說課稿弧度制

弧度制的講課稿敬愛的各位領(lǐng)導(dǎo)、評委老師：大家夜晚好！我講課的題目是《弧度制》。下邊我將從教材解析，教法與學(xué)法，教課過程，板書設(shè)計(jì)以及教課反思等五個(gè)方面對本節(jié)課進(jìn)行闡述。一、教材解析：、本節(jié)課在教材中的地位和作用。《弧度制》這節(jié)內(nèi)容是選自北師大第一版數(shù)學(xué)（基礎(chǔ)模塊）上冊第五章第二節(jié)第一課時(shí)內(nèi)容。學(xué)生在初中時(shí)已學(xué)習(xí)了角度制的有關(guān)知識，經(jīng)過本節(jié)弧度制的學(xué)習(xí)，我們很簡單找出與角對應(yīng)的實(shí)數(shù)，并且在弧度制下的弧長公式與扇形面積公式有了更加簡單的形式。別的弧度制為今后學(xué)習(xí)三角函數(shù)帶來很大方便。弧度制下的弧長公式和扇形面積的計(jì)算在生活中有著廣泛的應(yīng)用，本節(jié)課的教課有益于學(xué)生數(shù)學(xué)思想能力的提升。所以“弧度制”在三角函數(shù)這一章中擁有承上啟下的作用，2、學(xué)生解析：學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過角的胸襟單位“度”并且上節(jié)課學(xué)了任意角的見解，已掌握了一些基本單位變換方法，并能領(lǐng)悟不同樣的單位制能給解決問題帶來方便。3、教課目的：依據(jù)中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教課大綱領(lǐng)求，教課內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特色，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律和職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)的素質(zhì)要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)質(zhì)水平，“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的教課指導(dǎo)思想組織教課，所以，擬定本節(jié)課的教課目的以下：1）知識目標(biāo):(1)理解1弧度角的定義;(2)弧度制的定義及角度與弧度的換算.(3)掌握角度與弧度的換算公式并能熟練進(jìn)行角度與弧度的換算.2）能力目標(biāo):能正確地進(jìn)行弧度與角度之間的換算，能推導(dǎo)弧度制下的弧長公式及扇形的面積公式，并能運(yùn)用公式解決一些實(shí)責(zé)問題。3）感情目標(biāo):使學(xué)生認(rèn)識到角度制、弧度制都是胸襟角的制度,兩者固然單位不同樣,但是卻相互聯(lián)系的、辨證一致的,進(jìn)而進(jìn)一步增強(qiáng)對辨證一致思想的理解.4、依據(jù)這一節(jié)課的內(nèi)容特色以及學(xué)生的實(shí)質(zhì)狀況，學(xué)生對抽象的正弦函數(shù)性質(zhì)缺少感性認(rèn)識。所以：教課要點(diǎn):使學(xué)生理解弧度的意義,能正確進(jìn)行弧度與角度的換算.教課難點(diǎn):弧度制的見解及其與角度的關(guān)系.針對以上的教課要點(diǎn)、難點(diǎn)，在教課內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)我更加著重多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用。利用動畫演示、視頻、圖像等信息技術(shù)的手段，向?qū)W生展現(xiàn)難以用語言或一般教具闡述的結(jié)論。進(jìn)而幫助學(xué)生掌握要點(diǎn)、攻下難點(diǎn)。二、教法解析：一方面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過角度擬定義,加之教材內(nèi)容編排上由淺到深、層層遞進(jìn)所以本節(jié)課采納以下教課方法⑴分組教課法：將學(xué)生分成若干組每組6人以便于學(xué)生自主研究。經(jīng)過學(xué)生“著手、動腦、議論、演練”增添學(xué)生的參加時(shí)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生參加意識，使學(xué)生真切成為教課的主體。2）分層教課法：因?yàn)閷W(xué)生對知識的掌握程度不同樣，在教課過程中，注意因材施教，依據(jù)不同樣學(xué)生設(shè)置合適他們自己的教課目的，進(jìn)而更好的表現(xiàn)學(xué)生的多樣性和層次性。參照學(xué)生學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等要素，將學(xué)生大體分成四層，并將四層學(xué)生編入六個(gè)學(xué)習(xí)小組，據(jù)此設(shè)置課堂發(fā)問、課間練習(xí)、課后作業(yè)，充分調(diào)動不同樣層次學(xué)生踴躍性。3）運(yùn)用“問題解決”的教課模式：層層遞進(jìn)的設(shè)置一些問題漸漸的將學(xué)生引入到教課之中進(jìn)而獲得問題的答案詳盡到本節(jié)課中可表現(xiàn)為三次提出問題學(xué)生三次研究解決三個(gè)問題這樣一個(gè)流程。三、學(xué)法指導(dǎo)：優(yōu)異的方法能使學(xué)生更好的發(fā)揮天賦，而拙劣的方法規(guī)可能阻擋才能的發(fā)揮。我以為教師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的立足點(diǎn)是從“學(xué)會”達(dá)到“會學(xué)”進(jìn)而提升到“樂學(xué)”。所以在本節(jié)課教課中我注意以下兩點(diǎn)：第一，指引學(xué)生在商議中察看、思慮與議論，培育學(xué)生自主研究的學(xué)習(xí)方法。第二，經(jīng)過小組合作的形式，在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中指引學(xué)生相互幫助、相互商議，培育學(xué)生合作意識和終生學(xué)習(xí)的意識。四、說教課過程為了讓“課有所得”的教課要求落到實(shí)處，真切讓學(xué)生學(xué)得懂、學(xué)實(shí)用、愿意學(xué)，讓課堂活躍起來，把學(xué)生注意力集中到課堂上，我把整個(gè)教課過程設(shè)計(jì)為以下五個(gè)環(huán)節(jié)。1、導(dǎo)入新課教師提出問題：③角的范圍是什么？怎樣分類的？設(shè)計(jì)企圖：溫故而知新胸襟長度可以用米、尺、碼等不同樣的單位制，胸襟重量可以用千克、斤、磅等不同樣的單位制，角的胸襟可否也能用不同樣的單位制呢？設(shè)計(jì)企圖：以舊引新，指引學(xué)生用聯(lián)系的見解對待事物。并直接引出課題。2、研究問題）指引學(xué)生從弧度定義出發(fā)歸納出角度制與弧度制的換算公式。）進(jìn)一步牢固弧度定義，從不同樣角度加深學(xué)生對弧度制的理解。設(shè)計(jì)企圖:在教師指引下讓學(xué)生帶著問題去獨(dú)立思慮,自主學(xué)習(xí),并經(jīng)過對問題的思慮提升理解能力,增強(qiáng)自我意識,促使由學(xué)會到會學(xué)轉(zhuǎn)變,形成優(yōu)異的思想質(zhì)量.3、講解例題讓學(xué)生隨從老師規(guī)范書寫格式，增強(qiáng)算法訓(xùn)練。讓學(xué)生掌握換算過程并提升學(xué)生計(jì)算的正確性.弧度制換算為角度制比較簡單，注意書寫規(guī)范，一些特別角的弧度數(shù)應(yīng)增強(qiáng)記憶.牢固公式，增強(qiáng)計(jì)算。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會反思，學(xué)會總結(jié)，重視數(shù)學(xué)思想方法在解析問題和解決問題中的作用。4、課堂練習(xí)以查驗(yàn)學(xué)生對弧度制見解的理解和在弧度制下扇形面積和弧長公式的詳盡應(yīng)用，針對學(xué)生在練習(xí)中存在的問題進(jìn)行踴躍解答，保證教課目的的完成。5、課堂小結(jié)：學(xué)生隨從老師回顧本節(jié)課的要點(diǎn)內(nèi)容。對本節(jié)課用到的技術(shù)，數(shù)學(xué)思想方法，結(jié)論等進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生對本節(jié)課知識有整體的認(rèn)識6、課后作業(yè)：必做題是讓學(xué)生牢固所學(xué)的知識，熟練公式的應(yīng)用。選做題是留給學(xué)有余力的同學(xué)，培育他們解析問題解決問題的能力，達(dá)到分層教課的目的。五、板書設(shè)計(jì)目前我校的教課設(shè)備是電子白板電子白板與課件可以兼容就是說可以在白板進(jìn)步行標(biāo)明即便是這樣我也計(jì)劃將課件、白板和原始的黑板結(jié)合大一塊使用這樣收效會更好