在初中生物學(xué)生物圈中的綠色植物領(lǐng)域如何“用教材教”

在初中生物學(xué)“生物圈中的綠色植物”領(lǐng)域如何“用教材教”

在初中生物學(xué)“生物圈中的綠色植物”領(lǐng)域如何“用教材教”

什么是教材？區(qū)分“教教材”與“用教材教”怎樣才能用好教材？用好核心教材——教科書案例設(shè)計——以參與式教學(xué)法為主“用教材教”一、教材您的理解：什么是教材？談一談一、教材問題：您是怎樣理解教材的？教材是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一切教學(xué)材料，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書、講義、參考書、教學(xué)輔助材料（圖片、錄音、視頻、實物、標(biāo)本等）您的理解：“教教材”與”用教材教“有區(qū)別嗎？談一談有什么區(qū)別？二、“教教材”與“用教材教？“教教材”忠實傳授教材（或教科書）內(nèi)容的教學(xué)行為?！坝媒滩慕獭笔且罁?jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，借助教材，忠實地實現(xiàn)“知識、能力、情感態(tài)度價值觀”三維發(fā)展目標(biāo)的教學(xué)行為。首先，教教材和用教材教，反映了兩種不同的理論依據(jù)。行為主義教育理論是前者的主要依據(jù)，建構(gòu)主義教育理論是后者的重要“靠山”。因此，在新課改實踐中，教師要真正把“用教材教”落到實處，一項必須要做好的基礎(chǔ)性工作，就是要深入學(xué)習(xí)建構(gòu)主義等教育理論，牢固樹立起與新課程改革相適應(yīng)的教育觀、課程觀、教材觀、知識觀、教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀，只有思想觀念轉(zhuǎn)變了，教學(xué)行為才能回歸正確的教育軌道。更新觀念其次，教教材和用教材教，反映了兩種不同的教育思想。前者是“書本”思想的體現(xiàn)，后者是“人本”思想的反映。教教材，信奉的是“教材中心論”和“知識本位論”，典型表征是：教材有什么，我們教什么；教材怎么說，我們怎么教；教材有多難，我們教多難……用教材教，卻是對“人的本位”的回歸，教的內(nèi)容不囿于教材，而是基于人的發(fā)展的需要。以人為本再次，教教材和用教材教，反映了兩種不同的教學(xué)行為。前者典型的行為特征是：把教材當(dāng)成“東西”，把學(xué)生當(dāng)成“容器”，教師則是“搬運工”，教學(xué)過程就是教師把教材這個“東西”搬進(jìn)學(xué)生的“容器”里的過程，因而，“灌輸”是教學(xué)的主打方式。后者則不然，是把教材當(dāng)成教學(xué)的資源，把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)過程是在教師參與下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的過程，因而，“自主建構(gòu)”是教學(xué)的主旋律。以人為本再者，教教材和用教材教，反映了兩種不同的教材觀。前者把教材當(dāng)成“孤本”，是唯一的，后者把教材看作“范本”，是可選擇的；不僅如此，前者還把教材當(dāng)成“死本”，是封閉的、權(quán)威的、固化了的東西，后者則把教材看作“活本”，是開放的、是鮮活的、與生活相聯(lián)系的、可以再開發(fā)的一種課程資源。以本為范您的理解：怎樣才能用好教材談一談三、如何才能用好教材？1、用教材首先要更新理念教師有“用教材”的理念教師的教學(xué)不能拘泥于教材，要勇于跳出教材，根據(jù)教學(xué)活動的具體情況，對教材的內(nèi)容進(jìn)行取舍，對教學(xué)程序重新安排，對學(xué)生的能力培養(yǎng)有所側(cè)重，以更適于學(xué)生樂于接受的方式、方法開展教學(xué)活動。俗話說得好：“觀念對了，行動自然也就對了”。2、用教材必須遵循的科學(xué)原則

“以人為本”

“以新課標(biāo)為標(biāo)”“以本為范”三、如何才能用好教材？3、用教材要努力提高駕馭能力

多了解學(xué)生

多占有資源

多借鑒

多實踐三、如何才能用好教材？您的理解：如何用好核心教材——教科書談一談四、以教科書為本，如何“用教材教”正確看待教科書。靈活運用教科書。用好教材。（一）正確看待教科書教科書是重要的課程資源，是教師教和學(xué)生學(xué)的主要依據(jù)，凝聚了眾多編者對教育的認(rèn)識、理解，體現(xiàn)了教學(xué)的基本要求。不同版本的教科書各有所長（二）靈活運用教科書由于教科書的普遍適用性，無法顧及不同地區(qū)和不同學(xué)生的個體差異。因此不能把教科書神圣化，要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)靈活運用教科書，做到依托教科書，但不死扣教科書。要善于結(jié)合本地和學(xué)生的實際情況，在內(nèi)容上進(jìn)行開發(fā)和創(chuàng)造，在方法上把學(xué)習(xí)過程變成分析問題和解決問題的過程。（三）用好教科書的基本策略1.解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會變化要求。2.把握教材內(nèi)容意圖。3.整合教材，使之符合需要。4.合理組織，依據(jù)情景靈活變通。1.解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會變化要求“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”改為“課程內(nèi)容”，“具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”改為“具體內(nèi)容”。強調(diào)重要概念增加動物類群生物圈中的綠色植物主題下的重要概念植物的生存需要陽光、水、空氣和無機鹽等條件。綠色開花植物的生命周期包括種子萌發(fā)、生長、開花、結(jié)果與死亡等階段。綠色植物能利用太陽能（光能），把二氧化碳和水合成貯存了能量的有機物，同時釋放氧氣。在生物體內(nèi)，細(xì)胞能通過分解糖類等獲得能量，同時生成二氧化碳和水。植物在生態(tài)系統(tǒng)中扮演重要角色，它能制造有機物和氧氣；為動物提供棲息場所；保持水土；為人類提供許多可利用的資源。教材呈現(xiàn)有利于落實重要概念的教學(xué)單元引言指向本單元重要概念；每節(jié)開頭增設(shè)“想一想、議一議”欄目；每節(jié)開始部分的“通過本節(jié)學(xué)習(xí)，你將知道”以問題形式列出本節(jié)重要概念或相關(guān)知識；部分章節(jié)的標(biāo)題本身就是重要概念的陳述；精選事實性材料支持概念的建構(gòu)；注重通過探究活動建構(gòu)概念；更加明確地表述概念并以黑體字排??；增加辨析概念的練習(xí)題；“單元小結(jié)”引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)重要概念進(jìn)行梳理和總結(jié)2.把握教材內(nèi)容意圖把握教材的基本思路；領(lǐng)會滲透在教材中的新課程改革理念；弄清教材每個欄目隱含的設(shè)計意圖；領(lǐng)悟教材的優(yōu)點與精華，讀懂教材的缺陷和不足；讀懂教材的拓展點與延伸點；讀懂學(xué)情。把握教材的基本思路生物圈中有哪些綠色植物：藻類、苔蘚和蕨類植物；種子植物-種子的結(jié)構(gòu)、裸子植物和被子植物被子植物的一生：種子的萌發(fā)；植株的生長；開花和結(jié)果綠色植物與生物圈的水循環(huán)：水分的吸收和運輸；蒸騰作用；綠色植物參與了生物圈的水循環(huán)綠色植物是生物圈中有機物的制造者綠色植物與生物圈中的碳--氧平衡：光合作用呼吸作用；綠色植物在維持生物圈中的碳--氧平衡中的作用愛護(hù)植被，綠化祖國領(lǐng)會滲透在教材中的新課程改革理念初中生物學(xué)課程基本理念面向全體學(xué)生；倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)；提高生物科學(xué)素養(yǎng)。弄清教材每個欄目隱含的設(shè)計意圖想一想、議一議：本節(jié)聚焦（通過本節(jié)學(xué)習(xí)，你將知道：）目標(biāo)：觀察與思考：實驗：演示實驗：探究：技能訓(xùn)練：科學(xué)方法：課外實踐：練習(xí)：圖片：想一想、議一議

該欄目是教材的有機組成部分，有文有圖，呈現(xiàn)形式多樣，能夠把知識傳授與思維訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，融知識性、科學(xué)性、趣味性于一體。

學(xué)生通過“想一想，議一議”，加深對生物學(xué)概念、生物學(xué)事實的理解，提高了語言表達(dá)能力，拓展生物學(xué)思維。激發(fā)學(xué)生的動腦思考問題的能力，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。想一想、議一議

引入新課探究知識應(yīng)用知識

本節(jié)聚焦（通過本節(jié)學(xué)習(xí)，你將知道：）目標(biāo)

提示了本節(jié)學(xué)習(xí)重點，需要在教學(xué)時予以關(guān)注。需要注意的是，這里提示的是重點目標(biāo)，而不是一節(jié)的全部學(xué)習(xí)目標(biāo)。不少章節(jié)除了重點學(xué)習(xí)目標(biāo)之外，還有一些學(xué)習(xí)目標(biāo)也需兼顧。提示目標(biāo)檢測觀察與思考

觀察藻類植物圖片和當(dāng)?shù)爻Ｒ姷脑孱愔参镉^察當(dāng)?shù)爻Ｒ姷膸追N苔蘚植物裸子植物和被子植物觀察花的結(jié)構(gòu)觀察水分在莖內(nèi)的運輸部位觀察與思考：主要是讓學(xué)生觀察實物。練習(xí)觀察的方法，培養(yǎng)觀察能力；形成感性認(rèn)識，為建構(gòu)打下基礎(chǔ)。實驗

觀察種子的結(jié)構(gòu)觀察根毛和根尖的結(jié)構(gòu)觀察葉片的結(jié)構(gòu)綠葉在光下制造有機物

實驗：主要是讓學(xué)生通過動手操作增加感性認(rèn)識，加深對所學(xué)知識的理解；培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。演示實驗

比較玉米幼苗在蒸餾水和土壤浸出（jinchu）液中的生長情況光合作用產(chǎn)生氧氣種子在萌發(fā)過程中發(fā)生了能量變化種子在萌發(fā)過程中放出了二氧化碳種子在萌發(fā)過程中吸收氧激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力；為學(xué)生學(xué)習(xí)提供感性認(rèn)識，幫助學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)。探究

種子萌發(fā)的環(huán)境條件測定種子的發(fā)芽率二氧化碳是光合作用必需的原料嗎？探究：旨在讓學(xué)生參與和體驗科學(xué)探究的一般過程，以培養(yǎng)科學(xué)探究能力。技能訓(xùn)練

比較：葉脈差異解讀實驗數(shù)據(jù)100分析實驗結(jié)果125推理131技能訓(xùn)練：是為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究技能而安排的練習(xí)性欄目。進(jìn)一步探究（試一試）葉片正面和背面的氣孔一樣多嗎?進(jìn)一步探究：鼓勵學(xué)生進(jìn)行擴展性的探究。調(diào)查

調(diào)查校園、社區(qū)或農(nóng)田的生物種類調(diào)查：旨在倡導(dǎo)走出課堂，到大自然或社會中去，培養(yǎng)實踐能力課外實踐

發(fā)豆芽對某種植物進(jìn)行無土栽培參加當(dāng)?shù)氐木G化活動課外實踐：鼓勵學(xué)生進(jìn)行擴展性的實踐。模擬制作和設(shè)計

綠化校園的設(shè)計活動培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。領(lǐng)悟教材的優(yōu)點與精華，讀懂教材的缺陷和不足人教版教材內(nèi)容新穎，圖片豐富，比蘇教版的多一些，選用的都是實際觀察到的圖片(如紅細(xì)胞、白細(xì)胞、白細(xì)胞吞噬病菌的圖片等)，還有卡通圖片等。教學(xué)內(nèi)容豐富，體系完整。邏輯性比較強。設(shè)計的幾個版塊適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。如觀察思考：結(jié)合學(xué)生的生活實際；探究活動：提供了知識背景，引導(dǎo)性強；資料豐富，為學(xué)生和教師提供了很多資料和信息，減輕了課后尋找資料的負(fù)擔(dān)。語言文字優(yōu)美，經(jīng)過加工和錘煉，滲透了文學(xué)藝術(shù)的意境，可讀性強，體現(xiàn)了情感、態(tài)度與價值觀，關(guān)注環(huán)境保護(hù)等社會熱點。實驗、探究等活動的設(shè)計體現(xiàn)了生物學(xué)和生活緊密聯(lián)系，生物和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。實驗選材和探究活動方面，選材容易，可操作性強。課后補充的課外閱讀材料較多。練習(xí)題步步深入，有拓展性，考察學(xué)生學(xué)習(xí)知識的情況和運用的能力，注重學(xué)生的綜合分析能力、應(yīng)用能力。題目新穎、有創(chuàng)新，綜合性強，難度大。但是教材中知識點面面俱到，過細(xì)，偏深。如果不進(jìn)行整合、刪減，每節(jié)內(nèi)容都講授，課時就不夠。

讀懂教材的拓展點與延伸

2012人教版初中生物學(xué)章節(jié)結(jié)構(gòu)圖讀懂學(xué)情我與您分享五、案例設(shè)計——以參與式教學(xué)法為主“用教材教”第二章

第三節(jié)

開花和結(jié)果課程目標(biāo)——總目標(biāo)獲得生物學(xué)基本事實、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的應(yīng)用。初步具有生物學(xué)實驗操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識。初步形成生物學(xué)基本觀點和科學(xué)態(tài)度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎(chǔ)。獲得有關(guān)生物體的結(jié)構(gòu)層次、生命活動、生物與環(huán)境、生物進(jìn)化以及生物技術(shù)等生物學(xué)基本事實、概念、原理和規(guī)律的基礎(chǔ)知識。獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)、功能以及衛(wèi)生保健的知識，促進(jìn)生理和心理的健康發(fā)展。知道生物科學(xué)技術(shù)在生活、生產(chǎn)和社會發(fā)展中的應(yīng)用及其可能產(chǎn)生的影響。具體目標(biāo)

知識目標(biāo)能力目標(biāo)

正確使用顯微鏡等生物學(xué)實驗中常用的工具和儀器，具備一定的實驗操作能力。初步具有收集和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息的能力。初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法，發(fā)展學(xué)生提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流的科學(xué)探究能力。在科學(xué)探究中發(fā)展合作能力、實踐能