基于“五全”校園大閱讀特色建設(shè)實(shí)踐探索

基于“五全”校園大閱讀特色建設(shè)實(shí)踐探索［摘要］國(guó)家大力倡導(dǎo)和開(kāi)展“全民閱讀”，重點(diǎn)推動(dòng)少年兒童閱讀。筆者所在的學(xué)校以區(qū)域倡導(dǎo)的“五全”閱讀為抓手，推動(dòng)校園大閱讀特色建設(shè)的發(fā)展。通過(guò)創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書(shū)環(huán)境與氛圍，推薦優(yōu)秀的閱讀書(shū)目，開(kāi)展形式多樣的閱讀活動(dòng)，開(kāi)設(shè)特色的閱讀課程、推進(jìn)閱讀課堂改革等實(shí)踐探索，培養(yǎng)師生濃厚的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，全面提升師生的整體素養(yǎng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。［關(guān)鍵詞］“五全”閱讀；特色建設(shè)；校本實(shí)踐民眾閱讀能力的高低直接影響到一個(gè)國(guó)家和民族的未來(lái)。黨的十八大報(bào)告明確提出要開(kāi)展“全民閱讀活動(dòng)”，尤其重點(diǎn)推動(dòng)少年兒童閱讀，要大力倡導(dǎo)和開(kāi)展家庭閱讀、親子閱讀活動(dòng)，著力培養(yǎng)閱讀興趣、閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)校開(kāi)展閱讀指導(dǎo)，開(kāi)設(shè)必要的閱讀課程，開(kāi)展多種形式的校園閱讀活動(dòng)。近年來(lái)，廣州市荔灣區(qū)真光中英文小學(xué)以區(qū)域倡導(dǎo)的“五全”閱讀為抓手，推動(dòng)閱讀活動(dòng)的深度開(kāi)展，在校園大閱讀特色建設(shè)方面開(kāi)展實(shí)踐探索，引導(dǎo)學(xué)生博覽群書(shū)，提升學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平，提高人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展奠定文化底蘊(yùn)。一、“五全”閱讀的內(nèi)涵“五全”閱讀指的是“全科閱讀、全員閱讀、全方式閱讀、全發(fā)展閱讀、全規(guī)劃閱讀”?！叭啤敝搁喿x的范圍大，內(nèi)容涵蓋面廣，不僅包括文學(xué)名著，還涵蓋其他各個(gè)學(xué)科的知識(shí)；“全員”指閱讀參與的主體廣泛，不僅是指全校師生，還包括學(xué)生家長(zhǎng)、社區(qū)人士等；“全方式”指閱讀的形式多樣，要用豐富的活動(dòng)去帶動(dòng)閱讀；“全發(fā)展”指閱讀的目標(biāo)要大，最終目的是促進(jìn)孩子全面的發(fā)展；“全規(guī)劃”指閱讀工作的系統(tǒng)建構(gòu)，從學(xué)校到班級(jí)，從班級(jí)到小組，從小組到個(gè)人，都要制定科學(xué)的閱讀計(jì)劃。為了順應(yīng)國(guó)家教育形勢(shì)，倡導(dǎo)全民閱讀，提高全民素質(zhì)，荔灣區(qū)在全區(qū)中小學(xué)推廣“大閱讀”工作。真光中英文小學(xué)是區(qū)“大閱讀”試點(diǎn)學(xué)校之一,也是廣州智慧閱讀二期試點(diǎn)學(xué)校。推進(jìn)校園大閱讀特色建設(shè)，必須以“五全”為抓手，以常態(tài)落實(shí)、活動(dòng)帶動(dòng)、實(shí)驗(yàn)推進(jìn)、測(cè)評(píng)引領(lǐng)等策略推進(jìn)，以課內(nèi)指導(dǎo)、課外閱讀，線(xiàn)下閱讀、線(xiàn)上管理等方式落實(shí)。全民閱讀時(shí)代已然到來(lái)，這是一個(gè)千年難遇的新時(shí)代。我校希望能夠通過(guò)推進(jìn)大閱讀特色建設(shè)，帶動(dòng)每名學(xué)生走進(jìn)閱讀、學(xué)會(huì)閱讀。得閱讀者得天下！培養(yǎng)時(shí)代新人，必須從閱讀抓起，閱讀是實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)和適應(yīng)時(shí)代要求的途徑。二、大閱讀特色建設(shè)的校本實(shí)踐真光中英文小學(xué)整體提倡“播撒閱讀種子，潤(rùn)澤美好童年”的口號(hào)，圍繞“童年因書(shū)香而絢爛，人生因閱讀而厚實(shí)”主題，積極開(kāi)展大閱讀特色建設(shè)的校本實(shí)踐。第一，將書(shū)香校園納入學(xué)校的工作計(jì)劃，建立相應(yīng)的閱讀制度，以保障計(jì)劃的落實(shí)；第二，創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書(shū)環(huán)境與氛圍，讓校園書(shū)香四溢；第三，推薦優(yōu)秀的閱讀書(shū)目，培養(yǎng)師生濃厚的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣；第四，設(shè)立閱讀課程，推進(jìn)閱讀課堂改革，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的精神基礎(chǔ)；第五，開(kāi)展形式多樣的閱讀活動(dòng)，讓閱讀的快樂(lè)由校內(nèi)延續(xù)至校外；第六，將線(xiàn)上閱讀與線(xiàn)下閱讀相結(jié)合，利用多元平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)自由閱讀，同時(shí)也要設(shè)立閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制，使閱讀真正成為師生的常態(tài)，全面提升師生的整體素養(yǎng)。（一） 制定閱讀規(guī)劃，讓閱讀有據(jù)可依整體規(guī)劃校園閱讀，分階段實(shí)施真光中英文小學(xué)把“創(chuàng)建書(shū)香校園，推進(jìn)大閱讀特色建設(shè)”工作列入了三年規(guī)劃，每學(xué)期有具體的工作行事歷。成立由校長(zhǎng)牽頭的專(zhuān)項(xiàng)工作小組,各自分工明確。語(yǔ)文老師是班級(jí)閱讀主要推廣人,主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣；其他老師是學(xué)科閱讀的推廣人。制定閱讀制度及評(píng)價(jià)細(xì)則，實(shí)現(xiàn)閱讀工作常態(tài)化每學(xué)期初，教導(dǎo)處把關(guān)，各年級(jí)首席、質(zhì)量聯(lián)席負(fù)責(zé)，以學(xué)校閱讀總規(guī)劃為導(dǎo)向，以年級(jí)為單位、班級(jí)為個(gè)性，制定切合學(xué)生學(xué)情的學(xué)期閱讀計(jì)劃。計(jì)劃中設(shè)定閱讀主題和口號(hào)，制定年段閱讀書(shū)單和階段工作行事歷，建立閱讀小組和閱讀機(jī)制，具體到月、周的閱讀安排。做到工作有目標(biāo)、有計(jì)劃，過(guò)程有督促、有記錄，結(jié)果有評(píng)價(jià)、有反思。（二） 營(yíng)造氛圍，讓校園彌漫書(shū)香以學(xué)校藏書(shū)室、閱覽室、班級(jí)圖書(shū)角、讀書(shū)走廊等為基地，整體規(guī)劃，優(yōu)化閱讀環(huán)境，讓校園彌漫書(shū)香氣息。建造智慧圖書(shū)館是學(xué)校三年規(guī)劃中打造智慧校園的子項(xiàng)目，輔以配套的措施，逐漸實(shí)現(xiàn)校園處處有書(shū)讀，新書(shū)時(shí)時(shí)有得讀，好書(shū)常常可以讀，電子圖書(shū)、紙質(zhì)書(shū)籍可以選擇讀。多形式多角度宣傳，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持我校將近50%的學(xué)生是外來(lái)工子女，父母文化水平不高，易忽視閱讀的重要性。因此，學(xué)校通過(guò)校訊通平臺(tái)、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、發(fā)放告家長(zhǎng)書(shū)等方式，多次向家長(zhǎng)宣傳課外閱讀重要性，爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持與配合，為學(xué)生配備規(guī)定的必讀書(shū)籍，并鼓勵(lì)、督查孩子閱讀。設(shè)立閱讀書(shū)吧，實(shí)現(xiàn)“處處有書(shū)讀”教室是營(yíng)造讀書(shū)氛圍的主要陣地，學(xué)校就教室布置做出“三個(gè)統(tǒng)一，一個(gè)特色”的規(guī)劃。一是統(tǒng)一教室門(mén)口的班級(jí)牌，二是統(tǒng)一教室布置，三是統(tǒng)一圖書(shū)柜（全部配有100本左右的配套讀本）、圖書(shū)角，一個(gè)特色是指教室的墻面、黑板報(bào)有班級(jí)特色（教室墻壁上隨處可見(jiàn)催人奮進(jìn)的名人名言、讀書(shū)格言,常有圖文并茂的詩(shī)歌、學(xué)生作品等）。這些名言警句猶如無(wú)聲的老師，讓每一個(gè)學(xué)生能時(shí)刻浸潤(rùn)在墨香、書(shū)香中，讓學(xué)生感受閱讀的輕松。利用每個(gè)樓層的宣傳欄、廣告宣傳機(jī)、班級(jí)門(mén)口的電子班牌、IPAD推送電子讀物或好書(shū)推薦，定期展示各年級(jí)學(xué)生的閱讀成果。學(xué)校的樓層文化也與閱讀相關(guān)，文學(xué)常識(shí)長(zhǎng)廊讓學(xué)生在墻壁也能聞到書(shū)香。學(xué)校?？读鹘稹吩O(shè)置“書(shū)香心語(yǔ)”“文化廣場(chǎng)”等欄目，為學(xué)生提供發(fā)表讀書(shū)體會(huì)、分享讀書(shū)故事的機(jī)會(huì)。適時(shí)新舊交替，保證新書(shū)有得讀本校每學(xué)年撥出近五萬(wàn)元的經(jīng)費(fèi)用于師生讀物的購(gòu)置。為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)年段讀物，激發(fā)閱讀興趣。為教師征訂雜志、贈(zèng)送教師提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)書(shū)籍。教師有了書(shū)卷氣，便會(huì)影響學(xué)生一起閱讀。從紙質(zhì)圖書(shū)到電子圖書(shū)，再到本年度新的智慧圖書(shū)館、智慧書(shū)柜的落地，真光中英文小學(xué)逐步打破了時(shí)空對(duì)閱讀的限制，走向閱讀的智慧管理。（三）引領(lǐng)閱讀，讓學(xué)生書(shū)山有路言傳身教，讓閱讀有指導(dǎo)學(xué)校在重視學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的同時(shí)，倡導(dǎo)教師多讀書(shū)，成為學(xué)生閱讀的“點(diǎn)燈人”，開(kāi)展師生共讀活動(dòng)，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。首先，教師帶頭閱讀，實(shí)現(xiàn)師生共進(jìn)。假期教師們加強(qiáng)自我修煉，結(jié)合讀書(shū)任務(wù)，自選圖書(shū)，每人至少讀完一本教育專(zhuān)著，并寫(xiě)下自己的心得體會(huì)，開(kāi)學(xué)初舉行交流活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展“師生同讀一本書(shū)”“同背一首詩(shī)”“同過(guò)一個(gè)讀書(shū)節(jié)”等活動(dòng)，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。其次，發(fā)揮示范作用，營(yíng)造閱讀氛圍。學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站周一午間為“國(guó)學(xué)誦讀”時(shí)間，這個(gè)時(shí)間段會(huì)播放經(jīng)典誦讀的錄音，配以古典音樂(lè)，讓學(xué)生在這種濃厚的誦讀氛圍中，自覺(jué)不自覺(jué)地跟讀、聽(tīng)記、積累。周五的午間是“悅讀越精彩”欄目，以直播推送的形式，邀請(qǐng)做客教師在全體師生面前朗讀精彩文段、分享閱讀心得、講述閱讀故事。好書(shū)推薦，讓閱讀有方向教師要引導(dǎo)學(xué)生有方向地閱讀，根據(jù)閱讀規(guī)劃向?qū)W生推薦必讀、選讀書(shū)單。比如，教師向低年級(jí)學(xué)生推薦一些民間故事、童話(huà)故事、寓言故事；向中高年級(jí)學(xué)生推薦一些兒童文學(xué)、雜文隨筆、報(bào)刊、科幻漫畫(huà)、歷史名著、文學(xué)名著、名人傳記等不同類(lèi)型、不同內(nèi)容的書(shū)籍，允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需要進(jìn)行選擇，從中汲取不同的營(yíng)養(yǎng)。為檢測(cè)學(xué)生的閱讀進(jìn)度及閱讀效果，各年級(jí)選定貼合自身的相關(guān)閱讀印記的呈現(xiàn)方式，讓閱讀行為不再是過(guò)眼云煙，讓學(xué)生每一次的閱讀都有點(diǎn)滴的收獲和感悟。建立書(shū)角，讓閱讀有保障少先隊(duì)大隊(duì)部倡議各個(gè)班級(jí)組建“共享圖書(shū)”角，發(fā)起“用1本書(shū)換44本書(shū)”的讀書(shū)號(hào)召，借閱零限制，每月更換一次書(shū)籍，讓學(xué)生能花最少的錢(qián)讀最多的書(shū)，讓好書(shū)在班級(jí)間漂流。讀書(shū)節(jié)期間，組織全校師生開(kāi)展“喚醒家中沉睡的書(shū)籍一傳承閱讀”的捐書(shū)漂流活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)捐贈(zèng)書(shū)籍獲得更多的閱讀機(jī)會(huì)?！昂脮?shū)推薦”“漂流閱讀”就這樣悄悄地發(fā)生著，學(xué)生們樂(lè)在其中。（四） 設(shè)立課程，讓閱讀更具特色制定閱讀常規(guī)，讓閱讀常態(tài)化全校推行“一天三讀”與“課前分享”相融的閱讀常規(guī)?！耙惶烊x”是指晨讀、默讀、睡前讀。晨讀為早到校學(xué)生的自主閱讀和上午第一節(jié)語(yǔ)文課前3分鐘為“每日誦讀”，師生大聲朗讀本年級(jí)的經(jīng)典誦讀內(nèi)容；默讀是指午休前自由選擇班級(jí)圖書(shū)角的圖書(shū)進(jìn)行閱讀；睡前讀是每晚一次的親子閱讀或自主閱讀?！罢n前分享”即結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和授課內(nèi)容，在上課伊始，由學(xué)生進(jìn)行分享。這是師生獲取課外知識(shí)的另一渠道，而且能鍛煉學(xué)生演講的能力。開(kāi)設(shè)以閱讀為底色的全學(xué)科閱讀課程在“全科閱讀”口號(hào)的倡導(dǎo)下，各個(gè)科目試卷的閱讀量都有所增加，閱讀速度和閱讀理解能力將成為各學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。自2018年起，真光中英文小學(xué)開(kāi)設(shè)每周每班一節(jié)一小時(shí)的專(zhuān)題閱讀“書(shū)海泛舟”課程和其他興趣閱讀走班課程。從一開(kāi)始的自定義閱讀，到定主題的項(xiàng)目式閱讀，再到現(xiàn)在以教材為抓手的由課內(nèi)向課外延展、以興趣培養(yǎng)為宗旨的全學(xué)科閱讀課程，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外知識(shí)互通，閱讀與生活聯(lián)結(jié)，學(xué)生興趣得以培養(yǎng)、發(fā)展。嘗試開(kāi)展閱讀課堂教學(xué)變革基于閱讀的課堂教學(xué)變革，就是要以閱讀為依托，建設(shè)以閱讀者為中心的教學(xué)生態(tài)。教師圍繞閱讀展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)與閱讀相輔相成、融為一體。閱讀文本作為教學(xué)資源，閱讀引領(lǐng)成為教學(xué)任務(wù)，閱讀活動(dòng)變?yōu)榻虒W(xué)內(nèi)容，閱讀所得化為教學(xué)效果。為落實(shí)“基于閱讀的課程教學(xué)變革廣州行動(dòng)宣言”文件精神，教學(xué)過(guò)程遵循螺旋上升的閉環(huán)結(jié)構(gòu)，本校大膽進(jìn)行了課程變革的初探，推動(dòng)和帶動(dòng)閱讀在各學(xué)科課堂教學(xué)中的真正發(fā)生，促進(jìn)以高質(zhì)量學(xué)習(xí)為中心的課堂構(gòu)建。（五） 設(shè)計(jì)活動(dòng),讓閱讀充滿(mǎn)快樂(lè)節(jié)日主題的學(xué)校專(zhuān)項(xiàng)閱讀活動(dòng)每年的讀書(shū)節(jié)（5月）、英語(yǔ)節(jié)（12月）和語(yǔ)文周（11月）活動(dòng)，均舉辦主題系列讀書(shū)活動(dòng)，設(shè)立一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，并開(kāi)展“書(shū)香家庭”“閱讀之星”“書(shū)香班級(jí)”評(píng)比，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)熱情，提升學(xué)生閱讀能力。讀書(shū)活動(dòng)設(shè)立校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)和學(xué)生個(gè)人四個(gè)層面，開(kāi)展“我最喜歡的一本書(shū)（或一篇文章）”讀書(shū)征文競(jìng)賽、讀書(shū)節(jié)徽章設(shè)計(jì)征集競(jìng)賽、書(shū)簽設(shè)計(jì)征集評(píng)選、好書(shū)推薦會(huì)、優(yōu)秀讀書(shū)筆記展、制訂一份讀書(shū)計(jì)劃、學(xué)生個(gè)人習(xí)作專(zhuān)集展覽、讀書(shū)成果展示、讀書(shū)節(jié)匯演、“真光小書(shū)蟲(chóng)”閱讀素養(yǎng)大賽等活動(dòng)。以活動(dòng)引領(lǐng)閱讀，以活動(dòng)激發(fā)閱讀，以活動(dòng)促進(jìn)閱讀，推進(jìn)書(shū)香校園文化深度建設(shè)。形式多樣的班級(jí)誦讀活動(dòng)班級(jí)是學(xué)生閱讀的主要陣地，每個(gè)年級(jí)、班級(jí)開(kāi)展形式多樣的閱讀活動(dòng)。學(xué)科組長(zhǎng)精心甄選了一至六年級(jí)的經(jīng)典閱讀書(shū)目，無(wú)論是內(nèi)容還是精神層次都遵循“循序漸進(jìn)、能力螺旋上升”的原則，通過(guò)周一午間誦讀、語(yǔ)文課前誦讀等時(shí)間落實(shí)經(jīng)典誦讀任務(wù)。并以“語(yǔ)文周讀書(shū)節(jié)”為契機(jī)，搭建活動(dòng)展示平臺(tái)，如班際的經(jīng)典誦讀展演等。低年級(jí)開(kāi)展《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《聲律啟蒙》誦讀活動(dòng)，中高年級(jí)的國(guó)學(xué)經(jīng)典分別是《千字文》《論語(yǔ)》《古詩(shī)詞80首》，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)開(kāi)展“今天我來(lái)講《千字文》故事”、課本劇表演、古詩(shī)詞大賽等活動(dòng)，既提高了學(xué)生的課外閱讀興趣，也鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力。凝結(jié)親情的親子閱讀平臺(tái)開(kāi)展親子閱讀，為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機(jī)會(huì),分享讀書(shū)的感動(dòng)和樂(lè)趣。學(xué)校通過(guò)《致家長(zhǎng)一封信》，向家長(zhǎng)宣傳親子共讀的好處和方法，得到了很多家長(zhǎng)的支持。首先，建立家校讀書(shū)互動(dòng)機(jī)制，帶動(dòng)親子閱讀的開(kāi)展。學(xué)校擬訂“親子閱讀細(xì)則”，推薦家長(zhǎng)閱讀《朗讀手冊(cè)》，將家庭引入熱愛(ài)圖書(shū)、享受閱讀、熱愛(ài)母語(yǔ)、享受經(jīng)典的活動(dòng)中，家校攜手共育，達(dá)到事半功倍的效果。其次，搭建活動(dòng)平臺(tái)，發(fā)動(dòng)班級(jí)家委會(huì)的力量參與閱讀的推廣、宣傳，將家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)課堂,與孩子一起共讀。最后，制定書(shū)香家庭的評(píng)比準(zhǔn)則，每學(xué)年推選出班級(jí)內(nèi)優(yōu)秀的書(shū)香家庭進(jìn)行表彰，讓家長(zhǎng)撰寫(xiě)書(shū)香家庭建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和論文，并將論文收入學(xué)校實(shí)驗(yàn)論文匯編集，以激勵(lì)親子閱讀活動(dòng)的開(kāi)展。豐富多彩的假期閱讀活動(dòng)為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情，養(yǎng)成每天閱讀的良好習(xí)慣，在寒暑假前，學(xué)校都會(huì)制訂假期閱讀計(jì)劃，開(kāi)展豐富多彩的假期讀書(shū)活動(dòng)。本校于暑假期間向全體學(xué)生發(fā)起主題為“我與好書(shū)有個(gè)約會(huì)”的讀書(shū)號(hào)召，明確閱讀要求，讓學(xué)生自主選擇親子共讀、生生共讀等形式開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，以活動(dòng)反饋檢驗(yàn)閱讀的成效。如：各項(xiàng)閱讀過(guò)程性記錄，寫(xiě)讀書(shū)筆記、制作創(chuàng)意讀書(shū)卡和閱讀地圖，創(chuàng)編故事、閱讀感受視頻分享等。寒假則以年級(jí)組為單位，由年級(jí)指定科任老師統(tǒng)整語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育的綜合全科閱讀計(jì)劃，發(fā)出閱讀倡議，推薦閱讀書(shū)目，將線(xiàn)下閱讀與線(xiàn)上閱讀相結(jié)合，以手抄報(bào)、思維導(dǎo)圖、繪本、微視頻等形式來(lái)展示閱讀成果。（六） 巧借平臺(tái)，助力多元閱讀作為廣州市智慧閱讀試點(diǎn)學(xué)校，與其他學(xué)校相比，本校師生擁有更豐富的線(xiàn)上閱讀資源，也獲得了更全面的閱讀分析數(shù)據(jù)。借助廣州智慧閱讀平臺(tái)，學(xué)科教師將學(xué)生的閱讀活動(dòng)與平臺(tái)的主題閱讀活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，有計(jì)劃進(jìn)行開(kāi)展。教師還可結(jié)合教材發(fā)布學(xué)科主題閱讀任務(wù)，使課外閱讀與學(xué)科教學(xué)得到了有機(jī)的結(jié)合互補(bǔ)，相得益彰。學(xué)校、教師還參考閱讀平臺(tái)的數(shù)據(jù)，監(jiān)控學(xué)生閱讀行為的表現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)打卡、發(fā)“悅讀圈”、評(píng)論“悅讀圈”、點(diǎn)贊等方式，實(shí)現(xiàn)了空中閱讀交流。疫情期間，教師們采用紙質(zhì)閱讀、媒體資源包的推送、智慧閱讀平臺(tái)及“喜馬拉雅”聽(tīng)書(shū)平臺(tái)四者相結(jié)合的閱讀途徑來(lái)開(kāi)展閱讀活動(dòng)。如組織開(kāi)展“陌上花開(kāi)，不負(fù)韶華”“云”端讀書(shū)會(huì)，將1000多名師生匯聚于“云”端，通過(guò)線(xiàn)上各種形式的讀書(shū)展演分享閱讀成果，交流閱讀體悟，推進(jìn)閱讀的深度，以達(dá)到“以展促長(zhǎng)”的目的。結(jié)合疫情，學(xué)校也在網(wǎng)上發(fā)起了“科學(xué)防控，緬懷抗’疫’英雄”的主題活動(dòng)，通過(guò)設(shè)計(jì)與“時(shí)事關(guān)注”相契合的年級(jí)任務(wù)單、閱讀資訊，感受一線(xiàn)醫(yī)護(hù)、軍官、志愿者“舍小家為大家”的奉獻(xiàn)精神，感受生命的可貴、人間的溫暖，提升學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情操。多元閱讀方式、多樣閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，旨在讓學(xué)生的閱讀不被疫情阻隔。（七） 設(shè)立評(píng)價(jià)機(jī)制，讓閱讀興趣持續(xù)“保鮮”讓閱讀成為常態(tài)并不是一朝一夕的工作。因此，建立激勵(lì)機(jī)制和合理的評(píng)價(jià)體系并形成制度，有助于讀書(shū)活動(dòng)健康有序開(kāi)展和向縱深持續(xù)。通過(guò)自評(píng)、小組評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、教師評(píng)等方式對(duì)學(xué)生的閱讀水平進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用到學(xué)生期末綜合評(píng)價(jià)中。