那么采用的是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)教學(xué)形式。每堂課都是從自學(xué)、讀書(shū)開(kāi)始的，學(xué)生的積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，整堂課都像考試那樣“緊張”，從舊知到新知，思維處于極度活潑狀態(tài)，自學(xué)、議論、表達(dá)、交流，“自主、合作、探究”貫穿于課堂全過(guò)程，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了極大的進(jìn)步。他們的課堂教學(xué)形式，詳細(xì)教學(xué)環(huán)節(jié)雖然有所不同，但一樣之處在于都強(qiáng)調(diào)教學(xué)目的〔學(xué)習(xí)目的〕的明確，貫徹“三講三不講原那么”，即學(xué)生不先學(xué)教師不講，學(xué)生會(huì)的教師不講，學(xué)生個(gè)體出現(xiàn)的問(wèn)題教師不講，學(xué)生學(xué)而不會(huì)的教師講，學(xué)生難于打破的難點(diǎn)教師講，學(xué)生普遍存在的問(wèn)題教師講。不管是東廬中學(xué)、宜興實(shí)驗(yàn)中學(xué)還是昌樂(lè)二中，他們的成功，是因?yàn)樗麄冋业搅诉m宜自己的教學(xué)形式，并使之在理論中不斷的得以完善，從而創(chuàng)出一條適宜自己的特色之路。體會(huì)三：舍根逐末終是假，追根溯始為真。只道是“心在哪里，智慧就在哪里”，這幾所學(xué)校的校長(zhǎng)一直視教育質(zhì)量的提升為學(xué)校的生命線，把高效課堂的打造作為學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，所以摒棄各種人云亦云的學(xué)術(shù)假設(shè)，真真實(shí)實(shí)的去聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，扎扎實(shí)實(shí)的開(kāi)展教學(xué)瘦身，再不搞那些大而全的運(yùn)動(dòng)，求真務(wù)本，從教學(xué)的頭抓起，從課堂45分鐘抓起，從學(xué)生學(xué)力的形成抓起，群策群力，終于抓到了本質(zhì)，抓出成績(jī)。如東廬中學(xué)是在前期“導(dǎo)學(xué)卡”“同步練習(xí)”等教改根底上逐漸探究出“講學(xué)稿”之路。在詳細(xì)的改革方法上，三所學(xué)校也各具特色，如昌樂(lè)二中重視課堂內(nèi)的預(yù)習(xí)，而東廬中學(xué)那么強(qiáng)調(diào)課外預(yù)習(xí)；東廬中學(xué)那么認(rèn)為反響不需如此頻繁，“周周清”更為重要。三所學(xué)校的差異只是局部的、非本質(zhì)性的，它們?cè)诟母锼裱摹敖虒W(xué)理念”上卻是一致的。在教學(xué)理念上，他們都以人為本，以生為本，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。昌樂(lè)二中堅(jiān)信教學(xué)要“以人為本，關(guān)注生命”，要“相信學(xué)生、發(fā)動(dòng)學(xué)生、利用學(xué)生、開(kāi)展學(xué)生”；宜興實(shí)驗(yàn)中學(xué)堅(jiān)信人人可教，“沒(méi)有教不好的學(xué)生”；東廬中學(xué)提出了“關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都得到開(kāi)展”的口號(hào)。在理念的指導(dǎo)下，他們充分尊重并發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造熱情，進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生全面和富有個(gè)性的開(kāi)展。同時(shí)，他們都保證了教與學(xué)的新型統(tǒng)一，采用“先學(xué)后教”形式，“以學(xué)定教”“以學(xué)促教，抑制了傳統(tǒng)課堂中難以解決的“教”與“學(xué)”兩張皮的問(wèn)題，為教學(xué)過(guò)程真正成為“教”和“學(xué)”的雙向互動(dòng)過(guò)程提供了教學(xué)制度方面的保障。體會(huì)四：舌耕教得千番苦，難獲生生互助情。這與三所學(xué)校都充分利用了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織策略。正是小組合作學(xué)習(xí)巧妙地將大班教學(xué)的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化成優(yōu)勢(shì)。優(yōu)秀學(xué)生幫助弱勢(shì)群體，一定程度上解決了大班課堂上一個(gè)教師無(wú)法滿足每個(gè)學(xué)生的特殊需要的問(wèn)題。小組合作學(xué)習(xí)以及小組間的良性競(jìng)爭(zhēng)迸發(fā)出一種你爭(zhēng)我搶、不甘落后的課堂學(xué)習(xí)活力，根治了滿堂灌的傳統(tǒng)弊病。因?yàn)樾〗M內(nèi)好中差搭配，既有課前的“兵”教“兵”，，也有課后的“兵”補(bǔ)“兵”，所以在共同研討中，教師得到解放，學(xué)生全體受益。同時(shí)，因?yàn)槊看螌W(xué)習(xí)新知都設(shè)有一個(gè)獨(dú)立預(yù)習(xí)的過(guò)程，但每人的作業(yè)必須獨(dú)立完成，所以他們無(wú)一例外地妥善處理了合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立考慮的關(guān)系，找到了培養(yǎng)優(yōu)生和進(jìn)步后進(jìn)生的有效方法，全面進(jìn)步了教學(xué)質(zhì)量。直到如今，我們還有很多教師或領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，還在猶豫中彷徨，還在抱殘守缺。抱怨中我們淺嘗輒止，做秀中我們急功近利。體會(huì)五：多勞總為無(wú)功痛，“兩本”不及“一稿”強(qiáng)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，也就是我們的教學(xué)中，教師的教案往往是“講案”，只考慮教師怎么講，很少考慮學(xué)生怎么學(xué)，即使教案中設(shè)計(jì)了一些雙邊活動(dòng)，卻往往是自導(dǎo)自演、自問(wèn)自答。如有的教師在教案中寫(xiě)道：“師問(wèn)：……生答：……”就像一個(gè)設(shè)計(jì)好的話劇腳本，上課時(shí)只要把它演出來(lái)就行了，效果主要是看教師講得生動(dòng)不生動(dòng)，學(xué)生配合得好不好。有些教師的教案不允許學(xué)生看，因?yàn)閷W(xué)生一旦看了“教案”，教師在教案中設(shè)置的一些“包袱”就泄密了，上課時(shí)教師就沒(méi)法施展教學(xué)藝術(shù)。還有，我們蘄春的學(xué)生至少需要為每門(mén)課準(zhǔn)備兩個(gè)本子：一個(gè)是課堂筆記本，學(xué)生要把教師講的東西記下來(lái)，以備復(fù)習(xí)考試用；另一個(gè)是課后作業(yè)本，作業(yè)本往往不止一個(gè)，除了教師布置的課后作業(yè)外，還要買(mǎi)社會(huì)上各種復(fù)習(xí)資料、練習(xí)冊(cè)，這些復(fù)習(xí)資料和練習(xí)冊(cè)往往很難做到精選題目和符合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際情況，使學(xué)生晚上往往都做到11點(diǎn)以后。教師累，學(xué)生累，身心俱累，勞而無(wú)功。而在江蘇省溧水縣東廬中學(xué)，師生共用“講學(xué)稿”，教師的“教案”同時(shí)也是學(xué)生的“學(xué)案”?！爸v學(xué)稿”以學(xué)生的自學(xué)為主線，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的全程來(lái)設(shè)計(jì)，充分表達(dá)了課前、課中、課后的開(kāi)展和聯(lián)絡(luò)，主要包括四大環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——課堂學(xué)習(xí)研討——課內(nèi)訓(xùn)練穩(wěn)固——課后拓展延伸?！爸v學(xué)稿”在課前就發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)教材。實(shí)際上教材的大局部根底知識(shí)學(xué)生在課前就學(xué)會(huì)了，上課時(shí)教師按照“講學(xué)稿”檢查和點(diǎn)撥，以學(xué)定教。學(xué)生會(huì)了的教師就不再講，不會(huì)的進(jìn)展點(diǎn)撥，教的就是學(xué)的，學(xué)生不會(huì)的東西正是教師要點(diǎn)撥的東西，學(xué)生感興趣的東西也是教師要補(bǔ)充的東西。沒(méi)有多余的廢話，沒(méi)有多余的活動(dòng)，沒(méi)有故弄玄虛的東西，教師輕松。同時(shí)，學(xué)生上課只有教師發(fā)的一張“講學(xué)稿”〔一般是8k的一張紙〕。課前預(yù)習(xí)的是這一張紙，上課看的還是這一張紙，聽(tīng)課時(shí)需要記錄的東西就在“講學(xué)稿”的空白處補(bǔ)記，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的課堂筆記本。課后學(xué)生復(fù)習(xí)的還是這張紙，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的作業(yè)本，也不買(mǎi)社會(huì)上泛濫的各種復(fù)習(xí)資料和練習(xí)冊(cè)。過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生把“講學(xué)稿”裝訂起來(lái)，就是精選的復(fù)習(xí)資料，考前也不再專(zhuān)門(mén)出備考題。有些講學(xué)稿中還有“中考題回憶”，提醒學(xué)生在以往的中考中有這類(lèi)的題。另外還補(bǔ)充一些相關(guān)的知識(shí)和資料，在課堂上掌握好的學(xué)生課后不需要做作業(yè)，學(xué)生有更多的課余時(shí)間開(kāi)展自己的愛(ài)好特長(zhǎng)，個(gè)性得到張揚(yáng)，素質(zhì)教育落到了實(shí)處。只道是“與其臨淵慕魚(yú)，不如退而結(jié)網(wǎng)”，正如“關(guān)住門(mén)沒(méi)有什么感慨，走出去才知道人家的精彩”。是以，我們不得不向東廬學(xué)習(xí)，不得不向昌樂(lè)二中致敬，不得不反思自己，