人教版五年級(jí)語(yǔ)文教案

人教版五年級(jí)語(yǔ)文教案學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.回憶本單元所學(xué)內(nèi)容，溝通學(xué)習(xí)與感悟。

2.積存古詩(shī)。

3.通過(guò)“趣味語(yǔ)文”的學(xué)習(xí)，感受到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的魅力。

課時(shí)布置

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、溝通平臺(tái)

1.想一想，通過(guò)這一組課文的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和體會(huì)?

2.自由地進(jìn)展課堂溝通。

3.選擇重點(diǎn)綻開(kāi)爭(zhēng)論。

(1)說(shuō)說(shuō)對(duì)西部的認(rèn)知和感受。教師可以幫助同學(xué)理清思路，讓同學(xué)有條理地表達(dá)對(duì)西部的認(rèn)知，比方：西部的歷史;西部的自然環(huán)境;西部的進(jìn)展。

(2)說(shuō)說(shuō)對(duì)課文寫(xiě)法特點(diǎn)的認(rèn)知。

①《白楊》這篇文章在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?在課文中找出相關(guān)的例證。(以白楊的品行來(lái)比方、示意西部建立者的品質(zhì)等。)

②《草原》這篇文章在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?在課文中找出相關(guān)的例證篇。(風(fēng)光的鋪陳，直抒胸臆的抒情等。)

(3)對(duì)理解含義深刻的句子的體會(huì)。

①找一找在這組課文中有哪些含義深刻的句子，簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)其中的含義。

②說(shuō)說(shuō)你是怎樣去理解句子中含著的意思?(聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活閱歷，理解個(gè)別字記詞的含義等。)

二、日積月累

1.導(dǎo)入

古人云：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟。可見(jiàn)積存的重要性。今日，俺們就來(lái)學(xué)習(xí)一首中唐時(shí)期素有詩(shī)豪之稱(chēng)的大詩(shī)人劉禹錫寫(xiě)的《浪淘沙》。

2.同學(xué)自由朗讀，假設(shè)有不理解的，教師可作適當(dāng)補(bǔ)充性講解。

“九曲黃河萬(wàn)里沙”，寫(xiě)黃河彎彎曲曲地流經(jīng)萬(wàn)里，夾帶著大量泥沙。“浪淘”，波浪翻卷;“風(fēng)簸”，風(fēng)浪滾動(dòng)?！袄颂燥L(fēng)簸自天際”，寫(xiě)黃河驚濤駭浪，來(lái)自天涯?！叭缃裰鄙香y河去”，是詩(shī)人一種浪漫的想象，說(shuō)黃河始終走到銀河那里去?！巴綘颗？椗摇?，夸大地說(shuō)可以到達(dá)牛郞和織女的家了。前兩句描寫(xiě)黃河奔騰萬(wàn)里的雄渾氣概;后兩句運(yùn)用夸大的手法描寫(xiě)黃河源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，仿佛是從銀河里流下來(lái)的。

此詩(shī)寫(xiě)九曲黃河的宏偉氣概，并綻開(kāi)奇怪的想象，表示的憧憬與追求。

3.指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀、背誦。

4.引導(dǎo)同學(xué)課外找一些劉禹錫的詩(shī)來(lái)讀一讀。

其次課時(shí)

趣味語(yǔ)文

1.談話(huà)導(dǎo)入。

師：批改作文時(shí)，常發(fā)覺(jué)有些同學(xué)對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用隨心所欲?；蛞弧?，”究竟，或通篇不用，想起來(lái)了就順手點(diǎn)一下，說(shuō)明這些同學(xué)對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)極不重視。今日俺們來(lái)讀一則關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的故事，讀完之后，談?wù)勀愕母邢搿?/p>

2.同學(xué)讀文中故事。

3.溝通讀后感受。

4.教師供應(yīng)故事：

有一個(gè)富翁生性吝嗇，聘請(qǐng)教書(shū)先生時(shí)，講明膳食供應(yīng)很微薄。當(dāng)時(shí)，這位教書(shū)先生一口應(yīng)允了。但借口唯恐口說(shuō)無(wú)憑，寫(xiě)了一張沒(méi)有加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的合約：“無(wú)雞鴨亦可無(wú)魚(yú)肉亦可青菜一碟足矣?！备晃桃罁?jù)自身主觀愿望。理解為“無(wú)雞鴨亦可，無(wú)魚(yú)肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然簽字。那知吃第一頓飯時(shí)，教書(shū)先生就大喊大叫：“怎么盡是素菜，沒(méi)有葷菜?俺們不是商定了‘無(wú)雞鴨也可，無(wú)魚(yú)，肉亦可;青菜一碟，足矣’的么?”弄得這個(gè)富翁哭笑不得，只好照合約上的辦。

5.動(dòng)手練習(xí)加標(biāo)點(diǎn)，使之成為不同意思。

①下雨天留客天留俺不留

②過(guò)路人等不得在此小便

③某家有少女人材非常丑陋全無(wú)一雙好腳

④今年好倒霉少不得打官司

6.小結(jié)。

標(biāo)點(diǎn)肯定要恰當(dāng)，它就像一個(gè)人的五冠，不能由于它不是字就顯得無(wú)足輕重，標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)了，意義也就變了。

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學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字.

2.朗讀使學(xué)生了解松鼠的形狀特征、生活習(xí)性.

3.了解本文的說(shuō)明挨次，方法.

4.增長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生觀看小動(dòng)物的興趣.

課前預(yù)備：

教師關(guān)于松鼠形態(tài)及生活習(xí)性的課件.

2.學(xué)生查找有關(guān)松鼠的資料.

3.學(xué)生自讀課文，預(yù)備字典幫忙掃清生字障礙.

教學(xué)過(guò)程

一、激發(fā)興趣.導(dǎo)入新課

二、初讀課文，自學(xué)生字

三、默讀思索，合作溝通

◆默讀課文，想：松鼠是一種怎樣的動(dòng)物?課文是從哪些方面介紹小松鼠的?

◆在學(xué)生思索后，在小組內(nèi)溝通、爭(zhēng)論自學(xué)結(jié)果，教師參加溝通，適當(dāng)點(diǎn)撥.

四、圍繞重點(diǎn)，全班研討

◆松鼠是一種怎樣的動(dòng)物?齊讀第一句話(huà)，體會(huì)它統(tǒng)領(lǐng)全文的作用.

◆課文是從哪些方面介紹小松鼠的?鼓舞學(xué)生從不同方面答復(fù)，教師加以歸納.

五、閱讀感悟.體會(huì)寫(xiě)法

◆松鼠為什么討人喜愛(ài)?你喜愛(ài)它哪些方面?選擇你最喜愛(ài)的段落或語(yǔ)句讀一讀，說(shuō)一說(shuō)為什么喜愛(ài)這段話(huà).學(xué)生自由朗讀課文，找出文章多處運(yùn)用比擬的語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)特點(diǎn).

◆把你最喜愛(ài)的段落或語(yǔ)句進(jìn)展摘抄、積存.

思維拓展.練習(xí)表達(dá)

◆向我們精確、生動(dòng)地介紹了松鼠的特征及生活習(xí)性.除了文章中介紹的松鼠特點(diǎn)外，你知道松鼠還有哪些特點(diǎn)嗎?請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充課外資料.

◆假設(shè)你是一只得意的小松鼠，你該如何介紹自己呢?

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教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清楚、渾黃一體、高大挺拔、大傘、摩挲、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話(huà)。

3.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

4.體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)

1.體會(huì)文章的寫(xiě)法，感悟白楊樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的一樣相像之處。

2.體會(huì)父親扎根邊疆、建立邊疆的情懷。

教學(xué)預(yù)備

1.課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建立者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建立兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參與邊疆建立的其他人員等等。

2.教師為同學(xué)們預(yù)備一些相關(guān)的影視資料、圖片。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)探究

1.“白楊”是一種樹(shù)的名字，又叫大葉樹(shù)，哪位同學(xué)來(lái)介紹一下白楊樹(shù)的相關(guān)學(xué)問(wèn)。

2.教師結(jié)合學(xué)生的答復(fù)，小結(jié)：白楊樹(shù)在我國(guó)北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植特別廣泛，由于它樹(shù)木筆直，生命力強(qiáng)，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜愛(ài)它。

3.教師板書(shū)：白楊

二、合作溝通

1.此時(shí)你肯定在想，白楊為什么能在沙漠里生長(zhǎng)呢?它會(huì)有什么特點(diǎn)呢?現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，并以自己喜愛(ài)的方式，學(xué)習(xí)課文生字新詞，然后和你的同桌溝通一下這篇文章寫(xiě)了一件什么事?

(學(xué)生自學(xué)，可以小組合作溝通，教師巡察指導(dǎo)。)

2.教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果：

(1)對(duì)詞語(yǔ)方面的講解。

渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒(méi)山?jīng)]水沒(méi)人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無(wú)法分清。

高大挺立：高大筆直，挺立秀麗超出一般。文中用來(lái)形容茫茫戈壁上的白楊樹(shù)，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能夠長(zhǎng)的如此高大，令人贊美。

(2)生字字形留意事項(xiàng)：

如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進(jìn)展區(qū)分;“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

(3)說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事。

文章主要寫(xiě)了在通往新疆的列車(chē)上，一位父親和兩個(gè)孩子;望著窗外的白楊，綻開(kāi)談?wù)摰氖隆?/p>

(4)把握的行文線(xiàn)索：在西行的列車(chē)上，爸爸和他的孩子觀察窗外的白楊爭(zhēng)論白楊的特點(diǎn)，爸爸說(shuō)明心跡。

三、品讀體驗(yàn)

學(xué)習(xí)課文1至3自然段，畫(huà)出含義深刻的句子。

1.抓住含義深刻的句子體會(huì)白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境。

(1)白楊樹(shù)生長(zhǎng)在茫茫的大戈壁上，那里沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。幾乎沒(méi)有生命的存在。明確白楊的生命力極強(qiáng)

(2)那里的天地都是渾黃的，常常飛沙走石，狂風(fēng)四起。

明確白楊樹(shù)的生活環(huán)境及其惡劣，教師引導(dǎo)學(xué)生想象飛沙走石的情景

(3)白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗大的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么頑強(qiáng)，不脆弱，也不動(dòng)搖。

這是爸爸介紹白楊的話(huà)，要重點(diǎn)理解，明確白楊的特點(diǎn)：不擇環(huán)境頑強(qiáng)不脆弱從來(lái)都那么直

(4)品讀爸爸的話(huà)。讀出對(duì)白楊的贊美之情。

(5)把爸爸的話(huà)背誦下來(lái)。

2.此時(shí)的你最想對(duì)白楊樹(shù)說(shuō)點(diǎn)什么?

(1)唱一唱有關(guān)楊樹(shù)的歌曲。

(2)介紹一下寫(xiě)白楊樹(shù)的一首小詩(shī)。

(3)也可提出問(wèn)題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢?

(4)也可對(duì)白楊樹(shù)的寵愛(ài)之情等。

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一、教學(xué)目標(biāo)。

1、通過(guò)學(xué)生講人物故事，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)和交際力量。

2、敘述者要選擇最能反映人物性格特點(diǎn)的事來(lái)講，要講得詳細(xì)生動(dòng)。聽(tīng)眾聽(tīng)時(shí)要仔細(xì)，聽(tīng)后有不清晰的地方可以詢(xún)問(wèn)，還可以補(bǔ)充相關(guān)情節(jié)。

3、運(yùn)用課文中一些寫(xiě)人的方法寫(xiě)一個(gè)印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點(diǎn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

在口語(yǔ)交際中理清思路，學(xué)會(huì)表達(dá)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

用課文中一些寫(xiě)人的方法寫(xiě)一個(gè)印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點(diǎn)。

四、教學(xué)預(yù)備：

組織學(xué)生開(kāi)展閱讀人物故事的活動(dòng)。

五、課時(shí)安排：

三課時(shí)。

第一課時(shí)：

(一)引入。

同學(xué)們愛(ài)聽(tīng)故事嗎?我們今日就來(lái)開(kāi)一個(gè)故事會(huì)。

(二)明確口語(yǔ)交際的要求

這次我們講什么故事呢?在我們的文學(xué)作品里，在我們看的電影、電視里，有一些人物形象始終留在我們的腦海里。今日的故事會(huì)呢，我們就來(lái)講一講這些人物故事?？凑l(shuí)講的故事給大家留下的印象最深刻。聽(tīng)的同學(xué)要仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)后有不清晰的地方可以詢(xún)問(wèn)，還可以補(bǔ)充相關(guān)情節(jié)。

(三)講故事。

你印象中最深刻的人物是誰(shuí)?他的什么故事給你留下了深刻的印象。

先自己說(shuō)給自己聽(tīng)，再在小組內(nèi)溝通。

各小組推舉一—二名同學(xué)在全班溝通。

(四)評(píng)比故事大王。

評(píng)評(píng)：誰(shuí)講的故事給大家留下的印象深?為什么?

(五)總結(jié)：

要想故事講得生動(dòng)詳細(xì)，要留意哪些方面?

其次、三課時(shí)：

教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作七

(一)明確習(xí)作要求。

1、這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)一個(gè)人，這次習(xí)作的要求是什么?(生齊讀作文要求)

2、你身邊這么多人，你預(yù)備寫(xiě)誰(shuí)，你為什么要寫(xiě)他，你預(yù)備抓住他的哪些品質(zhì)去寫(xiě)?讓我們先溝通一下。

(二)學(xué)生溝通：我預(yù)備寫(xiě)誰(shuí)，我為什么要寫(xiě)他，我預(yù)備抓住他的哪些品質(zhì)去寫(xiě)?

先在小組內(nèi)溝通，再指名在全班溝通。學(xué)生邊溝通邊評(píng)議。

(三)指導(dǎo)寫(xiě)法。

我們下面爭(zhēng)論如何寫(xiě)這個(gè)問(wèn)題。

回憶我們學(xué)過(guò)的課文，想想寫(xiě)人，一般都抓住他的哪些方面來(lái)寫(xiě)?(外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等等)(教師板書(shū)這些詞語(yǔ))

你們的積存這么多的方法，我們?cè)撛趺从媚?是不是不管什么文章，這些方法一股腦兒都用上，還是依據(jù)文章的內(nèi)容，選擇一些恰當(dāng)?shù)姆椒?，進(jìn)展細(xì)致的描寫(xiě)?(依據(jù)內(nèi)容，選準(zhǔn)方法)。

為了寫(xiě)出人物某一方面的特點(diǎn)，你預(yù)備用哪種人物描寫(xiě)方法?試著說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生練習(xí)說(shuō)，評(píng)議。

(四)學(xué)生自己練習(xí)寫(xiě)，寫(xiě)好后，同桌交換修改。

(五)定稿。

最新人教版五年級(jí)語(yǔ)文教案5

一、課前預(yù)備：

課前一周把聽(tīng)到的、看到的事情用一兩句話(huà)登記來(lái)，作為話(huà)題。

二、教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)(口語(yǔ)交際)：

(一)溝通一周的見(jiàn)聞。

1、說(shuō)說(shuō)自己一周中看到的、聽(tīng)到的新奇事。

2、先同桌溝通，再選擇你認(rèn)為比擬重要的或自己感興趣的用一、兩句話(huà)介紹一下。

(二)圍繞話(huà)題小組溝通。

1、爭(zhēng)論：這一周中，大家對(duì)什么最感興趣呢?小組選擇自己最感興趣的話(huà)題來(lái)說(shuō)說(shuō)各自不同的看法。要求是：

(1)把這件事說(shuō)清晰。

(2)說(shuō)出你的看法。

(3)仔細(xì)聽(tīng)別人發(fā)言，對(duì)他有不同看法提出來(lái)。

(4)人人都要發(fā)言。

2、展現(xiàn)：評(píng)比哪一組說(shuō)得比擬好。(由學(xué)生當(dāng)評(píng)委)

制定評(píng)比方法：

(1)把事情和自己的觀點(diǎn)說(shuō)清晰。

(2)聲音洪亮，口齒清晰。

3、評(píng)委點(diǎn)評(píng)。

(三)集體爭(zhēng)論。

1、你們最感興趣的話(huà)題是什么呢?

2、話(huà)題舉例：最近，“超級(jí)女生”在電視、網(wǎng)絡(luò)各類(lèi)媒體中頻頻消失。很多青少年對(duì)此追捧不已，但也有很多人對(duì)此不屑一顧。你如何對(duì)待“超級(jí)女生”現(xiàn)象?

子話(huà)題：

(1)喜愛(ài)“超級(jí)女生”這一節(jié)目嗎?為什么?(組織自由辯論)

(2)你喜愛(ài)“超級(jí)女生”中哪個(gè)人?為什么?

(3)你會(huì)參與類(lèi)似的活動(dòng)嗎?為什么?

(4)從“超級(jí)女生”這個(gè)節(jié)目中，你想到了什么?