線上線下教學(xué)銜接計(jì)劃探討

線上線下銜接計(jì)劃探討計(jì)劃目的 本地疫情防控形勢(shì)后，開學(xué)復(fù)課的日期臨近，師生面臨重返校園，開始新的學(xué)期生活。根據(jù)開展的我校線上教學(xué)實(shí)際情況，為了更好地促進(jìn)線上教學(xué)與實(shí)際教學(xué)的密切銜接，特制定此計(jì)劃。一、生命教育第一課、學(xué)生安全第一位。 經(jīng)歷了這場(chǎng)新冠肺炎疫情，每個(gè)重新走進(jìn)課堂的學(xué)生，面對(duì)曾經(jīng)的疫情陰影，心情難以做到輕松和淡定。讓學(xué)生盡快平復(fù)心情，是我們復(fù)課后的首要任務(wù)。充分挖掘出這場(chǎng)疫情的課程資源，上好生命教育將對(duì)學(xué)生的個(gè)人以后的健康發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。二、重建班級(jí)文化，幫助學(xué)生革除陋習(xí)恢復(fù)學(xué)習(xí)狀態(tài) 由于線上教學(xué)的局限性，少了師生互動(dòng)、學(xué)生交流的環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)的障礙。 重建班級(jí)文化、活躍班級(jí)氣氛、融洽師生關(guān)系，幫助學(xué)生擺脫熒務(wù)之急。三、摸清底細(xì)找出問題，做好學(xué)科知識(shí)內(nèi)容銜接 1.摸清底細(xì)。 筆記； （整體檢測(cè)）三、摸清底細(xì)找出問題，做好學(xué)科知識(shí)內(nèi)容銜接2.找出問題。①對(duì)摸底試卷及時(shí)進(jìn)行質(zhì)量分析，評(píng)估線上學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)全班學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合分析，找出學(xué)生線上學(xué)習(xí)中存在的共性問題、個(gè)性化問題。學(xué)生已知什么、未知什么，學(xué)生想知道什么、能知道什么，學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)疑難、關(guān)鍵性問題有哪些，為什么有這些問題等等，與學(xué)生一起找到他的“零起點(diǎn)”（1）清理出雙基掌握薄弱的學(xué)生名單，先對(duì)雙基題得0分和低分的學(xué)生名單逐題記錄；再將雙基題按知識(shí)點(diǎn)和技能進(jìn)行歸類，重新梳理名單，確定輔導(dǎo)名單。即將雙基掌握情況與具體學(xué)生建立聯(lián)系，為后續(xù)輔導(dǎo)提供明確的方向。 （2）清理出及格線上下的學(xué)生名單及格線附近的學(xué)生屬于有一定基中予以關(guān)注。 產(chǎn)生問題的原因，在老師與同學(xué)的幫助下找到解決問題的辦法。三、摸清底細(xì)找出問題，做好學(xué)科知識(shí)內(nèi)容銜接3.查缺補(bǔ)漏。①集中突破。指導(dǎo)等辦法進(jìn)行逐步解決。②平時(shí)課前橫向補(bǔ)充。是而非的內(nèi)容就會(huì)明朗起來。 ③課后補(bǔ)課。將主要精力放在學(xué)困生和線上缺席生的補(bǔ)救與輔導(dǎo)上，通過上課的精）練習(xí)的鞏固，達(dá)到補(bǔ)課的效果。采用多樣化的“滴灌”教學(xué) 與補(bǔ)學(xué)鞏固講解并行； 可采取分層教學(xué)；應(yīng)給予特別輔導(dǎo)補(bǔ)教。四、分層面深入挖掘加強(qiáng)銜接力度 （一）教研層面 整體與個(gè)體的訪談等及時(shí)了解線上教學(xué)的效果和存在的問題。四、分層面深入挖掘加強(qiáng)銜接力度（一）教研層面2.結(jié)合線上教學(xué)進(jìn)度，指導(dǎo)本學(xué)科教師做好教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式的銜接等。四、分層面深入挖掘加強(qiáng)銜接力度（一）教研層面3.建立線上學(xué)習(xí)資源庫(kù)，形成線上教學(xué)精品資料庫(kù)，不要放棄以前的學(xué)科資源，可以在以前的內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行一些有益的補(bǔ)充，以便學(xué)生結(jié)合實(shí)際選擇性回看，以及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，查漏補(bǔ)缺，溫故知新，在以后的教學(xué)中，尤其復(fù)習(xí)期間，精講細(xì)練，用練習(xí)檢測(cè)學(xué)生的線上知識(shí)的把握程度為主要手段，混合型立體式的邊學(xué)邊復(fù)習(xí)是有效的。四、分層面深入挖掘加強(qiáng)銜接力度 （一）教研層面 將這些經(jīng)驗(yàn)與教師分享資源共享，級(jí)部之間的同學(xué)科教師互相討論教研。以利于有一條清晰明朗的查缺的機(jī)制。在線下教學(xué)的起始階段，引導(dǎo)教師有選擇地使用這些工作經(jīng)驗(yàn)，以便教師、學(xué)生能從線上教學(xué)順利地過渡到線下教學(xué)。（二）教師教學(xué)層面 線上教學(xué)中存在的不足要及時(shí)完善，為不適應(yīng)線上學(xué)習(xí)的學(xué)生設(shè)計(jì)針對(duì)性的補(bǔ)救措施，比如學(xué)生在半自學(xué)的狀態(tài)下，對(duì)一些學(xué)習(xí)內(nèi)容和某個(gè)知識(shí)點(diǎn)是否已經(jīng)掌握和理清，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)檢測(cè)便知，有利于下一步教學(xué)中方向調(diào)整。（二）教師教學(xué)層面 線下教學(xué)計(jì)劃，線下計(jì)劃與線上計(jì)劃進(jìn)行有效對(duì)接的同時(shí)，要確保線下計(jì)劃的科學(xué)性與有效性。各年級(jí)的教師，更要結(jié)合線上教學(xué)實(shí)際和面臨的學(xué)期剩余時(shí)間的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)計(jì)劃，精準(zhǔn)到日。在線下教學(xué)的起始幾周，適當(dāng)放緩教學(xué)進(jìn)度，并抽出時(shí)間對(duì)線上學(xué)習(xí)進(jìn)行針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺。（二）教師教學(xué)層面 3.關(guān)注本學(xué)科線上學(xué)習(xí)情況異常的學(xué)生，關(guān)注學(xué)習(xí)異常學(xué)生的心理狀況，并能及時(shí)對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)的回歸也是不可忽視的教學(xué)策略中的必要因素。（二）教師教學(xué)層面 庫(kù)，并將其提供給班級(jí)學(xué)生，助力學(xué)生的線下學(xué)習(xí)。（二）教師教學(xué)層面 準(zhǔn)確了解未參與線上學(xué)習(xí)的學(xué)生情況，并制訂切實(shí)可行的補(bǔ)課方案。準(zhǔn)確了解線上學(xué)習(xí)效果不佳的學(xué)生情況，采取適當(dāng)?shù)难a(bǔ)助措施，各教師對(duì)自己所教