探索實驗室人員隊伍的建設(shè)與管理方法-

探索實驗室人員隊伍的建設(shè)與管理方法*姚新轉(zhuǎn)，呂立堂，董旋，彭磊（貴州大學(xué)茶學(xué)院，貴州貴陽550025）實驗室是高等學(xué)校進(jìn)行實驗教學(xué)、科學(xué)研究和人才培養(yǎng)的主要場所,其中實驗室的建設(shè)與管理是完成上述目標(biāo)的基礎(chǔ)［1］,實驗室管理維護(hù)人員的業(yè)務(wù)水平和工作效率等與實驗教學(xué)的質(zhì)量、實驗設(shè)備的使用效益密切相關(guān)，因此提高實驗室建設(shè)和管理的水平，建立一支結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)實驗室管理隊伍是發(fā)揮實驗室功能關(guān)鍵［2］。然而，目前部分高校實驗室管理隊伍建設(shè)尚未得到重視，嚴(yán)重影響了相關(guān)人員的工作積極性和創(chuàng)新性，導(dǎo)致高校實驗教學(xué)和科研水平無法獲得進(jìn)一步的提高［3］。因此，我們必須高度重視實驗室管理隊伍的建設(shè)，分析問題、找出差距,采取有效措施［4］,使高校本科教學(xué)隊伍、科研隊伍和實驗室管理隊伍和諧發(fā)展，共同成為培養(yǎng)新一代人才的主力軍。1實驗技術(shù)隊伍的發(fā)展趨勢及問題實驗室建設(shè)性提高，實驗人員職能增加高校實驗室是進(jìn)行實驗教學(xué)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和技術(shù)研發(fā)的重要基地，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、思考能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等綜合能力和相關(guān)實驗素質(zhì)的重要場所。隨著科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展與科學(xué)研究能力的提高，實驗室的建設(shè)將不再局限于某單一學(xué)科的理論技術(shù),而是通過綜合多個不同學(xué)科的理論技術(shù)來建立綜合型實驗室［5-7］。如貴州茶資源綜合利用研究中心便是通過多學(xué)科交叉建立具有較高學(xué)術(shù)水平和較強管理能力的綜合型試驗研究中心。近幾年來，高校教學(xué)實驗技術(shù)隊伍中博士占比顯著升高，但是對人員的管理以及未來規(guī)劃沒有及時進(jìn)行合理的調(diào)整，且對實驗人員在各方面存在一定的偏見。可能是將實驗人員劃分為“教輔”人員，忽略了實驗人員在教學(xué)科研和技術(shù)創(chuàng)新中擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾饔茫瑖?yán)重打擊了實驗人員對盡心盡責(zé)的積極性，造成整個實驗隊伍工作敷衍了事，甚至是職稱評審要求（年限時間長、科研論文、科研項目、獲獎和基層服務(wù)等）與教師基本一樣，但實驗人員繁瑣的日常工作決定了實驗技術(shù)人員不能投入大量的時間精力用于科研項目和論文發(fā)表，造成其職稱晉升難，因而嚴(yán)重挫傷了相關(guān)實驗人員的工作積極性。同時，大量高校的教學(xué)實驗技術(shù)職稱晉升體系為實驗師系列，相應(yīng)正高職稱較少，人員晉升競爭激烈，不能滿足高層次實驗技術(shù)人員的個人發(fā)展要求[8],極易造成高層次人員的流失。因此合理調(diào)整實驗室建設(shè)和人員發(fā)展等措施是目前最需解決的問題。大型儀器開放共享，實驗人員調(diào)整大型儀器是高校實驗中最重要基礎(chǔ)設(shè)施，怎么讓它在教學(xué)實驗室中充分發(fā)揮共享是目前亟待解決的難題。共享是一項的重要課題教育部經(jīng)過統(tǒng)計大型儀器使用效率發(fā)現(xiàn)，每年都有大量大型設(shè)備使用考核情況不合格。開放共享大型儀器可以提高其使用率，實現(xiàn)資源效益的最大化利用。然而相應(yīng)管理制度的混亂以及管理人員的缺失以及大型設(shè)備收費等問題是導(dǎo)致大型儀器開放共享制度無法推行的關(guān)鍵因素。例如專職實驗人員的人數(shù)少導(dǎo)致無法承擔(dān)大量的科研任務(wù)和社會服務(wù)要求。對于大型儀器較多的實驗室，可以通過專人負(fù)責(zé)相應(yīng)儀器管理的方式維持大型儀器的良好運轉(zhuǎn)。此外，實驗技術(shù)隊伍結(jié)構(gòu)的調(diào)整是設(shè)備科學(xué)管理、有效利用的關(guān)鍵因素。提高實驗技術(shù)人員的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)素質(zhì)，可以很好的配合高校師生完成科研任務(wù)。同時，與學(xué)科帶頭人共同進(jìn)行實驗室的建設(shè)規(guī)劃等，對于行業(yè)的發(fā)展具有重要意義。缺乏技術(shù)性培訓(xùn)實驗技術(shù)崗位屬于專業(yè)技術(shù)崗，實驗技術(shù)人員必須具備過硬的專業(yè)素質(zhì)和處理問題的應(yīng)變能力。隨著高校教學(xué)改革的逐步深入，實驗內(nèi)容和實驗方法的不斷擴展和創(chuàng)新，直接導(dǎo)致實驗難度提高，尤其是近年來高校對實驗室安全問題更為重視，要求實驗技術(shù)人員必須及時接受相應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)，才能跟上實驗室改革的發(fā)展的需要。然而，目前高校缺乏系統(tǒng)化的實驗技術(shù)人員專業(yè)能力的訓(xùn)練，對日新月異的實驗教學(xué)任務(wù)的需求一般很難滿足。導(dǎo)致實驗技術(shù)和方法相對古老，同時,實驗技術(shù)人員與教學(xué)指導(dǎo)教師對一些實驗項目的開出方法和形式上存在一定分歧，造成有效保障實驗開出質(zhì)量難度較大。實驗技術(shù)人員與專業(yè)教師缺乏和諧受傳統(tǒng)教育觀念的影響，實驗室和實驗技術(shù)人員一直作為依附理論教的教學(xué)輔助單位，實驗室及實驗技術(shù)人員的科研地位得不到應(yīng)有的重視，導(dǎo)致大部分實驗人員存在“各方面低人一等”的自卑心理，嚴(yán)重挫傷了實驗人員的工作積極性和創(chuàng)新性；此外，教學(xué)實驗任務(wù)繁瑣,培訓(xùn)學(xué)習(xí)機會少，學(xué)課時計算的差異化，有才無用的現(xiàn)實情況導(dǎo)致有能力的技術(shù)人員不愿到高效實驗室工作，有一定業(yè)務(wù)專長經(jīng)過深造后取得高學(xué)歷的人才跳槽轉(zhuǎn)行，嚴(yán)重影響了實驗人員隊伍的長期穩(wěn)定和發(fā)展。2實驗技術(shù)隊伍崗位職責(zé)及提高自己科研能力明確崗位職責(zé)實驗室人員在愛在實驗室的工作過程充當(dāng)了一人多職的角色，因此必須明確實驗人員的崗位職責(zé)，避免出現(xiàn)推卸責(zé)任和無人管理的現(xiàn)象出現(xiàn)［9］。實驗管理崗一般都是有校分管領(lǐng)導(dǎo)和院分管領(lǐng)導(dǎo)牽頭，實驗室主任掛帥和實驗室人員協(xié)同。崗位職責(zé)應(yīng)定位于實驗教學(xué)及實驗室建設(shè)等各方面的發(fā)展，即把學(xué)科建設(shè)與實驗室發(fā)展規(guī)劃結(jié)合在一起,真正從學(xué)科發(fā)展，來規(guī)劃實驗室的建設(shè)方向，實驗教學(xué)角度來規(guī)劃整體布局，制定實驗室規(guī)章管理制度等。實驗技術(shù)崗的主要職責(zé)是實驗室建設(shè)、教學(xué)、運行、安全、實驗室日常維護(hù)等，同時，對實驗室實驗試劑和易制爆制毒藥品采購和使用記錄跟蹤。實驗技術(shù)人員教學(xué)是工作過程中的重要的一部分，包括：實驗課的教學(xué)、實驗課的改革和研究、、設(shè)計創(chuàng)新實驗、編寫實驗指導(dǎo)教材、指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等。實驗室的實驗技術(shù)人員整天與實驗設(shè)備打交道，并且都具一定的科研能力，可以利用在實驗室得天獨厚的條件，適當(dāng)做一些科研工作，其重點放在與本專業(yè)實驗有關(guān)的方面，如申請實驗教改項目、實驗設(shè)備的改進(jìn)、實驗技術(shù)創(chuàng)新、儀器功能的開發(fā)等［4］。多元化管理，提高效率傳統(tǒng)的實驗室技術(shù)隊伍主要負(fù)責(zé)實驗的前期準(zhǔn)備工作、實驗室日常管理（實驗打掃衛(wèi)生、實驗開關(guān)門）等，職能單一，工作相對簡單。隨著高校實驗室的發(fā)展趨勢要求，實驗技術(shù)隊伍除了負(fù)責(zé)實驗室的對外開放交流之外，還需具備掌握大型儀器設(shè)備使用的能力、參與創(chuàng)新實驗的能力、，參與科研項目中的大型實驗項目等方面的能力。隨著實驗室大型儀器的投資力度增加，教學(xué)實驗室的大型儀器充分共享成為一項新的難題，特別是科技部從政策、信息技術(shù)與開放程度上對其進(jìn)行了明確要求；教育部每年對大型儀器使用效率進(jìn)行統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)其使用率明顯不足。一方面是大型儀器的操作復(fù)雜，需要專業(yè)的知識才能正常使用；另一方面是維持大型儀器的正常運轉(zhuǎn)，通常需要專人投入精力進(jìn)行管理。然而，目前高校實驗技術(shù)隊伍大多為高學(xué)歷具有事業(yè)編的工作人員，崗位核編數(shù)量有限，造成崗位的數(shù)量和層次跟不上實驗室發(fā)展的需要。在難以突破現(xiàn)有編制規(guī)模的情況下，可采用靈活的用人機制。遵循統(tǒng)籌規(guī)劃，科學(xué)設(shè)崗的原則，綜合參考每個學(xué)院面向的學(xué)生規(guī)模、學(xué)科類型、實踐教學(xué)人時、科研體量、儀器設(shè)備規(guī)模及開放共享總機時、實驗室開放時間等因素，按需定編，專職教師與實驗技術(shù)人員相結(jié)合,以多種形式擴充實驗技術(shù)隊伍。如：實驗技術(shù)人員與兼職教師相結(jié)合,采取以實驗技術(shù)人員為主，兼職人員參與的管理方式。積極支持學(xué)科帶頭人、教授等參與實驗室管理，制定特殊人才兼職政策，并提供相應(yīng)的保障。同時，鼓勵青年教師在實驗室輪崗兼職，入職首先輪崗一年，參與實驗室管理（設(shè)備維護(hù)、實驗安全等等），對保持提高實驗技術(shù)隊伍的創(chuàng)造力，加強經(jīng)驗交流，優(yōu)化實驗室配置有積極作用。增加實驗技術(shù)人員的培訓(xùn)建設(shè)一只學(xué)習(xí)型和專業(yè)技能型的實驗隊伍，應(yīng)當(dāng)鼓勵實驗人員參加各種交流提高其專業(yè)能力，保證實驗人員工作水平的不斷提高、實驗室工作全面跟上時代發(fā)展的新步伐。學(xué)院應(yīng)專門為實驗中心設(shè)立專項的學(xué)習(xí)交流經(jīng)費，鼓勵大家結(jié)合自己的工作要求外出學(xué)習(xí)取經(jīng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容如下：(1)大型儀器設(shè)備的管理及應(yīng)用與功能開發(fā)。①參照儀器設(shè)備管理使用良好的高校測試中心的管理經(jīng)驗，②與儀器公司技術(shù)服務(wù)建立長期合作定期派老師和優(yōu)秀的學(xué)生去交流學(xué)習(xí)。⑵建立國內(nèi)和國外高校交流學(xué)習(xí)的機制［10］。通過學(xué)習(xí)提高實驗技術(shù)能力、改善了實驗實踐教學(xué)方法、確保了實驗室管理工作扎實運行。2.4轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，提高實驗隊伍待遇隨著高校教育不斷改革，理論教學(xué)和實驗教學(xué)已逐漸成為高等教育發(fā)展的統(tǒng)一主線，兩者之間不可替代［H］。實驗教學(xué)的地位也已在無形中發(fā)生著由量到質(zhì)的變化，傳統(tǒng)的定位已無法科學(xué)的描述實驗室隊伍在當(dāng)前教育中所承擔(dān)的角色，應(yīng)予重新確定實驗技術(shù)人員在高校中的位置，提高實驗技術(shù)人員在專職教師心中的地位，實驗技術(shù)人員已經(jīng)不是以前低學(xué)歷，低素質(zhì)的的‘輔教'人員了而專業(yè)知識過硬實驗技術(shù)人員［12-13］,也不像以前一樣在專職教師實驗課前準(zhǔn)備瓶瓶罐罐和實驗課后洗洗瓶瓶罐罐以及打掃衛(wèi)生，所以改變實驗技術(shù)人員在專職教師根深蒂固的傳統(tǒng)觀念十分迫切，這樣有利于實驗室建設(shè)與管理，有利于實驗教學(xué)質(zhì)量提升，有利于專職教師與實驗技術(shù)人員的之間的和諧發(fā)展。另外，實驗室工作既有單獨性，又有群體性。在工作過程中，少不了要和任課教師等人員配合，解決這一矛盾，更有利于發(fā)揮大家的積極性、主動性、創(chuàng)造性、充分發(fā)揮齊心協(xié)力團(tuán)隊精神。3結(jié)語良好的實驗室是大學(xué)綜合實力的外在體現(xiàn)，提高實驗隊伍