大班美術(shù)教案《荷蘭的室內(nèi)》

大班美術(shù)教案《荷蘭的室內(nèi)》幼兒大班美術(shù)課教案詳案《荷蘭的室內(nèi)》

【活動思路】

米羅就是一位知名的西班牙畫家和雕塑家，他以兒童天真的眼光看世界，創(chuàng)作出來很多富于幽默感的畫面。米羅的作品存有很多，其中《荷蘭的室內(nèi)》就是一幅典型的抽象化作品，它以大膽的色調(diào)和各種生硬、變形的形象，生動地整體表現(xiàn)了一個冷清、嬉笑而有意思的場面，給孩子提供更多一個充滿著想象的空間。本次活動，我們?nèi)诤虾⒆由袩o的生活經(jīng)驗，并在觀賞作品的同時，能夠更進一步地重新認識這個“有載詩有載夢的畫家――米羅”。

【活動目標(biāo)】

1、積極參與觀賞活動，體驗作品冷清、悠揚氣氛所增添的歡樂。

2、能夠大膽想象和抒發(fā)自己對作品的認知。

3、介紹生硬、變形的表現(xiàn)手法。

【活動準(zhǔn)備工作】

1、彩色畫紙、線條筆。

2、《荷蘭的室內(nèi)》課件。

3、在活動室內(nèi)展現(xiàn)“米羅”的作品。

【活動過程】

一、懇請幼兒打聽“哈哈鏡”，多樣幼兒對生硬、變形的情感體驗。

師：老師辨認出每天在民主自由活動的時間，總存有許多小朋友討厭回去照曝光哈哈鏡，在照哈哈鏡的時候，也出現(xiàn)了一些有意思的事情。（屈老師）現(xiàn)在我們就去照曝光哈哈鏡，看看你辨認出哪些有意思的事。（分散幼兒）

回答：剛才你照曝光哈哈鏡子的時候，辨認出了什么有意思的事情呢？（幼：我的頭變小了，腿變短了……）

師：哦！你的……變小了！……

小結(jié)：原來照哈哈鏡時候，鏡中的小朋友都“變形”了。

二、觀賞《荷蘭的室內(nèi)》。

（一）分組觀賞作品（小圖），鼓勵幼兒初步認知畫面，大膽敘述自己看見的東西。

師：老師準(zhǔn)備工作懇請小朋友觀賞一幅名畫，觀賞時你可以與旁邊的好朋友一起說一說你在圖畫中看見了什么？它們在干什么？當(dāng)音樂停在了，懇請你把手中的畫輕輕地交予老師，不好嗎？

（出具完備圖）

回答：你在圖畫中看見了什么？它們在干什么？

（二）鼓勵幼兒觀賞圖畫中的主體，體會生硬、變形的表現(xiàn)手法。

回答：

1、在這幅畫中，最醒目、最注重的就是什么地方？（最小的/一眼就能夠看見的/就是哪里？）

師：對了！我們一起來看一看這個最醒目的東西吧！

（局部出具）

2、你真的它就是什么？你從哪里看看出就是……？/為什么說道它就是……？

3、剛才有些小朋友說道它就是……，跟我們平時看見的……一樣嗎？

4、融合“照哈哈鏡”的體驗環(huán)節(jié)展開小結(jié)：

師：剛才我們在照哈哈鏡的時候，鏡中的小朋友“變形”了，圖畫中的這個東西也變形了，存有小朋友說道它就是……，有的小朋友說道它就是……，原來同一個變形的東西，大家想起的都會不一樣。

（出具完備畫）

師：在圖畫中，除了哪些東西也變形了？

幼：……變形了。

師：你們的小眼睛真難受，辨認出圖畫中的東西都“變形”了。

（三）色彩上的分析，回答：

1、這幅畫存有哪些顏色？（集體提問）

2、畫面中最注重、最光亮的就是哪里？它就是什么顏色的？

3、背景就是什么顏色的？

4、這些光亮、艷麗的顏色和綠色、褐色的背景色配搭一起，給你怎樣的感覺？

小結(jié)：這些顏色配搭在一起，并使畫面顯得更光亮、悠揚，充滿著動感，洋溢著歡樂和冷清的氣氛。

（四）出具PPT，探討整幅圖畫給人的感覺。

師：圖畫中存有這么多有意思的東西，你們猜它們在什么地方？在干什么呢？

（隨其音樂逐一出具動畫）

故事：這就是lala的房間，每天lala都討厭坐在窗臺遠眺遠處的景色。窗外存有一條純凈的小河，小房子矗立在綠綠蔥蔥的樹林中，小魚、小天鵝在河里玩耍著，多么美麗的景色呀！

這天，lala睡著了，房間里出現(xiàn)了一件有意思的事情！一位樂師拿著一把琴彈奏著悅耳的音樂，身子也隨著音樂節(jié)奏顫抖出來；在一邊，一只小狗正滋味地嚼骨頭；小貓正在玩線球；大蛤蟆真追趕著一條小蟲；啊！就沒了餐刀也可以自己動起來，為蘋果外皮呢！它們在房間里歡樂地唱歌、游戲，冷清極了！

三、引導(dǎo)幼兒給作品起至名字。

師：你們真的這幅畫有意思嗎？懇請小朋友為這幅畫起至個動聽的名字吧！

1、你就是根據(jù)圖畫的內(nèi)容來起名字的。

2、你就是根據(jù)自己的體會起至名字的。

3、你就是根據(jù)圖畫中的東西來起名字的。

四、了解作品名稱和畫家。

師：小朋友起至的名字都較好聽到，其實這幅畫的名字叫做《荷蘭的室內(nèi)》。

（出具作品名稱）

師：你曉得這幅畫就是誰圖畫得嗎？

（出具作者照片）

師：這幅畫就是一位西班牙畫家“米羅爺爺”圖畫的。同時，“米羅爺爺”就是一位超現(xiàn)實主義美術(shù)的代表人物。這幅畫就是他在荷蘭定居的時候創(chuàng)作出的。

五、了解畫家的繪畫風(fēng)格。

（出具完備畫）

師：你討厭這幅畫嗎？為什么？（幼：這幅畫很漂亮、感覺很高興、很冷清、圖畫中的東西都變形了……）

師：老師也很討厭這幅畫，因為米羅爺爺用了各種生硬、變形的手法去作畫，他的作品總會領(lǐng)略到我們一個充滿著想象的空間。

六、懇請幼兒觀賞米羅的作品。

師：米羅爺爺Lagrasse了這種生硬、變形的手法創(chuàng)作了許多的作品，懇請大家觀賞一下吧！

（出具米羅的作品）

七、幼兒創(chuàng)作。

師：今天我們也去搞“小米羅”，向米羅爺爺自學(xué)，用生硬、變形的手法創(chuàng)作一幅畫，使別人看見你的作品，也可以體會有趣和有意思。

八、評價幼兒的作品。

1、懇請個別幼兒出了解自己組的作品。

師：你圖畫了什么？哪里也像是米羅爺爺那樣，用了生硬、變形的方法整體表現(xiàn)出的？這幅畫給你怎樣的感覺？

2、小結(jié)：小朋友都很酷，能夠向米羅爺爺那樣用生硬、變形的手法去畫畫。其實，在我們的日常生活中，我們也必須向米羅爺爺那樣勇于想象、勇于創(chuàng)作、勇于整體表現(xiàn)，使我們的生活顯得更精彩、更幸福！

【活動思考】

在日常的美術(shù)觀賞活動中，我們通過不斷思考自己的教育犯罪行為和教育理念，曉得了以往從“線――色――形”三方面展開對作品形式分析，缺少了啟發(fā)性的語言回答，發(fā)生了一個“圓胖孩子跑”的現(xiàn)象，無法起著承上啟下的促進作用，使整個活動顯得“機械化”，缺少靈活性。

因此，我們汲取了以往的活動經(jīng)驗，通過利用“多媒體”和電腦剪輯技術(shù)的運用，把活動中的重點和難點以局部圖像發(fā)生的形式，注重化解活動中的輕、難點，與孩子一同來到《荷蘭的室內(nèi)》的意境中，用大量啟發(fā)性、鼓勵性的語言或回答，鼓勵孩子大膽地把自己的內(nèi)心體會與見解展開整體表現(xiàn)、抒發(fā)。例如：“你在圖畫中看見了什么？它們在干什么？在這幅畫中，最醒目、最注重的就是什么地方？你真的它就是什么？你從哪里看看出就是……？在圖畫中，除了哪些東西也變形了？”通過回答與小結(jié)，把“體驗”與“觀賞”結(jié)合。例如：“剛才有些小朋友說道它就是……，跟我們平時看見的……一樣嗎？”“剛才我們在照哈哈鏡的時候，鏡中的小朋友‘變形’了，圖畫中的這個東西也變形了，存有小朋友說道它就是……，有的小朋友說道它就是……，原來同一個變形的東西，大家想起的都會不一樣?！?/p>

另外，在表述階段中，為了能夠協(xié)助孩子更好地認知、體會《荷蘭的室內(nèi)》這幅作品和畫家的繪畫風(fēng)格，我們又一次運用電腦多媒體多樣的動畫和音響效果和編創(chuàng)迷人、悅耳的故事內(nèi)容結(jié)合，并使孩子來到了富于幻想的意識境界，給與了孩子充滿著想象的空間，從而從多方面更好地體會作品，觀賞作品。

通過本次美術(shù)觀賞活動，我們曉得：沒“課堂教學(xué)”，就談不上“思考”；沒“思考”，又怎能贏得“發(fā)展”！其實，在積極開展美術(shù)觀賞活動的過程中，我們不斷研討、不斷調(diào)整的過程中，也就是一個自我自學(xué)的過程。我做為一名“研究型”的老師，不斷地在別人的意見反饋意見中汲取她人的寶貴意見，并在不斷的課堂教學(xué)、思考中調(diào)整自己的教育犯罪行為與方法，特