空氣第一課時(shí)教案

課題1空氣（第一課時(shí)）教課目的：1、認(rèn)識(shí)空氣的主要成分；2、認(rèn)識(shí)氧氣、氮?dú)?、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途；3、初步認(rèn)識(shí)空氣污染的危害，知道空氣是一種難得的自然資源，養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛(ài)自然的感情；4、初步認(rèn)識(shí)純凈物、混雜物的觀點(diǎn)；5、初步學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，進(jìn)行察看、記錄，并初步學(xué)習(xí)解析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教具準(zhǔn)備：1、演示實(shí)驗(yàn)2—12、蠟燭探測(cè)空氣中氧氣的含量教課過(guò)程：（一）引入：出示一只空集氣瓶（不要蓋玻璃片），爾后發(fā)問(wèn)：這只瓶中有什么？追問(wèn)：空氣對(duì)我們?nèi)祟?lèi)有何重要的作用？（二）解說(shuō)新課：組織學(xué)生議論：空氣中有哪些成分？（學(xué)生議論后回答，教師板書(shū)）再議論：生活中或?qū)嶒?yàn)中的什么現(xiàn)象能說(shuō)明空氣中含有這些氣體？發(fā)問(wèn)：空氣中有氧氣，并且氧氣約占空氣整體積的五分之一，你們能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明嗎？提示：在前面的學(xué)習(xí)中，我們有沒(méi)有學(xué)過(guò)一種能耗資氧氣的物質(zhì)？發(fā)問(wèn)：出了蠟燭外還需要用到什么儀器？（這里可以慢慢的指引，如：可否要給它一個(gè)有限的空間，這個(gè)空間可否與外界相通，怎樣讓這個(gè)空間不與外界相通，怎樣能看到氧氣約占空氣體積的五分之一等）指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)：P21圖，并介紹圖中儀器的名稱(chēng)教師演示實(shí)驗(yàn)（第一步）：蠟燭測(cè)定空氣中氧氣的含量，點(diǎn)燃蠟燭并放入集氣瓶中學(xué)生察看并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)（第二步）：打開(kāi)彈簧夾學(xué)生察看并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)問(wèn)：水為何會(huì)進(jìn)入集氣瓶中？為何水的量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于集氣瓶整體積的五分之一？（若是學(xué)生回答有困難的話可以從蠟燭燃燒后的產(chǎn)物狀態(tài)提示學(xué)生）弓I導(dǎo)學(xué)生思慮：要測(cè)定空氣中氧氣的含量，應(yīng)入選擇什么樣的物質(zhì)？教師演示實(shí)驗(yàn)（第一步）：紅磷測(cè)定空氣中氧氣的含量，點(diǎn)燃紅磷并放入集氣瓶中學(xué)生察看并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)上內(nèi)容：拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣成分的歷史實(shí)驗(yàn)（第二步）：打開(kāi)彈簧夾學(xué)生察看并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并得出結(jié)論：氧氣約占空氣整體積的五分之一議論：書(shū)P23議論題這里學(xué)生各抒己見(jiàn)，幫學(xué)生歸納出主要的四個(gè)原由發(fā)問(wèn)：瓶中節(jié)余的氣體著若是什么氣體？這類(lèi)氣體是什么顏色，可否溶于水，可否支指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)：空氣中的其余成分及其確實(shí)含量

持燃燒？發(fā)問(wèn)：空氣中成分可否單一？出示：一瓶氧氣，爾后發(fā)問(wèn)：成分可否單一？經(jīng)過(guò)比較得出：純凈物和混雜物的觀點(diǎn)（三）牢固練習(xí)：指出是純凈物仍是混雜物1.五氧化二磷2.二氧化碳3.海水4.氧氣5.二氧化硫6.人體呼出的氣體7.氮?dú)?.空氣組織學(xué)生議論：請(qǐng)你舉出生活中的三種混雜物（四）板書(shū)設(shè)計(jì)：課題1我們四周的空氣一.空氣的成分氮?dú)庋鯕舛趸枷∮袣怏w其余氣體和雜質(zhì)按體積計(jì)算：4/51/5（體積百分?jǐn)?shù)）78%21%0.03%0.94%0.03%紅磷燃燒的文字表達(dá)式：教課后記：大家對(duì)我的這堂課的評(píng)論還可以，比方：能指引學(xué)生一起商議出“測(cè)定空氣中氧氣含量”的實(shí)驗(yàn)儀器、裝置；取出蠟燭和紅磷分別實(shí)驗(yàn)，比較實(shí)驗(yàn)的收效，比較有新意；整堂課充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性，著重以學(xué)生為主導(dǎo)，充分表現(xiàn)了新教材的課改理念。但是，在第一次試上課的時(shí)候也有好多的不足之處，在這堂課上有了很大進(jìn)步。女口：第一次上課的引入我是這樣的“許久以來(lái)，人們素來(lái)在探究，天上可否住著仙人，因此從古到今流傳了許多動(dòng)人的傳說(shuō)，同學(xué)們知道生命要存在，一定知足什么條件？”，評(píng)課的時(shí)候，大家以為，這樣的引入立意不高，因此換成了現(xiàn)在的簡(jiǎn)潔而了然的引入，并且立刻引出課題；第一次課上對(duì)學(xué)生歸納出的錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象沒(méi)有實(shí)時(shí)糾正，對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象沒(méi)有立刻下結(jié)論等。經(jīng)過(guò)這次的評(píng)課活動(dòng)，讓我收獲不小，平時(shí)這堂課上的時(shí)候必然不會(huì)動(dòng)太多的腦筋，依據(jù)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于“測(cè)定空氣中氧氣含量”的實(shí)驗(yàn)，我必然不會(huì)想到再做一個(gè)比較實(shí)驗(yàn)，以此加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，因此我個(gè)人以為：教研組內(nèi)能開(kāi)設(shè)這樣的活動(dòng)，對(duì)每個(gè)教師都有必然的促進(jìn)作用，最