小學語文(2023)五年級上冊期末 五年級上冊全冊教案

S版小學語文五年級上冊全冊教案目錄教學計劃 1小麻雀 4金獎章 8“沒頭腦”和“不高興” 11大拇指湯姆 13堅定的錫兵 17語文百花園一 18古詩三首 22大自然的語言 30西風胡楊 32我家門前的海 34語文百花園二 37七律·長征 40狼牙山五壯士 43小英雄雨來 47我的戰(zhàn)友邱少云 51紫桑葚 54語文百花園三 55釀 57十年后的禮物 60月下槳聲 63裝在信封里的小太陽 65彩票 68語文百花園四 7021孔子 72“心正筆正”的柳公權(quán) 7423※黃帝 77梅蘭芳 7925*唐玄奘西行取經(jīng) 81語文百花園五 83習作：二十年后再相會 8726.天窗 8927我是貓教學設計 9228*楊子榮借題發(fā)揮教學設計 95武松打虎 97齊天大圣大戰(zhàn)二郎神 100小學五年級上期語文教學計劃一、基本情況：本班共有學生人，其中男生人，女生人。大部分學生有著良好的學習習慣，學習興趣較濃。從上期期末語文考試成績來看，學生中兩極分化的嚴重，優(yōu)秀的學生，不僅基礎知識掌握牢固，而且寫作水平也有了較大的提高。他們大都有著較強的自學能力，能正確拼讀、識字，書寫美觀，養(yǎng)成了良好的課外閱讀習慣。但仍有近十個學生卻學得十分吃力，拼音不能準確讀寫，識字量少，會寫的字也遠遠達不到要求，“欠債”太多，新知識以很難掌握，加上自身信心不足，懶惰，學起來十分吃力。從整體來看，閱讀，作文仍是難點，必須提高。二、指導思想：以馬克思主義、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以國家的教育方針為指針，以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》為依據(jù)，準確把握語文教育的總目標和階段目標，致力于學生語文綜合素養(yǎng)的提高，為學生的終身學習與和諧發(fā)展奠定基礎。正確把握當代語文教育的特點，做到工具性和人文性的統(tǒng)一、民族性與現(xiàn)代性的統(tǒng)一，使學生在獲得語文基本素養(yǎng)的同時，培養(yǎng)他們的愛國主義情感、社會主義道德品質(zhì)、科學精神和健全人格。三、教材簡析：本冊教材是以語文知識和能力訓練為序編排，致力于學生語文素養(yǎng)的提高，為學生的終身學習與和諧發(fā)展奠定基礎。教材內(nèi)容的編排注意簡化頭緒，梯次展開，分段落實義務教育語文課程標準的階段目標，并加強知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整合。本冊教科書共6個單元，共有30篇課文，其中精讀課文18篇，略讀課文12篇。每個單元包括導語、課文和語文百花園三個部分。課文有3篇精讀課文和2篇略讀課文。其中，精讀課文后面有識字寫字要求，包括要求認識的字和要求學會的字，還有課后練習題和詞語采集，略讀課文后面有要求認識的字，有思考練習和詞語采集。在部分課文的后面，還安排有“學習鏈接”、“閱讀鏈接”或“指南針”。四、教材的特點：1、注意激發(fā)學生的學習興趣，促進學生自主學習能力的培養(yǎng)。2、注重學生各種語文能力的培養(yǎng)。3、重視文化的熏陶，注意民族性和現(xiàn)代性的統(tǒng)一。4、改進“語文百花園”練習形式，豐富練習內(nèi)容。五、教學目標：１、在學習語文的過程中，感受大自然的美麗、神奇，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情，教育學生熱愛祖國，對人誠實守信，激發(fā)民族自豪感，陶冶審美情操，在發(fā)展語言能力的同時，啟迪學生的思想，培養(yǎng)良好的學習習慣。２、認識１７１個字，會寫２０１個字，會使用字典、詞典，有一定的獨立識字能力。３、能用硬筆書寫楷書，行款整齊，并有一定速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。４、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。５、默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。６、能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。７、在閱讀中把握文章的主要內(nèi)容，揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。８、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦制定的課文（段落），練習簡要復述課文。９、學習瀏覽，培養(yǎng)讀書看報的習慣，根據(jù)需要搜集信息，收藏并與同學交流圖書資料，課外閱讀總量不少于２５萬字。１０、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，積累習作素材，能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。１１、能用普通話交談，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，表達要有條理，語氣、語調(diào)適當。１２、在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料、運用資料的基本方法。并能策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃、總結(jié)和倡議書。六、教學重難點：重點：學習正確地閱讀課文，能聯(lián)系上下文，借助字詞典理解詞句的意思，能初步體會文章的主要內(nèi)容和所表達的思想感情。難點：進一步學習習作，能正確使用標點，做到語句通順，有話可說，初步做到說話有條理，能抓住重點。七、課改專題內(nèi)容要求及日程1．培養(yǎng)學生的閱讀興趣，激發(fā)學生主動閱讀的欲望。（1）教師深入鉆研教材，科學地把握教材中的情感因素，并使個人情感與文本生成的情感因素形成共鳴，是感染學生，使學生形成閱讀興趣的前提。（2）從課文的特點和學生的認知規(guī)律出發(fā)，設計課堂教學結(jié)構(gòu)，是激發(fā)學生閱讀興趣的重要憑借。3）為學生創(chuàng)設恰當?shù)膶W習情景，引導學生進入文本，和文本產(chǎn)生對話，是學生生成較高質(zhì)量的閱讀興趣的保證。2．注重訓練在提高閱讀質(zhì)量中的作用3．提高朗讀、默讀、背誦在閱讀教學中的功效（1）要給學生提供充分朗讀的時間。（2）要引導學生理解著讀，入境入情地讀。（3）讀的形式力求多樣，讀的指導和訓練要注意層次。（4）在指導讀長句和不容易讀好的句子時，教師要發(fā)揮示范作用。（5）不在增加學生朗讀的遍數(shù)上下功夫，而在提高學生朗讀的質(zhì)量上下功夫。（1）培養(yǎng)學生一邊默讀，一邊思考的習慣。（2）要鼓勵學生邊讀邊動筆圈畫，畫出重點，標出疑問。（3）要給學生提出默讀的具體要求。（4）要根據(jù)默讀內(nèi)容的長短和要求的難易調(diào)整默讀時間，既不要因時間過短而流于形式，又不要因時間過長擠占學習其他內(nèi)容的時間。4.繼續(xù)重視對學生學習方法和習慣的培養(yǎng)5．加強學生對課文整體感悟能力的培養(yǎng)，尊重學生自主選擇和獨立的創(chuàng)造性的閱讀體驗日程，貫穿于每堂課八、課外活動內(nèi)容時間及活動方式1、結(jié)合每個語文百花園中的語文大課堂開展好語文課外活動。2、結(jié)合上級教育部門及學校的相關教育要求組織學生參加社會公益活動。九、教學措施：1、準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。2、識字寫字方面：鼓勵學生通過其他渠道主動識字，增加識字量，在讀寫的過程中進行鞏固和運用所學的漢字，加強對學生鋼筆字的指導，及時糾正學生在書寫過程中出現(xiàn)的問題。3、閱讀教學方面：重視朗讀和默讀；加強詞句訓練，積累語言；引導學生把握內(nèi)容，體會感情；指導學生精心閱讀，領會方法，并向課外擴展延伸。4、口語交際教學：要明確要求，注意激發(fā)學生的表達欲望，把口語交際訓練和日常學習生活結(jié)合起來，并引導學生自主進行評價。5、習作教學：重視培養(yǎng)習作興趣，使學生樂于表達；加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯(lián)系，引導學生多寫多練，提高學生的習作能力。十、教學時間安排：精讀課文18課54課時左右略讀課文12課24課時左右語文百花園6次24課時左右寫字每周1課時18課時復習2次12課時檢測8次20課時總計152課時小麻雀一、教學要求：1．認識本課要求會認的“蹈、瞪、舔、懊”4個生字。會寫“摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿”等10個字，掌握“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語。2．把握文章的主要內(nèi)容，理解文章內(nèi)容，從小麻雀的成長過程中，吸取成長經(jīng)驗，全面正確地認識這對母子。3．引導學生抓住句子中的重點詞語，體會句子中人物的心情。4．指導學生有感情地朗讀課文。二、教學重點、難點：把握文章的主要內(nèi)容，全面、正確地認識這對母子。第一課時一、教學要求：1．認識本課要求會認的“蹈、瞪、舔、懊”4個生字。會寫“摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿”等10個字，掌握“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語。2．初步把握文章的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情。二、教學重點、難點：初步把握文章的主要內(nèi)容三、教學過程：（一）導入：同學們，以前我們學了好多篇有意思的童話，你還記得哪些篇？這些童話，不僅向我們敘述了一個個動人的故事，還給我們小朋友以啟示，讓我們知道為人處世的道理呢。今天，我們就學習著名的大作家高爾基的童話《小麻雀》，從這個故事中，我們又會有怎樣的收獲呢？板書：小麻雀（二）新課：1、自學課文：一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，思考課文寫了一件什么事？二讀：畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯(lián)系上下文、查字典理解詞語的意思。標出自然段2、檢查自學效果：（1）認讀生字：摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿（2）記、寫生字：蹈、瞪、舔、懊重點指導：蹈。（形聲字，左邊表形，右邊表聲。）右邊部分誰認識？舀（yǎo）你還知道哪些帶“舀”字的字？（稻、滔、韜）你有什么發(fā)現(xiàn)？這些字的韻母都是ao這個字哪最容易寫錯？（右邊容易寫成“陷”的右邊）。你還知道哪個字帶“陷”的右邊？有什么特點？（餡。韻母是an）開動腦筋想一想，你用什么辦法區(qū)分、記好“稻、滔、蹈、韜、陷、餡“？（3）詞語：區(qū)分惱、腦惱：生氣、使生氣。煩悶腦：頭。腦筋……你能根據(jù)意思，選正確的字填空嗎？懊（）、大（）、（）袋、煩（）、（）人3、整體把握，捋出線索，感受小麻雀成長過程。（1）拉出成長發(fā)展階段：默讀課文思考：普季克在成長過程中，大致經(jīng)歷了哪幾個階段？找出文中相應的概括性語句，劃出來，讀一讀。出示課件：開始（），后來（），最后（）（2）根據(jù)成長階段分段：文中哪些自然段分別講述了上述內(nèi)容？（1—13）小普季克不會飛，對外界很好奇，又不相信媽媽的話，不聽媽媽的勸告。（14—18）小普季克不小心掉在一只大花貓的旁邊，媽媽奮不顧身保護他，他又急又怕，竟然飛到窗臺上，媽媽的尾巴卻被大花貓咬掉了。（19）小普季克會飛了，心情既高興又難過。4、提出不懂的問題，教師梳理，提出學習的主問題。小麻雀和麻雀媽媽是一對怎樣的母子？5、作業(yè)：書寫生字、生詞熟讀課文。第二課時一、教學要求：1．理解文章內(nèi)容，從小麻雀的成長過程中，吸取成長經(jīng)驗，全面正確地認識這對母子。2．引導學生抓住句子中的重點詞語，體會句子中人物的心情。3．指導學生有感情地朗讀課文。二、教學重點、難點：教學重點：引導學生抓住重點詞句，了解普季克是一只怎樣的小麻雀，媽媽是一位怎樣的媽媽。教學難點：全面、正確地認識這對母子。三、教學過程：（一）導入：同學們，在自然界，動物與人的成長過程有著相同的經(jīng)歷，媽媽們在教育自己子女上也有著共同的做法。高爾基就介紹了這樣一只叫普季克的小麻雀和它的媽媽。今天，我們就隨著前蘇聯(lián)大作家高爾基的筆，去體驗小麻雀普季克的成長過程，或許你能吸取到一些成長經(jīng)驗呢。（二）新課：1、整體把握課文主要內(nèi)容。瀏覽課文，想一想這篇文章寫了一件什么事？2、細讀課文，體會成長過程。這是一對怎樣的母子呢，讓我們到普季克的成長過程中去感受。（1）以讀代講，初步體會人物特點。默讀課文1——13自然段，你對小普季克及他的媽媽分別有什么了解？①媽媽：媽媽對孩子十分關心，總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識。生怕孩子有危險。②普季克：小普季克對外界很好奇，求知欲很強。小普季克是一個自以為是、自作聰明的孩子。分角色朗讀：同座位兩個同學一個讀媽媽，一個讀普季克，只讀兩人的對話。讀出媽媽對孩子的關愛，讀出小普季克的天真與幼稚。指名讀。（2）品讀重點段，感受偉大的母愛與小普季克的成長。普季克不顧媽媽的勸告，不相信媽媽解釋的話，他還不知道，自作聰明，不聽勸告是要吃虧的。終于有一天，他蹲在窩邊，扯著嗓子，唱著自己編的歌。一不留神，掉到窩下去了，一只大花貓正好蹲在那里這時這對母子是怎樣表現(xiàn)的呢？默讀14——18自然段。對這對母子，你又有怎樣的認識？畫出重點語句體會。抓住重點詞句感受母愛媽媽：不惜犧牲自己的生命，保護自己的孩子，愛孩子超過愛自己。從哪讀出來的？引導學生找到描寫媽媽的語句。①15自然段A對比讀：出示15自然段：媽媽從樹上撲下來。她把普季克推到一邊，渾身的毛豎起來，張大了嘴巴，雙眼直瞪著大花貓。一副兇猛的樣子。花貓。麻雀媽媽那兇猛的樣子，使大花貓大吃一驚。通過對比讀，你有什么體會？撲下來、推到一邊、豎起來、張大了嘴、直瞪說明媽媽心里只想著普季克，毫不猶豫地飛下來，擋在孩子的面前，絲毫沒有想到自己。朗讀。B展開想象。a讀著這樣的語句，你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面？你看到什么？b出示書中的圖。教師激情：同學們，在強大的敵人面前，又一只老麻雀挺身而出，用渺小的身軀拯救自己的幼兒。此時此刻，你仿佛聽到什么？朗讀。②16自然段：還從哪感受到這種偉大的母愛？出示16自然段：緊跟著，媽媽也飛了起來，可尾巴卻讓撲上來的大花貓咬掉了。不過，她好像一點也不在乎，蹲在普季克身邊，啄啄他的后腦勺，歡天喜地地問：“怎么樣？怎么樣？”重點體會“好像一點也不在乎、歡天喜地”。談感受，朗讀③讓我們再一次感受那母愛。指名朗讀14——16自然段。（3）角色對話感受小麻雀的成長。多么動人的畫面，多么感人的話語，同學們，此時此刻，你就是普季克。我想問問你普季克，當你掉下來，正在害怕時，看到媽媽飛下來，你有什么想法？是什么力量，使你竟然飛了起來？當你看到媽媽因保護你，失去了尾巴還因你學會飛高興而忘卻自己的疼痛，你又有什么感受？你說沒什么，總得一樣一樣學，你都學會什么了，明白什么道理？（引導學生一方面感受母愛；一方面認識到小孩子自作聰明，不聽勸告，是要吃虧的。另一方面要在實踐中經(jīng)受鍛煉，增長生活的本領。）（4）學習19自然段普季克終于學會飛了，他感到十分高興；可看著媽媽那光禿禿的尾巴，他又覺得鼻子酸酸的。你能用既……又……的句式表達同樣的內(nèi)容嗎？這句話還可以怎樣說？普季克你為什么鼻子酸酸的？此時此刻，你有想對媽媽說的話嗎？引導學生從兩方面談：一方面感受媽媽的愛。一方面請媽媽不要嘮叨，應該多教小麻雀一些本領。3、拓展延伸，檢驗成長。創(chuàng)設新的情景：看來小普季克們都從中總結(jié)了成長的經(jīng)驗與教訓。學會飛的小麻雀普季克，開始在媽媽的帶領下，練習捕食了。這回，媽媽會吸取經(jīng)驗，怎樣教普季克，普季克又是怎樣學習的？想象場景，動筆寫人物之間的對話。注意提示語三種不同位置的使用。教學后記：金獎章一、教學要求：1．初步認識本課要求會認的“宮、渣、仆、彬、耿、薦、怦、蔓”；會寫“宮、渣、沾、仆、鵲、獲、配、嚷、彬、忠、耿、盒、薦、怦、頸、腐”等。掌握“殘渣碎屑、風塵仆仆、榮獲、彬彬有禮、忠心耿耿、盒子、推薦、怦怦亂跳、脖頸、腐爛2．理解文章內(nèi)容，懂得榮譽不能靠“爭”得來，只有踏踏實實做事，默默為大家做貢獻的人，才配享有榮譽，最受人尊敬。3．引導學生抓住課文對鳥的語言、神態(tài)、心理活動的描寫體會課文所表達的思想情感。4．指導學生分角色朗讀課文。二、教學重點、難點：教學重點：理解文章內(nèi)容，懂得榮譽不是靠“爭”得來的，只有踏踏實實做事，默默為大家做貢獻的人，才配得到榮譽，最受人尊敬。教學難點：引導學生抓住課文對鳥的語言、神態(tài)、心理活動的描寫體會課文所表達的思想情感。第一課時一、教學要求：1．初步認識本課要求會認的“宮、渣、仆、彬、耿、薦、怦、蔓”；會寫“宮、渣、沾、仆、鵲、獲、配、嚷、彬、忠、耿、盒、薦、怦、頸、腐”等。掌握“殘渣碎屑、風塵仆仆、榮獲、彬彬有禮、忠心耿耿、盒子、推薦、怦怦亂跳、脖頸、腐爛2．初步把握文章的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情。二、教學重點、難點：初步把握文章的主要內(nèi)容三、教學過程：（一）導入：同學們，在榮譽面前，每個人的表現(xiàn)是不同的。有的見榮譽就爭，有的為大家默默奉獻，不計較個人得失。我們要怎樣對待榮譽呢，今天，我們來讀一讀《金獎章》這篇童話，看你能從中受到什么啟示？（二）新課：1、自學課文：一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，思考課文寫了一件什么事？二讀：畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯(lián)系上下文、查字典理解詞語的意思。標出自然段2、檢查自學效果：讀詞語：王宮、榮獲、盒子、殘渣碎屑蔓延注意讀音màn這個字還念wàn，你能組詞語嗎？脖頸：分別查查這兩個字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（脖、頸這兩個字意思相同。）在本課詞語中，你還發(fā)現(xiàn)有這樣的詞語嗎？（腐爛、推薦）想想生活中還有這樣的詞語嗎？彬彬有禮：什么意思？怦怦亂跳：這兩個詞語有什么相同之處？AABC這樣的詞語你還知道有哪些？忠心耿耿：什么意思？在構(gòu)詞上有什么特點？課文中還有這樣的詞語嗎？（風塵仆仆、金光閃閃）你還知道有哪些詞語是這種構(gòu)詞形式？3、整體把握，初步了解課文內(nèi)容。（1）指名讀1——14，15——25。思考：課文寫了一件什么事？老師為什么讓同學這樣讀？引導學生認識到：1——14當聽到地球環(huán)保組織要派使者來鳥國頒發(fā)金獎章時，群鳥紛紛爭著說獎章應該歸自己。烏鴉在一旁收拾大家吃剩的殘渣碎屑。15——25使者代表地球環(huán)境保護組織把金獎章頒給烏鴉。烏鴉受到大家的尊重。（2）你能照著板書，用簡練的語言說說這篇課文寫了一件什么事？在小組內(nèi)交流?？凑l能用比較簡練的語言說一說。4、提出不懂的問題，教師梳理出主要問題。梳理學生問題，提出探究專題——群鳥為什么開始爭獎章，最后都十分尊敬烏鴉？為什么金獎章頒給烏鴉？5、作業(yè)：書寫生字、生詞熟讀課文。第二課時教學要求：1．理解文章內(nèi)容，懂得榮譽不是靠“爭”得來，只有踏踏實實做事，默默為大家做貢獻的人，才配得到榮譽，最受人尊敬。2．引導學生抓住課文對鳥的語言、神態(tài)、心理活動的描寫體會課文所表達的思想情感。3．指導學生分角色朗讀課文。二、教學重點、難點：教學重點：理解文章內(nèi)容，懂得榮譽不是靠“爭”得來，只有踏踏實實做事，默默為大家做貢獻的人，才配得到榮譽，最受人尊敬。教學難點：引導學生抓住課文對鳥的語言、神態(tài)、心理活動的描寫體會課文所表達的思想情感。三、教學過程：（一）導入：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《金獎章》。回憶課文內(nèi)容，誰來說一說課文寫了一件什么事？（二）細讀課文，明白道理。1．以讀代講，學習1——14自然段。群鳥開始怎么爭獎章，烏鴉為什么受到群鳥的尊敬得到金獎章呢？默讀課文，在金獎章面前，烏鴉與群鳥有什么不同？畫出相關語句，談談自己的理解。（1）群鳥：群鳥圍繞獎章給誰而爭論不休。①小組分角色朗讀，讀出他們在得知有金獎章后爭論。注意按提示語的提示讀出相應的語氣。②指名讀。③評讀。誰讀得好，通過他的讀，你知道了什么？（黃鶯、百靈以自己唱歌好爭；喜鵲以自己給人報喜爭；老鷹憑自己有力氣搶；喜鵲為爭到榮譽討好鳥王……）④小結(jié)：群鳥們就是這樣一掃平日彬彬有理的斯文樣子，吵吵鬧鬧，吹胡子瞪眼，更有像喜鵲這樣借機溜須拍馬的，如果讓你給這幅畫面起個名字，你會起什么？（群鳥爭章、爭論不休……）（2）烏鴉：出示第一自然段。天已經(jīng)蒙蒙亮了，可鳥國的王宮大廳里依舊靜悄悄的。昨天鳥王孔雀過生日，鳥兒們喝得酩酊大醉，現(xiàn)在都還在夢里呢！只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘渣碎屑。①重點體會：只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘渣碎屑。對比：烏鴉收拾著大家吃剩的殘渣碎屑。只有烏鴉收拾著大家吃剩的殘渣碎屑。只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘渣碎屑。體會到什么？（體會烏鴉踏踏實實做事、默默為大家做貢獻。）②如果讓你給烏鴉不聲不響勞動這幅圖畫起個名字，你又會叫它什么？（默默奉獻、辛勤勞動……）讀出烏鴉和群鳥的迥然不同。（3）小結(jié)：你能概括說說為什么金獎章給了烏鴉？（教師適時總結(jié)思考方法：思考問題應從烏鴉和群鳥兩個角度談出在榮譽面前，烏鴉和群鳥的不同。）2．分析重點詞句，學習15——25自然段。（1）為什么金獎章頒給烏鴉？默讀課文，思考并畫出相關語句。（注意從兩個角度思考、匯報）①群鳥：15——21A隆隆隆，隆隆隆，天上傳來直升飛機的轟鳴聲，使者到了！只見他捧著一個系著紅綢帶的盒子，健步走進大廳。那一定是裝金制獎章的盒子！鳥兒們的眼珠子都快飛出來了。此時鳥兒們什么樣？你能想象當時的場景嗎？B抓人物對話、心理描寫快活、屏住呼吸、怦怦亂跳、嘰嘰喳喳、個個伸長脖頸、盼望等描寫體會鳥兒們的急切心情。分角色讀，讀出鳥兒們迫切地想得到金獎章。②烏鴉：A十分謙虛：出示：第二十三自然段烏鴉的話。朗讀。烏鴉大吃一驚地說——烏鴉著急地說——B對環(huán)境貢獻大。出示第二十四自然段。a讀介紹烏鴉貢獻的語句。b你還知道烏鴉對環(huán)境保護還起到哪些作用？（可結(jié)合學習鏈接、課外閱讀資料、網(wǎng)上資料。）③角色換位，明白道理。鳥兒們不再爭了。大家用尊敬的眼光看著烏鴉。你知道烏鴉為什么得到大家的尊敬？此時此刻你就是鳥王國里的一員，你尊敬他什么？對比自己剛才的表現(xiàn)，你想對烏鴉、自己、其他鳥或大家說些什么？3．拓展延伸如果還有一枚獎章，你還打算給誰？說明理由。教后記“沒頭腦”和“不高興”一、教學要求：1．指導學生默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，明白如果從小沒有養(yǎng)成好習慣，長大就會給工作造成不可挽回的損失。2．認識“咒、暫”兩個生字。二、教學重點、難點：把握課文的主要內(nèi)容，明白如果從小沒有養(yǎng)成好習慣，長大就會給工作造成不可挽回的損失。三、教學過程：（一）導入：同學們，你們喜歡學習童話嗎？為什么？（二）新課：1、自學課文：一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，思考課文寫了一件什么事？二讀：畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯(lián)系上下文、查字典理解詞語的意思，標出自然段。三讀：提出不懂的問題。2、細讀課文：（1）整體把握課文內(nèi)容①初讀了課文之后，誰能按照事情的發(fā)展順序給文章分為三段？起因：哪幾個自然段介紹了這個內(nèi)容？（1——11）經(jīng)過：他們給別人帶來了很大的煩惱，請求仙人把他們變回來。哪幾個自然段寫了這個內(nèi)容？（12——20）結(jié)果：最后結(jié)果呢？（“沒頭腦”明白了要從小養(yǎng)成好習慣，并開始改正自己的毛病。）②歸納文章主要內(nèi)容：你能把起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來說一說嗎？（引導同學說出文章主要內(nèi)容）剛才同學說的就是文章的主要內(nèi)容。以事情發(fā)展為序的課文，同學們就可以用這種方法概括主要內(nèi)容。（2）探究明理①提出探究專題這個故事告訴了我們什么道理？它就藏在文章中呢，看誰長著火眼金睛，一下子找到它？瀏覽課文，畫出來。（文章最后一段：“他說不管是不是夢，從小養(yǎng)成好習慣總是對的！”）“沒頭腦”為什么這么說？默讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，思考并談談你對要從小養(yǎng)成好習慣的重要性的認識。②分段匯報A第一段，體會小時候不養(yǎng)成好習慣，會給自己和他人帶來危害。誰從第一段中，找到答案？（引導學生從“沒頭腦”和“不高興”名字的由來——“沒頭腦”記什么都打折扣，想什么都想不周全，經(jīng)常丟三落四；“不高興”脾氣古怪，做事與別人反著干，經(jīng)常不高興而吃盡苦頭，體會小時候沒有養(yǎng)成好習慣，會給自己和他人帶來危害。）B第二段，體會小時候不養(yǎng)成好習慣，會給工作造成不可挽回的損失，給社會帶來危害?！皼]頭腦”和“不高興”認為小時候沒有養(yǎng)成好習慣沒什么，長大照樣能干大事。是不是長大就能改好呢？我們快看看第二段，誰從第二段中，找到答案？③角色換位，明道理此時，你就是這個“沒頭腦”，看著自己設計的大樓、看著臺上不肯倒下的“不高興”，你有什么想法？（引導學生明理：知道從小養(yǎng)成好習慣，沒有好習慣長大會給工作帶來不可挽回的損失，給大家?guī)砀蟮奈：ΑＳ袉栴}應該馬上就改。）④你喜歡這個童話嗎？⑤生活中，有沒有這樣的“沒頭腦”與“不高興”？他們遇到過什么麻煩嗎？（4）拓展想象一下，如果“沒頭腦”當了演員，“不高興”當上了建筑師，又會發(fā)生怎樣的故事呢？教后記：大拇指湯姆一、教學目標：1．指導學生學習本課要求會認的“拇、姆、襤、褸、婚、剖、寵、款”8個生字，會寫“拇、湯、姆、襤、褸、婚、趁、揣、妖、倒、廚、剖、鞠、躬、寵、腫、款”17個字；掌握“大拇指、衣衫襤褸、結(jié)婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖開、鞠躬、受寵、款待”等詞語。2．理解文章內(nèi)容，明白善良會給人帶來幸福與快樂。3．指導學生有感情朗讀課文。二、教學重點、難點：理解文章內(nèi)容，通過理解課文最后兩句話，體會作者所要表達的思想感情。第一課時一、教學要求1．指導學生學習本課要求會認的“拇、姆、襤、褸、婚、剖、寵、款”8個生字，會寫“拇、湯、姆、襤、褸、婚、趁、揣、妖、倒、廚、剖、鞠、躬、寵、腫、款”17個字；掌握“大拇指、衣衫襤褸、結(jié)婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖開、鞠躬、受寵、款待”等詞語。2．初步把握文章的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情。二、教學重點、難點理清文章線索，初步把握文章的主要內(nèi)容。三、教學過程（一）導入：同學們，我們本單元已經(jīng)學習了三篇童話，我們知道了童話故事不僅有趣，還給我們講道理，受到啟迪。童話還有許多作用呢，需要我們用心去感受。今天，我們再一次走進童話世界，感受《大拇指湯姆》給我們帶來的神奇。（二）新課：1．自學課文：一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，思考課文寫了一件什么事？二讀：畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯(lián)系上下文、查字典理解詞語的意思。標出自然段2．檢查自學效果：（1）認讀生字：出示：拇、姆、襤、褸、婚、剖、寵、款自學中，你覺得這些生字中，哪個字的讀音容易讀錯？快指出來，告訴大家。重點：剖（pōu）：讀準字音。剖開、解剖（2）記、寫生字：拇、湯、姆、襤、褸、婚、趁、揣、妖、倒、廚、剖、鞠、躬、寵、腫、款如果讓你給同學聽寫，這些字中，你認為哪個字最引起你的關注？你怎樣記？重點：襤褸：形容衣服破舊。因為與衣服有關，所以兩個字都是衤旁。鞠躬：鞠，左邊是革字旁，比較容易寫錯。你知道“鞠”字為什么是革字旁嗎？“鞠”的本意是古代游戲用的一種皮球。所以是革字旁。因為鞠有圓包之意，引申為彎曲。記住了字的本意，我想同學們就不會寫錯了?？睿嚎钭肿笊线吺莻€“士”字。（3）詞語意思：大拇指、衣衫襤褸、結(jié)婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖開、鞠躬、受寵、款待在這些詞語中，你知道哪個詞語的意思？款待：親切優(yōu)厚地招待。除了這幾個詞語，你覺得課文中哪個詞語也很重要？喜出望外：在課文中出現(xiàn)在哪句話中？（母親正在為找不到湯姆而痛哭流涕，一見到他，喜出望外，趕緊把他放在盛滿溫水的茶杯里洗了又洗。）你能結(jié)合語句，說說“喜出望外”的意思嗎？喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特別高興。你能再用“喜出望外”說一句話嗎？3．整體把握，捋出線索。（1）學了幾篇童話，回憶前三課，我們在學習課文時，都先做什么？（引導學生認識到應先對課文有初步的了解，拉出線索。）（2）題目是《大拇指湯姆》，自學了課文，題目告訴我們什么？（文章主人公）圍繞大拇指湯姆，介紹了哪些內(nèi)容？（離奇的身世、可怕的歷險、成為父母的驕傲）（3）分段：默讀課文，思考課文中，哪幾個自然段分別介紹了這三方面內(nèi)容？（1—5介紹湯姆離奇的身世。6—14介紹湯姆歷險的經(jīng)歷。15—19國王讓湯姆帶金幣回家看父母，湯姆每月都看父母，成為父母的驕傲。）（4）提出不懂的問題。教師梳理學生的問題。教師提出：為什么課文最后說是他們的善良，給自己帶來了幸福？第二課時一、教學要求：1．理解文章內(nèi)容，明白善良會給人帶來幸福與快樂。2．指導學生有感情朗讀課文。二、教學重點、難點：理解文章內(nèi)容，通過理解課文最后兩句話，體會作者所要表達的思想感情。三、教學過程：（一）導入：今天我們繼續(xù)學習《大拇指湯姆》這篇課文。（二）新課：1．整體把握，初步感知文章主要內(nèi)容：昨天，我們給文章分了段，誰來說說這篇童話主要寫什么？教師總結(jié)方法：把三段內(nèi)容連起來，就可以說清這篇童話的主要內(nèi)容。2.在評價中讀懂課文內(nèi)容：你喜歡這篇童話嗎？為什么？（1）感受這篇童話想象的大膽、奇特：教師相機對學生進行引導：①從大拇指湯姆離奇的身世中感受：誰從第一段，感受到作者想象的大膽、奇特？出示：默林很同情他們。他暗暗施展法力，讓農(nóng)夫的妻子生了個跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩兒。夫婦倆很喜歡這個孩子，給他取名為大拇指湯姆。幾年過去了，湯姆一點也不見長大引導學生從暗暗施展法力、跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩兒、幾年過去一點也不見長大等入手分析，聯(lián)系人類生育，談作者想象的大膽奇特。大拇指的身世可以用一個字來概括——那就是“奇”，你能讀出這種奇特嗎？指名讀。②從可怕的歷險中感受作者想象的大膽、奇特。誰從第二段，感受到作者想象的奇特、大膽？默讀課文，找出湯姆有哪些神奇的經(jīng)歷？根據(jù)課文內(nèi)容填寫下列表格。歷險原因歷險過程怎樣獲救自己讀課文，按表提示把湯姆幾次歷險過程復述下來。指名復述課文，同學評價是否說清楚了。簡要說說你認為怎么奇特？引導學生聯(lián)系生活實際，談作者的想象豐富、大膽。湯姆因為太小，遇到了很多危險。他的經(jīng)歷也可用一個字來概括——那就是“險”，但每次能神奇地化解，非常幸運。你能用一個四字詞語來概括嗎？（有驚無險、化險為夷……）你能讀出這“險”嗎？指名讀。（2）體會童話故事蘊含的思想感情。①文章中有沒有直接點明作者寫這篇文章要說明的內(nèi)容？讀懂文章的最后兩句話：出示：但是他們不會想到，這一切都是因為多年前他們款待過一個素不相識的乞丐。是他們的善良，給自己帶來了幸福。讀了兩這句話，你明白什么？朗讀。②角色換位，進一步體會作者情感。此時你們就是這對貧苦的夫婦，當?shù)弥且驗槟銈兊纳屏贾e獲得了今天的幸福時，你們想對大家說些什么？對魔術師說——對國王說——對湯姆說——總結(jié)：正像同學們體會的那樣，作者通過這樣的童話，表達著自己一個美好的愿望，那就是人與人之間需要善良，善良可以人人們獲得幸福。教后記：堅定的錫兵一、教學要求：1．引導學生默讀課文，體會故事中人物的思想感情。2．指導學生學習本課要求會認的“鑄、殿、渦、狹”4個生字。二、教學重、難點：引導學生默讀課文，體會故事中人物的思想感情。三、教學過程：（一）導入：同學們，今天我們再學習一篇安徒生的童話《堅定的錫兵》。（二）新課：1．鏈接安徒生：你讀過哪些安徒生的童話？對他有什么了解？2．新課：①檢查預習情況：抽讀卡片：鑄成、宮殿、弱不禁風、旋渦、狹?、趪@“堅定”，品讀課文。A整體把握，提出問題：題目是《堅定的錫兵》，是一篇寫人的文章，寫的是誰？突出寫他的什么？（堅定）堅定什么意思？［（立場、主張、意志）穩(wěn)定堅強，不動搖。］“堅定”就是這篇課文的中心詞，你能根據(jù)這個中心詞對全篇文章提出學習的問題嗎？抓住文章的中心詞也是一種整體把握課文的方法。B圍繞“堅定”全文探究。默讀課文，默讀課文，劃出文中讓你感受到錫兵非常堅定的語句。a第四自然段：出示：“多么可愛的小姑娘??！”他心里想，“可是她也只有一條腿。我們倒可以做朋友，我一定會好好保護她的，因為我是一個錫兵?！彼媾逻@位弱不禁風的小姑娘被風吹倒了，被小男孩兒碰倒了，或是被別的玩具撞倒了。他直直地望著她——她一直是用一條腿站著，絲毫沒有失去平衡。默讀，你讀懂了什么？錫兵非常同情、憐憫跳舞的小姑娘，他打定主意要保護她。讀出他態(tài)度的堅決。過渡：錫兵下定決心要保護這個一條腿站立的跳舞的小姑娘，他忠于職守，整天直直地望著她，保護著她。有一天，小男孩在玩玩具時，不小心錫兵掉到大街上。開始了危險的旅程。你還從哪感受到錫兵的堅定？b．5—12你從哪些自然段中感受到了他的堅定？6、9、10、12指名讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生發(fā)現(xiàn)在不同的危險面前，他始終直直地站立，心里想著保護小姑娘，就是沒有想自己。）角色換位：你們就是錫兵，在危險面前，你怕不怕？你為什么心里還想著保護哪個小姑娘，而不擔心自己？把6、9、10、12自然段的“錫兵”換成“我”讀一讀。表達出自己不怕危險，堅定的決心。C．13—14當你歷盡艱辛，回到小男孩家，你又見到了小姑娘，你為什么不把自己為小姑娘做的事告訴她呢？D.拓展延伸：如果有一天，你發(fā)現(xiàn)小姑娘有健全的兩條腿，你還會保護她嗎？為什么？總結(jié)：通過你的話，我感受到你是一個多么善良、堅定執(zhí)著、有責任心的人呀！教后記：語文百花園一一、教學要求：1．了解描寫人物語言與對話描寫中標點符號的運用的方式，學會提示語在不同位置上標點的正確使用。2．交流本單元在閱讀方面的收獲。3．運用掌握的閱讀方法進行獨立閱讀。4．初步感知歇后語，積累語言。5．進行口語交際訓練，培養(yǎng)學生把握并轉(zhuǎn)述故事內(nèi)容及口頭表達能力。6．展開想象，編寫童話。二、教學重點、難點1．了解描寫人物語言與對話描寫中標點符號的運用的方式，學會提示語在不同位置上標點的正確使用。2．展開想象，編寫童話。三、教學課時：四課時。第一課時一、教學要求：1．了解描寫人物語言與對話描寫中標點符號的運用的方式，學會提示語在不同位置上標點的正確使用。2．交流本單元在閱讀方面的收獲。3．運用掌握的閱讀方法進行獨立閱讀。4．初步感知歇后語，積累語言。二、教學重點、難點：了解描寫人物語言與對話描寫中標點符號的運用的方式，學會提示語在不同位置上標點的正確使用。三、教學過程：（一）導入：同學們，今天，我們一起去《語文百花園》去看一看。1.語言與標點（1）歸納、總結(jié)在人物對話描寫中標點符號使用的規(guī)則：這節(jié)課，我們先到百花園的第一個景點——“溫故知新”園去看看。步入“溫故知新”園，快看，“語言與標點”景點區(qū)立了個牌子，在提醒游人什么？誰來讀讀給我們的提示？本單元課文中有很多人物語言的描寫。讀讀下面的句子，想一想描寫人物語言有哪些不同的方式，標點符號的使用有什么不同？出示第一題，請同學自讀。仔細閱讀三位學習伙伴的話，看你受到什么啟發(fā)？再讀這道題，認真觀察提示語的位置不同，怎樣點標點符號？引導學生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出：提示語在前、在中、在后、不加提示語時標點不同的點法。重點引導學生關注提示語在中間的標點符號的點法。（2）實踐：給下面的句子加上標點符號。①先仔細閱讀、觀察，判斷提示語位置。②按照總結(jié)出的提示語不同位置點標點的方法點標點。③集體反饋。重點指導第三句提示語在中間的標點怎樣點。2．拓展與交流離開了“語言與標點”景區(qū)，我們隨著人流，又來到一片童話樹林——“拓展與交流”景區(qū)。誰來讀讀介紹這個景區(qū)的話？（1）同學們想進到童話樹林中，欣賞美景嗎？快讀讀寧寧與丫丫的話。概括一下寧寧、丫丫好的讀書方法。寧寧的方法是抓住主人公和身上發(fā)生的事件把握主要內(nèi)容。丫丫的方法是弄清人物關系，了解人物特點。（2）回憶我們本單元學其他課文時好的讀書方法。如；抓住中心詞整體感知課文的方法、按照起因、經(jīng)過、結(jié)果捋清文章脈絡，概括主要內(nèi)容的方法等。（3）在閱讀童話時，你還有什么好的方法？可以介紹給大家。3．閱讀平臺同學們總結(jié)了方法，快進到童話林中，觀賞林中的——閱讀平臺。自己按照剛才介紹的好的閱讀方法默讀短文，你讀懂什么？是怎么讀懂的？匯報交流：引導學生抓住小螞蟻的想法和蜘蛛的做法：一個想一勞永逸，一個每天通宵達旦地勞動，一天也不敢間斷，使學生了解到童話介紹了蜘蛛生存的常識。同時告訴我們只有努力不間斷的工作，才能更好地生存，想一勞永逸是不可能的。交流方法：你是怎么讀懂這些內(nèi)容的？用什么方法？4.積少成多（1）了解歇后語同學們，從童話林出來，我們又來到了另一個景區(qū)——“積少成多”區(qū)?？炜纯催@個景區(qū)有什么特點？快讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？誰認識它們是什么？引導學生說出用打比方方法把意思說清楚。這是歇后語。（2）積累歇后語讀記書上的歇后語。說說自己積累的歇后語。第二課時一、教學要求：1.進行口語交際訓練，進一步激發(fā)學生閱讀興趣。2.說的方面，主要是訓練學生能把自己看過的童話故事轉(zhuǎn)述清楚，說的時候，態(tài)度自然大方，普通話準確、流利，有一定的感情，達到口語訓練和別人交流的目的。3.聽的方面，著重培養(yǎng)學生認真傾聽別人說話的習慣，把握主要內(nèi)容，邊聽邊想，感悟其中的道理。二、教學重點：鼓勵學生"主動積極地進行口語交際"，"提高學生口語交際的能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣。三、教學難點：雙向互動的語言環(huán)境的營造。四、課前準備：1、學生進行“閱讀—選擇—準備”活動2、創(chuàng)造性地布置口語交際課的環(huán)境，營造良好的口語交際氛圍。五、教學過程：（一）導入（激活階段）1、同學們，學校馬上要開展故事大王的評比活動，優(yōu)勝者將代表學校參加區(qū)里的故事大王的評比活動，是向社會展示我們風采的機會，你們想報名嗎？2、好，今天我們就來進行一個我們班的故事大王的競選活動（板書）。我們要挑的故事大王不僅要講的繪聲繪色，所選的故事還要能使聽眾受到教育。（二）明確任務（指導階段）1、怎樣才能當好故事大王呢？出示活動建議、活動評價要求，帶領學生研讀。2、通過指導一個組的交流，引導學生明確要求：請看這組同學的表演。交流，明確這次口語交際的要求，適時揭示板書：講故事的人：（1）儀態(tài)：大方、禮貌;（2）語言：生動，吸引人。（3）感情：情感到位。聽眾：文明，認真傾聽別人說話，把握主要內(nèi)容，邊聽邊想，感悟其中的道理；補充故事內(nèi)容、提出不懂的問題。（三）交流1、小組交流：四人一小組，一個人講故事，其他三個人聽、聽后交流。2、全班交流：推薦兩名學生匯報，全班同學做評委，（四）總結(jié)評議1、你們的評委工作做得怎樣？（引導結(jié)合板書）2、可請評議者或剛才的講故事的學生根據(jù)同學的建議重新展示3、評選“故事大王“及“優(yōu)秀評論家”第三、四課時教學要求：通過創(chuàng)編童話故事，激發(fā)學生展開想象，能有創(chuàng)意地表達想象中的事。教學準備：課件教學過程：（一）創(chuàng)設情境同學們，今天這節(jié)課我們編一編童話故事，當一回童話作家。（點擊課件，出示天使畫面）請大家把自己想象成這小天使，張開想象的翅膀，閉上眼睛，飛呀飛，大家飛上藍天，飛過巍巍的群山，飛過一望無際的田野，飛過綠綠的草地，我們來到了——童話王國。（二）創(chuàng)編故事（點擊課件，出示畫面）1.大家看，這么多的童話故事的主人公聚在一起，他們都有誰？快認認他們。2.這么多童話人物聚集一堂，他們每個人可都是身懷絕技，本領高強，他們中的不是同一課書出現(xiàn)的三位隨便湊在一起，就能發(fā)生許多有趣的事。你選的是哪三位呢？他們會發(fā)生什么事呢？你打算通過這個故事表達怎樣的思想感情或者說明什么道理呢？同桌可以互相討論。3.根據(jù)自己的設想大膽地想一想，。4.把最精彩的一個鏡頭畫下來，可畫成連環(huán)畫形式（一幅或兩幅）（畫一畫），畫好之后說一說童話故事。（說一說）5.把自己的畫展示給大家看，把編的故事講給大家聽，其他同學認真聽，聽后評一評。（評一評）（三）自擬題目同學們，請你自己給編的故事擬個題目?？梢砸允虑榈膬?nèi)容為題，以事情發(fā)生的地點為題，以人物語言為題，以事情結(jié)果為題，以人物為題。（四）編寫故事，小組交流。教學后記：古詩三首教學目標:1、幫助學生理解詩句的意思，想象詩句所描繪的畫面，體會詩人的思想感情。2、指導學生朗讀、背誦、默寫這三首古詩。3、引導學生學習本課要求會認、會寫“吟、瑟”2個生字。教學重點：理解并背誦詩句。教學難點：想象詩句所描繪的畫面，體會詩人的思想感情。第一課時教學目標：朗讀、理解并背誦《望天門山》和《山行》兩首古詩。教學重點：理解詩句意思。教學難點：想象古詩描寫的意境，體會詩人在詩句中表達的情感。教學準備：錄像（長江波濤翻滾的景象）教學過程：一、學習《望天門山》1、學習詩的前兩句：在預習中，你對“天門”和“楚江”有哪些了解？設問：想象一下，楚江的“開”與“天門”的“中斷”有什么關系？追問：你感受到了什么？小結(jié)：是啊，在作者筆下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，它顯示出的力量是神奇的，而天門山也似乎默默地為它讓出了一條通道。想象著這幅動態(tài)的畫面，讀出“天門中斷楚江開”的氣勢來！再讀第二句“碧水東流至此回”，你有什么疑問嗎？圍繞上述問題四人一組展開討論，可以深入想一想，這句話突出描寫的是誰的力量？小結(jié)：由于兩山夾峙，浩闊的長江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。這一句是借水勢襯出山的奇險。連起來讀讀詩的前兩句，感受一下“山”的雄姿和“江”的洶涌，兩相輝映，這種大自然的杰作令人震撼，要努力通過讀表達自己的感受。2、學習后兩句。一望：“天門中斷楚江開，碧水東流至此回?！痹偻骸皟砂肚嗌较鄬Τ?，孤帆一片日邊來。”根據(jù)詩句展開想象，詩人李白在遠望中看到了什么？（青山、孤帆、太陽）自己讀讀這兩句詩，你能體會李白當時的心情嗎？設問：你如何理解詩句中“出”這個字的含義？3、語言創(chuàng)設情境，引領學生吟誦詩句。根據(jù)歷史考證，《望天門山》寫于７２５年冬天．當時正值初冬，北風呼嘯，李白身上加了棉衣又上了船，順江東下，到了長江中游楚國地帶的當涂（今安徽省）。這里長江兩岸有兩座山，隔江對峙，合稱天門山，長江碧水東流至天門山附近回旋向北流去。大概是因為天冷的原因，江上的行船并不多，李白望見，有一片孤帆從天邊飄來。李白站在船頭吟唱《望天門山》——天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。（教師用話音和手勢提示學生進入角色，自由誦讀古詩。）二、學習《山行》1、質(zhì)疑問難預習中，有沒有解決不了的問題？訂正字音：石徑斜（xia）生（sheng）處理解難詞含義：石徑斜：不正，彎曲不直。（教師通過板畫，幫助學生想象：詩人面前是一條石頭鋪成的小路，這小路彎彎曲曲，通向遠方。）白云生處：白云形成（出現(xiàn)）的地方，指山的高處。（引導學生翻看書中插圖，了解“白云生處”這一特定的位置。2、品讀詩句自由誦讀，思考：詩人來到山腳下，哪些景物映入眼簾？相機板書：寒山石徑白云人家楓林霜葉語言訓練：這些景物在作者眼中構(gòu)成了一副秋山旅行圖，你能按照詩句的描寫順序，說說這幅畫面的內(nèi)容嗎？設問：在這些景物中，作者最鐘情于哪種景物？從詩句的哪些地方可以看得出來？學生發(fā)言，分別闡述自己的觀點和理由：師：同樣寫紅葉的詩句，古人也留下不少，如“林間暖酒燒紅葉”“紅樹青山好放船”，比較而言，杜牧的寫法好在哪兒？師生討論共同體會出：在深秋時節(jié)，詩人驚喜地發(fā)現(xiàn)，楓葉流丹，比江南二月（南方農(nóng)歷二月鮮花盛開）的春花還要火紅，還要艷麗。詩人運用比較的寫法，寫出了這時的秋天像春天一樣充滿活力，透過“霜葉”作者感受到了山林熱烈的、生機勃勃的景象。引導學生入境入境地讀：同學們體會得真不錯，“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對楓葉的喜愛、贊美之情表達得更加淋漓盡致，以致作為名句千古流傳。請同學們帶著自己的理解與體會，放聲誦讀，力求讀出詩句中的那份真情。追問：那前兩句描寫景物特點與作者情感表達又有什么關系呢？請同學們圍繞這個問題，發(fā)表自己的看法。小結(jié)：這首詩中，作者杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”統(tǒng)攝起來，構(gòu)成了一伏秋山旅行圖，再加上“上”“生”“停車”這些動態(tài)描寫，以及以“愛”為核心的情感表達，使這首詩情景交融，令人百讀不厭。最后，讓我們再次誦讀，以求盡快地把這千古傳誦的詩篇積累下來吧！三、作業(yè)抄寫、背誦兩手古詩。四、板書望天門山山行（唐）李白（唐）杜牧天門中斷楚江開，寒山石徑碧水東流至此回。白云人家兩岸青山相對出，楓林孤帆一片日邊來。霜葉第二課時教學目標：1、學習《暮江吟》，理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色。2、有感情地朗讀、背誦《暮江吟》，感受自然美和語言美。教學重點：理解詩句意思，體會意境。教具準備：幻燈片古箏曲教學過程：一、復習舊知通過上節(jié)課的學習，我們又積累了兩首古詩，我們一起背一背，好嗎？在背的過程中，我想同學們的腦海中一定出現(xiàn)了詩中描寫的畫面。的確，一首好詩就是一幅美麗的畫。今天，我們再學習詩人白居易的一首很有名的七言絕句，看看他帶給我們的又是一幅怎樣的圖畫？二、導入新課1、解題導讀。板書題目：暮江吟同學們看看老師寫這個“暮”字，上面是個草字頭，下面是個日。有人知道這個字的意思嗎？對，從詩題中看出了時間，還能看出什么呢？讀讀詩題，強調(diào)“吟”的讀音。什么是“吟”呢？請你們從老師的讀中體會體會。誰體會到了？2、自主學習，合作解疑請同學們充分利用書中的注釋和手中的字典、資料，自學這首詩，遇到疑惑的地方，自己解決不了，就在書上作好記號，我們一會兒討論解決。現(xiàn)在，哪位同學愿意跟大家說說自己學習后的收獲？（1）一道殘陽鋪水中，生初步理解后，師追問：“一道”是個數(shù)量詞，我們現(xiàn)在常常說一道彩虹，一道光束，為什白居易在詩中說“一道殘陽”呢？討論：“鋪、照、射”有什么不同？是啊，秋天的夕陽光線柔和，平緩的鋪在江面上，給人以親切、安閑的感覺，你能把這種感覺讀出來嗎？（2）半江瑟瑟半江紅。補充講解：瑟瑟，本是珍寶名，它的顏色是綠的，因此借它來指碧綠色。始終是用來形容背陰處江水的碧綠色。共同探究：詩人說，“半江瑟瑟半江紅?！?，是說江水一半綠色，一半紅色嗎？江水顏色的不同，真的界限那么清楚嗎？這個“一半”應該怎樣理解？情境中誦讀：請同學們閉上眼睛，想象著“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅?！钡木跋螅梢约由鲜謩?，美美得吟誦起來吧！（3）可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。設問：這兩句詩中，哪些字、詞的用法和含義與現(xiàn)在不同，在理解的過程中我們要認識到？（可憐——可愛）（真珠——珍珠）如何理解這兩句詩的含義，用自己的話連起來說一說。參考說法：更讓人愛憐的，是九月初三涼露下降的月夜；滴滴清亮的露水就像粒粒珍珠，一彎新月仿佛一張精巧的弓。多美的景象呀！用心體會，放聲讀出來！現(xiàn)在，我們配上音樂，想象詩句描寫的畫面，體會白居易的內(nèi)心情感，也來吟誦一下這首膾炙人口的《暮江吟》吧！放音樂，學生開始吟誦。三、拓展閱讀其實，白居易這樣的寫景詩詞還有很多，如這首《憶江南》，同學們可以對照《暮江吟》，體會一下它們的相同與不同？四、作業(yè)1、在本上默寫三首古詩。2、搜集其他描寫景物的詩詞來讀一讀，背一背。五、板書暮江吟（唐）白居易一道∕殘陽∥鋪水中，半江∕瑟瑟∥半江紅。可憐∕九月∥初三夜，露似∕真珠∥月似弓。五：幻燈片內(nèi)容憶江南(唐白居易)江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？【分析】這首詞描寫江南春色。一個既淺切又圓活的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處。篇尾以“能不憶江南”收束全詞，一個“憶”字既道出身在洛陽的作者對江南春色的無限懷念之情，又頓生出一種蓬蓬勃勃的韻致，把讀者帶入美不勝收的境界中。教后記：海上日出教學目標:1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。2、引導學生邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。3、幫助學生練習本課要求會寫的“剎、痛、辨、鑲”4個生字；掌握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語。教學重點：通過理解詞句，想像海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。教學難點：邊讀邊想象海上日出的美麗景色第一課時教學目標：1、會認、會寫“剎、痛、辨、鑲”4個生字；掌握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語。2、正確朗讀課文，理清文章層次。教學重點：在語言環(huán)境中學習生字新詞。教學難點：整體把握課文結(jié)構(gòu)教學準備：演示文稿教學過程：一、啟發(fā)談話，揭示課題。前面，我們學習的〈暮江吟〉一首詩描寫的是太陽落山時，江面上的迷人景象。今天，我們即將閱讀的名家名篇〈海上日出〉選自著名作家巴金爺爺?shù)摹春Ｐ须s記〉，它描寫的是太陽從海面上升起的壯觀景象。二、范讀全文。請同學們閉上眼睛，聽老師讀課文，只要你用心，相信巴金爺爺?shù)奈淖謺涯銕肽瞧婷畹木跋笾?。說一說，在聽老師讀課文的過程中，你腦海中都涌現(xiàn)出了哪些畫面？三、指導自學。出示學習建議：1、輕聲自由讀課文，把字音讀準，把課文讀通。2、畫出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或查工具書理解詞義。3、默讀思考：具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段？分別寫了幾種情況下海上日出的景色？四、交流反饋自學情況。1、生字詞出示一：剎那痛一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。喚起積累：除了“一剎那間”，你還知道哪些表示時間短暫的詞語？（轉(zhuǎn)眼間、一瞬間、霎那間、頃刻間……）出示二：分辨辨認辨別爭辯辨論狡辯說一說“辨”與“辯”在含義和用法上有什么不同？出示三：鑲?cè)欢栐诤谠票澈蠓派渌墓饷ⅲo黑云鑲了一道光亮的金邊。結(jié)合語句，給“鑲”選擇著恰當?shù)慕忉?，并想象語句描寫的景象。（1）把東西嵌進去；（2）在外圍加邊。2、討論思考題。（1）課文2——5自然段描寫了海上日出的景象。分別寫了天氣晴朗時、有云的情況下日出的不同景象。（2）體會開頭、結(jié)尾的作用。第一段：指名讀，思考：這段文字，作者向我們交待了什么？“為了看日出，我常常早起”中的“常?！闭f明了什么？這一段，與下文有什么關系？（開頭總起）最后一段：齊讀這一段，提問：“這不是偉大的奇觀嗎？”換成肯定的說法，怎么說？聯(lián)系上文思考，“這”是指什么？那結(jié)尾這句話的意思表達得更直接些，就是——海上日出真是偉大的奇觀。由此，你覺得結(jié)尾段在全文起的是什么作用？（總結(jié)全文）那為什么說海上日出是偉大的奇觀呢？這個問題我們留待下節(jié)課再深入探究。五、作業(yè)抄寫生字詞，繼續(xù)朗讀課文。有條件的同學明天早早起來，觀察一下日出的景象。第二課時教學目標：1、理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。2、感情地朗讀課文，背誦課文。教學重點：體會作者觀察和描寫景物的方法。教學難點：讀文字，想畫面。教學過程：一、朗讀課文，整體把握第一感受。自由朗讀課文，思考：讀了課文，你的感受是什么？文中哪句話概括寫出了巴金爺爺在海上看日出的感受？——這不是偉大的奇觀嗎？二、順著探究點，深入品讀課文。1、獨立閱讀并思考：為什么稱“海上日出”為“偉大的奇觀”？學習建議：按順序研讀日出前、日出時、日出后天空景象的變化，想象文字描述的畫面，感受“奇觀”。2、全班交流學習體會：晴天時：（第2、3自然段）隨著學生的發(fā)言，演示文稿上依次點擊出：淺藍一道紅霞紅霞擴大越來越亮師生接讀：體會作者此時什么心情？（急切、盼望……）練習把自己體會到的讀出來。接下來，作者又是怎樣寫出日出過程的？（課文第3自然段）隨著學生的發(fā)言，演示文稿依次點擊出：（開始）露處半邊臉紅得很沒有亮光（最后）完全跳出了海面紅得可愛發(fā)出奪目的亮光這段文字中，哪句寫得最精彩？——太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。設問：簡潔地說，這句寫的是什么？——太陽向上升。如何把太陽向上升的過程具體寫出來呢？作者在細致觀察的基礎上，這樣描述：——太陽使勁向上升。——太陽像負著什么重擔似的，使勁向上升?！栂褙撝裁粗負频?，慢慢兒，使勁向上升?！栂褙撝裁粗負频模齼?，一縱一縱地，使勁向上升。比較著讀一讀，談出自己的感受。想像著太陽升起來時吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試！小結(jié)，整體導讀：這段話按時間順序一步一步地寫出了日出時景象的變化，我們一句一句接讀，讀中再次想像這幅動態(tài)生成的畫面。有云時（第4、5自然段）（1）讀“陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。”追問：為什么分辨不出水和天？（2）讀“然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來，太陽慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把片片云染成了紫色或者紅色。”引導學生體會：“鑲、透、染”等詞好在哪里？想像畫面，體會感情，我們再來讀一讀這兩段話？大家評評誰讀得好？三、指導背誦，積累語言1、說說你經(jīng)常用什么方法背誦文章？（先部分，后整體；理出思路，按順序背；串聯(lián)重點詞語背……）2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的段落。四、小結(jié)《海上日出》是不可多得的名家精品，它來自于巴金先生真實的生活經(jīng)歷，真實的內(nèi)心體驗。學習巴金先生留心生活、勤于觀察，我們也會在大自然中有驚喜的發(fā)現(xiàn)。五、作業(yè)（1）用上“詞語采集”中的“目不轉(zhuǎn)睛、奪目、奇觀”三個詞語，寫自己觀察的一種自然現(xiàn)象，注意寫出其變化的過程和自己的感受。（2）你注意到日落刮風、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過程嗎？可以學習課文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現(xiàn)象。教后記：大自然的語言教學目標：1、指導學生朗讀課文。了解什么是大自然的語言，怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言。2、引導學生認識“雁、廬、鑒”3個生字。教學重點：從詩歌中了解大自然然的語言，認識“雁、廬、鑒”3個生字。教學難點：懂得怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言。教學過程：一、導入大自然手中的畫筆色彩斑斕，，大自然獨有的語言更是魅力無限。今天，我們就來自主閱讀戴巴棣的詩歌《大自然的語言》。二、初次自學詩歌。1、認讀生字詞，并把詩歌讀通讀順。2、為詩歌標上小節(jié)號，思考：詩歌講了哪幾部分內(nèi)容？3、小組內(nèi)交流、訂正。三、再次深入閱讀詩歌，獨立完成下面的檢查題。（一）字詞練習1、選字填空。燕雁（1）我家的屋檐下有個（）子窩，里面新增的幾只小雛兒，可愛極了。（2）秋風一起，大（）就排成“人”字形或“一”字形的隊伍向南飛了。2、查一查“鑒別”的意思是_________________________________________（二）照詩歌內(nèi)容填一填。大自然的語言大自然中的現(xiàn)象現(xiàn)象傳遞的信息大自然中的現(xiàn)象現(xiàn)象傳遞的信息（三）選擇填空，并寫出理由。別以為人才說話，大自然也有語言。這語言到處都有，________就能___(豎起耳睜開眼)（聽見看見）理由：________________________________