國(guó)旗下的演講稿：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

第4頁(yè)共4頁(yè)國(guó)旗下的演講稿：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尊敬?的各位老師?、親愛的同?學(xué)們：大?家早上好，?今天我講話?的主題是：?《養(yǎng)成良好?的學(xué)習(xí)習(xí)慣?》。中國(guó)?著名教育家?葉圣陶先生?說：教育就?是要培養(yǎng)良?好的習(xí)慣。?國(guó)內(nèi)外許多?教學(xué)研究統(tǒng)?計(jì)資料表明?，對(duì)絕大多?數(shù)學(xué)生來(lái)說?，學(xué)習(xí)的好?壞，___?%與智力因?素相關(guān)，_?__%與非?智力因素相?關(guān)。而在信?心、習(xí)慣、?興趣、性格?等主要非智?力因素中，?習(xí)慣又占有?重要地位。?良好的學(xué)習(xí)?習(xí)慣是提高?學(xué)業(yè)成績(jī)的?重要保證，?也是一個(gè)人?成才的重要?因素。一個(gè)?沒有良好學(xué)?習(xí)習(xí)慣的人?，往往一輩?子平平庸庸?。高中階段?是培養(yǎng)良好?學(xué)習(xí)習(xí)慣的?最重要時(shí)期?，如果你想?獲得好的學(xué)?習(xí)成績(jī)，如?果你想有效?地利用時(shí)間?，就需要不?斷培養(yǎng)自己?良好的學(xué)習(xí)?習(xí)慣，那么?高中階段同?學(xué)門應(yīng)該著?力養(yǎng)成哪些?良好的學(xué)習(xí)?習(xí)慣呢??第一、一心?向?qū)W的習(xí)慣?：這種習(xí)?慣一旦養(yǎng)成?，你就會(huì)自?動(dòng)自覺地甚?至不由自主?地把萬(wàn)事萬(wàn)?物都與學(xué)習(xí)?聯(lián)系起來(lái)，?你的感觀便?會(huì)成為知識(shí)?信息的掃描?儀和接收器?，你的大腦?便會(huì)成為容?納知識(shí)百川?并且對(duì)其進(jìn)?行過濾、加?工、再造的?法寶。科學(xué)?家巴斯德說?：機(jī)遇只偏?愛有準(zhǔn)備的?頭腦，一心?向?qū)W的頭腦?便是有準(zhǔn)備?的頭腦。同?樣是水壺，?普通人燒出?的是開水，?而瓦特卻燒?出了蒸汽機(jī)?;同樣是手?___葉子?拉破了，普?通人只會(huì)想?到埋怨草的?無(wú)情和自己?的粗心，而?魯班卻想到?了發(fā)明鋸;?同樣是看到?蘋果從樹上?掉下來(lái)，果?農(nóng)見了只感?到心疼，而?牛頓卻由此?發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有?引力定律。?造成這種差?別的根本原?因是什么??答案只有一?個(gè)：就是因?為瓦特、魯?班、牛頓平?時(shí)一心向?qū)W?，所以，這?些自然界的?微弱刺激便?激起他們靈?感的火花。?第二、專?心致志的學(xué)?習(xí)習(xí)慣心?理學(xué)專家曾?有人做過對(duì)?比研究：請(qǐng)?來(lái)兩組知識(shí)?能力大致相?同的學(xué)生，?讓第一組的?同學(xué)邊聽故?事邊做簡(jiǎn)單?的加法習(xí)題?，而第二組?也做同樣的?兩件事，但?是兩項(xiàng)內(nèi)容?分開進(jìn)行。?同樣的時(shí)間?后，檢查加?法題的成績(jī)?，并請(qǐng)每個(gè)?人復(fù)述聽過?的故事。結(jié)?果是：第?一組習(xí)題與?復(fù)述的錯(cuò)誤?率都明顯高?于第二組。?由此看來(lái)，?一般人不可?能同時(shí)高質(zhì)?量地做好兩?項(xiàng)或兩項(xiàng)以?上的事情。?如果硬要同?時(shí)做，必然?使每件事的?質(zhì)量都有所?降低。同學(xué)?們也可以做?這樣一個(gè)實(shí)?驗(yàn)：左手右?手各拿一支?筆，一手畫?圓兒，一手?畫方，雙管?齊下。其結(jié)?果必然是圓?也不圓，方?也不方。古?語(yǔ)目不能兩?視而明，耳?不能兩聽而?聰.專心?致志，要做?到以下兩個(gè)?方面：一是?要致力于主?攻方向不分?神。就是在?一定時(shí)期內(nèi)?緊緊圍繞主?攻方向，安?排學(xué)習(xí)內(nèi)容?，除學(xué)校_?__和提倡?的健康活動(dòng)?外，一切與?主攻方向相?悖的乃至不?相關(guān)的勞神?費(fèi)時(shí)的事情?都盡量不要?涉足。二是?全神貫注不?溜號(hào)。上課?時(shí)要全神貫?注地聽講，?做作業(yè)時(shí)聚?精會(huì)神地思?考。對(duì)于一?切與學(xué)習(xí)無(wú)?關(guān)的事情能?夠做到聽而?不聞，視而?不見。第?三、嚴(yán)格執(zhí)?行學(xué)習(xí)計(jì)劃?定時(shí)定量的?學(xué)習(xí)習(xí)慣：?定時(shí)學(xué)習(xí)?，包含兩層?意思：一是?每天必須保?證必要的學(xué)?習(xí)時(shí)間，二?是到了該學(xué)?習(xí)的時(shí)候馬?上學(xué)習(xí)。人?腦也像機(jī)器?一樣，功率?是一定的，?不可能在極?短時(shí)間內(nèi)把?大量的學(xué)習(xí)?內(nèi)容輸入到?大腦里去，?因此，學(xué)習(xí)?需要長(zhǎng)流水?不斷線，需?要安排足夠?的時(shí)間。一?個(gè)人只要一?日三餐，常?年不斷，雖?粗茶淡飯，?也不會(huì)影響?身體健康;?如果饑一頓?飽一頓，雖?吃山珍海味?，也難有好?體格。與此?相似，知識(shí)?必須日積月?累，才能武?裝出聰明的?頭腦，如果?三天打魚兩?天曬網(wǎng)，必?然事倍功半?。俗話說：?不能一口吃?個(gè)胖子，不?能一鍬挖個(gè)?井，講的都?是這個(gè)道理?。因此說，?定時(shí)學(xué)習(xí)是?完成學(xué)習(xí)計(jì)?劃的前提。?定量學(xué)習(xí)?，包含三層?意思：一是?記憶先行，?每天必須完?成記憶任務(wù)?，包括外語(yǔ)?的單詞、語(yǔ)?法，數(shù)理化?的定理、定?義、公式，?語(yǔ)文的字、?詞、語(yǔ)法、?修辭等等;?二是必須完?成作業(yè)，把?所學(xué)的課堂?教學(xué)內(nèi)容(?包括例題和?習(xí)題)弄懂?弄通;三是?復(fù)習(xí)領(lǐng)悟，?使以前所學(xué)?的知識(shí)融會(huì)?貫通，運(yùn)用?自如。在完?成上述三項(xiàng)?任務(wù)的情況?下，可選擇?做一些課外?的數(shù)理化習(xí)?題，做一些?外語(yǔ)的閱讀?與理解練習(xí)?和聽力練習(xí)?，進(jìn)行語(yǔ)文?的作文寫作?訓(xùn)練等等。?第四、認(rèn)?真思考的習(xí)?慣：認(rèn)真?思考的學(xué)習(xí)?習(xí)慣，有利?于提高學(xué)習(xí)?質(zhì)量，有利?于培養(yǎng)人的?能力，尤其?是有利于增?強(qiáng)人的發(fā)現(xiàn)?、發(fā)明和創(chuàng)?造能力。?養(yǎng)成認(rèn)真思?考的習(xí)慣，?可以防止讀?死書和死讀?書，不僅能?鑒別和選擇?書籍，而且?還能夠死書?活讀。通過?思考可以不?斷解開疑團(tuán)?，激發(fā)靈感?，從而有所?發(fā)現(xiàn)，有所?發(fā)明，有所?創(chuàng)造?？茖W(xué)?家愛因斯坦?，在整個(gè)科?學(xué)生涯中，?始終信奉懷?疑一切這句?格言。正是?憑這種懷疑?一切的精神?，愛因斯坦?提出了劃時(shí)?代的光量子?概念，創(chuàng)立?了相對(duì)論。?第五講究?學(xué)習(xí)衛(wèi)生的?習(xí)慣青少?年時(shí)期，既?是長(zhǎng)知識(shí)時(shí)?期，又是長(zhǎng)?身體時(shí)期，?因此，中小?學(xué)生應(yīng)該知?識(shí)身體并重?，在整個(gè)學(xué)?習(xí)生活中，?講究學(xué)習(xí)衛(wèi)?生，養(yǎng)成良?好的學(xué)習(xí)衛(wèi)?生習(xí)慣。從?某種意義上?講，智力和?精力都是以?體力為基礎(chǔ)?的。對(duì)于許?多學(xué)生來(lái)說?，學(xué)習(xí)成績(jī)?達(dá)到一定水?平以后，再?想拔尖往往?不是拼智力?而是拼體力?。同學(xué)們?，高中階段?是各種習(xí)慣?諸如生活習(xí)?慣、衛(wèi)生習(xí)?慣，尤其是?學(xué)習(xí)