地理新課的導(dǎo)入方法淺談

地理課堂導(dǎo)入新課的方法例談俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”。教師巧妙地導(dǎo)入新課，是創(chuàng)造良好教學(xué)情境的基礎(chǔ)。好的導(dǎo)入是打開(kāi)學(xué)生興趣之門(mén)的鑰匙,激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使之進(jìn)入最佳的求知狀態(tài)。一、新課導(dǎo)入的要求1、趣味性使學(xué)生智力活動(dòng)始終在一種強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力作用下，在情緒高漲的氛圍中進(jìn)行，把學(xué)習(xí)看作是一種精神享受，因而能自覺(jué)積極地學(xué)習(xí)。如有位教師在講“學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法和意義”一節(jié)時(shí)，上課伊始，他說(shuō)：“現(xiàn)在正值改革開(kāi)放，經(jīng)濟(jì)大潮之際，假定我們地區(qū)在新疆合資辦個(gè)制糖廠，需要２００名技術(shù)干部。當(dāng)務(wù)之急，是需要培訓(xùn)人才。請(qǐng)你們各抒己見(jiàn)，派人到什么地方去學(xué)習(xí)制糖技術(shù)?！睂W(xué)生發(fā)言熱烈，有主張去廣州、深圳的，有主張去東北吉林的。一個(gè)值得討論的趣味問(wèn)題，很快把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，把他們引入新課要解決的內(nèi)容。通過(guò)比較新疆、廣州、吉林制糖原料的異同，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。教師小結(jié)道：“凡是主張去廣州、深圳的都欠妥當(dāng)。但是他們?yōu)槭裁磿?huì)犯錯(cuò)誤呢？因?yàn)樗麄儗?duì)地區(qū)間的差異性和相似性還不了解。我們要接受教訓(xùn)引以為戒，就必須研究學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法……”新課在學(xué)生們高漲的情緒中，自然而然地展開(kāi)。2、針對(duì)性新課導(dǎo)入時(shí)要注意針對(duì)性。要揭示教材的主要內(nèi)容，要明確課堂教學(xué)的目的,為講授新課作了鋪墊。3、新穎性材料越新穎，越是大家關(guān)心的事，越貼近學(xué)生的生活，學(xué)生參與的興趣越大，效果越好。例如講“時(shí)區(qū)”問(wèn)題時(shí)，可以這樣導(dǎo)入新課：“９月２４日凌晨２點(diǎn)２７分，奧委會(huì)主席在蒙特卡洛宣布了有幸舉辦２０００年奧運(yùn)會(huì)的城市。為什么一定要在半夜里宣布呢？這一時(shí)刻，北京是幾點(diǎn)鐘？怎樣計(jì)算這個(gè)時(shí)間差呢？我們一起把它算出來(lái)?！辈牧显叫路f，越是大家關(guān)心的事，越貼近學(xué)生的生活，學(xué)生參與的興趣越大，效果越好。4、直觀性教學(xué)時(shí)教師用直觀教具或打比方的方法來(lái)講解，把抽象的、遠(yuǎn)離身邊的事物，不易理解的地理事物用模型或示意性的教具或通過(guò)音像教學(xué)表現(xiàn)出來(lái)。如講“地球上的五帶”時(shí)，教師上課后就拿出三球儀，學(xué)生們立即被吸引住了。老師簡(jiǎn)單介紹后，就開(kāi)始操作，并說(shuō)，這節(jié)課就要觀察地球是怎樣圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)的，搞清楚地球上的五帶以及它們的成因……學(xué)生們異常興奮，注意力高度集中，教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入高潮。從而大大減輕了理解教學(xué)內(nèi)容的難度，緊緊抓住了學(xué)生。二、新課導(dǎo)入的方法在地理課堂教學(xué)中，因人因時(shí)因地不同，導(dǎo)入新課的方式多種多樣，激發(fā)學(xué)生興趣的導(dǎo)言通常有以下方法。1.諺語(yǔ)導(dǎo)入諺語(yǔ)是在群眾中間流傳的固定語(yǔ)句，用簡(jiǎn)單通俗的語(yǔ)言反映深刻的道理。所以適當(dāng)使用諺語(yǔ)導(dǎo)入新課，會(huì)引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，起到“一石擊破水中天”的效果。例如，在講授“農(nóng)業(yè)”一節(jié)時(shí)，運(yùn)用諺語(yǔ)提問(wèn)：“人誤地一天，地誤人一年?！敝v授我國(guó)西北內(nèi)陸地區(qū)溫帶大陸性氣候用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”提問(wèn)；學(xué)習(xí)高山氣候時(shí)用“一山有四季，十里不同天”的諺語(yǔ)提問(wèn)；學(xué)習(xí)“西北地區(qū)”時(shí)用諺語(yǔ)“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜。”導(dǎo)入

。很快激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，教師不忙下結(jié)論，而是指出，想知道哪位同學(xué)解釋的最好，我們先來(lái)看新課。這樣能給學(xué)生以強(qiáng)烈的感受，集中學(xué)生注意力，使學(xué)生饒有興趣的跟著老師走，從而大大提高教學(xué)效果。2.詩(shī)詞導(dǎo)入詩(shī)詞往往是字字精煉、對(duì)仗工整、合轍押韻、瑯瑯上口，運(yùn)用詩(shī)詞導(dǎo)課，尤其是學(xué)生比較熟悉的詩(shī)詞，能使學(xué)生情趣盎然，使課堂氣氛生動(dòng)活潑。例如，講授“世界的陸地和海洋”時(shí)，先帶領(lǐng)學(xué)生一起背誦蘇軾的《題西林壁》：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！苯處熖岢觯侨绻搿白R(shí)廬山真面目”該如何去做呢？學(xué)生議論紛紛，答案近乎統(tǒng)一，即離開(kāi)廬山。同樣，要想看清楚地球的真面目，我們也應(yīng)該離開(kāi)地球，從宇宙中看地球……，順利導(dǎo)入新課。又如，學(xué)到“天氣和氣候”時(shí)，先使用下列詩(shī)句導(dǎo)入，“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少?！薄扒迕鲿r(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！薄扒嫉押雾氃箺盍猴L(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。”“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)?！弊寣W(xué)生進(jìn)行對(duì)比、分析、判斷，引導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生類比、聯(lián)想的思維方式，更能激起學(xué)生的熱情，使學(xué)生精力高度集中。在復(fù)習(xí)地球的經(jīng)緯度時(shí)可以引用毛澤東同志的詩(shī)句“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河。”3、故事導(dǎo)入：故事對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)永遠(yuǎn)都具有無(wú)窮的魅力，用生動(dòng)形象的寓言、故事作為導(dǎo)言，無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力，可以會(huì)營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)于接受和掌握。例如，講《中國(guó)的天氣和氣候》時(shí)，講這樣一個(gè)故事：1994年10月某天，合肥市電臺(tái)接到宿縣一個(gè)農(nóng)村青年的熱線，詢問(wèn)了什么地方能推銷(xiāo)已收獲的咖啡，電臺(tái)主持人很熱心，特地請(qǐng)教了安徽農(nóng)科院教授后，通過(guò)熱線答復(fù)道：我們省的氣候絕對(duì)種不出咖啡，你所說(shuō)的咖啡實(shí)際上是一種廉價(jià)的中藥材，形似咖啡但不是咖啡。原來(lái)農(nóng)村青年因?yàn)槿狈夂蛑R(shí)，買(mǎi)種子是上當(dāng)受騙。這一故事，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)氣候知識(shí)的重要性產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感性認(rèn)識(shí)，確實(shí)能深深吸引學(xué)生，并能對(duì)即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)有強(qiáng)烈的認(rèn)識(shí)。如講“日界線”時(shí)，這樣導(dǎo)入：“有位日本婦女購(gòu)買(mǎi)了一張美國(guó)花旗銀行的彩票，結(jié)果中了大獎(jiǎng)。但當(dāng)她得知這一消息時(shí)，剛剛錯(cuò)過(guò)對(duì)獎(jiǎng)時(shí)間，彩票成了廢紙。這時(shí)一位美國(guó)人卻愿出半價(jià)購(gòu)買(mǎi)這張廢票，這是怎么回事呢？”提出這種懸念、疑問(wèn)，對(duì)學(xué)生能產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力，促使學(xué)生積極尋找答案，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了預(yù)期的目的。再如在講到密度流時(shí)可以引用“1944年6月英美聯(lián)軍的潛艇在德軍的嚴(yán)密監(jiān)控下，成功地利用地中海深處的密度流，關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)，借助洋流運(yùn)動(dòng)的水力，成功地躲過(guò)了德軍的監(jiān)視，實(shí)現(xiàn)了諾曼底登陸，成為二次大戰(zhàn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)”。通過(guò)這樣的小故事，課堂就像一塊磁鐵一樣深深地把學(xué)生吸引住了。如：在講世界氣候的季風(fēng)氣候之前，引用諸葛亮借東風(fēng)的故事，提出諸葛亮為什么有先見(jiàn)之明，知道火燒連營(yíng)是“萬(wàn)事具備，只欠東風(fēng)呢？”懸念一出，學(xué)生精神為之一振，接著就討論開(kāi)來(lái)，好奇心一來(lái)，學(xué)習(xí)的興趣就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。后面的東西就好講多了。又如講海水的鹽度時(shí)，可這樣導(dǎo)入新課：“不知你是否見(jiàn)過(guò)浩瀚的大海，是否在海灘上尋覓海貝，盡情玩耍。這時(shí)你用手掬起一把海水，仔細(xì)品嘗海水的味道。你會(huì)發(fā)覺(jué)海水的味道又苦又咸。那么，為什么海水又苦又咸呢？”接著按教材內(nèi)容往下講，經(jīng)過(guò)這樣的導(dǎo)入，學(xué)生興趣盎然，已做好接受新知識(shí)的心理準(zhǔn)備。又如講海水的鹽度時(shí)，可這樣導(dǎo)入新課：“不知你是否見(jiàn)過(guò)浩瀚的大海，是否在海灘上尋覓海貝，盡情玩耍。這時(shí)你用手掬起一把海水，仔細(xì)品嘗海水的味道。你會(huì)發(fā)覺(jué)海水的味道又苦又咸。那么，為什么海水又苦又咸呢？”接著按教材內(nèi)容往下講，經(jīng)過(guò)這樣的導(dǎo)入，學(xué)生興趣盎然，已做好接受新知識(shí)的心理準(zhǔn)備。講“北方地區(qū)和南方地區(qū)”時(shí)，教師可用這樣一個(gè)故事導(dǎo)入：很多同學(xué)聽(tīng)過(guò)一種叫“妃子笑”的荔枝，據(jù)說(shuō)是唐朝時(shí)期，楊貴妃為了能吃到新鮮的荔枝，派專人騎快馬，日夜不停地趕路，從南方送到北方，杜牧對(duì)此很有感觸，就作了一首絕句《過(guò)華清宮》，“長(zhǎng)安回望繡城堆，山頂千門(mén)次第開(kāi)。一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)。”于是人們就把這種被送給楊貴妃的荔枝叫做“妃子笑”。這時(shí)好多學(xué)生都提出，為什么要這么費(fèi)事在北方種植荔枝不就解決問(wèn)題了嗎？教師就可告訴大家:其實(shí)很早以來(lái)，人們就嘗試過(guò)把南方的荔枝拿到北方大面積地栽種，讓它在北方開(kāi)花結(jié)果，但一直都難以成功，大家想一想，為什么？自然而然地激發(fā)學(xué)生求知的欲望和興趣。此故事而且對(duì)于理解南、北方的農(nóng)作物分布、耕作制度上的差異很有幫助。學(xué)生很容易理解橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳的道理。

4、漫畫(huà)導(dǎo)入：例如，在教學(xué)“世界的人口問(wèn)題”一節(jié)，可展示漫畫(huà)：《苦難的母親》、《還是一個(gè)好》、《“人”字型新解》等一系列漫畫(huà)；在講城市環(huán)境問(wèn)題時(shí)可以展示漫畫(huà)：《寫(xiě)生歸來(lái)》、《新款迷彩服》、《避暑勝地》等一系列漫畫(huà)；在講大氣環(huán)境問(wèn)題時(shí)以展示漫畫(huà)：《地球出汗了》、《我的傘破了》等；在教“森林資源”時(shí)，教師首先出示“小鳥(niǎo)的悲哀”漫畫(huà)，教師可以先提問(wèn)，漫畫(huà)的含義分別是什么？你是怎樣理解的？漫畫(huà)貫穿全課內(nèi)容，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，直通主題，會(huì)引起學(xué)生的極大興趣，受到學(xué)生的普遍喜愛(ài)。漫畫(huà)具有幽默、詼諧的特點(diǎn)，它針貶時(shí)弊，能形象、逼真地表現(xiàn)各種地理事物和地理現(xiàn)象。有些地理課，用漫畫(huà)的形式導(dǎo)入，新穎而獨(dú)到，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于發(fā)揮學(xué)生的抽象思維能力。因此，在教學(xué)中我們可以嘗試?yán)寐?huà)來(lái)導(dǎo)入新課。5.演示導(dǎo)入教師采用演示，將科學(xué)性、知識(shí)性與趣味性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生置身于奇妙的地理現(xiàn)象中，以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。例如，在講“地球的運(yùn)動(dòng)”這節(jié)較為抽象的內(nèi)容時(shí)，教師首先用地球運(yùn)行儀演示地球運(yùn)行狀況，提出問(wèn)題：通過(guò)觀察，可以看出地球在進(jìn)行什么運(yùn)動(dòng)，是怎樣運(yùn)動(dòng)的？啟發(fā)學(xué)生思考討論……。學(xué)生在觀察、思考的過(guò)程中逐漸加深對(duì)問(wèn)題的理解，這樣既達(dá)到了突破難點(diǎn)的目的，又可以培養(yǎng)學(xué)生多觀察、多動(dòng)腦的好習(xí)慣。6.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入通過(guò)親自動(dòng)手操作，獨(dú)立觀察、思考，讓學(xué)生進(jìn)行自主探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)生因此會(huì)興趣盎然、情趣高漲、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新課知識(shí)，從而產(chǎn)生濃厚興趣的一種方法。例如，講授“降水和干濕地區(qū)”時(shí)，可先組織學(xué)生四人一組做實(shí)驗(yàn)：（1）準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材：試管、試管夾、酒精燈、火柴。（2）將試管內(nèi)盛三分之一的水，傾斜著放在燃燒的酒精燈上加熱。（3）觀察試管內(nèi)水滴的分布狀況。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察、總結(jié)，得出結(jié)論：離水源近的地方水滴較多，而離水源較遠(yuǎn)的地方水滴較少，甚至沒(méi)有。在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題：同學(xué)們能否根據(jù)實(shí)驗(yàn)解釋我國(guó)降水的空間分布規(guī)律。再如：講冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以用一個(gè)燈籠，下面點(diǎn)上酒精燈，讓學(xué)生觀察，結(jié)果燈籠動(dòng)起來(lái)，教師問(wèn)學(xué)生，燈籠為什么會(huì)轉(zhuǎn)起來(lái)？引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣，不僅能很好地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，使學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮，而且難點(diǎn)不攻自破，較好的完成教學(xué)任務(wù)。7.歌曲導(dǎo)入音樂(lè)的旋律，不僅能給人以美的享受，更能陶冶人的情操。在地理教學(xué)中，若能緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選取蘊(yùn)含地理內(nèi)容的歌曲導(dǎo)入新課，則能極大激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。例如，在介紹“長(zhǎng)江”一節(jié)時(shí)，先播放一首深受學(xué)生喜愛(ài)的歌曲《長(zhǎng)江之歌》，激昂的歌詞、高亢的旋律往往能激發(fā)學(xué)生的動(dòng)情點(diǎn)，然后老師問(wèn)：為什么說(shuō)“她從雪山走來(lái)”呢？水到渠成進(jìn)入學(xué)習(xí)。又如：在講季風(fēng)氣候是可以先播放或者找學(xué)生演唱歌曲《黃土高坡》，然后老師問(wèn)，“我家住在黃土高坡，大風(fēng)從坡上刮過(guò)，不管是西北風(fēng)還是東南風(fēng)，都是我的歌……”為什么黃土高原吹的是西北風(fēng)和東南風(fēng)呢？結(jié)合中國(guó)地形圖，學(xué)生積極動(dòng)腦思考，很自然的導(dǎo)入新課。在講述《我國(guó)的人口和民族》時(shí)，就讓學(xué)生高唱《愛(ài)我中華》：“五十六個(gè)民族，五十六朵花，五十六個(gè)兄弟姐妹是一家。五十六種語(yǔ)言，匯成一句話，愛(ài)我中華，愛(ài)我中華……”這首優(yōu)美的歌曲，把大家?guī)У搅宋覈?guó)民族大團(tuán)結(jié)的濃厚的意境之中，學(xué)生情意盎然，對(duì)中國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家首先就有了一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也為后面的知識(shí)學(xué)習(xí)起到了一個(gè)鋪墊作用。歌曲導(dǎo)入可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。8.兒歌導(dǎo)入兒歌——人人皆知，人人會(huì)讀、會(huì)唱，它通俗易懂，知識(shí)豐富。針對(duì)地理課堂教學(xué)內(nèi)容，精心尋找課文內(nèi)容與兒歌的對(duì)接點(diǎn)，由兒歌通過(guò)對(duì)接點(diǎn)引出教學(xué)內(nèi)容，可以做到水到渠成。在教學(xué)中不妨一試。

例如，在講述“地球運(yùn)動(dòng)的基本形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”時(shí)，利用兒歌導(dǎo)入新課的，效果可能很好。

“同學(xué)們，還記得一首童年時(shí)的兒歌吧？‘地球大，月亮小，月亮繞著地球跑；太陽(yáng)大，地球小，地球繞著太陽(yáng)跑?！瘡倪@首兒歌中，我們了解到地球處在不停的運(yùn)動(dòng)之中。本節(jié)課，我們來(lái)共同學(xué)習(xí)‘地球運(yùn)動(dòng)的基本形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)’”9.謎語(yǔ)導(dǎo)入古希臘哲學(xué)家亞里士多德曾說(shuō)：“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始”。有疑才有問(wèn)。而謎語(yǔ)是一種變化多端、寓意奧妙的文字游戲，具有較強(qiáng)的趣味性和啟發(fā)性，既能活躍氣氛，構(gòu)成懸念，又能為新課做很好的鋪墊。例如，講授“中國(guó)的疆域和行政區(qū)劃”時(shí)，先羅列這樣幾則謎語(yǔ)，猜城市名：船出長(zhǎng)江口（上海）；銀河渡口（天津）；圓規(guī)畫(huà)雞蛋（太原）；夸大的嘴（?？冢?；帶槍的男人（武漢）……學(xué)生都躍躍欲試，專心競(jìng)猜，教師因勢(shì)利導(dǎo)，引出：今天我們就來(lái)具體學(xué)習(xí)這些省、市、自治區(qū)，導(dǎo)入新課。再如：講“地圖”一節(jié)時(shí)可用猜謎語(yǔ)方式：容納千山萬(wàn)水，胸懷五洲四海，藏下中外名城，渾身絢麗多彩”“有山不見(jiàn)一棵樹(shù)，有地沒(méi)有半分田，五湖四海沒(méi)有水，世界各國(guó)在眼前?！边@樣比常用的類似“同學(xué)們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)地圖？”“如果你到了陌生的地方應(yīng)該怎么辦？”等要有趣的多。又如學(xué)習(xí)“地球儀”有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師用謎語(yǔ)導(dǎo)入：“不是籃球不是蛋，用手一推它就轉(zhuǎn)，不要看它個(gè)子小，載著大江和高山。”其謎底就是“地球儀”，由此引入新的課題。謎語(yǔ)導(dǎo)入，有利于喚起學(xué)生注意，使學(xué)生處于高度興奮狀態(tài)，并能培養(yǎng)學(xué)生思維和推斷能力，具有獨(dú)特的功效。10.廣告導(dǎo)入大街小巷、報(bào)刊雜志、電視、網(wǎng)上，隨處可見(jiàn)知識(shí)內(nèi)涵豐富、通俗易懂、讀起來(lái)瑯瑯上口的各種廣告，結(jié)合地理課堂教學(xué)內(nèi)容，把廣告巧妙引入地理課堂進(jìn)行教學(xué)，往往會(huì)收到意想不到的效果。

例如，“水資源”教學(xué)可以這樣導(dǎo)入：打開(kāi)電視，經(jīng)常會(huì)看到這樣一些公益廣告：“地球上水資源十分有限，我國(guó)水資源非常缺乏，如果不注意節(jié)約用水，最后見(jiàn)到的一滴水，那將是自己的眼淚”；“珍惜水資源，保護(hù)水環(huán)境”，你知道這些宣傳的用意嗎？根據(jù)授課內(nèi)容設(shè)計(jì)的問(wèn)題能吸引學(xué)生的注意力，誘導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的思維。如講到“地球的運(yùn)動(dòng)”這一章節(jié)時(shí)，上課一開(kāi)始，可問(wèn)：“同學(xué)們，日月星辰每天東升西落，周而復(fù)始，這究竟是天在轉(zhuǎn)還是地在轉(zhuǎn)？”、“在一年當(dāng)中，我們都感覺(jué)到春暖、夏熱、秋涼、冬冷，為什么呢?地球上其他地方的人也有同樣的感覺(jué)嗎?”，學(xué)生覺(jué)得好奇，渴望知道原因所在；從而引出地球的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生自覺(jué)地從課文中探尋出問(wèn)題的答案，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。又如：在講述“北極地區(qū)和南極地區(qū)”時(shí)，先向?qū)W生發(fā)問(wèn)：北冰洋就是北極地區(qū)，南極洲就是南極地區(qū)，對(duì)嗎？讓學(xué)生展開(kāi)思索和討論。學(xué)生為了尋求正確的答案，會(huì)急不可耐地打開(kāi)課本，以學(xué)習(xí)新的知識(shí)。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，提出富有思考性和啟發(fā)性的問(wèn)題，做到精心設(shè)問(wèn)，巧于提問(wèn)，盡量讓學(xué)生“多思”，使之“入境”。這些問(wèn)題的討論、分析，能使課堂處于活躍的思維之中，能使學(xué)生在愉快的氣氛中既學(xué)到地理知識(shí)，又促進(jìn)了他們智能的發(fā)展。11.設(shè)疑導(dǎo)入。12.視頻導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)表明，人的視覺(jué)比聽(tīng)覺(jué)更具敏銳的感受力，中學(xué)生所處的年齡階段決定他們往往對(duì)親眼所見(jiàn)的事物更感興趣。因此，在教學(xué)中應(yīng)盡量讓學(xué)生做到耳聞目睹。例如，在學(xué)習(xí)我國(guó)的四大高原前先放一段VCD影碟：內(nèi)蒙古草原的夏天，像一塊美麗的地毯，有藍(lán)色的馬蘭花，黃色的野櫻花，白色的牽?；?，爭(zhēng)妍斗麗。遠(yuǎn)近成群的牛羊，在悠閑地啃著青草，天空浮游著白云……好像使人置身于詩(shī)畫(huà)一般的迷人景象里。所有這些都會(huì)深深吸引學(xué)生，使他們產(chǎn)生愉悅和渴求的心情。再如，講歐洲時(shí)可以課前先讓學(xué)生看一段歐洲風(fēng)土民情的錄像，在學(xué)生興趣高漲地觀看、議論后引入新課，這樣對(duì)組織教學(xué)產(chǎn)生不可低估的作用。如講述“板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)”時(shí)，將海底擴(kuò)張學(xué)說(shuō)和大陸漂移假說(shuō)，用多媒體模擬兩億年前起到現(xiàn)在的大陸漂移過(guò)程，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。另外，“冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)”和“鋒面過(guò)境前后對(duì)天氣的影響”等知識(shí)點(diǎn)同樣可以通過(guò)多媒體動(dòng)態(tài)模擬，將文字信息通過(guò)簡(jiǎn)便的操作中轉(zhuǎn)換為圖像信息，變抽象思維為直觀思維，這種連續(xù)、動(dòng)態(tài)、形象的感性材料，使學(xué)生耳目一新。在如此輕松愉快地情境中學(xué)習(xí)，重點(diǎn)、難點(diǎn)也容易接受消化。13.材料導(dǎo)入。用時(shí)事材料導(dǎo)入地理新課，可以使地理教學(xué)充滿時(shí)代氣息和活力，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，又能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生理解地理基礎(chǔ)知識(shí)。如講《世界地理》中有關(guān)“人口”的章節(jié)時(shí)，若上網(wǎng)查詢引用了以下資料：1987年7月11日，世界人口達(dá)到50億。為了紀(jì)念這個(gè)特殊日子，1990年聯(lián)合國(guó)決定將每年7月11日定為“世界人口日”，以喚起人們對(duì)人口問(wèn)題的關(guān)注，而中國(guó)是對(duì)世界人口年增長(zhǎng)“貢獻(xiàn)”最大的國(guó)家之一，2005年1月6日零點(diǎn)2分，中國(guó)第13億個(gè)公民在北京婦產(chǎn)醫(yī)院出生，這一天也成為“中國(guó)13億人口日”。目前，世界人口已超過(guò)67億，而且2008年還將增加7300萬(wàn)。隨著人口激增，水資源缺乏、土地沙漠化、生物多樣性喪失等一系列環(huán)境問(wèn)題愈加惡化，如何應(yīng)對(duì)人口增長(zhǎng)所帶來(lái)的挑戰(zhàn)，成為全球共同關(guān)注的重大問(wèn)題。通過(guò)信息資料的介紹，準(zhǔn)確喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，又喚起學(xué)生對(duì)我國(guó)情的了解，更加生動(dòng)形象地進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育。14.實(shí)例導(dǎo)入。地理知識(shí)是無(wú)處不在的，與生活聯(lián)系十分廣泛讓地理服務(wù)于生活。教師應(yīng)從地理與生活入手，為課堂輸入新鮮的生活內(nèi)容。如教學(xué)“不同的山體形態(tài)”這一內(nèi)容時(shí)，可請(qǐng)同學(xué)們伸出自己的一只手，拇指放于掌內(nèi)握成拳，假設(shè)它是一個(gè)山體模型，我們來(lái)找找上面有哪些地形。手背部關(guān)節(jié)突起的部位相當(dāng)于山頂，關(guān)節(jié)間的部位相當(dāng)于鞍部，而四個(gè)手指從根部起的第一節(jié)的背部相當(dāng)于山脊，手指間縫相當(dāng)于山谷。向手背上撒些水，水順著指縫向下流，說(shuō)明山谷是集水的部位，往往成為河流的發(fā)源地。手的小指的外側(cè)相當(dāng)于陡崖，即平時(shí)人們所說(shuō)的懸崖。在進(jìn)行形象演示的同時(shí)，師生共同參與，積極展開(kāi)討論，發(fā)揮學(xué)生的思考和想象能力。這樣利用學(xué)生生活實(shí)際為課堂注入了新鮮的生活內(nèi)容，把地理知識(shí)移植到生活中去，使學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)到了有用的地理，自然地開(kāi)啟了學(xué)生形象思維的大門(mén)，并使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)。15.情景語(yǔ)言導(dǎo)入教師面對(duì)的是一群活生生的人，主要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)傳遞知識(shí)，教師語(yǔ)言在教學(xué)過(guò)程中起著非常重要的作用。如果一個(gè)教師富有嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔、精煉、準(zhǔn)確、抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)語(yǔ)言，就能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，思維的活躍，想象的豐富，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效果有積極的作用。比如在講可持續(xù)發(fā)展時(shí)我是這樣導(dǎo)入的：每當(dāng)散步時(shí)，總希望看到一排排優(yōu)雅別致的樓房，掩映在碧綠的樹(shù)叢中；樓前，樹(shù)間鑲嵌著各種各樣的花圃，草坪；陽(yáng)臺(tái)上，各種鮮花姹紫嫣紅引人注目；微風(fēng)搖曳花葉相映，小鳥(niǎo)在樹(shù)叢中歌唱……事實(shí)并非如此，我們經(jīng)?？吹降氖峭险吆谖舶偷钠?chē)從光禿禿的街上駛過(guò)，工廠的煙囪冒著濃濃的黑煙，池塘里散發(fā)出陣陣難聞的氣味……一個(gè)個(gè)案例觸目驚心，一個(gè)個(gè)問(wèn)題發(fā)人深省，如何解決，請(qǐng)同學(xué)們從書(shū)上找到答案。再如講授時(shí)，可以這樣導(dǎo)入“同學(xué)們，你們看到過(guò)櫻花嗎？你們知道櫻花是什么時(shí)候開(kāi)放的嗎？你們知道哪個(gè)國(guó)家的櫻花最多？今天，老師帶你們到一個(gè)國(guó)家去旅游，我們就能欣賞到櫻花了，這個(gè)國(guó)家就是我們祖國(guó)的鄰國(guó)——日本?！边@樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著播放日本的國(guó)家版圖，櫻花，富士山等幻燈片，吸引了學(xué)生，提高了學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如，在教授“臺(tái)灣省”時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)配樂(lè)朗誦“鄉(xiāng)愁”，并以音樂(lè)圖片作烘托，創(chuàng)設(shè)一種富有感情的場(chǎng)景，情景交融，讓學(xué)生在聲情并茂的朗誦中體驗(yàn)內(nèi)心情感，心靈受到感染熏陶，從而產(chǎn)生情感沖突，迸發(fā)出強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感和參與課堂教學(xué)的意識(shí)。16新聞信息導(dǎo)入國(guó)內(nèi)外新聞信息是人們關(guān)注的焦點(diǎn)。用新聞信息導(dǎo)入新課，能密切聯(lián)系實(shí)際，不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新的地理知識(shí)有利，而且可以對(duì)他們進(jìn)行養(yǎng)成教育。比如，在講“板塊的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，可用“轟隆一聲海水倒，印度洋沿岸被橫掃”作為導(dǎo)入語(yǔ)，結(jié)合2004年12月26日發(fā)生在蘇門(mén)答臘島北部的地震海嘯資料引入進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，學(xué)習(xí)的積極性很高。同時(shí)，也能對(duì)學(xué)生進(jìn)行抗震減災(zāi)教育。如講石油污染時(shí)，選取海上油輪斷裂沉沒(méi)造成近海污染的新聞報(bào)道，配上受到污染已經(jīng)奄奄一息的海鳥(niǎo)圖片作為引子，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂生動(dòng)形象。講授交通時(shí)，可以用上磁懸浮列車(chē)、武漢到廣州高速干線、粵海鐵路的例子和相關(guān)圖片；另外講凌訊時(shí)再引用軍中雄鷹空中破冰的報(bào)道，學(xué)生無(wú)不興趣盎然。久而久之，學(xué)生在課堂上也會(huì)發(fā)布一些地理新聞，效果頗佳。

17.借助歷史，以情導(dǎo)入在課堂教學(xué)中，利用學(xué)生熟悉的歷史，情真意切地講述，很容易激勵(lì)和感召學(xué)生，撥動(dòng)他們心靈的琴弦，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的升華。如在介紹“日本“時(shí)，可用深情悲痛的語(yǔ)調(diào)講道：日本是一個(gè)面積狹小的島國(guó)。在唐朝時(shí)期，漂洋過(guò)海到我國(guó)學(xué)習(xí)文化、藝術(shù)、技術(shù)、生產(chǎn)等。但眾所周知，就是這個(gè)國(guó)家，在滿清時(shí)期對(duì)我國(guó)大肆侵略，引發(fā)悲壯的中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)，并簽訂了恥辱的《馬關(guān)條約》；在二戰(zhàn)時(shí)，又大舉侵華，有令人發(fā)指的南京大屠殺為證：死亡34萬(wàn)人，燒殺奸淫不計(jì)其數(shù)，一個(gè)古城變成了尸城！沉默良久，然后在學(xué)生震怒未盡之時(shí)，再引入主題：日本到底是一個(gè)怎樣的國(guó)家，竟敢對(duì)我泱泱大國(guó)如此冒犯？今天，就讓我們來(lái)了解這個(gè)國(guó)家，做到知己知彼，百戰(zhàn)不殆。18.圖像導(dǎo)入學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的直接興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成份。對(duì)學(xué)習(xí)的直接興趣是指對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身有一種積極的注意傾向，同時(shí)伴隨著一種積極的情緒狀態(tài)，這種情緒狀態(tài)鼓舞著學(xué)生主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)，而不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)。課堂教學(xué)教師要盡力激發(fā)學(xué)生的直接興趣。高中地理教材，在課本的封面、封底和扉頁(yè)上，增加了大量引人入勝的彩圖，在課文中穿插了內(nèi)容簡(jiǎn)明，重點(diǎn)突出的素描圖、示意圖、模型圖、剖面圖、統(tǒng)計(jì)圖、組合圖以及漫畫(huà)等。這些圖象與課文結(jié)合緊密，起到了以圖引文、以圖釋文、以圖解文、以圖代文，形象直觀地反映和說(shuō)明地理問(wèn)題的作用，有濃厚的趣味，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力。在教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，借助相應(yīng)的圖象導(dǎo)入新課，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望起到了顯著的作用。例如在講授《工業(yè)地域的形成》一節(jié)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生讀“布的生產(chǎn)過(guò)程”和“工人在流水線上工作”兩幅圖，然后以“假如你是工業(yè)布局的總策劃師，你把這些相關(guān)工廠怎樣布局？”為題讓每個(gè)學(xué)生參與設(shè)計(jì)與規(guī)劃，引入課題。講授《美國(guó)》這節(jié)課時(shí)，先讓學(xué)生看課本上美國(guó)星條旗的彩圖，提出“美國(guó)國(guó)旗上有多少顆星和多少道條紋，其含義是什么？”使學(xué)生在一開(kāi)始上課就產(chǎn)生了濃厚的興趣和新的期待，為主動(dòng)學(xué)習(xí)新課營(yíng)造了最佳的課堂氣氛，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高了教學(xué)效果。19.復(fù)習(xí)導(dǎo)入舊知識(shí)的鋪墊是學(xué)習(xí)新知識(shí)的階梯，有利于知識(shí)間的銜接，讓學(xué)生借助已學(xué)的知識(shí)，獲得新的技能，做到溫故而知新，引起學(xué)生的積極思考，過(guò)渡到新課也十分自然。如：在學(xué)習(xí)“亞歐大陸地形“時(shí)，可采用以舊聯(lián)新的方法，提問(wèn)：a、陸地地形可分哪幾種基本類型？b、亞洲主要以哪幾種地形為主？亞洲地形有何特征？又如在“大河眾多的亞洲”部分，新課可直接用讀圖法引入：讀《亞洲地形圖》，看看亞洲有哪些大河？分別有哪些注入太平洋、印度洋和北冰洋？如此，既可培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)圖讀圖的基本技能，又可培養(yǎng)學(xué)生分析歸納問(wèn)題的學(xué)習(xí)處理能力，并能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，一舉多得。再如講“黃河”一節(jié)時(shí)，有位教師是這樣導(dǎo)入的：提問(wèn)：“長(zhǎng)江為什么是我國(guó)的第一大河？”由學(xué)生回答出長(zhǎng)江的長(zhǎng)度、流域面積、通過(guò)江口入海的年徑流量均為全國(guó)首位。以后，又問(wèn)：“黃河的情況怎么樣？”學(xué)生幾乎異口同聲回答：“黃河是我國(guó)的第二大河。”教師抓住這一機(jī)會(huì)，指出“錯(cuò)了！（學(xué)生大吃一驚，引起注意）為什么呢？請(qǐng)大家把黃河的長(zhǎng)度、流域面積和入海徑流量與我國(guó)主要河流比較一下?！表樌沓烧?，轉(zhuǎn)入講授新課。20.節(jié)日導(dǎo)入與環(huán)境有關(guān)的世界日很多，主要有２月２日——世界濕地日，3月22日——世界水日，3月23日——世界氣象日，4月22日——世界地球日，6月5日——世界環(huán)境日，7月11日——世界人口日，10月16日——世界糧食日，12月29日——國(guó)際生物多樣性日等等。利用、宣傳這些節(jié)日，往往會(huì)起到喚起學(xué)生