線和角教學反思

線和角教學反思《線與角》這一部分復習的內容主要有：讓學生重新回憶起對直線、線段、射線、平行線與垂線、角的概念、角的分類等相關知識，會熟練地操作，比如：過直線外一點畫已知直線的平行線與垂線，用量角器量角與畫角。這一部分內容看似簡單，但由于知識點較多，學生學過的時間又較長，若將它們在一節(jié)課內整理完畢，難度較大。因此教學時，我安排了較多的學生操作活動，幫助學生積累一些經(jīng)驗，同時，盡量讓學生從身邊尋找一些常見的、能感受到直線、線段、射線與平行線、垂線的物體來學習鞏固這些概念?？梢哉f，教學的過程是比較順利的，教學目標基本完成，學生學得也很有興趣。但在練習中，有幾個問題突顯了出來：兩點間所有連線中線段最短與點到直線的所有連線中垂線段最短混淆起來了；基本都知道用三角尺畫垂線，但是，有的學生一開始能注意到重合，而當真正畫的時候，三角尺被動歪了時，卻沒能及時糾正補救，導致垂線不夠正直。3.在描述生活互相平行與互相垂直的線段時，書面表達不盡人意。另外總覺得時間不夠用，量角、畫角這部分內容一帶而過，水過而地皮未濕，稍稍有點遺憾。但我的收獲更大：三人行必有我?guī)?，學習永無止境，而值得你學習的人可能就在你的身邊；成績的背后更多的是付出，正所謂：一份耕耘一份收獲；什么時候都不能憑感覺、憑經(jīng)驗上課，要與時俱進，把握課改脈搏，提高備課的有效性，因為備好課才是上好課的基礎，這句話要牢記，提醒自己，認真上好每節(jié)課。反思二：線和角教學反思復習課不同于新授課，這些知識學生已學過，只不過有些知識或方法，部分學生可能掌握的不太扎實或暫時遺忘了。因此，我就指定學得較好的學生前去黑板上邊畫邊講解，再加上老師適時的追問等方式，使學生再次去反思、去感悟，從而實現(xiàn)突破難點的目的。1、 注重與生活實際相結合。通過練習，使學生進一步認識到，數(shù)學知識來源于生活，又應用于生活，進而感受到學習數(shù)學的價值，數(shù)學與生活是密不可分的。學問學問，不懂就問。有的老師就怕學生上公開課提問題，他們一怕打亂了老師的教學計劃，二怕課內出亂子不好收場，三怕萬一沒預設到，解決不了怎么辦等等。而我為了了解學生掌握知識的情況，專門設計了這樣一個質疑的環(huán)節(jié)，鼓勵學生提出問題。所提出的問題不是老師直接解決，而是把問題拋給學生，讓學生自己去解決，如果需要，老師會適時給予幫助的。2、 注重實踐活動。要求學生應用所學的線與角的知識在實際生活中，設計生活環(huán)境。本節(jié)課主要是讓學情景中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題。我覺得上這節(jié)課的關鍵是要懂得放手，放手去探索方法、放手讓學生展示自己的見解。老師要懂得為各層次的學生創(chuàng)設參與體會，因為本節(jié)課重在學生的體驗和參與，這份體驗和參與的激情將是學生喜歡數(shù)學的源泉。遺憾之處是，所提供的模擬生活情景要是學生熟悉的生活環(huán)境，學生的積極性會更高，學生的體驗會更深刻。3、關注學生的參與熱情。整堂課我想盡辦法為每個學生提供參與活動的機會，時時體會以人為本的教學思想，處處滲透新課改理念本節(jié)課的量角，平行線、垂線等，這些知識不是單調的呈現(xiàn)，而是融入我們的生活中，讓學生在自己熟悉的環(huán)境中學習，學會發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，并養(yǎng)成留心觀察生活的好習慣。打破了傳統(tǒng)數(shù)學復習課的教學模式，淡化學科邊沿，注重了課程整合，創(chuàng)設了一個生動活潑、學生喜聞樂見的情景，讓學生置身于情景之中，興趣盎然地學習數(shù)學。在整個數(shù)學教學中，教師始終以組織者、合作者的身份參與整個活動，當學生在觀察圖片出現(xiàn)思路不清晰的時候，教師能夠很好的捉住契機及時給予引導，讓學生進行有序觀察；當學生回答問題爭先恐后出現(xiàn)混亂狀況時，教師立即出面進行有序組織，給每個學生創(chuàng)設表達意見的機會。反思三：線和角教學反思《直線，射線和角》這節(jié)課是小學四年級數(shù)學上冊第二單元《角的度量》的第一課時。本節(jié)課的教學目標是讓學生進一步認識線段，射線和直線，知道這三者的區(qū)別；進一步認識角，知道角的定義，能用角的符號表示角。這節(jié)課還要培養(yǎng)學生觀察，操作，比較以及抽象，概括的能力。掌握直線，射線和線段的區(qū)別與聯(lián)系是本節(jié)課的重點所在。由于學生以前已經(jīng)學過線段，我就從畫線段入手引入新課。首先我組織復習線段，然后讓學生畫一條四厘米的線段。畫好后，我順勢擦掉了一個端點，就過渡到射線的學習上。學完射線后，我再擦掉另一個端點，直線就形成了。本節(jié)課我的優(yōu)點有：第一，思路清晰，三種線形的過渡比較自然，順理成章，特別對于學困生來說學習起來比較輕松。第二，在觀察三種線的區(qū)別時，我讓學生回答，直到補充完整為止。這樣，學生的主體地位得以充分地發(fā)揮，學困生也會很有興趣地接受新知識。第三，我在講三種線的區(qū)別時，我用了一個比方，效果很好。就是我把線比喻成水渠里的水，當水渠的兩端被堵住時，水就流不成了，這就相當于線段；當水渠有一端被堵時，水可以向另一邊延伸地流，這就相當于射線；當水渠沒有被堵時，水可以向兩邊流，這就相當于直線。這樣很好地闡述了它們的能否延伸和端點個數(shù)的區(qū)別，有利于學困生對三種線的理解。但是這節(jié)課我有很多不足之處，第一，學生的積極性沒有被完全調動起來，幾個學生拿著三角尺只顧自己畫著玩，并沒有認真去聽老師的要求，當然這是我的失職，對自己班的學生沒有照顧到；第二，由于自己經(jīng)驗不足，高估了小學生的接受能力，以至于有的知識點強調不夠，個別學困生接受能力不強，學起來比較吃力；第三，課堂節(jié)奏不夠緊湊，自由性太強，以至于下課時沒能完成教學任務，就是角的知識沒有講完。針對以上不足，我自會反思，