班主任反思：謹(jǐn)慎做好班主任

班主任反思：謹(jǐn)慎做好班主任按教材定制/ 提高備課效率/內(nèi)容可編輯任教學(xué)科：_____________任教年級：_____________任教老師：_____________班主任反思：謹(jǐn)慎做好班主任近日，我認(rèn)真拜讀了《班主任》 2010年第9期耿申老師的文章——《班主任：新的向老的學(xué)什么》。文中談到，當(dāng)班主任的過程體驗(yàn)猶如開車： 新司機(jī)緊張，三年后的司機(jī)張狂，十年以后又變得小心謹(jǐn)慎起來。這個(gè)比喻恰如其分，我對此感觸頗深。我從事初中語文教學(xué)已 22年有余，當(dāng)班主任也近 20年。剛開始工作的幾年，對工作充滿熱情對學(xué)生親如兄弟姊妹，有的學(xué)生還親切地稱我為 “姐姐”。由于與學(xué)生心理、生理年齡比較接近，工作相對好做，但我的心里總是緊張，怕知識教不到“點(diǎn)”上，怕不會做學(xué)生思想工作，怕面對軟硬不吃的學(xué)生手足無措，怕學(xué)生不喜歡我，怕家長不接受我??年后，無論在語文教學(xué)還是班級管理方面，我都取得了一定的成績。于是工作也就大膽起來， 本著“嚴(yán)師出高徒”的原則，我嚴(yán)格管理學(xué)生，動不動就大聲呵斥；不好好聽課的，一律請出教室；不做作業(yè)的，一律罰做兩遍；屢教不改的，便以巴掌、雞毛撣子對付。果真有效，孩子們幾乎沒有第2頁/總5頁不認(rèn)真聽課的，班級成績和紀(jì)律都名列年級前茅，但孩子們對我也敬而遠(yuǎn)之。10年后，尤其是近幾年，按說我對各項(xiàng)工作理應(yīng)輕車熟路、得心應(yīng)手，可是，恰恰相反，當(dāng)年那個(gè)“年輕氣盛” “雷厲風(fēng)行”的影子不見了，“做事效率”也好像不如原來高了，處理事情，有時(shí)竟“優(yōu)柔寡斷”“謹(jǐn)小慎微”起來。生怕稍有不慎，便會傷害孩子那脆弱的自尊，給他的人生帶來不良的影響。近幾年，我是怎么做的呢？一、謹(jǐn)慎說話俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。 ”遇事從學(xué)生角度出發(fā)，讓學(xué)生坐下，平等對話或親切耳語，耐下心來真正弄清事情緣由。比如：早上遲到了，要細(xì)問原因：是不是昨天作業(yè)做得晚了，今天沒有沒定起床時(shí)間，沒有趕上校車，吃飯了嗎？不再使用“懶蟲”“拖拉”等刺耳的名詞，而是輔之以“沒有關(guān)系，以后注意點(diǎn)”等語句。學(xué)生上課調(diào)皮搗蛋，不聽課，要問清緣由：對講課內(nèi)容不感興趣，聽懂了就管不住自己，或者根本就聽不懂？弄清原因后，讓孩子說這樣做的害處。第3頁/總5頁若是真的沒聽懂，還要給孩子補(bǔ)補(bǔ)課?？傊?，現(xiàn)在的我說話非常注意，分寸也再三拿捏，對孩子多了一些人性的理解和關(guān)懷。二、謹(jǐn)慎做事“說了就一定要做， 而且要做好”，這是聞一多先生的為人原則，教師更應(yīng)如此。教師頭頭是道苦、口婆心地要學(xué)生這樣做、那樣做，自己卻不能身體力行，學(xué)生又怎么能夠做好呢？我注重從日常的點(diǎn)滴小事做起。比如，讓學(xué)生幾點(diǎn)到校，我必須幾點(diǎn)前到校；讓學(xué)生彎腰撿起廢紙，拾起文明，我也從不放過地上的一片紙屑； 要學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、勤奮刻苦，我也要愛崗敬業(yè)、勤懇工作；要學(xué)生多讀書、勤練筆，我也時(shí)常手捧一本書，經(jīng)常更新自己的博客??做老師的，絕不能做“口頭的巨人，行動的矮子。 ”有人曾說過，連續(xù)三年當(dāng)一個(gè)班的班主任， 學(xué)生的秉性、習(xí)慣、為人處世的方式方法甚至說話的語氣、語調(diào)、走路的姿勢等，都特像班主任。可見，班主任的影響之大、之深、之