大班科學(xué)教案《環(huán)保小衛(wèi)士》

大班科學(xué)教案《環(huán)保小衛(wèi)士》大班科學(xué)活動教案《環(huán)保大衛(wèi)士》

幼兒園大班科學(xué)教案：環(huán)保大衛(wèi)士

設(shè)計意圖：

最近我們積極開展了《我們的城市》的大主題，正逢松江區(qū)被評選為“國際花園城市”，在與幼兒談話時，我辨認出幼兒對于生活在這樣一個城市里深感非常自豪，但同時也存有一部分幼兒指出我們的周圍仍然存有一些不可愛的地方，比如存有一些垃圾等。所以我就緊緊圍繞“垃圾”這一話題分解成了一系列的活動，幼兒通過自己的調(diào)查，辨認出了幼兒園周圍的垃圾的主要類型和原產(chǎn)情況，并通過各種途徑進一步介紹了亂扔垃圾的危害。在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計了本次活動，鼓勵幼兒在曉得垃圾對人的危害的基礎(chǔ)上萌生維護周圍環(huán)境的意識，積極思考化解幼兒園及周圍環(huán)境衛(wèi)生的辦法，用自己的方法表達出來。

萌生幼兒維護周圍環(huán)境的意識就是本次活動的重點，運用集體活動和集中活動結(jié)合的形式，使用情景法、回答法、探究法、操作法展開突破?；顒拥碾y點就是鼓舞幼兒積極思考化解幼兒園及周圍環(huán)境衛(wèi)生的辦法，用自己的方式表達出來。

一、活動目標

1、介紹垃圾的危害，萌生幼兒維護周圍環(huán)境的意識。

2、鼓舞幼兒積極思考化解幼兒園及周圍環(huán)境衛(wèi)生的辦法，用自己的方法表達出來。

二、活動準備工作

1、課前懇請幼兒調(diào)查并記錄周圍環(huán)境垃圾原產(chǎn)的情況。

2、幼兒自己攝制的照片。

3、彩色紙、筆、液體等。

三、活動過程

（一）非政府幼兒交流調(diào)查周圍環(huán)境的情況

1、我們的幼兒園美不美？（播放幼兒園美麗的環(huán)境的鏡頭）

2、但是呢，我們小朋友也辨認出了幼兒園存有不美的地方（播放幼兒自己用相機抓取的幼兒園及周圍環(huán)境中的垃圾的鏡頭）

3、（展現(xiàn)幼兒調(diào)查表的展現(xiàn)版面）另外呢,我們除了一些小朋友用筆記錄了幼兒園及周圍環(huán)境中的垃圾原產(chǎn)情況，現(xiàn)在懇請我們的小朋友了解一下調(diào)查的情況。（懇請3-5個幼兒了解）

（二）談?wù)劺奈：?/p>

1、存有垃圾的這些地方給人什么感覺？對環(huán)境存有什么影響？

2、如果我們的周圍都就是垃圾，生活會顯得怎么樣？

（三）怎樣保護環(huán)境

分組討論：曉得了垃圾存有這么多益處，那么現(xiàn)在和好朋友一起想一想，怎樣才能維護我們幼兒園的環(huán)境，使我們的幼兒園顯得更美呢？等會兒把你的不好辦法說大家，不好嗎？

（四）我就是環(huán)保大衛(wèi)士

1、懇請幼兒說一說自己想起了什么維護幼兒園及周圍環(huán)境的不好辦法。

2、懇請幼兒分組實行自己的活動計劃：搞小小環(huán)保宣傳員的標志、繪制不亂扔垃圾的標志等。

《環(huán)保大衛(wèi)士》活動Benfeld

本次活動就是在主題背景下的一個科常活動。我們本月的大主題就是“我們的城市”，正逢松江區(qū)被評選為“國際花園城市”，在與幼兒談話時，我辨認出幼兒對于生活在這樣一個城市里深感非常自豪，但同時也存有一部分幼兒存有相同的觀點，指出我們的周圍仍然存有一些不可愛的地方，比如存有一些垃圾等。我們的周圍到底是不是像是這些幼兒說道的那樣存有一些垃圾，這一問題引發(fā)了全班幼兒的高度關(guān)注。我們緊緊抓住這一興趣點，緊緊圍繞“垃圾”這一話題分解成了一系列的活動，例如：打聽垃圾、看看垃圾、扔垃圾、畫垃圾等。幼兒通過自己的調(diào)查，基本介紹了幼兒園周圍的垃圾的主要類型和原產(chǎn)情況，并通過各種途徑進一步介紹了亂扔垃圾的危害。在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計了本次活動，鼓勵幼兒在曉得垃圾對人的危害的基礎(chǔ)上萌生維護周圍環(huán)境的意識，積極思考化解幼兒園及周圍環(huán)境衛(wèi)生的辦法，用自己的方式表達出來。

由于本次活動來源與幼兒的生活，就是幼兒非常感興趣的話題，幼兒也累積了一定的前期經(jīng)驗。在活動中所展現(xiàn)的資料和照片都就是幼兒自己圖畫的或自己用照相機抓取的鏡頭，所以整個活動從始至終幼兒都存有很大的興趣。幼兒在尚無的經(jīng)驗累積的基礎(chǔ)上，通過提問教師回答和自己的探討，對環(huán)境保護存有了一個整體的重新認識，最后再通過自己動手操作方式，進一步增進環(huán)境保護的意識。

但同時我的本次活動也存有許多嚴重不足：

一、由于教師只考慮到必須呈現(xiàn)出幼兒自己的東西，沒考慮到對其歸類整理，所以材料呈現(xiàn)出時比較雜亂，從而引致教師的回答也缺少層次性；

二、由于時間匆忙，主題積極開展還比較深入細致，幼兒的對環(huán)境保護的重新認識還比較，教師在活動前必須在“怎樣并使我們的環(huán)境更美麗”這一問題上下足文章，這樣可以并使活動時幼兒的思維更對外開放。

三、回答時教師給幼兒的思維空間比較，在明確提出開放性問題以后就必須放寬了為幼兒提問，不必須再進一步細化問題，管制幼兒的思維。另外活動中教師對幼兒心愿喚起比較，不必須每一個環(huán)節(jié)都就是由教師去助推，而是懇請小朋友講出自己的心愿，由此自然促進每個環(huán)節(jié)的進展，這樣幼兒的活動興趣可以更淡