一年級《猜字謎》的謎底4篇

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一年級《猜字謎》的謎底篇1

《猜字謎》是部編版一年級下冊第四課，本課依托兩那么好玩的小字謎。讓學(xué)生在生動好玩的猜字謎過程中識字、寫字。體會猜字謎的樂趣，并初步學(xué)習(xí)猜字謎的方法，感受漢字的神秘。

第一那么字謎，采用拆字組合的謎面，將秋字拆分成禾和火兩片面，并根據(jù)這兩片面的特點，編排成一首小兒歌，讓學(xué)生在把握句子意思的根基上猜出謎底。其次那么字謎那么是根據(jù)形聲字的構(gòu)字原理，將形聲字形旁表義的特點，編成四句兒歌，引導(dǎo)學(xué)生斟酌力謎底，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)《小青蛙》中剛剛學(xué)習(xí)了一組“青”字表音的.形聲字，所以猜出這個謎底是“青”字對學(xué)生來說并不難。

在教學(xué)本課時，創(chuàng)設(shè)生動好玩的識字情境，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。通過自主識字，交流識字方法，嬉戲穩(wěn)定等，進(jìn)一步夯實學(xué)生的所學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀字謎，理解句子的意思，把握字謎的特點，從而猜出謎底。我通過啟發(fā)式的語言，拓展猜字謎和陳述與字謎有關(guān)小故事，讓學(xué)生感受到漢字的微妙無窮，激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢字的興趣。引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自己猜出謎語的斟酌過程，并賦予確定的指導(dǎo)和講解，扶助學(xué)生初步領(lǐng)會猜字謎的方法。

在教學(xué)本課時，我緊緊扣住字謎這一兒童喜聞樂見的形式，依托兩那么字謎，四處凸顯猜字謎的樂趣，扶助學(xué)生初步學(xué)習(xí)猜字謎的方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)才能。

從課堂教學(xué)效果來看，學(xué)生不僅在兒歌的識字情景中熟悉了好多漢字，而且通過自主學(xué)習(xí)，同伴合作學(xué)習(xí)，老師的必要講解，直到猜出謎底，更重要的是在猜字謎的過程中，思維才能和表達(dá)才能得到了確定的訓(xùn)練。正所謂在“學(xué)會”中“會學(xué)”，“會學(xué)”永遠(yuǎn)比“學(xué)會”更重要。

我在總結(jié)猜字謎方法之后，又舉行了拓展練習(xí)，不僅實時穩(wěn)定了所學(xué)，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與挑戰(zhàn)欲望，讓學(xué)生初步體會到字謎的這一漢語特有的文化現(xiàn)象的趣味所在。

一年級《猜字謎》的謎底篇2

一年級的小學(xué)生，留神力一次性集中的時間不會太長，最多15分鐘，其余的時間，要么走神，要么扣東西，就猶如手無處著落一樣。

在今天學(xué)習(xí)《猜字謎》，最早出示謎語，學(xué)生的興趣很高，一次性就猜出來了。他們猜對了以后，很興奮，還躍躍欲試。當(dāng)畫面一轉(zhuǎn)到熟悉生字時，興趣就沒了，泄氣了，手開頭無意識的摸書本；眼睛開頭亂瞄；我讀他們聽，帶著他們讀，感覺他們都是有氣無力的，有的連嘴都不張；當(dāng)畫面再轉(zhuǎn)至課文時，我問誰來猜？只有一個夏卓涵一個人舉手，他回復(fù)正確。我又問了一句，“你是怎么猜出來的？”他把這個字謎一句一句的分析給我和其他學(xué)生聽，我的當(dāng)時都驚呆了，真真的出乎我的意料。說的其他學(xué)生更是一臉懵。當(dāng)即我就表揚他，然后我又引導(dǎo)其他學(xué)生，一句一句，一點一點的分析，一步一步地把“秋”猜出來。

其次首字謎有點難，學(xué)習(xí)前兩句，學(xué)生都沒回響，由于不知道沒往哪里使；到第三句的時候，我提示他們：太陽、沒有云彩、天氣很好，想象偏旁等，他們猜到了“晴”，第四局立馬就猜出“清”回復(fù)得又快又好。再回到其次句和第一句，猜到“情”“請”。結(jié)果的謎底是“青”。我讓他們自己在把課文讀一讀，帶著他們利用課件又演示了一遍，字謎怎樣猜，怎么找重點，他們看得很專心，又到了學(xué)習(xí)要寫的生字，他們又感覺無聊了，我讓書空，有的學(xué)生連手都不容許伸，懶洋洋的，像貓一樣。剛好下課了，我就把生字留在下節(jié)再講。

一年級《猜字謎》的謎底篇3

小學(xué)一年級的孩子，留神力一次性集中的時間在10—20分鐘以內(nèi)。超過這個時間，孩子會感覺到累，尤其是網(wǎng)上教學(xué)更輕易走神。如何激發(fā)學(xué)生上課的興趣，這考驗著老師的聰慧。學(xué)習(xí)生字本身很枯燥，假設(shè)以學(xué)生熱愛的方式去教，往往事半功倍。今天《猜字謎》一課，學(xué)生積極發(fā)言，踴躍舉手，可以通過這堂課引起對生字的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠聯(lián)系自己的生活實際來回復(fù)問題。

1、教學(xué)效果

這節(jié)課主要設(shè)計思路是：設(shè)計了四個關(guān)卡，難度逐步遞增，每一關(guān)由不同類型的字謎組成，通過自主推測，傳授猜謎方法，讓孩子借助不同的方法推測漢字，從而實現(xiàn)輕松學(xué)字，感受祖國文化的魅力。第一關(guān)，與“趣味語文”中的推測方法類似，孩子們輕松猜出了謎底，但到了其次關(guān)卻被難倒了，主要理由是孩子們不能很好的從句子中察覺共同點，思路對比狹窄，引導(dǎo)后逐步找到了感覺，并習(xí)得“合成法”這一方法。之后的兩關(guān)也有確定的難度，通過小組合作等方式最終猜出了謎底。整堂課孩子們的思路對比活躍，尤其是平日里不太愛舉手的孩子，能從這類課堂中表示自我，讓人另眼相看。

2、告成之處

由于學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的才能，教學(xué)時我把主動權(quán)交給學(xué)生，有利于調(diào)動學(xué)生識字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生識字的才能。再者，我嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫依次來書寫，同時還留神充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性，激勵他們運用各種方法來識記生字。另外學(xué)生邊說筆畫名稱邊書空，增加學(xué)生對生字的記憶力，然后我對關(guān)鍵筆畫舉行點撥，結(jié)果讓學(xué)生描紅、臨寫。

3、缺乏之處

在指導(dǎo)書寫漢字時，更多的夢想每個孩子都能達(dá)成一個標(biāo)準(zhǔn)，但孩子的個體差異較大，所以，在等待才能弱的學(xué)生時，讓更多的學(xué)生產(chǎn)生了消極等待！濫用了良好的學(xué)習(xí)時間。

一年級《猜字謎》的謎底篇4

《猜字謎》這一課的第一課時僅學(xué)習(xí)第一個字謎。這一課在聽了師傅講過之后，我對本課舉行模仿授課，并針對自己班孩子的特點舉行了小片面的改動。效果如下：

優(yōu)點之處：

1、在課上學(xué)生積極發(fā)言，踴躍舉手，能夠聯(lián)系自己的生活實際來回復(fù)問題。

2、教師的話語更干脆，讓孩子更能聽清要求。（我自己原來課上話太碎，病呀！）

3、多種方法讀文，讓學(xué)生感受語句的節(jié)奏感。獨特的讀文方法讓孩子們興趣高漲?。◣匆糇x）

4、識字教學(xué)中，以毛筆的形式寫在黑板上，并在字的關(guān)鍵處用紅色粉筆標(biāo)出來，讓孩子更明顯的望見字的關(guān)鍵點，所以在寫字的時候，孩子們錯誤率大大下降。（自創(chuàng)）

5、板書明顯，讓學(xué)生能夠有效的借助板書背誦課文。

缺乏之處：

在指導(dǎo)書寫漢字時，更多的夢想每個孩子都能達(dá)成一個標(biāo)準(zhǔn)，但孩子的個體差異較大，所以，在等待才能