人教版初中化學新教材實驗報告

人教版初中化學新教材實驗報告人教版初中化學新教材試驗報告

人教版初中化學新教材試驗報告

九十七中學化學教研組孫宇亮

遼寧省大連開發(fā)區(qū)教育科研培訓中心/林治強

摘自：《人教社》

作為國家首批課程改革試驗區(qū)，大連市開發(fā)區(qū)自201*年秋季擔當了初中化學課程改革試驗任務，執(zhí)行《全日制義務教育化學課程標準（試驗稿）》（以下簡稱《課程標準》），使用人民教育出版社的試驗教材（以下簡稱“新教材”）進展試驗。一、新教材與《課程標準》的適應性

1．新教材較好地表達了《課程標準》的思想，符合新課程的理念。以提高學生科學素養(yǎng)為主旨；重視科學、技術與社會的相互聯(lián)系；引導以科學探究為主的多樣化的學習方式；有利于評價的診斷、鼓勵與進展功能。

2．新教材比擬完整地反映和表達了《課程標準》的各項要求。從根本理念動身，留意調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)并保持學生的學習興趣；留意內(nèi)容的啟蒙性和根底性，選取學生適應現(xiàn)代生活及將來社會所必備的化學學問、技能和方法；留意從學生已有的閱歷動身，創(chuàng)設學生熟識的情境，融合學科學問；為學生供應大量活動與探究的過程，培育學生科學的態(tài)度，獲得科學的方法，提高終身學習的意識和力量；通過詳細的事例，使學生了解化學對人類文明進展的巨大奉獻，熟悉化學為實現(xiàn)人類更美妙的將來將連續(xù)發(fā)揮重大作用。

3．新教材內(nèi)容的選擇與編排符合《課程標準》的規(guī)定，掩蓋《課程標準》規(guī)定的內(nèi)容，新教材設置的內(nèi)容科學。精確，沒有違反事實和真理的現(xiàn)象。選取了大量貼近學生生活和社會進展的素材，如“對蠟燭及其燃燒的探究”“我們吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同”“金屬硬度的比擬”“堿對雞爪的腐蝕”“納米材料”“C60分子”“海底可燃冰”“外形記憶合金”“導電塑料”等內(nèi)容。新教材既注意內(nèi)容的先進性，又具有鮮活的生活氣息，具有很強的可讀性，能調(diào)動起學生學和教師教的興趣。同時新教材具有較強的層次性，在面對全體學生，符合學生的思維水平，降低不必要學問難度的根底上，增加了討論型、開放型、實踐型的題目，為每個學生盡可能供應主動學習、發(fā)揮自身特點的時機。在編排上留意表達學生的學習過程，表達科學方法的詳細運用，注意對學生學習方法的指導，化學概念和觀點留意直觀性、關聯(lián)性和進展性。

二、新教材與教師、學生的適應性

1．新教材突破了以“學科為中心”的傳統(tǒng)體系，采納“學科與社會”相融合的方式，汲取了學科中心和社會中心體系構造的優(yōu)點，既留意學科學問的系統(tǒng)性，又注意從學生的生活閱歷動身，使學生在學習過程中，既留意對生活、環(huán)境現(xiàn)象的觀看和閱歷，使學生產(chǎn)生對自然、社會的親近感，拉近學生生活與學科之間的距離，又著眼于學生對科學概念、觀點的理解，形成學生最根本的化學視角。同時也促使教師在教學組織和處理上發(fā)生轉變，從近幾年始終強調(diào)的學科學問要聯(lián)系學生生活、聯(lián)系社會實際，過渡到從學生的生活閱歷動身，逐步融合學科學問，在活動中使學生獲得新的閱歷。轉變了以往過于注意書本學問，過于注意學問傳授，過于強調(diào)承受學習、死記硬背，機械訓練的現(xiàn)象。

2．新教材將學習內(nèi)容和學習過程結合起來，不僅為學生供應了學習的內(nèi)容，為教師提示了教學的過程，同時細心設計了學生的學習過程和學習方法。教材中有與學生對話的閱讀局部，有引導學生活動的“試驗”“活動與探究”“爭論”“調(diào)查與討論”等局部，有提綱摯領的“學完本課題你應當知道”的歸納局部。多種形式的活動，有助于轉變學生的學習方式，供應了比擬合理和完整的學習過程。

3．新教材突出了化學試驗在化學學習中的重要作用。試驗內(nèi)容不單獨另立，而是穿插在根本理論、根本概念、元素化合物、化學計算等內(nèi)容之中，便利學生的學習活動，有利于教學設計，保證學生學習過程的統(tǒng)一和完整。模糊演示試驗與學生試驗的界限，提倡學生多做試驗。試驗的呈現(xiàn)方式多樣化，增設了“家庭小試驗”和“習題試驗”。鼓舞學生設計試驗，降低操作標準要求，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。

4．新教材注意科學探究，細心設計了“活動與探究”局部，上下冊共設置32個“活動與探究”，主要是以試驗承載。所涉及的內(nèi)容廣泛，既注意內(nèi)容的科學性，使學生受到科學方法的教育，又注意探究的價值，提高學習的有效性。同時探究內(nèi)容盡量符合學生的心理，激發(fā)學生的興趣。如“酸雨危害的模擬試驗”“溶液酸堿度對頭發(fā)的影響”“植物的花瓣或果實制指示劑”等，都頗具新意，深受學生的歡送，學生也從這些活動中體驗到化學的魅力。

擴展閱讀：人教版初中化學新教材試驗報告(7)

人教版初中化學新教材試驗報告

一、新教材與《課程標準》的適應性

1．新教材較好地表達了《課程標準》的思想，符合新課程的理念。以提高學生科學素養(yǎng)為主旨；重視科學、技術與社會的相互聯(lián)系；引導以科學探究為主的多樣化的學習方式；有利于評價的診斷、鼓勵與進展功能。2．新教材比擬完整地反映和表達了《課程標準》的各項要求。從根本理念動身，留意調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)并保持學生的學習興趣；留意內(nèi)容的啟蒙性和根底性，選取學生適應現(xiàn)代生活及將來社會所必備的化學學問、技能和方法；留意從學生已有的閱歷動身，創(chuàng)設學生熟識的情境，融合學科學問；為學生供應大量活動與探究的過程，培育學生科學的態(tài)度，獲得科學的方法，提高終身學習的意識和力量；通過詳細的事例，使學生了解化學對人類文明進展的巨大奉獻，熟悉化學為實現(xiàn)人類更美妙的將來將連續(xù)發(fā)揮重大作用。

3．新教材內(nèi)容的選擇與編排符合《課程標準》的規(guī)定，掩蓋《課程標準》規(guī)定的內(nèi)容，新教材設置的內(nèi)容科學。精確，沒有違反事實和真理的現(xiàn)象。選取了大量貼近學生生活和社會進展的素材，如“對蠟燭及其燃燒的探究”“我們吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同”“金屬硬度的比擬”“堿對雞爪的腐蝕”“納米材料”“C60分子”“海底可燃冰”“外形記憶合金”“導電塑料”等內(nèi)容。新教材既注意內(nèi)容的先進性，又具有鮮活的生活氣息，具有很強的可讀性，能調(diào)動起學生學和教師教的興趣。同時新教材具有較強的層次性，在面對全體學生，符合學生的思維水平，降低不必要學問難度的根底上，增加了討論型、開放型、實踐型的題目，為每個學生盡可能供應主動學習、發(fā)揮自身特點的時機。在編排上留意表達學生的學習過程，表達科學方法的詳細運用，注意對學生學習方法的指導，化學概念和觀點留意直觀性、關聯(lián)性和進展性。二、新教材與教師、學生的適應性

1．新教材突破了以“學科為中心”的傳統(tǒng)體系，采納“學科與社會”相融合的方式，汲取了學科中心和社會中心體系構造的優(yōu)點，既留意學科學問的系統(tǒng)性，又注意從學生的生活閱歷動身，使學生在學習過程中，既留意對生活、環(huán)境現(xiàn)象的觀看和閱歷，使學生產(chǎn)生對自然、社會的親近感，拉近學生生活與學科之間的距離，又著眼于學生對科學概念、觀點的理解，形成學生最根本的化學視角。同時也促使教師在教學組織和處理上發(fā)生轉變，從近幾年始終強調(diào)的學科學問要聯(lián)系學生生活、聯(lián)系社會實際，過渡到從學生的生活閱歷動身，逐步融合學科學問，在活動中使學生獲得新的閱歷。轉變了以往過于注意書本學問，過于注意學問傳授，過于強調(diào)承受學習、死記硬背，機械訓練的現(xiàn)象。

2．新教材將學習內(nèi)容和學習過程結合起來，不僅為學生供應了學習的內(nèi)容，為教師提示了教學的過程，同時細心設計了學生的學習過程和學習方法。教材中有與學生對話的閱讀局部，有引導學生活動的“試驗”“活動與探究”“爭論”“調(diào)查與討論”等局部，有提綱摯領的“學完本課題你應當知道”的歸納局部。多種形式的活動，有助于轉變學生的學習方式，供應了比擬合理和完整的學習過程。

3．新教材突出了化學試驗在化學學習中的重要作用。試驗內(nèi)容不單獨另立，而是穿插在根本理論、根本概念、元素化合物、化學計算等內(nèi)容之中，便利學生的學習活動，有利于教學設計，保證學生學習過程的統(tǒng)一和完整。模糊演示試驗與學生試驗的界限，提倡學生多做試驗。試驗的呈現(xiàn)方式多樣化，增設了“家庭小試驗”和“習題試驗”。鼓舞學生設計試驗，降低操作標準要求，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。

4．新教材注意科學探究，細心設計了“活動與探究”局部，上下冊共設置32個“活動與探究”，主要是以試驗承載。所涉及的內(nèi)容廣泛，既注意內(nèi)容的科學性，使學生受到科學方法的教育，又注意探究的價值，提高學習的有效性。同時探究內(nèi)容盡量符合學生的心理，激發(fā)學生的興趣。如“酸雨危害的模擬試驗”“溶液酸堿度對頭發(fā)的影響”“植物的花瓣或果實制指示劑”等，都頗具新意，深受學生的歡送，學生也從這些活動中體驗到化學的魅力。5．新教材設計敏捷、有彈性，為教師教、學生學留有足夠的空間。如新教材采納“單元、課題式”，淡化章節(jié)的學科系統(tǒng)性，便于教師調(diào)整、處理教材，發(fā)揮教師的力量和共性。新教材中設置的“資料”“化學技術社會”“拓展性課題”等內(nèi)容，為不同的學生供應了興趣進展、學問進展的條件。新教材在試驗、爭論、小結、拓展性課題等局部恰當?shù)亓粲锌隙靠瞻子蓪W生完成，使學生不但要學習教材內(nèi)容，還要通過學習活動補充教材內(nèi)容，調(diào)動學生積極參與到學習活動中去，起到教材與學生交互的作用，其中不少地方蘊涵著對學生學習方法、科學方法的良好影響。

通過使用新教材，教師和學生都有較大的變化。從教師方面看主要表現(xiàn)在以下幾方面：（1）在教育觀念上，教師能更多地關注學生，從學生自身的進展需要動身，給學生更多的活動時間和空間，放開學生的視野和思維，鼓舞

學生發(fā)覺問題、探究問題，不再是以往的“短期效應”。（2）在教學行為上，教師在重視“學問與技能”的根底上，加強了對學生“過程和方法”“清感態(tài)度與價值觀”培育的重視，強調(diào)學生對學習過程的體驗，留意對學習方法和力量的培育，在學生學習活動中，給學生推斷、決策的時機，培育學生正確的情感態(tài)度，樹立學生正確的價值觀，不再是以往的“學問本位”。（3）在自我意識上，增加自我提高、自我進展的緊迫感，主動調(diào)整學問構造和教學技能，增加教學討論的主動性，不再是以往的“一勞永逸”。從學生方面看主要表現(xiàn)在以下幾方面：（1）學習興趣有所提高。以前學生剛學習化學時，由于固有的奇怪心，學習興趣很高，但隨著化學學問的增加和學問難點對學生的“分化”，學生的興趣漸漸降低。通過使用新教材，這種狀況有所改善，在今年的中考中，全區(qū)及格率比去年有所提高。（2）學習方式有所轉變。以前學習方式根本是聽課、看書、做題的循環(huán)往復，學習過程中自主學習的成分很少。目前學習方式正在向探究學習、合作學習、自主學習的多樣化方向進展。僅以作業(yè)為例：已不單單是做題，而是家庭小試驗、小制作、小論文，學習體會等多種形式。（3）獵取學問的途徑有所變化。教師已不是學生獵取學問的惟一途徑，參觀考察、社會調(diào)研、學生之間溝通、資料網(wǎng)絡查詢等已漸漸成為學生獵取學問的重要途徑。三、新教材與地區(qū)、學校的適應性

新教材在內(nèi)容選材、試驗器材、活動方式設計、社區(qū)資源利用等方面，充分考慮了不同地區(qū)、不同學校的狀況，具有比擬好的普遍適應性，是通過努力都可以到達或解決的。開發(fā)區(qū)既有城市初中，也有農(nóng)村初中，沒有由于所處的地域不同、社區(qū)不同，而造成教學過程和學生活動等方面的不同。四、新教材呈現(xiàn)方式分析

1.新教材在呈現(xiàn)方式上敏捷多樣、科學合理，令人耳目一新。本著“學科與社會”相融合的設計思路，使學問挨次、活動編排相互匹配、相互補充。

2．新教材文字標準、精確，計量單位采納規(guī)定的名稱和符號，化學名詞、術語均符合國家標準；文字表達簡練、流暢，增加了對話功能，比擬符合學生的心理特點。設計制作精致，圖表標準、科學、清楚、多樣。突出重點，與教材內(nèi)容協(xié)作嚴密；感官效應劇烈，內(nèi)涵寓意深刻，有助于學生理解內(nèi)容；趣味性強，有吸引力，發(fā)揮出圖表的獨特教學功能。例如，“外國人不熟悉中文元素名稱”“鈉與氯氣反響形成氯化鈉”“化學方程式配平”等，版面設計突出核心內(nèi)容，層次感強，有助于學生課堂學習、記憶；顏色搭協(xié)作理，符合“用眼衛(wèi)生”。

3．新教材中的活動安排及建議具有針對性，注意將“三維目標”融合在同一過程之中；案例具有典型性，例如，探究活動（或試驗）報告、質量守恒定律的活動與探究、利用化學方程式計算的[例題1]等，都是學生學習過程中的范例。

總之，實踐證明，人教版新教材具有比擬好的適應性和可操作性，對于力量一般的教師根據(jù)試驗教材的內(nèi)容和設計思路進展教學，可以較好地完成教學任務，對于力量強的教師利用教材供應的素材，可以充分發(fā)揮自身的特點和力量，制造性地完成教學任務。較好地表達了教材改革和教學改革的連續(xù)性。五、新教材有待改良的方面

1．局部語言的學術味道還是濃了一點。例如：試驗教材第一單元的課題1“化學使世界變得更加絢麗多彩”，給人一種學術報告的感覺，通俗化、生活化不夠；在綠色化學中提到