停課不停學(xué)體育總結(jié)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——停課不停學(xué)體育總結(jié)學(xué)年度體育課改總結(jié)

體育課改測(cè)驗(yàn)已經(jīng)舉行了幾年，在這幾年的嘗試過(guò)程中，我們感到這是一項(xiàng)分外艱辛的任務(wù)。新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教科書(shū)貫徹了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教導(dǎo)改革全面推進(jìn)素質(zhì)教導(dǎo)的抉擇》和第三次全國(guó)教導(dǎo)工作會(huì)議的精神，依據(jù)《根基教導(dǎo)課程改革綱要(試行)》的要求，我們要專(zhuān)心貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，全面推進(jìn)素質(zhì)教導(dǎo)，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下,遵循兒童身心進(jìn)展規(guī)律,努力創(chuàng)造出有利于學(xué)生主動(dòng)合作,探究的空氣,指導(dǎo)學(xué)生形成良好的磨練身體的習(xí)慣,掌管學(xué)習(xí)策略和進(jìn)展學(xué)習(xí)體育的才能。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,建立和諧的課堂氣氛,與學(xué)生們一起共享他們的情感體驗(yàn)和告成喜悅。

(教導(dǎo)整理)

1。從提防教法，到提防學(xué)法

新的課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高體育綜合素質(zhì)。因此，針對(duì)新課程教材編注欄中眾多的“自我測(cè)評(píng)”、“自我熟悉”、“自我閱讀”、“想一想”、“看一看”、“讀一讀”、“試一試”及“學(xué)一學(xué)”等等，作為教師首先應(yīng)抑制思維定勢(shì)，提倡發(fā)散性思維，讓老師和學(xué)生總是同處一個(gè)對(duì)等交流的空氣之中，學(xué)生可以隨時(shí)打斷老師提問(wèn)，甚至于可以馬上舉行課堂議論，把名貴的課堂時(shí)間用在激發(fā)創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學(xué)生多角度看問(wèn)題、分析問(wèn)題的才能上，激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)當(dāng)前條件和已有閱歷，沿著不同的角度舉行學(xué)習(xí)和斟酌，產(chǎn)生大量的設(shè)想，進(jìn)而提出獨(dú)特見(jiàn)解，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐舉行檢測(cè)。采用這種方式舉行教學(xué)，可以使新課程教學(xué)落到實(shí)處。

２。有教無(wú)類(lèi)，崇敬學(xué)生的個(gè)體差異

要關(guān)切每一個(gè)學(xué)生,使“好學(xué)生”、“中等生”和所謂的“差生”、“后進(jìn)生”都在原有的根基上得到充分進(jìn)展,得到新的提高。沒(méi)有什么統(tǒng)一的先決條件,能使學(xué)生都獲得好的學(xué)習(xí)勞績(jī)。好的學(xué)習(xí)勞績(jī)本身也是相對(duì)的,對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō),五分是勞績(jī)好的標(biāo)志,而對(duì)另一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō),三分可能就是很大的告成,應(yīng)當(dāng)說(shuō)實(shí)際上不存在所謂“差生”,存在的只是單一、呆板、一刀切的教學(xué)內(nèi)容和方法。學(xué)生的差異不僅指考試勞績(jī)的優(yōu)劣,還包括心理特點(diǎn)、道德品質(zhì)、興趣愛(ài)好等各方面表現(xiàn)出來(lái)的天性特點(diǎn)。如:在“山羊”教學(xué)時(shí),為得志不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,針對(duì)學(xué)生個(gè)體存在的差異,布置高、中、低三種不同高難度的“山羊”,以供學(xué)生自由選擇練習(xí),并指定才能強(qiáng)、身體素質(zhì)對(duì)比好的學(xué)生承受養(yǎng)護(hù)與扶助工作,對(duì)那些心理素質(zhì)差的學(xué)生那么加強(qiáng)引導(dǎo)、扶助,結(jié)果每位學(xué)生都能在各自選擇的高難度“山羊”上完成動(dòng)作,而且學(xué)習(xí)積極性分外高,氣氛對(duì)比活躍。因此,體育教師應(yīng)重視學(xué)生天性特征和心理素質(zhì)、體能根基,關(guān)注個(gè)體差異,得志不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教導(dǎo)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌管和運(yùn)用學(xué)識(shí)的良好態(tài)度和才能、技巧,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的進(jìn)展。

３。學(xué)生才是課堂教學(xué)的真正主體

學(xué)生是從師學(xué)習(xí)的受教導(dǎo)者,但學(xué)生不是被動(dòng)裝填學(xué)識(shí)的“容器”,不是采納教訓(xùn)、聽(tīng)話的“馴服工具”,而是活生生的有主觀才能的人,是學(xué)習(xí)的主體。國(guó)際學(xué)習(xí)科學(xué)研究領(lǐng)域有句名言:聽(tīng)來(lái)的忘得快,看到的記得住,動(dòng)手做更能學(xué)得好。在教學(xué)中,我們理應(yīng)變更以往教師講解、示范,學(xué)生模仿,亦步亦趨的教學(xué)模式,采用“實(shí)踐-創(chuàng)造-學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。“帶著學(xué)識(shí)走向?qū)W生”不過(guò)是“授人以魚(yú)”,“帶著學(xué)生走向?qū)W識(shí)”才是“授人以漁”。教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者,學(xué)生進(jìn)展的領(lǐng)路人,而學(xué)生本人才是成長(zhǎng)的仆人,進(jìn)展的主體。人的主體性只有在活動(dòng)中才能形成,只有在活動(dòng)中才能進(jìn)展。譬如:在彎道跑教學(xué)時(shí),為了讓學(xué)生更快更好地掌管彎道跑的動(dòng)作要領(lǐng),我們可以依次讓學(xué)生觀看實(shí)物演示,并提出球受到繩的拉力,被拋擊后作圓周運(yùn)動(dòng),那人體怎么才能沿著彎道跑呢？學(xué)生舉行體會(huì)練習(xí)、交流;然后再觀看滑雪運(yùn)鼓動(dòng)過(guò)彎道時(shí)身體模樣和滑板的變化錄像,并舉行議論→交流→練習(xí)→交流;結(jié)果觀看運(yùn)鼓動(dòng)彎道跑時(shí)的正確動(dòng)作錄像,學(xué)生再舉行對(duì)比、自糾練習(xí)。學(xué)生通過(guò)自己的查看、交流與實(shí)踐、斟酌,很快找到了彎道跑的學(xué)習(xí)方法,掌管了動(dòng)作要領(lǐng),學(xué)習(xí)效果很好。

(教導(dǎo)整理)

以上是我在這幾年來(lái)在新教材實(shí)施過(guò)程中的一點(diǎn)做法。作為一名體育