暑期實(shí)踐家教個(gè)人心得1500

本文格式為Word版，下載可任意編輯——暑期實(shí)踐家教個(gè)人心得1500今年暑假我的實(shí)踐工作是在作為家教老師在學(xué)生家里為一名初二的女生補(bǔ)習(xí)英語。作為一名師范生，畢業(yè)之后走入教室是多數(shù)人的不二選擇。實(shí)踐是一個(gè)師范生成為教師的必經(jīng)之路，教導(dǎo)輔導(dǎo)作為教學(xué)的重要組成片面，在引導(dǎo)學(xué)生掌管根本的學(xué)習(xí)技能方面發(fā)揮著相當(dāng)?shù)淖饔谩Ｒ粚σ坏妮o導(dǎo)沒有站在教室里講臺(tái)上的授課體驗(yàn)，但它的好處在于近距離接觸可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理狀況，并對各種處境采取相應(yīng)的措施扶助學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平。這次實(shí)習(xí)雖然只有短短的20天，卻同樣令我生出大量感想。

首先，在實(shí)踐中我感想最深的是作為一名合格的老師理應(yīng)保持的心態(tài)——細(xì)心，真誠，對等。

實(shí)踐過程中我察覺，有一個(gè)大家都懂我也知道的道理經(jīng)常會(huì)被無意識疏忽——年齡差距所導(dǎo)致的理解和采納才能的差距。我輔導(dǎo)的學(xué)生名叫小星，講解學(xué)識的時(shí)候，我認(rèn)為簡樸好理解的片面，譬如可數(shù)名詞復(fù)數(shù)的變化，小星也需要反復(fù)地琢磨才明白;或者5分鐘前講的學(xué)識，再讓她做練習(xí)也往往不知如何下手。最初我感覺不解，后來想想，理應(yīng)是小星對英語不熟諳造成的結(jié)果。英語是一門外來語，語言系統(tǒng)與我們熟諳的母語中文存在著不小的差異，再加上不成時(shí)間已是暑假后一個(gè)月，久不接觸自然生疏不少。我們補(bǔ)習(xí)用的是初中總復(fù)習(xí)的參考書，書上的描述我懂，但小星貌似不理解，有時(shí)我需要轉(zhuǎn)換幾種形式才能找到讓她明白其中含義的講法，彼刻，作為老師的存在感尤其地猛烈。通過這兩種現(xiàn)象，我更深地體會(huì)到了要求老師“細(xì)心寬容”的含義，已經(jīng)有確定自我學(xué)習(xí)才能的初中生尚且如此，今后我要頻繁接觸的年齡更小的小學(xué)生，想必需要更多地細(xì)心呵護(hù)。

此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)心緒是否良好是教學(xué)工作中舉足輕重的問題。小星所在的學(xué)校原本不值得暑期作業(yè)尚未完成，為了合作英語補(bǔ)習(xí)我另外添置了相應(yīng)的練習(xí)，小星覺得麻煩又煩躁;再加上練習(xí)不會(huì)做的頹唐和“別人旅游我補(bǔ)課”的心酸，又是在天氣悶熱的夏季，小星產(chǎn)生了消極心緒，逃避做作業(yè)甚至無意有“反正我不會(huì)做再多也是錯(cuò)，干脆不要濫用時(shí)間”的想法。初中生對老師已經(jīng)沒有小學(xué)的那種相信和崇敬，更何況還是個(gè)補(bǔ)習(xí)老師，就更不好哄勸，思慮一再，我抉擇先解決小星的心緒問題。和小星聊閑聊談?wù)勁⒆拥男氖?，對她之前的勞績多加斷定，并激?lì)她持續(xù)堅(jiān)持。課時(shí)雖然被延誤，但時(shí)間的流瀉同樣帶走了小星消極的心緒，才能保證接下來課程的有效性。老師的一句無意之言可能是動(dòng)力也可能是枷鎖，尤其對敏感的女生和學(xué)習(xí)勞績不好的同學(xué)來說，影響力可能更大。試問假設(shè)老師缺乏細(xì)心與愛心，有怎么照管敏感的孩子們呢?溫柔而有細(xì)心，真誠負(fù)責(zé)地指導(dǎo)學(xué)生，這樣的老師才能對得起家長的托付和社會(huì)的信任。

“一日為師，終身為父”，古訓(xùn)中描述的老師的地位是超群的，擁有父親般的嚴(yán)肅和權(quán)力，但如今社會(huì)老師并不像前人那般稀缺，好多人趨向于老師與學(xué)生之間的關(guān)系理應(yīng)向摯友一樣相處。我并不很贊同這種觀念，但我認(rèn)為其中表達(dá)出的“對等”事值得考慮的。教師和學(xué)生得關(guān)系，尤其在小學(xué)和中學(xué)是不成能想一般的摯友一樣進(jìn)展的，教師務(wù)必建立自己的威信，不同的身份有不同的責(zé)任，這種識別無可逆轉(zhuǎn)。而從人性和思想而言教師學(xué)生都是對等的，教師理應(yīng)崇敬學(xué)生的思想，接近學(xué)生的生活，從而了解學(xué)生的身心進(jìn)展?fàn)顩r，在學(xué)生有個(gè)人問題的時(shí)候，給出建議而不是長輩般的命令。當(dāng)然，如今的學(xué)生自我意識和自身素質(zhì)都很高，強(qiáng)硬并不代表能被采納。另外，探索共同話題或者興趣愛好，十足是縮短師生距離的好方法。由于我和小星都是女生，休息時(shí)我會(huì)教小星一些小玩意，譬如各種各樣的折紙，蝴蝶、小馬、跳跳蛙等好玩的小東西小星很感興趣，有時(shí)我們也會(huì)聊聊屬于女孩子的話題，幾次下來，我們之間的關(guān)系親近多了，小星有些不好意思想父母開口的困惑和煩擾也會(huì)找我傾訴。這種交流對教學(xué)也有很重要的正面影響，閱歷報(bào)告我，假設(shè)不熱愛授課老師的話，通常那門功課也不輕易學(xué)好?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑者也”教授道理學(xué)識，解決不解，既是一名教師的根本素質(zhì)，也是一個(gè)“任重而道遠(yuǎn)”的職業(yè)追求。

其次，教學(xué)方面，我熟悉到，要根據(jù)學(xué)生概括處境安置教學(xué)進(jìn)度，不能完全按照教材給出的依次。感受較深的事情是，在教小星書法的時(shí)候，一開頭我按照書法教材的依次，從筆畫開頭教，按照書上的范字一個(gè)一個(gè)練過來，雖然小星已經(jīng)初二，但以前沒有書法根基，所以一天只練一個(gè)字。前面練的字都是筆畫對比簡樸，根本上都是獨(dú)字布局，練點(diǎn)筆畫的時(shí)候，其中也包括橫豎撇捺等其他筆畫，所以實(shí)際上一次講了好幾種，根據(jù)教材的依次練，下一個(gè)字又跟不上上一個(gè)字講過的學(xué)識，小星產(chǎn)生了混亂感。這樣過了三天，我只得重新做籌劃，把含有一致筆畫的字挑出來，譬如只含橫、豎、點(diǎn)的主、玉等字放在一起連著練，盡量安置一致的布局，如把獨(dú)字、左右、上下等布局歸類放置，雖然花了更多時(shí)間，到收到的效果明顯好了，一致類型的連續(xù)練習(xí)扶助穩(wěn)定學(xué)識，不同的字又制止令人厭煩的狀況。