支教實(shí)習(xí)生活總結(jié)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——支教實(shí)習(xí)生活總結(jié)新塘二中實(shí)習(xí)支教的生活即將拉下帷幕；

在這四個(gè)多月的支教生活猶如昨日發(fā)生的，一切仍歷歷在目。從開(kāi)頭的目生到熟諳，從熟諳到習(xí)慣，其中有喜悅，有迷茫也有彷徨。這些日子我安然在喜悅中享受著，也不停在迷茫和彷徨中斟酌著。有人說(shuō)過(guò)：“使人成熟的，并不是歲月，而是體驗(yàn)”。通過(guò)這四個(gè)多月的實(shí)習(xí)支教體驗(yàn)，我變得比以往更加成熟了，也更加堅(jiān)強(qiáng)了我從教的信念，也明白到了作為一名教師應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。在這看似漫長(zhǎng)，卻又短暫的四個(gè)多月里，我給自己的實(shí)習(xí)支教生活畫(huà)上了好多美好的圖畫(huà)。

在教學(xué)工作方面：從一開(kāi)頭來(lái)到這里，我就沒(méi)有把自己當(dāng)成是一名“流水教師”，而是把自己當(dāng)做本校正式教師對(duì)待。我積極合作指導(dǎo)老師盧主任做好班級(jí)教學(xué)工作。在每一節(jié)課前，我都專心地鉆研教材，獨(dú)立編寫(xiě)教案，在上每一節(jié)課前都虛心請(qǐng)教老師的觀法，修改教案，課后在指導(dǎo)老師的點(diǎn)評(píng)下舉行反思。還有專心批改作業(yè)，通過(guò)作業(yè)對(duì)那些學(xué)識(shí)掌管不好的同學(xué)舉行課外的輔導(dǎo)。

記得開(kāi)初自己第一天站在這三尺講臺(tái)實(shí)踐我的第一節(jié)課《有理數(shù)》，當(dāng)時(shí)的自己是如此的慌張，講完一個(gè)學(xué)識(shí)點(diǎn)就忘了下一個(gè)要講什么，整節(jié)課下來(lái)，自己的感受就是分外的糟糕，此時(shí)自己覺(jué)得很迷茫，接下來(lái)自己要如何教，自己能成為一名合格的教師嗎？這些問(wèn)題不斷地展現(xiàn)在我的心中。在指導(dǎo)老師的激勵(lì)和支持下，我重拾信仰，一有時(shí)間就走進(jìn)其他老師的課堂，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)技能，通過(guò)比較自己的什么地方缺乏或者有那些方法能使學(xué)生更輕易采納的，便根據(jù)實(shí)際處境去采用和改正。在備課方面盡量按照學(xué)生的思路去備課，盡量使課堂氣氛生動(dòng)好玩，上課時(shí)盡量照管每一位學(xué)生，采用師生互動(dòng)，以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。

就這樣經(jīng)過(guò)四個(gè)多月的實(shí)踐演練，我的教學(xué)技能得到了很大的提高，站在三尺講臺(tái)上不再畏縮恐慌，而是收放自如。在我那節(jié)《同類項(xiàng)與合并同類項(xiàng)》的公開(kāi)課中就是最好的見(jiàn)證。那一節(jié)公開(kāi)課是我的第一節(jié)公開(kāi)課，在課前我沒(méi)有了上第一節(jié)課時(shí)的恐慌而是多了一份冷靜和自信。在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)和支持下，我很順?biāo)斓亻_(kāi)展了我第一次公開(kāi)課，課后也虛心地聽(tīng)取其他老師的點(diǎn)評(píng)，采納，改正自己的缺乏，使自己教學(xué)技能得到很大的進(jìn)步。

在教研方面：我曾跟隨指導(dǎo)老師到三江一中、中新中學(xué)加入一課兩講的教研活動(dòng)，在哪里我聽(tīng)取那些優(yōu)秀的教師所上的課，學(xué)習(xí)他們的不同的教學(xué)風(fēng)格，讓自己收益良多。

在班主任工作方面，我積極合作班主任肖老師做好我這份副班主任的工作，從肖老師身上我學(xué)到了好多東西。要想切實(shí)做好班主任的工作，贏得學(xué)生的信任，，哪么在開(kāi)展班主任工作中，確定要遵循“崇敬，對(duì)等”的原那么。所謂崇敬：一是對(duì)自己的崇敬，二是對(duì)學(xué)生的崇敬。所謂對(duì)等：一是老師與學(xué)生之間的對(duì)等，二是學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)等，這些都是班主任工作告成與否的關(guān)鍵。班主任不僅僅是一個(gè)班級(jí)的組織者和管理者，更是一個(gè)班級(jí)的教導(dǎo)者，班主任的一舉一動(dòng)都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。俗語(yǔ)說(shuō)：“身教重于言教”，老師的外在行為表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的具有一種模范和示范的作用，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，作為班主任無(wú)論是穿著打扮方面，還是言行方面，無(wú)論是個(gè)人修養(yǎng)方面，還是個(gè)人修養(yǎng)方面，都要給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)模范的作用，真正做到為人師表。

在這四個(gè)多月來(lái)，我每天堅(jiān)持早到班，檢查學(xué)生的衛(wèi)生清潔處境；

課間經(jīng)常到班上走動(dòng)，和學(xué)生閑聊。課后經(jīng)常到宿舍走訪，了解他們的生活處境。記得在開(kāi)學(xué)的前兩個(gè)星期，曾有一位同學(xué)在晚上打電話給我說(shuō)：“宋老師，你好竄??！”說(shuō)完就連忙掛掉了。聽(tīng)到這句話我當(dāng)時(shí)愣住了，之后我對(duì)自己作了一個(gè)全面的檢討，自己在工作方面有那些地方缺乏的，結(jié)果，我翻查學(xué)生的通信錄，知道了是那位學(xué)生打來(lái)的“騷擾電話”，原來(lái)是我們班上最淘氣的學(xué)生，他經(jīng)常不專心上課，不按時(shí)完成作業(yè)，還經(jīng)常凌辱其他同學(xué)。初次面對(duì)這樣的問(wèn)題，我束手無(wú)策，其次天我把這個(gè)處境向肖老師回響了，還請(qǐng)教了老師處理這類問(wèn)題的方法。之后我我單獨(dú)找這位同學(xué)出來(lái)閑聊，在閑聊中察覺(jué)他是家中的獨(dú)子，而且經(jīng)常跟父親吵架。這位同學(xué)向我解釋說(shuō)那個(gè)電話并不是他打的，而是他的一位同學(xué)打的，聽(tīng)到他這樣的解析，我并沒(méi)有去質(zhì)疑他，而是選擇相信他。在此之后我，無(wú)論是生活上還是學(xué)習(xí)上，我都盡量地給這位去關(guān)切這位同學(xué)，用我的愛(ài)去感化他。經(jīng)過(guò)我一段時(shí)間的查看，我發(fā)祥這位同學(xué)在上我課時(shí)能專心聽(tīng)講，而且還積極舉手發(fā)言，課后的作業(yè)也很專心地完成，勞績(jī)有很明顯的提高。在我即將離開(kāi)的送行會(huì)上，這位學(xué)生跟我說(shuō)：“老師，感謝你，你可以不走嗎？”聽(tīng)到他這句話我分外的沖動(dòng)，覺(jué)得自己的努力付出得到了很好的回報(bào)。

在生活上，我和另外三位同學(xué)相處得分外融洽，我們每天回到宿舍都共享彼此