大班數(shù)學區(qū)分左右教案_第1頁
大班數(shù)學區(qū)分左右教案_第2頁
大班數(shù)學區(qū)分左右教案_第3頁
大班數(shù)學區(qū)分左右教案_第4頁
大班數(shù)學區(qū)分左右教案_第5頁
已閱讀5頁,還剩34頁未讀, 繼續(xù)免費閱讀

下載本文檔

版權說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權,請進行舉報或認領

文檔簡介

第頁大班數(shù)學區(qū)分左右教案大班數(shù)學區(qū)分左右教案篇1

活動目標:

1、感知“左”“右”的空間方位,發(fā)展空間方位的知覺和推斷力。

2、激發(fā)幼兒與同伴溝通的愛好,能比較精確地說出物體所在的“左”“右”方位;

3、以客體為中心來正確區(qū)分左右;

活動打算:紅圓點20張:

活動過程:

1、猜謎導入:一棵小樹五個杈,不長樹葉不開花。能算會寫還會畫,每天干活不說話。(手)

2、每個人都有兩只手,一只是左手,一只是右手,那么你們能分清自己的左手和右手嗎?幼兒溝通。

3、老師發(fā)出指令,幼兒按指令舉起相應方位的手并做出動作。

如:老師:來,來,來,舉起你的右手來。幼兒:我的右手舉起來;

來,來,來,舉起你的左手來。幼兒:我的左手舉起來;

(老師看幼兒是否舉對,訂正個別不對的)

那我們的兩只手是左手幫我們事情做得多,還是右手做得多,請幼兒說說你的右手都會做什么事情,你能表演一下是怎么做的嗎?

4、老師出示右手,手上貼有紅圓點,提問:你知道老師手上有什么嗎?你知道它是我的左手還是右手,請你舉起和我相同的手?

(1)老師視察幼兒舉手的情形,并在舉對的孩子手背上貼上紅)對于舉錯的幼兒,老師可以站在幼兒身旁,和幼兒同方向站,讓幼兒比照,是不是舉對了。師強調(diào),幼兒按指令做動作:

二、以客體為中心區(qū)分左右

1、剛才我們知道了左手和右手,那么老師還想考考你,你的身體上,除了左手和右手之外,還有什么部位也可以分左右呢?(耳朵、眼睛、腳、腿、肩、鼻孔、眉毛等)

2、提問:老師的左右腳、左右耳朵和你們一樣嗎?總結:我的和你們相反,你的左邊我就是右邊,你的右邊我的就是左邊了。

3、聽口令做動作

伸出你的左手,伸出你的右手;聳聳你的左肩,聳聳你的右肩;跺跺你的左腳,跺跺你的右腳;左手摸左耳,右手摸右耳;左手摸右耳,右手摸左耳,左手拍左腿、右手拍右腿……

4、老師:有6只小動物看到我們玩的那么快樂,也來湊喧鬧了。、看,誰來了。(出示六只小動物的圖片。)

提問:

#、有幾只小動物?最左邊是誰?最右邊是誰?誰的左邊是誰?誰的右邊是誰?

三、以客體為中心區(qū)分左右

1、剛才小摯友玩的快樂嗎?其實不管什么時候在我們的左右邊都有人或東西,你們能說說你的左邊右邊有什么?或者你的左右邊坐著誰?練說(用左右說一句話,如:我的左邊有什么?或我的右邊坐著誰?)

2、請三個小摯友上來,面對大家站,區(qū)分X的左邊是X,X的右邊是X?(讓幼兒體會他們是面對我們站的,方向和我們相反)。

大班數(shù)學區(qū)分左右教案篇2

大班數(shù)學:以自身為中心區(qū)分左右

活動目標:

1.以自身為中心區(qū)分自己身體的左右。

2.情愿與同伴溝通,分清自己的左邊和右邊。

3.提高空間方位知覺和推斷力。

活動打算:手環(huán)人手一個。

活動過程:

1.猜謎激趣。

“一棵小樹五個杈,不長樹葉不開花。從早到晚不講話,寫字畫畫不離它?!?/p>

2.區(qū)分自己身體的左右。

(1)區(qū)分左右手。

①請小摯友舉起拿筆的那只手,招招手。

②溝通做哪些事情須要用到右手?

③伸出左手搖一搖。

④出示手環(huán),請把手環(huán)戴在右手。

⑤小結:戴手環(huán)的這只是右手。搖搖手的是左手。

(2)區(qū)分左右腳。

①我們的身上除了左手、右手,還有什么也分左右的?

②區(qū)分左右腳、左右眼睛、左右耳朵。

③小結:左手的這邊是左邊,右手的這邊是右邊。

3.感知左、右邊。

(1)請小摯友看看自己身邊,請問你的左邊是誰?右邊是誰?

(2)變更方位,區(qū)分左右。

4.嬉戲:我說你做

(1)舉起你的右手;舉起你的左手

(2)抬起你的右腳;抬起你的左腳

(3)用你的右手拉你的右耳朵;用你的左手拉你的左耳朵

(4)用你的右手摸你的左眼睛;用你的左手摸你的右眼睛

5.競賽嬉戲:我說你做

(1)按手環(huán)顏色分組進行競賽

(2)競賽中用五角星進行評價

6.評出冠軍組。

大班數(shù)學區(qū)分左右教案篇3

設計意圖:

大班幼兒對排序(即序列)處于探究的狀態(tài),他們在嬉戲的時候,經(jīng)常會很有愛好地或按顏色或按形態(tài)有規(guī)律地用間隔排列的方法穿木珠,玩積木,拼搭玩具等。為了引導幼兒將這些閱歷加以統(tǒng)合整理,使幼兒對物體按規(guī)律排列的相識提升到一個新的層次,形成初步

的邏輯思維,我們依據(jù)大班幼兒的發(fā)展水平,供應多元的排序材料,引導孩子自己動手給材料排隊,學習從多角度地思索問題,并探究和發(fā)覺各種不同的排序規(guī)律,促進幼兒視察、比較、思索及創(chuàng)建實力的發(fā)展,提高幼兒的思維水平。活動目標:

1、引導幼兒學習自由排序,讓幼兒在自由的探究活動中,嘗試和發(fā)覺不同的排序方法,并體驗排序活動的樂趣。

2、發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維,培育幼兒的探究精神。

3、了解排序與我們的生活親密相關,并學習將排序的學問運用到日常生活中。

活動打算:

排序材料:積木、幾何圖形、吸管、數(shù)字卡、玩具等等。

日常用品:有關排序圖案的衣服、杯子、帽子、項鏈、毛巾、建筑物等等?;顒舆^程:

一、玩“給物品娃娃排隊”的嬉戲,讓幼兒按自己的愛好和想象千圖庫圖片素材_千圖網(wǎng)來自由探究,嘗試不同的排序方法。

1、老師向

幼兒介紹各種物品娃娃,并請幼兒給物品娃娃玩排隊的嬉戲。

2、幼兒自己選擇物品娃娃進行排隊,自由探究排序的方法。

二、溝通排序結果,老師引導幼兒發(fā)覺各種不同的排序方法。

1、提出問題:你是怎樣跟物品娃娃排隊的?

2、依據(jù)幼兒的操作結果,引導幼兒發(fā)覺不同的排序方法。

老師小結:排序的方法有許多,我們可以按物品的大小、形態(tài)、顏色、數(shù)量、長短等特征來排隊,排序的規(guī)律也有許多,如:abab、aa、abcabc????

三、引導幼兒再次嘗試,探究用同一材料創(chuàng)建出不同的排序方法。

1、老師依據(jù)幼兒實際狀況,提出如下問題:除了上面這些排法,還有其它不同的排法嗎?誰想到了?除了橫著排,還可以怎樣排?

2、幼兒自己選擇物品,探究同一材料創(chuàng)建出不同的排序方法。

3、老師巡回視察,激勵幼兒排出和別人不一樣的方法。

4、溝通探究結果

老師小結:原來同一種的物品可以按不同的規(guī)律排出許多不同的排法。

大班數(shù)學區(qū)分左右教案篇4

活動打算

木偶

活動過程

(一)通過嬉戲,幼兒復習以自我為中心區(qū)分左右

老師:今日我們要玩一個嬉戲,當我說左手你們就伸出你們的左手,當我說右耳朵的時候你們就用手指著你們的右耳朵

(二)幼兒初步了解以客體為中心區(qū)分左右

1出示木偶(背對著幼兒)幼兒推斷其左右是什么

老師:這是一排木偶,這里有小狗,小兔子,小烏龜……

老師:這是小狗,它的左邊是什么

2出示木偶(正對著幼兒)幼兒推斷其左右是什么

老師:現(xiàn)在小摯友來看下小狗的左邊是什么呀

3幼兒相識到正對著他們的事物的左右和他們是相反的

老師:當失誤和我們是面對面的,它的左邊就是我們的右邊

(三)通過嬉戲,幼兒進一步相識到以客體為中心區(qū)分左右

1老師出示圖示,幼兒視察并推斷

老師:這是一幅有許多事物的圖,他們和我們是面對面的.所以他們的左右和我們的是相反的

2幾個幼兒排成一排,與他們面對面的其他幼兒推斷其左右的幼兒是誰。

活動目標

1、樂于視察和比較,主動參加數(shù)學活動

2、在以自身為中心區(qū)分左右的基礎上,學會以客體為中心區(qū)分左右

3、培育幼兒的空間方位感,提高思維的敏捷性。

大班數(shù)學區(qū)分左右教案篇5

教化目標:

1、感知和區(qū)分自身的左右,學習判定物體與自身的左右關系。

2、發(fā)展幼兒的視察實力,初步感知左右在生活中的應用。

3、培育幼兒的嘗試精神,發(fā)展幼兒思維的靈敏性、邏輯性。

4、培育幼兒相互合作,有序操作的良好操作習慣。

活動打算:

1、情境打算:分別在活動室的左右兩邊設置月亮街和星星街剛好空大門。

2、材料打算:手環(huán)人手一個;各種裝扮的物品,如:發(fā)夾、彩帶、手套、指環(huán)、貼圖等;路標、音樂磁帶、舞會背景圖。

活動過程:

1、初步感知區(qū)分自身左右關系。

(1)以“參與半邊化妝舞會”引入活動。

(2)依據(jù)所帶手環(huán)的文位選擇開車穿過“時空大門”到“半邊國”。

要求:手環(huán)帶左手的,從左邊的大門走;手環(huán)帶右手的,從右邊的大門走。

2、以嬉戲的方式引導幼兒體驗自身的左右關系。

(1)老師以“半邊國”的使者,歡迎大家的到來。

(1)玩嬉戲:看誰做得對。

玩法:按使者口令做出相應的動作。

師:我們的身上除了左手、右手,還有什么部位也分左右呢?

師幼共同小結:左手的這邊是身體的左邊,右手的這邊是身體的右邊。

3、以“開車”嬉戲鞏固對左右的相識。

(1)介紹嬉戲玩法與要求。

(2)師幼共同嬉戲,老師指導。

4、在“裝扮”活動中,引導幼兒判定物體與自身的左右關系。

(1)幼兒在左右兩邊的月亮街和星星街里找尋物品,裝扮自己的左邊和右邊。

要求:只能裝扮在身體的一邊,左邊或右邊。

(2)幼兒參與化妝舞會,找尋摯友問一問、說一說:你裝扮了身體的哪一邊?

(3)激勵幼兒大膽展示自己的“裝扮”。

活動延長:

以嬉戲“跳格子”讓幼兒加深對左右的相識。

活動反思:

1、整個活動,老師應在各個環(huán)節(jié)中強化“左右”的概念。

2、老師說的較多一些,活動中要給幼兒更多表達的機會。

3、老師可以創(chuàng)設“迷宮”環(huán)境,讓幼兒自己看標記,自己區(qū)分左右。

4、“裝扮”時,老師可供應較大的、較便利幼兒自己裝扮的裝飾物,更多的讓幼兒自己裝扮,老師和阿姨只要提示幼兒只裝扮一邊,賜予適當?shù)奶崾竞蛶椭?,不要干預得太多。

5、幼兒裝扮完成之后,在表演舞蹈時,老師也要盡可能的融入“左右”概念。

大班數(shù)學區(qū)分左右教案篇6

設計背景

孩子是認知的主體,但作為大班的幼兒,思維特點以詳細形象為主并向抽象邏輯思維過渡,其意識、實力還不是很強,尚處于探究的狀態(tài)。他們在嬉戲的時候,經(jīng)常會分不清左右,對自己的身體的左右也不是很清晰,為了引導孩子能夠清晰區(qū)分左右,特設計此活動,發(fā)展幼兒的空間方位知覺和推斷力!

活動目標

1、以自身為中心區(qū)分自己身體的左右。

2、情愿與同伴溝通,分清自己的左邊和右邊。

3、提高空間方位知覺和推斷力。

4、激發(fā)幼兒學習愛好,體驗數(shù)學活動的歡樂,并感受集體活動的樂趣。

5、培育幼兒比較和推斷的實力。

重點難點

以自身為中心區(qū)分自己身體的左右提高空間方位知覺和推斷力。

活動打算

1、大掛圖(森林圖)1份,(六只小動物)

2、小紅花20張(彩紙剪)

活動過程

(一)、區(qū)分左右手,以自身為中心區(qū)分左右

1、猜謎導入:一棵小樹五個杈,不長樹葉不開花。能算會寫還會畫,每天干活不說話。(手)

2、每個人都有兩只手,一只是左手,一只是右手,那么你們能分清自己的左手和右手嗎?(幼兒溝通)

3、感知左、右邊。老師發(fā)出指令,幼兒按指令舉起相應方位的手并做出動作。

(1)請小摯友看看自己身邊,請問你的左邊是誰?右邊是誰?

(2)變更方位,區(qū)分左右。

(3)、剛才我們知道了左手和右手,那么老師還想考考你,你的身體上,除了左手和右手之外,還有什么部位也可以分左右呢?(耳朵、眼睛、腳、腿、肩、鼻孔、眉毛等)

(二)、聽口令做動作

1、伸出你的左手,伸出你的右手;聳聳你的左肩,聳聳你的右肩;跺跺你的左腳,跺跺你的右腳;左手摸左耳,右手摸右耳;左手摸右耳,右手摸左耳,左手拍左腿、右手拍右腿……(放慢速度,訂正個別不對的幼兒,此環(huán)節(jié)老師應面對全體,看看是否每個幼兒都對)

2、看圖區(qū)分左右

師:有6只小動物看到我們玩的那么快樂,也來湊喧鬧了。看,誰來了。(出示六只小動物的圖片。)

提問:有幾只小動物?最左邊是誰?最右邊是誰?誰的左邊是誰?誰的右邊是誰?

(三)、競賽嬉戲:我說你做

1、兩組小摯友拉手競賽:(左手拉右手)(右手拉左手)

2、向左右轉嬉戲:

3、給小摯友貼紅花(一組發(fā)出指令一組貼紅花看誰貼的精確)

(四)、結束課程:

總結性提問:你今日學到了什么學問?(小摯友們爭先恐后的回答)

教學反思

我所講的是大班數(shù)學《區(qū)分左右》一課。

孩子是認知的主體,但作為大班的幼兒,思維特點以詳細形象為主并向抽象邏輯思維過渡,其意識、實力還不是很強,尚處于探究的狀態(tài)。他們在嬉戲的時候,經(jīng)常會分不清左右,對自己的身體的左右也不是很清晰,為了引導孩子能夠清晰區(qū)分左右,特設計此活動,發(fā)展幼兒的空間方位知覺和推斷力!本課的目標是感知以主體為中心區(qū)分左右。我在設計此節(jié)課時,首先創(chuàng)設情境,激發(fā)孩子們的探究欲望。第一環(huán)節(jié)中以猜謎引入大大的提高了學習愛好,采納與幼兒玩肢體嬉戲進行引入,讓幼兒在嬉戲中不知不覺中有了“左”、“右”的空間概念閱歷。嬉戲中辨別左右。學習的內(nèi)容轉化為嬉戲的形式,體現(xiàn)了數(shù)學的趣味性。使幼兒在玩中學、樂中悟,感受生活中到處有數(shù)學,這樣設計使本節(jié)課的教學效果很好。不但激發(fā)了孩子的學習愛好還很好的完成教學目標。同時也拉近了師生距離。孩子們樂于參加課堂嬉戲,喜愛聽老師指揮。達到了讓學生主動參加課堂活動的目的,激發(fā)孩子們的參加意識。通過幼兒的參加,讓孩子們用眼視察、用口表達、專心思索的方式更好的使教學進行下去。孩子們始終在我創(chuàng)設的詳細環(huán)節(jié)之中進行學習。在學習的過程中同伴之間有充分的溝通。培育了孩子們的合作實力。本節(jié)課教學效果較好。但也有不足之處。假如我再上這節(jié)課。我會把(競賽嬉戲:我說你做)這部分改成小摯友之間的互動嬉戲來總結本課內(nèi)容。并相識一下左右這兩個漢字。有不足,才會讓我更努力的做。做中教、做中學、做中求進步。

大班數(shù)學區(qū)分左右教案篇7

活動目標

1、發(fā)覺以自身為中心的左右。

2、發(fā)覺以客體為中心的左右。

3、培育幼兒的空間方位感,提高思維的敏捷性。

活動打算

用海綿紙做紅、綠兩種手鐲,左右箭頭標記,木偶。

活動過程:

一、猜謎激趣,導入新課。

"一棵小樹五個杈,不長樹葉不開花。從早到晚不講話,寫字畫畫不離它。"

二、區(qū)分自己身體的左右。

(一)區(qū)分左右手。

1、請小摯友舉起拿筆的那只手,招招手。

2、溝通做哪些事情須要用到右手?小摯友,你用哪只手握鉛筆?你用那只手拿剪刀?你用那只手拿筷子?對了,我們都要用右手。

3、伸出左手搖一搖,說說左手的作用。

4、出示手環(huán),我們的左右手都很能干,嘉獎一下。給右手戴上紅手鐲,那左手就戴上綠手鐲。今日我們就來區(qū)分左和右。

(二)、發(fā)覺自身的左右提問:"在我們每個人的身上,有著許多像左手和右手一樣的好摯友,看一看自己的身體,你能找出像這樣一左一右的好摯友嗎?請你一邊找一邊和你旁邊的摯友說一說。"

1、幼兒兩兩活動溝通。

2、集體溝通。提問:"誰情愿和大家說一說你身體上一左一右的好摯友?"

3、師生共同小結:靠左手的這邊叫左邊,靠右手的這邊叫右邊。

4、"說一說",請小摯友看看自己身邊,說一說自己的左邊有誰,右邊有誰,左邊和右邊各有哪些物體。

(三)、嬉戲:看誰做得對。

讓幼兒跟老師的指令做出相應的動作,起先速度可以較緩慢,隨后嬉戲的速度由慢變快。

1、舉起你的右手;舉起你的左手

2、抬起你的右腳;抬起你的左腳

3、用你的右手拉你的右耳朵;用你的左手拉你的左耳朵

4、用你的右手摸你的左眼睛;用你的左手摸你的右眼睛

三、嘗試以客體為中心辨別左右

(一)、師:小摯友們做得真棒,老師想慶賀你們,讓我們握握手吧,握手應當伸哪只手呢?(師幼面對面握手)設疑:你們發(fā)覺了什么?為什么都伸出右手,卻不在一邊呢?

1、老師和幼兒面對面站著,老師請幼兒舉起右手,老師自己也舉起右手。老師舉的右手和幼兒舉的右手怎么不同呢?

2、老師轉過背,與幼兒方向一樣,再舉右手。讓幼兒體驗面對面站著,因為方向不同,所以自己舉的右手就和老師的剛好相反;要是方向一樣,老師舉的手就和小摯友舉的手一樣了

(二)、嬉戲"碰碰歌",感知以自身為中心區(qū)分左右和以客體為中心區(qū)分左右的差異。

1、請5-6名幼兒排成一橫排,說說xxx的左邊是誰,右邊又是誰。

2、幼兒兩兩結伴,面對面站立,聽老師的指令作相應的動作,體驗理解左右的相對性、可變性。

如:"伸出右手拍一拍"、"伸出左腳碰一碰"等。

(三)、師幼共同小結:小摯友站的方向變了,左右方向看到的東西也變了。

四、幼兒進一步鞏固對左右的相識。

(一)、出示木偶推斷左右

1、出示木偶(背對著幼兒)幼兒推斷其左右是什么師:這是一排木偶,這里有小狗,小兔子,小烏龜……師這是小狗,它的左邊是什么?

2、出示木偶(正對著幼兒)幼兒推斷其左右是什么師:現(xiàn)在小摯友來看下小狗的左邊是什么呀

3、幼兒相識到正對著他們的事物的左右和他們是相反的師:當事物和我們是面對面的,它的左邊就是我們的右邊

(二)、生活中的運用

1、探討:相識左右可以給我們供應哪些幫助?(引導幼兒說說在日常生活中視察到的上下樓梯、開車、走路等左右方位的運用。)

2、老師小結:左右會常常用在我們的生活中,例如:我們常常會看到左邊、右邊的東西,也常常會說道左邊、右邊,左手、右手,左腳、右腳等,左右跟我們的日常生活休戚相關,大家肯定要分清自己的左右。

五、嬉戲:"我是小司機",引導幼兒聽信號開汽車,學習運用左右方位學問。(自然結束)

大班數(shù)學區(qū)分左右教案篇8

一、活動目標:

1、樂于視察和比較,主動參加數(shù)學活動。

2、在以自身為中心區(qū)分左右的基礎上,學會以客體為中心區(qū)分左右。

3、培育幼兒的空間方位感,提高思維的敏捷性。

4、借助圖譜、動作、嬉戲情景理解記憶歌詞并學唱歌曲。

5、感受歌曲詼諧幽默的特點,能聽著音樂嬉戲。

大班數(shù)學公開課教案《區(qū)分左右》

二、活動打算:

木偶,圖示

三、活動過程:

(一)通過嬉戲,幼兒復習以自我為中心區(qū)分左右

師:今日我們要玩一個嬉戲,當我說左手你們就伸出你們的左手,當我說右耳朵的時候你們就用手指著你們的右耳朵。

(二)幼兒初步了解以客體為中心區(qū)分左右

1、出示木偶(背對著幼兒)幼兒推斷其左右是什么

師:這是一排木偶,這里有小狗,小兔子,小烏龜……

師這是小狗,它的左邊是什么?

2、出示木偶(正對著幼兒)幼兒推斷其左右是什么

師:現(xiàn)在小摯友來看下小狗的左邊是什么呀

3、幼兒相識到正對著他們的事物的左右和他們是相反的

師:當失誤和我們是面對面的,它的左邊就是我們的右邊

(三)通過嬉戲,幼兒進一步相識到以客體為中心區(qū)分左右

1、老師出示圖示,幼兒視察并推斷

師:這是一幅有許多事物的圖,他們和我們是面對面的。所以他們的左右和我們的是相反的。

2、幾個幼兒排成一排,與他們面對面的其他幼兒推斷其左右的幼兒是誰。

活動反思:

依據(jù)《綱要》中的科學教化要求:“為幼兒供應視察、操作、試驗的機會,支持、激勵幼兒動手動腦,大膽探究。”我選擇了思維嬉戲中的左右手操作活動,讓幼兒在視察、探究、操作中感知、區(qū)分左右的空間方位。并穿插嬉戲,讓幼兒在開心的嬉戲中初步理解左右的相對性,并快速做出推斷和反應,從而發(fā)展幼兒的空間知覺和推斷力。

大班數(shù)學區(qū)分左右教案篇9

活動目標:

1、發(fā)展幼兒的空間直覺和推斷力。

2、體驗與同伴共同嬉戲的歡樂。

3、通過嬉戲活動,讓幼兒學習以自身為中心,分清左右。

4、培育幼兒比較和推斷的實力。

5、引導幼兒主動與材料互動,體驗數(shù)學活動的樂趣。

活動打算:

多媒體課件、小手環(huán)等。

活動過程:

1.猜謎激趣。

“一棵小樹五個杈,不長樹葉不開花。從早到晚不講話,寫字畫畫不離它?!?手)

2.區(qū)分自己身體的左右。

(1)、區(qū)分左右手。

每個人都有兩只手,一只是左手,一只是右手,那么你們能分清自己的左手和右手嗎?(幼兒溝通)

①、請小摯友舉起常常畫畫、寫字的那只手,向大家招招手。

②、幼兒溝通右手除了畫畫、寫字,還能做什么?

③、出示手環(huán),請把手環(huán)戴在右手。

④、伸出左手搖一搖。說說左手還能做什么?

⑤、小結:戴手環(huán)的這只是右手。搖搖手的是左手。左手和右手是一對好摯友,只有在左手和右手的相互協(xié)作下,我們才能把想做的是做得更好。

(2)區(qū)分左右腳。

①、我們的身上除了左手、右手,還有什么也分左右的?

②、區(qū)分左右腳、左右眼睛、左右耳朵。

③、小結:左手的這邊是左邊,右手的這邊是右邊。

3.感知左、右邊。

(1)、請小摯友看看自己身邊,請問你的左邊是誰?右邊是誰?

(2)、變更方位,區(qū)分左右。

4.嬉戲:我說你做

(1)、舉起你的右手;舉起你的左手

(2)、抬起你的右腳;抬起你的左腳

(3)、用你的右手拉你的右耳朵;用你的左手拉你的左耳朵

(4)、用你的右手摸你的左眼睛;用你的左手摸你的右眼睛

5.出示課件再次鞏固左右。

6.音樂《我有一雙小小手》

7.總結:

今日,小摯友又學了一個新本事,相識了左右,其實,在我們生活中常常會用到左右,比如:上下樓梯我們要靠右邊走;路上我們也要靠右邊走;現(xiàn)在我們就來當小司機,把自己的椅子當方向盤,從這里開到我們的教室,看看我們分別是從哪個方向轉彎的?好,請小摯友打算,汽車開動了,滴、滴、滴、滴。

活動反思:

依據(jù)《綱要》中的科學教化要求:“為幼兒供應視察、操作、試驗的機會,支持、激勵幼兒動手動腦,大膽探究?!蔽疫x擇了思維嬉戲中的左右手操作活動,讓幼兒在視察、探究、操作中感知、區(qū)分左右的空間方位。并穿插嬉戲,讓幼兒在開心的嬉戲中初步理解左右的相對性,并快速做出推斷和反應,從而發(fā)展幼兒的空間知覺和推斷力。

大班數(shù)學區(qū)分左右教案篇10

教化教學目標:

1、感知“左”“右”的空間方位,發(fā)展空間方位的知覺和推斷力;

2、激發(fā)幼兒與同伴溝通的愛好,能比較精確地說出物體所在的“左”“右”方位

3、在以自身為中心區(qū)分左右的基礎上,學會以客體為中心區(qū)分左右,進一步感知空間。

活動打算:

1、海底圖大的1份,小的與幼兒人數(shù)相同

2、紅圓點20張(上課之前反面雙面膠先撕開)

3、圖示6張(老師可隨意編),黏貼的小圖片每人各六張

4、課前相識生字:左、右

活動過程:

一、起先部分:區(qū)分左右手

1、猜謎導入:一棵小樹五個杈,不長樹葉不開花。能算會寫還會畫,每天干活不說話。(手)

2、每個人都有兩只手,一只是左手,一只是右手,那么你們能分清自己的左手和右手嗎?(幼兒溝通)

3、老師發(fā)出指令,幼兒按指令舉起相應方位的手并做出動作。

4、老師出示右手,手上貼有紅圓點,提問:你知道老師手上有什么嗎?你知道它是我的左手還是右手,請你舉起和我相同的手?

(1)老師視察幼兒舉手的情形,并在舉對的孩子手背上貼上紅色貼紙。

(2)對于舉錯的幼兒,老師可以站在幼兒身旁,和幼兒同方向站,讓幼兒比照,是不是舉對了。

(3)師強調(diào),幼兒按指令做動作:

1)請把有紅色點點的手舉起來;

2)請把有紅色點點的右手舉起來;

3)請把你的右手舉起來;

(4)再次強調(diào):我們的貼有紅點點的是什么手?(右手)

5、老師請幼兒思索:為什么你的右手紅點點在這邊,而我的右手紅點點在那邊呢?

小結:站的方向不一樣,(老師轉過背,與幼兒方向一樣,再舉右手)讓幼兒體驗面對面站著,因為方向不同,所以自己舉的右手和你的剛好相反,要是方向一樣,我們的右手就一樣了

二、基本部分:

1、以自身為中心區(qū)分左右

(1)、剛才我們知道了左手和右手,那么老師還想考考你,你的身體上,除了左手和右手之外,還有什么部位也可以分左右呢?(耳朵、眼睛、腳、腿、肩、鼻孔、眉毛等)

(2)、提問:陳老師的左右腳、左右耳朵和你們一樣嗎?

小結:我和你們的是相反的,你的左邊我的就是右邊,你的右邊我的就是左邊了。

(3)、聽口令做動作

伸出你的左手,伸出你的右手;聳聳你的左肩,聳聳你的右肩;跺跺你的左腳,跺跺你的右腳;左手摸左耳,右手摸右耳;左手摸右耳,右手摸左耳,左手拍左腿、右手拍右腿……(放慢速度,訂正個別不對的幼兒,此環(huán)節(jié)老師應面對全體,看看是否每個幼兒都對)

(4)、看圖區(qū)分左右

師:有6只小動物看到我們玩的那么快樂,也來湊喧鬧了??矗l來了。(出示六只小動物的圖片。)

提問:有幾只小動物?最左邊是誰?最右邊是誰?誰的左邊是誰?誰的右邊是誰?

2、以客體為中心區(qū)分左右

(1)、剛才小摯友玩的快樂嗎?其實不管什么時候在我們的左右邊都有人或東西,你們能說說你的左邊右邊有什么?或者你的左、右邊坐著誰?(練說:用左、右說一句話,如:我的左邊有什么?或我的右邊坐著誰?)

(2)、請三個小摯友上來,面對大家站,區(qū)分X的左邊是X,X的右邊是X?(讓幼兒體會他們是面對我們站的,方向和我們相反)。

(3)、總結性提問:假如我們轉變方向左右還一樣嗎?(四個方向轉,區(qū)分左右)

三、結束部分:幫動物找家

師:轉呀轉,哎呀!不知不覺轉到了海底世界。海底世界可真美麗,那里住著很多海里的小動物,可他們找不到自己的家了,我們來幫幫

他們吧?

1)出示大圖片(相識生字:左邊、右邊),幼兒看圖、依據(jù)圖示的要求,自己完成練習,將圖片貼到自己圖片相應的位置。(老師巡回指導)

2)溝通答案。

大班數(shù)學區(qū)分左右教案篇11

活動目標

1、能以自我為中心辨別左右,正確指出自己的左右手、腳、眼睛、耳朵以及自己左右邊的物體,并知道自己的方向變了,左右邊的物體也發(fā)生了改變。

2、發(fā)展方位知覺。

活動重點:能以自我為中心辨別左右,正確指出自己的左右手、腳、眼睛、耳朵以及自己左右邊的物體。

活動難點:知道自己的方向變了,左右邊的物體也發(fā)生了改變,發(fā)展方位知覺。

活動過程

一、按老師的指令,指出對應的左右方向。

1、師:請舉起你的右手,再請舉出你的左手。(拿鉛筆寫字的手是右手,按著紙的.手是左手)

2、左耳朵在哪里?(幼兒快速指著左耳朵)右耳朵在哪里?(幼兒快速指著右耳朵),用同樣的形式幼兒指出右眼睛,腳等。

二、請幼兒找一找,左邊有什么,右邊有什么?

1、老師告知幼兒,右手這邊叫做右邊,左手這邊叫做左邊,并用手勢比劃方向。

2、說說右邊有誰(或有什么)?左邊有誰(或有什么)?

3、請小摯友向右轉,再找一找,你的左右邊有誰(或有什么)?知道自己的方向變了,左右邊的物體和人也變了。

三、嬉戲《誰動作快》。

聽老師指令,來進行向右或者向左旋轉。

活動反思:

因為之前在體育課中我們剛進行過左右練習,因此大部分幼兒還是能較清晰的知道左右手,而且快速的做出反應的。還是有個別的幼兒是在仿照別人的動作。

以自己做中心點,起先旋轉。老師發(fā)號第一個施令向右轉時,幼兒也能正確的轉對方向。當其次次說向右轉時,就出現(xiàn)了集體錯誤方位朝向不精確會出現(xiàn)在八點的方向,方位有偏差。

措施:

1、向幼兒說明右手是拿筆的手,右手邊有什么?

2、一共有幾個面可以轉動。學習東南西北四個面的方位。

3、舉起左手,左手是干什么用的?左手邊有什么?

最主要的先讓幼兒先學會轉動一個面的方位,比如先學會右手那始終學習右手轉動數(shù)次,再學習左手轉動數(shù)次。肯定要將左右手分開練習,這樣效果更好。

大班數(shù)學區(qū)分左右教案篇12

活動目標

相識并能區(qū)分左右的方位。

使幼兒能發(fā)覺以自身為中心的左右和以客體為中心的左右,培育幼兒的抽象思維實力、視察力、記憶力。

讓幼兒體驗到與老師、同伴之間嬉戲的歡樂,寓教于嬉戲之中,體驗學數(shù)學的樂趣。

引發(fā)幼兒學習左右的愛好。

發(fā)展目測力、推斷力。

教學重點、難點

重點:通過嬉戲不斷重復鞏固空間方位,達到堅固記憶的目的。

難點:能區(qū)分以自我為中心的左右和以客體為中心的左右。

活動打算

與全班幼兒人數(shù)一樣多的動物圖像和相應的眼睛、耳朵、手、腿等部位和紅花圈圈。

活動過程

一、熱身運動:嬉戲《出操》。嬉戲中包含有“向前走,向后轉”的方向,在嬉戲中復習了“前后”的空間方位。

二、通過《出操》嬉戲引出幼兒思索“解放軍叔叔出操時還有哪些口令?(向左、向右轉)讓我們一起來學習解放軍叔叔的操練吧!”利用幼兒對解放軍操練的崇拜來激發(fā)他們的學習欲望,引出新學問“區(qū)分左右”。

三、新課導入:

1、師:“小摯友們,你們用哪只手寫字?那只手拿筷子?請舉起來?!?/p>

生:“這只手?!?/p>

師:“這只手是右手,右手真棒,能做好多的事情,我們一起給它嘉獎一朵大紅花(把紅花圈圈戴在右手),另外一只是左手,今日我們來學習區(qū)分左和右。”

2、發(fā)覺自身的左右。

(1)啟發(fā)幼兒發(fā)覺自身的左右,說說自己身上有哪些地方是分左右的。(腿、肩、手、眼睛、耳朵、鼻孔)

(2)嬉戲:看誰做得對。

幼兒依據(jù)老師的指令做相應的動作,起先速度可以慢點,隨后嬉戲速度由慢變快。如:舉起你的右手(戴紅花圈圈的手)、用你的右手摸你的右腿、用你的右手摸你的右耳朵、用你的左手摸你的左眼睛、用你的左手指你的左鼻孔、左腳跳一下、右腳踏兩下。

(3)請幼兒說說自己的左邊有誰,右邊又有誰,左邊和右邊各有哪些物體。

3、嘗試以客體為中心區(qū)分左右

(1)請幾名幼兒排成一橫,其它幼兒說說XXX的左邊是誰,右邊又是誰。

(2)嬉戲:全班幼兒兩排面對面站立,兩人一組,聽老師指令作相應動作,感知以自身為中心區(qū)分左右和以客體為中心區(qū)分左右。如:伸出右腳碰一碰,伸出左手拍一拍,向左/右邊看。兩排互換位置重復嬉戲一遍。

(3)引導幼兒說說自己的發(fā)覺。

4、操作活動

一人一份動物圖像,一幼兒說指令,另一幼兒依據(jù)指令給動物貼上相應方位的部位(如左眼、右耳朵、左腿),互換角色重復以上操作。

5、小結:縱觀以上嬉戲,讓幼兒總結出左右可以以自身為中心區(qū)分,也可以以客體為中心區(qū)分。

6、活動延長

讓幼兒在回家的路上視察馬路上的人、車都是往哪一邊走?從而教化幼兒要遵守交通規(guī)則,留意人身平安。

教學反思

一、備課時我考慮了活動內(nèi)容,教學理論和幼兒的接受實力,在幼兒已具備的方位學問“前后”的基礎下引入“左右”方位,使幼兒較簡單接受新學問。

二、針對本次活動,我進行了以下的反思:

1、對幼兒發(fā)展的反思。這節(jié)課總效果不錯,幼兒參加的主動性很高,而且?guī)熡讌f(xié)作得很好,通過這節(jié)課,使幼兒在情感,看法,實力,學問方面得到全面的,自主的發(fā)展。

2、對老師專業(yè)發(fā)展的反思:抓住了幼兒對解放軍操練的閱歷水平,學習特點和大班幼兒的特性特征,把握了教化內(nèi)容的核心價值及其發(fā)展線索,促進了幼兒對空間方位學問最大限度的發(fā)展。

3、對師幼兒互動的反思:本次活動師幼兒協(xié)作得很好。

三、本節(jié)課能圍繞教學目標進行活動,幼兒參加的主動性很高,真正體現(xiàn)了寓教于嬉戲之中。不足之處在于以客體為中心區(qū)分左右的嬉戲設計過少,使個別幼兒撐握得不夠好。

四、假如重新上這節(jié)課,我會在以客體為中心區(qū)分左右的內(nèi)容上設計多層次的嬉戲

小百科:左右是一個漢語詞匯,方向詞。

大班數(shù)學區(qū)分左右教案篇13

目標:

1、感知左、右,能以自身為中心進行區(qū)分。

2、初步理解左右的相對性,嘗試做出快速的推斷和反應。

打算:

1、多媒體課件。

2、幾何圖形(三角形、長方形、圓形、正方形)、手勢圖人手一份。

過程:

1、以自我為中心區(qū)分左右。

(1)說說自己的左手和右手。

師:今日老師要和小摯友一起來學習一項新的本事,老師信任你們肯定能夠學得很好。你們有信念嗎?

師:請舉起手說:“我最棒!”

師:請把手舉得高高的,想想你舉的是哪一只手?

師:你的右手能干什么?你的左手能干什么?

師小結:左手和右手是一對好摯友??拷笫诌@邊的是左邊,靠近右手這邊的就是右邊。

(2)說說身體上和身邊的左右。

師:那我們的身體上,還有哪些也像我們的手一樣是一左一右的是一對好摯友呢?

(左眼、右眼、左耳、右耳……)

師:那你的左邊是誰,右邊是誰呢?

師:想一想,你的左邊還有什么?右邊還有什么?

(左邊有電腦,右邊有窗戶……)

(3)聽口令做嬉戲

師:哇,你們的眼睛真亮,找到了這么多左邊和右邊的東西,那現(xiàn)在我們就和身體上的左右玩?zhèn)€嬉戲吧。

舉起你的左手,舉起你的右手。左手摸左耳朵,右手摸右耳朵;左手摸左腳,右手摸右腳;左手摸右耳朵,右手摸左耳朵。(速度由慢到快)

2、在操作中區(qū)分左右。

操作活動:左右手

師:“你們做得真好,這里有一位小摯友用左手和右手做了許多動作,他想請你們猜猜,這些動作分別是哪只手做出來的?

老師出示打算好的左、右手伸指、握拳等不同動作的圖片。讓幼兒視察圖片,推斷出圖片上的手勢是左手做出的還是右手做出,并將圖片按左手、右手歸類擺放。

(1)出示手勢圖,辨別前四張。

師:先看第一排,看看第一張是哪只手做出來的動作?你是怎么知道的?(仿照圖片上的手勢動作來區(qū)分左右)

那老師就把左手做出來的動作放到左邊,把右手做出來的動作放到右邊。

(2)幼兒兩人為一組,合作將手勢圖按左、右手歸類擺放。

師:下面還有兩排,請小摯友自己動手擺一擺。不過要先聽清晰我的要求:“請小摯友兩個人合作將左手做出來的動作放在操作板的左邊,右手做出來的動作放到操作板的右邊。擺好后立刻面朝老師坐好,比比看哪一組速度最快。”

幼兒操作,老師巡回指導。

(3)集體驗證

師:小摯友的速度都很快,但不知道你們的正確性怎么樣?那我們一起來驗證一下。

師:看一看你們做得對嗎?做對了就立刻用最快的速度把手勢圖放進盤子里。

3、以客體為中心區(qū)分左右,初步理解左右的相對性

師:剛才小摯友兩個人合作完成得特別精彩,現(xiàn)在老師想請你們一個人獨自完成任務,你們有信念嗎?

(1)聽口令擺幾何圖形

師:同樣,聽清晰我的要求:請你們聽我的口令在操作板上給圖形寶寶排排隊。

要求:請在操作板的左邊擺長方形,操作板的右邊擺圓形,長方形的左邊擺三角形,圓形的右邊擺正方形。擺好的幼兒立刻面朝老師坐好。

(2)集體驗證

“全部小摯友的眼睛看著大屏幕,我們看看自己擺得正確嗎?”老師點擊課件,集體驗證。

(3)答題競賽:老師報題,幼兒搶答。

從左邊起先數(shù),第三個是什么圖形?從右邊起先數(shù),第三個是什么圖形?從左邊起先數(shù),第一個圖形是什么?從右邊起先數(shù),第四個是什么?正方形在哪里?還可以怎么說呢?操作板的左邊有什么圖形?右邊有什么圖形?

4、在嬉戲中理解左右的相對性。

(1)那現(xiàn)在請小摯友將操作板轉一下(180°),看看發(fā)生了什么改變。現(xiàn)在操作板的左邊有誰?操作板的右邊有誰?三角形變到哪里去啦?為什么?(方向不同,位置就不同。)

(2)嬉戲

師:現(xiàn)在我請每個小摯友拿一張圖形寶寶,每一組的四個人合作,按大屏幕上的隊伍站好,聽到我喊“立正”,就要立刻站好,眼睛看著我。

“看看你的左邊有誰,右邊有誰?你是從左邊起先數(shù)的第幾個,從右邊起先數(shù)的第幾個。”師隨意問一兩個幼兒自己所處的位置,然后進行嬉戲。

A、從左邊起先數(shù)其次個小摯友蹲下,從右邊起先數(shù)第一個小摯友往前走一步,從左邊起先數(shù)第三個小摯友舉起手,從右邊起先數(shù)第四個小摯友向后走一步。

B、現(xiàn)在請全部小摯友向后轉,面對著客人老師,現(xiàn)在發(fā)生了什么改變?現(xiàn)在你的左邊是誰,右邊是誰?

5、聯(lián)系實際,結束活動。

正確相識左右對我們的生活有很大的幫助。比如,上下樓梯我們要靠右邊走,在公路上我們也要靠右邊走。

大班數(shù)學區(qū)分左右教案篇14

一、活動目標:

1、樂于視察和比較,主動參加數(shù)學活動.

2、在以自身為中心區(qū)分左右的基礎上,學會以客體為中心區(qū)分左右.

3、培育幼兒的空間方位感,提高思維的敏捷性.

二、活動打算:木偶,圖示

不斷更新:幼兒園大班數(shù)學公開課教案101篇【必看】

三、活動過程:

(一)通過嬉戲,幼兒復習以自我為中心區(qū)分左右?guī)煟航袢瘴覀円嬉粋€嬉戲,當我說左手你們就伸出你們的左手,當我說右耳朵的時候你們就用手指著你們的右耳朵。

(二)幼兒初步了解以客體為中心區(qū)分左右1、出示木偶(背對著幼兒)幼兒推斷其左右是什么

師:這是一排木偶,這里有小狗,小兔子,小烏龜……

師這是小狗,它的左邊是什么?

2、出示木偶(正對著幼兒)幼兒推斷其左右是什么

師:現(xiàn)在小摯友來看下小狗的左邊是什么呀

3、幼兒相識到正對著他們的事物的左右和他們是相反的

師:當失誤和我們是面對面的,它的左邊就是我們的右邊

(三)通過嬉戲,幼兒進一步相識到以客體為中心區(qū)分左右

1、老師出示圖示,幼兒視察并推斷

師:這是一幅有許多事物的圖,他們和我們是面對面的。所以他們的左右和我們的是相反的。

2、幾個幼兒排成一排,與他們面對面的其他幼兒推斷其左右的幼兒是誰。

大班數(shù)學區(qū)分左右教案篇15

設計意圖:

區(qū)分左右是大班有關空間方位的內(nèi)容,但大班幼兒的思維特點是以詳細形象思維為主,向抽象邏輯思維過度,其意識、實力還不夠強,尚處于探究狀態(tài)。他們在嬉戲的時候,經(jīng)常分不清自己的左右,更分不清他人的左右,為了引導幼兒能清晰區(qū)分自己的左右,感知左右的相對性,特設計了此活動。依據(jù)《綱要》中的科學教化要求:“為幼兒供應視察、操作、試驗的機會,支持、激勵幼兒動手動腦,大膽探究?!蔽疫x擇了思維嬉戲中的左右手操作活動,讓幼兒在視察、探究、操作中感知、區(qū)分左右的空間方位。并穿插嬉戲,讓幼兒在開心的嬉戲中初步理解左右的相對性,并快速做出推斷和反應,從而發(fā)展幼兒的空間知覺和推斷力。

活動目標:

1、感知左、右,能以自身為中心進行區(qū)分。

2、初步理解左右的相對性,嘗試做出快速的推斷和反應。

3、在區(qū)分左右的過程中加強合作意識,獲得主動的情感體驗。

4、培育幼兒比較和推斷的實力。

5、發(fā)展幼兒邏輯思維實力。

活動重點難點:

活動重點:

以自身為中心區(qū)分左右。

活動難點:

理解左右的相對性

活動打算:

幾何圖形(三角形、長方形、圓形、正方形)、手勢圖人手一份。

活動過程:

一、以自我為中心區(qū)分左右。

1、說說自己的左手和右手。

師:今日,張老師要和小摯友一起來學習一項新的本事,老師信任你們肯定能夠學得很好。你們有信念嗎?

師:請舉起手說:“我最棒!”

師:請把手舉得高高的,想想你舉的是哪一只手

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論