人教版七年級語文上冊教學反思(匯編15篇)

人教版七年級語文上冊教學反思(匯編15篇)這是導學技能操練課,為了上好這課時,課前我們分工做了許多預備工作,由選材到構思到設計上課方案到實踐,請教詢問了許多前輩的意見和建議,在反復的實踐中完善我們的方案,最終在正式驗收課時,我們2個的臨場發(fā)揮都要比之前的實踐要來的好,尤其是我的表現很鎮(zhèn)靜,即使在上課時消失了突發(fā)事故,也鎮(zhèn)靜自如的應對,而學生的表現也比擬積極,可以說是比擬圓滿的.我們2個都能在既定的時間里完成教學目標,引導學生自主的學習探究,課堂氣氛比擬活潑,政節(jié)課里師生關系是比擬和諧的.另外,由于備課過程中沒設想到“相”,當有學生質疑它的意思時,我的確是吃了一驚,還好由于根底比擬扎實,我在愣了一下之后能立刻為學生解答,這讓我確信,雙基真的很重要,以后我在教學的過程中會更加注意雙基教學.

這次技能操練課讓我學到了許多以前在大學學不到的東西,也讓我熟悉到你付出了多少就必定收獲多少的道理,我想每個人都要有這樣一個階段,讓自己重新定位評價再熟悉自己.從教育局教研員的評課看來,雖然我跟宋教師的導學技能操練課還有許多有待改良完善的地方,可是看的出來,他是相當仔細的聽我們上課,可見在本校各位前輩的幫忙教導還有我們自己的努力之下,我們收獲了許多讓我們受益終生的東西.

固然,教學是永無止境的課題,作為教者,要想給學生一杯水,首先是我們要有一桶水,經過這次磨練,我信任自己正在漸漸成長,我也知道前面的道路還有很長,可謂是任重而道遠,可是我信任自己在學校各位前輩的關愛幫忙下成長的好,而且我也通過這次歷練做好了思想心理預備,迎接新的磨練.

人教版七年級語文上冊教學反思2

《再塑生命的人》是一篇敘事散文。在整節(jié)課的設計中，我緊緊圍繞中心來安排設計環(huán)節(jié)，由整體感知莎莉文教師的三件事，到對人物形象的挖掘，以及對文中海倫.凱勒精神品質的探究，情感的體驗，都在力求實現教學目標中的三維目標。并把教學的重點安排在體會文章的思想意義上，讓學生在學習學問的同時，獲得情感上的熏陶。本節(jié)課的容量很大，為了在45分鐘之內完成教學任務，我以“是誰制造了奇跡”為切入點，安排了環(huán)節(jié)。一節(jié)課下來，學生對莎莉文教師的愛心和富有藝術的教育有了深入的理解，同時也在字里行間品嘗了海倫對莎莉文教師深厚的情感，感受到了海倫堅強的精神。但本節(jié)課也有許多的圓滿。課文篇幅很長，雖然在課前學生進展了充分的預習，但是在把握人物的形象和感悟情感時，學生對于文本的探究還是不夠深入。我想，在問題的設置上，還應當更明白，透徹一些，降低學生理解的難度。在課上還應當引導學生充分地閱讀文本，在字里行間感悟人物和情感。把朗讀貫穿在教學當中，在反復的誦讀中完成對文本的剖析。

另外，在教師課堂用語上，還有待進一步改良。對學生的答復不應當苛求和教師的答案一樣，應當敬重學生的解讀，做適當的引導。每一次新的嘗試，都會讓我又一次重新端詳自己。在以后的課堂教學上，我會連續(xù)專心探究，爭取讓每一節(jié)語文課都成為精品。

人教版七年級語文上冊教學反思3

教學反思：

本節(jié)課在上課前我仔細備課，仔細催促引導學生預習，根本上做到了既備教材、教法，又備學生、學法。雖然課后聽課的教師和領導賜予了確定的評價，但我還是仔細做了反思。

本節(jié)課的優(yōu)點主要有：

一、導入生動好玩。我首先用猜謎語的形式引入話題，吸引了學生的留意力，然后又將嫦娥奔月的神話故事與本文內容嚴密結合起來，提高了學生學習的興趣。

二、課堂形式多樣，師生雙邊活動積極。本節(jié)課我主要實行教師引導為輔，學生自主合作探究為主，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，培育了他們自己發(fā)覺問題、分析問題、解決問題的力量以及訓練了他們快速閱讀力量和篩選信息、整合信息、概括要點的力量。

本節(jié)課的缺乏主要有：

一、重難點不夠突出。

二、課堂問題設置之間跨度較大，連接不夠自然，沒有切實做到層層推動，步步深入，給學生理解課文帶來難度。

三、課堂評價方式單一，只是教師自己給學生評價，沒有讓學生相互評價，抹煞了一局部學生回答下列問題的成就感和積極性。

四、板書過于簡潔，不利于為學生今后復習供應線索。

今后改良措施：

一、課前反復鉆研教材和課標，仔細把握課堂重點難點,爭取以后課堂做到重難點突出。

二、仔細虛心向老教師學習請教，學習他們的教學方法、教學思路。

人教版七年級語文上冊教學反思4

1、較好地落實了“自主、合作與探究”的學習方式。

不懈地訓練及反復的強調，使學生養(yǎng)成課前自主學習的習慣。本節(jié)課學生就在這方面表現得很好，在上課之前，學生已經根本能口譯課文，這樣就節(jié)約了大量的字詞教學時間，為課堂上進展多種力量訓練供應了時間的保證。詳細授課過程中，又非常留意將學生的獨創(chuàng)性融入小組的合作學習中，既有共性，又有共性。對一些學生課堂上提出的問題，與教學內容無關，但又不能損害學生的積極性，則留給學生自行探究，培育學生課后查找資料的習慣。

2、與學生建立公平對話的關系。

在課堂上，敬重學生，公平對話，探究氣氛濃郁，學生共性才能獲得進展，潛能才能得到開發(fā)。教學中，圍繞教學重點，放手讓學生自己在課堂上縱橫馳騁，讓學生真正成為課堂的仆人。有放有收，既讓學生把握了學問，又讓學生充分體會到學習的樂趣。

3、教給學生正確的學習方法。

誦讀與積存是我的文言文教學的兩個根本理念。在這節(jié)課中，除了強調誦讀外，我還非常留意指導同學們對學問進展積存，歸納整理，對學生在課堂上能自覺“溫故而知新”的大加欣賞，意在讓學生們重視文言學問的積存，并能做到舉一反三。

4、多種力量訓練滲透其中。

雖然只是短短的一節(jié)課，但留意了各種學問的綜合，注意學問之間、力量之間以及學問、力量、情感之間的聯系，重視積存、感悟與語感的培育，致力于語文素養(yǎng)的提高。如“說”的訓練，就有讓學生講故事，復述故事，談感想等。

人教版七年級語文上冊教學反思5

《濟南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，構思精致，語言美麗。學習這樣的美文，既能讓學生得到語文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶。

在本課的教學設計中，我主要表達了教學的主體性原則，讓學生主動學習。而讀書是閱讀教學的最重要一環(huán)。假如沒有學生讀書，或學生讀書不充分，那么，即使教師講得精妙絕倫，學生也不會有多少收獲，更難有真實的體會。讀的過程是學生對文章感受、理解、汲取的過程，也是想象、加工、制造的過程，它可以把無聲語言化為滲透自己感情、意識的有聲語言，這一過程是別人替代不了的。所以在教學過程中我讓學生反復朗讀課文，先是教師范讀學生朗讀整體感知，再是重點朗讀品嘗賞析，最終是集體朗讀深入體驗。在反復朗讀中學生既領會了濟南冬天的風光之美，也領會了老舍作品的語言之美。在課堂爭論中，我還依據本課的教學目標設計了一些問題，如“濟南的總特點是什么？”“濟南總特點是從那些方面來表現的？”等等，通過這些問題，引導學生去深入探究作品的語言美、意境美、情感美。爭論中學生自己思索，相互辯論，主觀能動性得到了發(fā)揮。整堂課下來，感覺教學環(huán)節(jié)設計的還算流暢，教學目標也根本落實了下來。

但是在解決本文的難點——品嘗語言這點上，我覺得做的還不夠到位，在引導學生品位的時候沒有做好示范性的教學，學生品和教師引導的時候顯得有點散亂不夠集中。因此，語文課也少了許多的語文味。反思過后，發(fā)覺自己平常缺少對學生語言品嘗的教學指導。作為一名語文教師，應當讓學生學會從哪些角度對句子進展品嘗，培育學生的語言思維力量和語言表達力量，幫忙學生總結出一些閱讀寫景抒情散文的方法和寫好此類文章的方法，這樣讓學生能舉一反三，學會對同類文章賞讀，學會觀看描寫景物，到達學以致用的效果

本課件設計意圖是優(yōu)化課堂教學構造，提高課堂教學效率，既要有利于教師的教，又要有利于學生的學。采納現代化教學手段，增加單位時間內的教學容量，節(jié)省時間，提高教育教學速度，使學生充分利用視覺、聽覺，通過實踐去獲得學問，可以使學生綜合利用多種器官進展學習。到達用時少，效率高的目的。

人教版七年級語文上冊教學反思6

本文說明從花中領悟的人生意義，是對花形、花色、花香的一個總體提煉和歸納，由景而生情，由情而生志。所以說：“那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花絢爛的流淌的瀑布?！边@是“淺紫色的光芒和淺紫色的芳香”，從這里，領悟到了人生的意義，就是無論是人生的熱鬧，還是人生的生死，生命對于萬物來說都有著堅韌與美妙，它是永恒的！所以“不覺加快了腳步”。這里和文章開頭相照應，從“不由得停住了腳步”到“不覺加快了腳步”，其實是寫出思想的一個變化過程，對人生的思考過程，從迷惘、惆悵、苦痛到領悟、安靜、喜悅。由此我們可以認為，一種對生命的新的熟悉已進入到他內心深處，他將為這新的生命現去制造更美妙的人生。

“人最珍貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會由于虛度年華而懊悔，也不會由于碌碌無為而恥辱；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯美的事業(yè)——為人類解放而斗爭?！边@就是生命的意義，我們今日的學生，更要懂得生命的意義，努力學習，去制造更美妙的明天！

人教版七年級語文上冊教學反思7

我們學校在三年進展性規(guī)劃中提出，以現有科研課題作為討論切入點，把“活的教育+美的教育”融入科研活動中，形成探討性教學模式。從課前參加、課堂滲透和課后遷移三方面見成效。

這兩個學期，在學校的大課題下我討論的子課題是“注意預習，培育自主學習力量”經過兩個學期的努力，我們師生在共同的學習和討論中不斷的收獲驚喜。

這是《珍寶鳥》的第一課時。開課的第一環(huán)節(jié)，是檢查預習狀況。先是認讀生字，我按例在黑板上出示本課的十個生字（不帶拼音）?？粗∈至至⒌慕淌遥抑缹W生們肯定胸有成竹。果真，張樂同學嫻熟的字正腔圓的發(fā)音，立即博得滿堂喝彩。“說一說你最觀賞張樂讀的哪一個字，為什么？”“我最觀賞張樂讀對‘卷’字，由于它是多音字，一不留意就會讀錯！”“噢，那卷字還有什么讀音呢？我們一起來說說?！蔽以诤诎迳暇椭鴮W生們的答復標出了卷字的兩個讀音?！拔易钣^賞張樂讀‘撥’字，由于這個‘撥’字和‘拔’字很相像，我常常讀錯，張樂讀對了?！薄拔襾碚f說這兩個字怎么記……”學生們你一句我一句，作為教師的我，這時所做的只是不斷的確定著這幫能干的學生。很快就進入檢查擴詞了，我特意點了蘇杰，蘇杰聲音雖不夠大，但還是都組對了?！拔襾恚疫€有……”其他同學爭先恐后地想發(fā)言。“好，我知道大家都能給這些生字組詞，教師現在想了解誰積存了‘好詞’讓大家共享？”黃紫慧第一個舉手“卷——風卷殘云、卷土重來”“撥——撥云見日、挑撥離間”“撞——橫沖直撞、招搖撞騙”……學生們積存好詞語已經成為習慣，每次聽到學生們嘴里蹦出那么多好詞，我總會由衷的說：“感謝同學們帶來這么多好詞，有一些好詞教師都不知道，今日能跟大家一起共享，感覺真的很歡樂?！痹谟蒙媳菊n生字聯系課文內容說一句話時，一個同學說的是課文最終那句“信任，不就可以制造出美妙的境地嗎？”我請這個同學再重復一次這句話，然后問學生：“這是一個什么句子？你還可以怎么說？”一連請了幾個學生，答復都是“信任，就可以制造出美妙的境地?！蔽覍W生們說“教師這樣說你們看行嗎？”我提高了語調“信任，肯定可以制造出美妙的境地！”“行，由于反問句就是表示非常確定的意思！”平常不太發(fā)言的李慧婷確定了教師。“那我們全班一起大聲的說一次好嗎？”在我的建議下，全班同學齊聲說“信任，肯定可以制造出美妙的境地！”在檢查預習的最終，我是請同桌互評讀書，說說課文主要寫了什么。

在教學的第一個環(huán)節(jié)里，學生們不僅自學了生字新詞，整體感知了課文，而且自主解決了生字詞中的重難點——多音字、形近字，積存了好詞句，懂得觀賞別人，樂于共享學問。而我在學生說“信任”這個句子時，準時的點撥，不留痕跡地讓這個全文的中心句地在學生們心中留下印象。因此，對這一環(huán)節(jié)我感覺很滿足。

其次個環(huán)節(jié)開頭，我先讓學生們讀課題，提出問題。一個學生的問：“珍寶鳥是什么樣子的？”許多學生問：“為什么寫珍寶鳥，對珍寶鳥怎樣？”“和珍寶鳥之間發(fā)生了什么事？”也有一個學生想知道：“珍寶鳥的生活習性怎樣？”這些問題，對了解課文，理解內容都有幫忙。這說明，經過一學期的學習，學生們從沒“問”亂“問”到不僅有“問”而且會“問”了。我鼓舞同學們：“自己讀書，看看你讀懂了什么，在課文中找出有關內容讀給同學們聽聽。”隨后，我給了充分的時間，讓學生們直接與文本對話，自由讀課文，暢所欲言，自讀自悟。在爭辯“珍寶鳥雛兒膽子是大還是小時”，不僅引導學生從課文字里行間找答案，還巧用學生們課外收集到的資料輔證。學生說到重點段落“珍寶鳥一步一步接近我”時，通過教師的范讀，使學生領悟到珍寶鳥的膽子是漸漸大起來的；拋出“首先……接著……后來……”這個句式，既幫忙學生理清了段落脈絡，為學生的背誦打下根底，也讓學生學習的寫作技巧。在學生們找到很多段落、句子說明很喜愛珍寶鳥后，教師還引導學生從一個“撥”字體會對珍寶鳥的細致愛護。

在這一環(huán)節(jié)里，我放手讓學生們自己提出問題，自己解決問題；自由讀，大膽說；引導學生們把課文“讀進去，讀出來”；課內學問與課外學問聯系起來。這樣，既把課堂還給了學生，讓學生初步體驗自主學習的過程和收獲，也表達了教師的“導”作用。

前蘇聯教育學家蘇霍林姆斯基說：“學生的腦力勞動并不以有所發(fā)覺而宣告完成，腦力勞動不僅表現為一種形式或到達目的的一種手段，而真正的目的則在于讓學生去討論和分析那些沒有明確闡述的好像是隱蔽著的因果聯系和規(guī)律。教師的責任就是指導、激發(fā)學生積極地去思索?！币虼耍诘谝徽n時的最終一個環(huán)節(jié)，我總是這么問學生們：“剛剛，大家不知不覺又讀了好幾遍課文，自己也解決了讀到課題時心中的疑問。那么，在不斷讀課文的過程中，你又產生了什么新的問題？”這時，黃芷昕立即把手舉得高高：“為什么會不由自主地發(fā)出召喚‘信任，不就能制造美妙的境地嗎？’”大個子陳辰站起來說：“珍寶鳥為什么要去接近呢？”學生們提得多妙，這，不就是我下節(jié)課的教學目標嗎？我對學生們說“問題提得真好，你們真是一群愛學習、會學習的好孩子，下一節(jié)課我們一起解決這兩個問題，信任大家會有更大的收獲！”

課后，在和聽課的教師溝通時我說：“這一節(jié)課呈現了我這兩個學期來在學校大課題下子課題的課題討論成果，從這節(jié)課狀況看，感覺良好。只是在最終一個環(huán)節(jié)，教師引導學生們的思維向縱深處進展，盼望學生在不斷讀書的過程中能不斷發(fā)覺新問題，舉手的同學不夠多。這也是平常教學時消失的問題，如何在這方面提高學生力量，是我今后努力的方向?！?/p>

人教版七年級語文上冊教學反思8

時間過得真快，一學期很快就要完畢了?；貞涍^去一學期的教學工作，我覺得本學期的教學工作一點不輕松。本學期我教七年級5班的語文課。七年級是小學和初中的過度階段，小學里的學習依靠性很強，自覺性比擬差，習慣教師時時刻刻的看著。有許多地方都需要漸漸適應。我所教的班級學生的各方面習慣都不好。

首先沒有良好的學習習慣。一是聽課習慣差，有三分之一的學生課堂上不能集中留意力，講話、做小動作，常常要停下來整頓紀律，一個多月前方見好轉。二是沒有養(yǎng)成隨時記筆記的習慣，一篇課文學完了，書上還是新的。三是作業(yè)完成狀況很不抱負，常常有四五個人不做作業(yè)，假如是雙休日的話，那作業(yè)狀況就更差了，有十多個學生不做作業(yè)。四是大多數學生字寫的較差。一句話就是學習態(tài)度較差。針對這些狀況，我也實行了一些措施。

一、利用中午自習的時間，每天練二非常鐘的字。一開學，我就要求每人預備一本鋼筆字帖。學生練字，我也隨堂指導。有局部同學經過一學期的練習，寫的字有較大的進步。

二、狠抓作業(yè)完成。每天加強檢查的力度，從小組長到課代表，認真檢查，具體記載。一旦發(fā)覺有不完成的現象，動之以情，曉之以理。幫忙他們端正學習態(tài)度。另外我還協同家長一起監(jiān)視檢查。取得了一些效果，但還有極少數頑固分子。

三、加強雙基訓練。根底學問和根本力量是語文素養(yǎng)的奠基石、是根本。本班的學生的雙基較差。一方面我通過早晚讀和課堂上的時間，加強誦讀訓練。要求背誦的課文、詩詞、理解的字詞等。一課一課的過關，一個人一個人的默寫。每次默寫我都一一批改，催促他們訂正，把共性的問題在課堂上再次強調。另一方面，我發(fā)覺學生的答題很不標準。為此，我具體的講了各種題型的答題技巧和標準，有的還要求學生們熟讀熟記。再通過大量的練習，把理論學問運用到實際中去，轉化成解題力量。

經過一個學期的努力，學生的學習習慣和學習態(tài)度有了肯定的進步和提高，班級整體學習風氣也好了很多，學生自習課也能主動找事做了，不再交頭接耳的講廢話了。但對于少數頑固分子還要有足夠的急躁，要抓反復，反復抓，直到養(yǎng)成良好的習慣。學生一旦形成良好的學習習慣，教師在教學中就會得心應手，教學效果自然就會好起來。

人教版七年級語文上冊教學反思9

依照新課標要到達的三個維度目標，語文教學就是要扎實活潑有序地全面提高學生的語文素養(yǎng)，豐富學生的遷移力量，發(fā)揮學生的語感和思維，進展共性，健全人格。我在這堂課的學習中，重視表達學生的遷移力量的訓練。

１、首先開啟學生的思維，原來寓言就在我們的身邊，我們已經接觸許多，消退認為寓言很高深的心情，讓學生很想了解寓言和其寫法。

２、點擊學生的興奮點，通過改編寓言讓學生了解到原來寓言的寫作其實很簡潔，就是取決于想告知人們一個什么道理，依照寓意來布置寓言故事情節(jié)。學生個個躍躍欲試。

３、聯想與課外遷移，通過前幾步到了自編寓言時就水到渠成了讓學生主動地自主探究，合作溝通（少數學生合作完成一篇），主動參加，挖掘學生的潛能，局部學生寫出了如《北風與太陽》、《狼與驢》等很有內涵的寓言。

４、表達教學機靈，學生在我安排自編寓言時，有局部學生提到也可以寫如黑板與粉筆的題目時，我就順水推舟加了除了我給的四個寓言題目之外可以自擬題目，學生的創(chuàng)造力與仆人意識得到了充足敬重，提高了他們寫作的積極性。

范例三《蚊子和獅子》教學的反思這節(jié)課給我們的啟發(fā)遠遠不止課前的預設和課中的不確定性因素及其如何應對。而教者僅從這兩個方面去反思是不夠的，或許，對教者來說，最得意的莫過于由課前的預設走向動態(tài)生成，以及在動態(tài)生成中的“機靈應對”，這是否是最得意之筆姑且不管，僅從課堂教學的有效來看，教師的.教學言與行有沒有值得反思之處？哪些言行有效，哪些言行無效？這倒是直指有效課堂的重要因素。

人教版七年級語文上冊教學反思10

這篇文章是人教版七年級第六單元的第一篇文章，屬于古白話小說。這個單元是一個小說單元，也是一個想象的單元。所以，針對課程標準，本單元的單元目標，及課后研討題，我認為這一課需要兩個課時。我把第一課時緊扣課后的前兩個研討題，把目標確定為：

1、速讀課文，能用簡潔的語言復述孫悟空與二郎神的打斗經過。

2、細讀課文，能結合文中相關語句，說出語言的精妙之處。

默讀是本單元對學生重點提出的一個要求，而用簡潔的語言復述，恰恰檢測出學生的閱讀效果。假如只要求概括，過于簡潔，且從題目足以看出。另外，學生在復述的同時，也是需要想象那個詳細的場景畫面的。所以我的第一個目標，重在訓練學生的默讀、復述及想象。而其次個目標，主要是源于課后研討二，但研討題說得過于狹隘，不利于翻開學生的思維，但假如我放開讓學生去談語言，面又顯得過于寬闊，所以在提示出，首先出示了課后研討中有意訓練的“情節(jié)的緊急趣味性”及“語言的幽默性”。這樣學生在思索時既有了方向可循，也更降低了品讀語言的難度。

這篇文章文白相夾，對于七年級的同學來講，閱讀起來稍有難度。這在之前磨課的時候，足以充分證明學生的吃力。（而且當時學生是有預習的。）但在80中上課前，學生還主動問我，“教師這節(jié)課我們上哪一課？”更別談預習了。

基于此學情，再加上一節(jié)課只有40分鐘，所以，我在學生默讀環(huán)節(jié)，給足時間，然后由淺入深，先讓學生說出二郎神和孫悟空在打斗時，二者各有什么變化。這個從文中就能圈點勾畫出來，學生答復得特別精彩。但在復述環(huán)節(jié)，學生明顯力不從心了，所以我臨時參加了小組研討，讓學生再熟識課文，小組成員共同努力，學生在研討過程中還不忘隨時和我溝通，我也從中對學情有了更深的了解。三四分鐘后，學生敢于表達了，我湊巧提問了一個程度相當好的學生，答復簡潔明白，且趣味橫生。所以我沒在擴在提問面，現在想來，關注面是否有點窄了，假如接著讓每個同學或同桌之間在互說一下，學生在這個問題上，復述會更才充分。

人教版七年級語文上冊教學反思11

教學內容的和諧──豐富有效：讓每個學生品嘗到勝利的喜悅。在課堂教學中，教師大膽放手讓學生依據自己的學問背景，生活閱歷和興趣愛好，在一篇文章里選擇自己喜愛的段落去研讀，而研讀后的學生發(fā)言會消失百花齊放、異彩紛呈的“課堂生態(tài)美”。

如何“豐富”課堂，讓學生“活潑”起來？筆者認為將課堂內外的學問有機的連接是一條行之有效的方法。語文學科有其特別性，課內、課外是學生獵取學問必不行少的重要途徑。讓課內成為夯實的主戰(zhàn)場，成為課外的成果的展現廳，讓課外成為課內的采集場，成為課內的拓展區(qū)，兩者有機結合，定能激發(fā)學生的學習興趣，形成師生互動，提高語文學習的效率。

在教學《在山的那邊》時，共用兩課時。第一課時主要以指導朗讀和探究詩中的山和海分別有什么深層含義。這個問題，其次課時就安排學生質疑問難，生生互問，生生互答，師生互答。我要求學生針對這首詩的內容、寫法、語言等各方面進展思索和提問。兩個班級的狀況相像：都集中在幾位大膽好學勤思的學生身上，整堂課都在這幾位學生身上繞圈子，能答題的也差不多集中在包括提問的學生在內的近十位學生身上，而近三十位學生卻在觀望、在緘默，看來六年的小學語文課堂，教師讓學生成為學習的仆人這一點還沒有充分地表達，大多數學生在語文課堂上還處于被動學習、被動承受的地位?？赡芙處焸儗⒆記]有非常強調“主動學習”、“做課堂仆人”的重要性，因此，學生就一個個地緘默下去，在語文課堂上，漸漸習慣睜大一雙亮晶晶的眼睛或奇怪或探詢或無神地看著教師，頭腦也忘了思索，手兒也忘了活動，一天一天，一年一年，學生的那份靈性也漸漸消逝了，學習的熱忱或者說學問對他們的吸引力也漸漸減退，直至最終消亡，那么“厭學”、“逃學”自然而然就消失了。這樣想想，后果是多么可怕呀！我要讓學生在語文課堂上學得好，我打算為這個目標而努力！學生的質疑提問將會連續(xù)，不會因第一次的失敗而停下我語文教學改革實踐的腳步。為了調動緘默學生的積極性，也給他們表現的時機，我打算以小組內爭論、小組長集中提交問題、師生共同爭論這三步走來調動全班學生的質疑提問、發(fā)言的積極性，尤其鼓舞平常不積極的學生，在小組內要求小組長多給他們時機，把小組的意見和觀點也有意交給他們敘述，力求把全班同學調動起來，正所謂“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”??！

在這里，我將訓練和感悟并舉，旨在使學生不僅體會詞語理解中的微小差異，而且通過教師供應的背景和例子，為運用詞語打下扎實的根底。將學生的思維引向活潑?！度私贪嫫吣昙壵Z文上冊《在山的那邊》教學反思》這一教學反思，來！

人教版七年級語文上冊教學反思12

新課程改革的理念，既注意教師在課堂教學中的“導”學地位，又注意了學生在課堂學習中開展主動積極的思維活動。探究性閱讀、拓展與延長等教學環(huán)節(jié)更是把學生的生活與語文學習嚴密聯系在一起，讓學生通過體驗反思承受正確的審美觀與情感熏陶，而對指導學生學會運用自主、合作、探究的語文學習方式也是一種有益的嘗試。

新的課程標準對我們的語文教學提出了新的要求，比方：教學目標過程化、教學設計意向化、教學組織合作化……特殊強調了自主、合作、探究的學習方式?！蹲咭徊剑僮咭徊健返膱?zhí)教過程根本上表達了這些新的語文教學理念。我最大的收獲是找到了引導學生進展自主、合作、探究學習的突破口。提倡自主、合作、探究的學習方式，不是說完全的放手不管，否則我們的語文教學就會失控，猶如腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，這導致的直接后果是學生收效甚微。那么究竟如何引導學生進展有效的自主、合作、探究學習呢？我想到了我們語文教學的三維目標：學問與力量、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。這不就是課標為我們指明的方向嗎？讓學生在熟讀課文的根底上，他們單獨或合作找出要學習的學問點與力量點是完全可能的，讓他們講出自己從文本中所承受到的人文教育也是完全可能的。從教學實際來看，他們也確實做到了。由此我想到：語文教師確實應當充分的信任學生，適當放手，讓他們在長期的磨練中，不斷提高、不斷進步、不斷獲得新的成就感，這樣他們學習語文的興趣就會越來越濃，那么語文教學也就不會再是我們語文教師心中永久的痛。

人教版七年級語文上冊教學反思13

較之過去的《再塑生命》選文，今日刪選后的這篇文章條理和行文思路更加清楚。

1.葉圣陶先生說，“打通了語言文字，這才可以接觸及的心?！睗撔臅?，在品讀、琢磨、把玩文字的過程中，帶著學生感受的情感，使學生和的心靈相通，引起學習的共鳴，這是語文教學的要點。

所以如何讓安康的學生體會盲人海倫凱勒學習文字的的困難，感受到學習生字以后的歡樂，這是一個教學的難點。

為此，課上我創(chuàng)設了一個情境。我故作神奇，要求學生閉上眼睛。我說，教師今日帶了一個特別好吃的巧克力，它是剛剛由韓國買回，他沒有漢語名，只有韓語名，它在韓語中發(fā)音是“馬西大”（讀音是瞎編的，課堂上最好預備一個真實的小禮物）。盼望同學們不許偷看，閉緊眼睛，然后伸出一只手，教師將會在大家手掌上拼寫這個韓語，假如你學會了書寫，那么這個巧克力將屬于你。

學生們很興奮，個個精神抖擻。

在這個情境中，學生多多少少會能夠感受到一點海倫凱勒學習的困難和學后的喜悅。學生朗讀文中海倫凱勒這些心理描寫的句子，會引起學生更大的共鳴，學生更簡單走進海倫凱勒的心理，對文字的品嘗更能觸動他們心靈。假如時間充裕，還可以讓學生學習這種寫法，寫一段自己喜悅的心理描寫。為了避開學生書寫內容的單調，告之學生寫快樂的心情最好不要消失“笑”這個詞，學會用人物的動作、神態(tài)描寫表現人物內心的喜悅。

這篇文章在書寫人物內心活動方面表現的比擬豐富，所以我認為可以作為一個教學點開展學習。

2.學生帶著對“莎莉文”