《進(jìn)班級(jí)管理問題研究開題報(bào)告文獻(xiàn)綜述(含提綱)8500字》_第1頁
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文檔簡介

一、立論依據(jù)(論文的研究意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析、附主要參考文獻(xiàn))(一)研究意義在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天,現(xiàn)代化的教學(xué)手段和應(yīng)用被逐步的運(yùn)用到日常的教學(xué)活動(dòng)和對(duì)學(xué)生群體的管理中。實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化,培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)代化人才是我國新時(shí)代教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略選擇?!秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》就把教育信息化列為未來教育發(fā)展的重頭。努力提高中小學(xué)校教師的信息化水平以及教師專業(yè)化素養(yǎng)是國家未來教育改革和發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)。隨著中國改革開放的深入和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,中國已慢慢成為全球最大的互聯(lián)網(wǎng)市場。特別是在教育信息化背景下,傳統(tǒng)的教育方式、方法以及內(nèi)容已經(jīng)開始不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求。教學(xué)理念和教學(xué)模式都隨著信息化的推進(jìn)發(fā)生著變化。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué),現(xiàn)代化教育以一個(gè)全新的姿態(tài)來影響著教學(xué)工作的方方面面。班主任老師作為學(xué)生的直接管理者,不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活起監(jiān)督和引導(dǎo)的作用,而且對(duì)學(xué)生未來發(fā)展以及人生觀、價(jià)值觀的形成有至關(guān)重要的作用。面對(duì)教育改革和社會(huì)發(fā)展需求,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)無形的影響著我們的生活。如何準(zhǔn)確的了解和掌控新時(shí)代學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),實(shí)現(xiàn)班主任專業(yè)化發(fā)展并與時(shí)代接軌,在教育信息化背景下實(shí)現(xiàn)班主任專業(yè)化的發(fā)展,科學(xué)有效的組織和管理班級(jí),使之符合新時(shí)代國家教育發(fā)展改革方向培養(yǎng)合格人才。這是新時(shí)期班主任老師要思考的問題,也是未來教育發(fā)展的焦點(diǎn)問題。教育要改革和發(fā)展,有一個(gè)創(chuàng)新型的人才教育梯隊(duì)是重點(diǎn)。作為教育的直接實(shí)施者和班級(jí)學(xué)生的管理者——班主任,在改革和發(fā)展中扮演著重要的角色。班主任老師作為學(xué)生的直接管理者,最新的教育理念和技術(shù)方法要通過班主任進(jìn)行傳播和實(shí)踐。只有實(shí)現(xiàn)了班主任的專業(yè)化發(fā)展,才能使教育信息化在國家教育改革中起作用。因此,研究其運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)班級(jí)管理的問題,對(duì)國家教育現(xiàn)代化發(fā)展有重要意義。教育要發(fā)展,并且要跟上時(shí)代發(fā)展潮流,就必須要改革。在面對(duì)如今這個(gè)信息爆炸的時(shí)代,教育信息化對(duì)高中老師又提出了新的要求。要實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化,就要在教學(xué)實(shí)踐中慢慢的由傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代模式轉(zhuǎn)變。特別是進(jìn)入二十一世紀(jì)之后,教育部門明確提出了實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標(biāo),開會(huì)討論并制定了詳細(xì)的規(guī)劃。立足于現(xiàn)實(shí),使教育信息化逐步的落實(shí)到學(xué)校教育過程中。而班主任老師作為學(xué)生的直接管理者,首當(dāng)其沖要做教育改革的踐行者,信息技術(shù)實(shí)施的好壞直接取決于班主任的專業(yè)化水平。因此,因此班主任學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)班級(jí)管理,是教育改革發(fā)展的需要。(二)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀1.國外研究現(xiàn)狀1993年,美國提出國家“信息高速公路”計(jì)劃。1996年,隨之提出了教育信息發(fā)展計(jì)劃,自2002年,NCLB法案在美國頒布以來,美國政府進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了教育信息化的績效責(zé)任和標(biāo)準(zhǔn)化測試的重要性,確保了每間教室都有多媒體并連上網(wǎng)絡(luò),每位教師、每名學(xué)生都能熟練運(yùn)用電腦和利用網(wǎng)絡(luò),切實(shí)推進(jìn)了信息化在學(xué)校改進(jìn)方面的作用。這都體現(xiàn)了美國的教育信息化受到的重視程度。1997年英國政府宣布了該國教育信息化計(jì)劃,其重點(diǎn)在于讓每一所學(xué)校連上“信息高速公路”,旨在建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中心,讓學(xué)生和家長可以通過社區(qū)網(wǎng)絡(luò)取得網(wǎng)絡(luò)學(xué)校中心的教育資源。這個(gè)計(jì)劃帶動(dòng)了其他歐洲發(fā)達(dá)國家,他們重視對(duì)教育軟件的開發(fā),加強(qiáng)硬件設(shè)施的建設(shè),鼓勵(lì)教師接受教育信息化的培訓(xùn),搭建教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái),重視與他國的交流與合作。1994年日本提出國家教育技術(shù)計(jì)劃,其目標(biāo)是到2001年,所有小學(xué)、初中、高中都連接因特網(wǎng),所有公立學(xué)校教師都能夠有效利用計(jì)算機(jī),到2005年所有學(xué)校連接因特網(wǎng),所有教師和學(xué)生都能夠有效利用計(jì)算機(jī)。1994年計(jì)劃提出的同年,建立了“百校聯(lián)網(wǎng)工程”。2002年日本各類學(xué)校的入網(wǎng)率達(dá)到99%以上,有數(shù)據(jù)表明截止2002年,日本小學(xué)、初中、高中每所學(xué)校用于教育的計(jì)算機(jī)成倍增長。亞洲國家(地區(qū))也相繼有針對(duì)性的制定了適合本國(地區(qū))的教育信息化的發(fā)展計(jì)劃。在實(shí)際運(yùn)用方面,維克托·邁爾·舍恩伯格及肯尼斯·庫克耶編寫的《大數(shù)據(jù)時(shí)代》中大數(shù)據(jù)指不用隨機(jī)分析法(抽樣調(diào)查)這樣捷徑,而采用所有數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理,并提出了大數(shù)據(jù)的5V特點(diǎn):Volume(大量)、Velocity(高速)、Variety(多樣)、Value(低價(jià)值密度)、Veracity(真實(shí)性)。維克托·邁爾·舍恩伯格將大數(shù)據(jù)與教育結(jié)合起來,撰寫了《與大數(shù)據(jù)同行:學(xué)習(xí)和教育的未來》一書,講述了大數(shù)據(jù)將如何改變教育的各個(gè)方面,如MOOC等形式的學(xué)習(xí)網(wǎng)站,顯示了蓬勃發(fā)展的在線教育領(lǐng)域產(chǎn)生了大數(shù)據(jù),大數(shù)據(jù)的到來讓教育可以實(shí)現(xiàn)“私人定制”,積極改善學(xué)習(xí)的成效,當(dāng)下大數(shù)據(jù)已經(jīng)開始影響到教育體系的每個(gè)層面。由于我國教育信息化起步較晚,為有效促進(jìn)教育信息化建設(shè),真正使教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化,境外的教育信息化的成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國的教育現(xiàn)代化發(fā)展起著指導(dǎo)作用。2.國內(nèi)研究現(xiàn)狀(1)我國對(duì)教育教學(xué)信息化的政策《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中鼓勵(lì)學(xué)校利用大數(shù)據(jù)技術(shù)開展對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生行為數(shù)據(jù)的收集、分析和反饋,推動(dòng)個(gè)性化學(xué)習(xí)和針對(duì)性教學(xué)。支持各級(jí)各類學(xué)校建設(shè)智慧校園,綜合利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)探索未來教育教學(xué)新模式。《教育信息化“十三五”規(guī)劃》提出規(guī)范數(shù)據(jù)的采集、存儲(chǔ)、處理、使用、共享等全生命周期管理,保證數(shù)據(jù)的真實(shí)、完整、準(zhǔn)確、安全及可用,實(shí)現(xiàn)教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的有序開放與共享;在進(jìn)一步明確業(yè)務(wù)需求的基礎(chǔ)上,基本完成教育管理信息系統(tǒng)建設(shè)任務(wù),基本完善教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫;著力做好已建系統(tǒng)運(yùn)行與服務(wù),提升管理公共服務(wù)平臺(tái)支撐教育業(yè)務(wù)管理、決策支持、監(jiān)測評(píng)價(jià)和公共服務(wù)的水平。逐步實(shí)現(xiàn)資源平臺(tái)、管理平臺(tái)的互通、銜接與開放,支持各級(jí)教育行政部門和各類教育機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位利用國家已有系統(tǒng)開發(fā)相關(guān)應(yīng)用?!堵殬I(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范》中提出學(xué)生信息化管理服務(wù)要圍繞學(xué)生招生、入學(xué)、在校、就業(yè)、離校的全過程為線索,《規(guī)范》中對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)都做出了具體的建設(shè)要求,為當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期,大力推進(jìn)“三通兩平臺(tái)”建設(shè)提供了支持。(2)班級(jí)管理的不足之處張勇對(duì)學(xué)校班級(jí)管理中存在的班級(jí)管理形式主義、班主任選聘方式不合理、以管代教、忽視學(xué)生個(gè)性差異,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)等問題進(jìn)行分析,向大家歸納了班級(jí)管理存在的普遍問題。陳金平通過分析班級(jí)管理中傳統(tǒng)智能觀的帶來的困境,提出教師要用多元智能觀的眼光來看待學(xué)生,并且建議班級(jí)管理活動(dòng)方式多元化、學(xué)習(xí)方式多樣化,在班級(jí)管理中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體潛能。杜彥霖通過對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行調(diào)查研究,對(duì)中等職業(yè)學(xué)校教師的主觀幸福感不強(qiáng)和職業(yè)倦怠的總體情況做了歸納及分析,并通過實(shí)踐探索從積極心理學(xué)、組織行為學(xué)、職業(yè)生涯規(guī)劃三個(gè)視角增強(qiáng)教師的幸福感及規(guī)避職業(yè)倦怠。在眾多文獻(xiàn)中無論從學(xué)生、班主任、任課教師等方面都揭示了目前的班級(jí)管理都缺乏以學(xué)生為主體的管理模式,班主任逐漸開始職業(yè)倦怠、成就感不強(qiáng)、幸福感降低,學(xué)生成長常常偏離軌跡,導(dǎo)致這個(gè)現(xiàn)象的其中一個(gè)原因便是班級(jí)管理缺乏智能、系統(tǒng)、科學(xué)的管理模式,投入到班級(jí)管理的精力也隨之減少。著名教育專家葉瀾教授說過:“把班級(jí)還給學(xué)生,讓班級(jí)充滿成長的氣息”。在她的觀點(diǎn)中我們發(fā)現(xiàn)在班級(jí)管理工作中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的成長及發(fā)展空間,若要讓學(xué)生的成長活力滿滿,那么我們可以把學(xué)生的整個(gè)成長變化作為衡量班級(jí)工作有效性和科學(xué)性的最高標(biāo)準(zhǔn)。因此要解決目前中職學(xué)校班級(jí)管理的困境,其中一個(gè)方法便是采用更加有效、科學(xué)的班級(jí)信息化管理。(3)班級(jí)信息化管理的研究現(xiàn)狀教育信息化的研究意義。何克抗在《我國教育信息化理論研究新進(jìn)展》一文中將教育信息化基本理論從“信息技術(shù)與課程整合理論”、“信息化環(huán)境下的教與學(xué)理論以及教與學(xué)方式”和“信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)理論”入手,闡述了我國高等教育及基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的教育信息化進(jìn)展,結(jié)合國內(nèi)外教育信息化的成果提出了圍繞“主導(dǎo)一主體相結(jié)合的教與學(xué)的方式,運(yùn)用“學(xué)教并重”教學(xué)設(shè)計(jì)理論,以此能夠最有效地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合目標(biāo)的。涂子沛在《大數(shù)據(jù):正在到來的數(shù)據(jù)革命》一書中摘錄了他對(duì)于教育信息化給學(xué)生、教師、學(xué)校帶來的變革,通過分析研究學(xué)習(xí)者的活動(dòng)軌跡和規(guī)律,未來在線學(xué)習(xí)平臺(tái)才能彌補(bǔ)沒有老師面對(duì)面交流的不足,運(yùn)用大數(shù)據(jù)這個(gè)觀察人類自身行為的“顯微鏡”,將再一次擴(kuò)大人類科學(xué)的范圍,推動(dòng)人類知識(shí)的增長,學(xué)生個(gè)體將對(duì)自己的學(xué)習(xí)和教育享有更多的自由、承擔(dān)更大的責(zé)任,學(xué)習(xí)將徹底變成一項(xiàng)自我可以主導(dǎo)并完成的任務(wù)。信息化帶來的個(gè)性化、持續(xù)性的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)將會(huì)使學(xué)生、老師和學(xué)校面臨巨大挑戰(zhàn),同時(shí),也代表著人類本身在教育領(lǐng)域的一種巨大解放。班級(jí)信息化管理的主要內(nèi)容及方式。侯燕在《基于網(wǎng)絡(luò)的小學(xué)終端班主任工作信息化策略研究》一文中針對(duì)小學(xué)三、四年級(jí)這個(gè)階段的學(xué)生特點(diǎn),班級(jí)信息化在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可通過多媒體、QQ、班級(jí)博客,改變思想教育的傳統(tǒng)模式,加強(qiáng)班級(jí)文化信息化建設(shè),并且通過整合孩子的年齡、性格特點(diǎn)、興趣愛好、父母工作性質(zhì)等信息讓幾個(gè)家庭組成一個(gè)互動(dòng)組,在一起開展有意義的活動(dòng),家長們?cè)偻ㄟ^家校通的及時(shí)反饋,同老師聯(lián)系也完全跳出了死板地只談?wù)摵⒆訉W(xué)習(xí)的交流。梁書瀚在《“大數(shù)據(jù)”時(shí)代背景下高校輔導(dǎo)員多元化學(xué)生管理模式探究》中談到現(xiàn)今大數(shù)據(jù)時(shí)代下要讓讓輔導(dǎo)員從常規(guī)的班級(jí)通知、考勤、查寢、請(qǐng)銷假、日常操行、學(xué)生談心等方面,充分利用“互聯(lián)網(wǎng)十管理”的模式,全面立體地整合了學(xué)生的信息數(shù)據(jù),讓學(xué)生的綜合數(shù)據(jù)更加立體化,使管理工作更加科學(xué)化。在夏曉東的《大數(shù)據(jù)時(shí)代下思想政治教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)》中,他認(rèn)為傳統(tǒng)學(xué)生管理的信息來源是通過調(diào)查問卷、訪談、樣本分析等方式進(jìn)行,會(huì)導(dǎo)致針對(duì)性不強(qiáng)、精確度不高,而大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)學(xué)生信息化管理提供豐富的數(shù)據(jù),有助于收集全部學(xué)生的真實(shí)信息,讓教育模式更加靈活,并且有助于學(xué)生管理部門利用大數(shù)據(jù)建立思想行為預(yù)警機(jī)制?!堕L興職教中心家校互動(dòng)信息化探索與實(shí)踐》一文中提出校方可利用學(xué)校門戶網(wǎng)站、班級(jí)主頁、即時(shí)通訊軟件讓家長同學(xué)校及班主任有更立體、全方位的聯(lián)系。論文中特別提出了學(xué)校網(wǎng)站可加入“家?;ヂ?lián)”欄目,班級(jí)主頁中可添加班級(jí)論壇和家長留言欄目,以此真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主、教師引導(dǎo)、家長參與、網(wǎng)絡(luò)紐帶、焦點(diǎn)主題、展開討論。王鵬在《職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理“大數(shù)據(jù)”挖掘應(yīng)用》一文中提出班主任作為數(shù)據(jù)采集者之一,可將學(xué)生的學(xué)籍、成績、考勤、參加活動(dòng)的情況、一對(duì)一教育記錄等信息錄入學(xué)校所建立的數(shù)據(jù)庫中,學(xué)生各方面信息得到全面的記錄,并最終形成學(xué)生的電子檔案。另通過大數(shù)據(jù)對(duì)班級(jí)信息的挖掘,班主任全面而動(dòng)態(tài)地了解和掌握班級(jí)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)及思想發(fā)展?fàn)顩r,通過對(duì)大數(shù)據(jù)的應(yīng)用,使學(xué)生能重新認(rèn)識(shí)自己,肯定自己,進(jìn)而揚(yáng)長避短,發(fā)展自己。班級(jí)信息化管理存在的問題。宋鴿飛在《城市初中班級(jí)管理信息化的現(xiàn)狀與對(duì)策研究——以煙臺(tái)市芝呆區(qū)初中為例》一文中,通過問卷及訪談?wù){(diào)研,發(fā)現(xiàn)初中班級(jí)信息化管理存在的主要問題有:班級(jí)信息化管理的意識(shí)有待加強(qiáng)、班級(jí)信息化管理的制度不明確等問題。瞿啟發(fā)在他的《高校班級(jí)管理信息化方法探究》中通過對(duì)比高等學(xué)校學(xué)生班級(jí)傳統(tǒng)的管理方法和信息化的管理方法,找出了當(dāng)前班級(jí)提高信息化管理存在的問題,如不能完全被組織成員接受、信息化管理的約束因素較多、信息化溝通難以融入情感因素、娛樂化的信息交流容易弱化班級(jí)管理的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性、信息化管理的平臺(tái)缺乏專業(yè)化、長效性的保障等方面。王祖輝在《中職學(xué)生信息化管理現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究——以**中職學(xué)校為例》,站在學(xué)生管理的宏觀角度,對(duì)該校學(xué)生信息化管理進(jìn)行了問卷、訪談?wù){(diào)查,并分析了該校信息化管理中學(xué)生信息收集與管理、成績管理、宿舍管理、班主任工作、助學(xué)管理、信息安全等方面出現(xiàn)的問題。提出信息化固然可以提高該校的辦學(xué)能力,但實(shí)際也面臨許多問題,正如他所提到的業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)的不合理及教師不積極參與到信息化管理建設(shè)中等問題都是影響該校信息化建設(shè)反響度不高的因素。班級(jí)信息化管理的策略。譚東明在《淺談大數(shù)據(jù)背景下如何開展班主任工作》提出大數(shù)據(jù)有能力去關(guān)注每一個(gè)個(gè)體學(xué)生的微觀表現(xiàn),并且這些數(shù)據(jù)完全是在學(xué)生不自知的情況下被觀察、收集的,而不影響學(xué)生任何的日常學(xué)習(xí)與生活,“這樣就可以讓班主任更方便獲得每一位學(xué)生在學(xué)校中的真實(shí)信息,從而有利于開展個(gè)性化教育”。曾令華,青經(jīng)華《大數(shù)據(jù)時(shí)代班級(jí)管理平臺(tái)的開發(fā)與應(yīng)用研究》一文中通過對(duì)學(xué)校班級(jí)管理平臺(tái)的開發(fā)和應(yīng)用,分別對(duì)運(yùn)用此平臺(tái)的小學(xué)試驗(yàn)班與平行班進(jìn)行橫向?qū)Ρ燃皩?shí)驗(yàn)班之間的縱向?qū)Ρ龋?jīng)過一年從學(xué)生班級(jí)的“品德自檢、學(xué)習(xí)自主、行為自控、管理自治、心理自調(diào)、體質(zhì)自健”自我管理能力的六個(gè)維度評(píng)估,試驗(yàn)班在“學(xué)習(xí)自主、管理自治”兩項(xiàng)具有明顯提高,促使“品德自檢、行為自控、心理自調(diào)、體質(zhì)自健”能力持續(xù)保持相當(dāng)?shù)母咚?。曾文思在《“大?shù)據(jù)+”的學(xué)生管理面臨的困境與機(jī)遇》一文中提出由于之前校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)缺乏長遠(yuǎn)考慮,對(duì)學(xué)生、家長、教師等方面的數(shù)據(jù)采集不全面。針對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)的采集,提出可以利用一卡通校園卡或其他感知技術(shù)產(chǎn)生數(shù)據(jù),通過有效學(xué)生管理平臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)應(yīng)用。通過閱讀文獻(xiàn),發(fā)現(xiàn)國內(nèi)在學(xué)生信息化管理革新方面的研究也不在少數(shù),針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)、電腦、通訊軟件、各類管理平臺(tái)運(yùn)用在學(xué)生管理工作方面的研究,有不少研究者也提出了相應(yīng)的問題及舉措。不過對(duì)于高中班主任運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)班級(jí)管理的研究,大多只是對(duì)于內(nèi)容、方式等描述性的研究,并且相關(guān)實(shí)例較少。(三)主要參考文獻(xiàn)[1]徐先光.運(yùn)用信息技術(shù)提升班主任工作效率[J].中國教育技術(shù)裝備,2018(15):24+27.[2]周勝海.淺談互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下如何加強(qiáng)高中生手機(jī)管理[J].中國教育技術(shù)裝備,2018(13):49-50+65.[3]馬學(xué)東.利用信息技術(shù)促進(jìn)班級(jí)高效管理[J].寧夏教育,2019(02):12-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àn)狀研究內(nèi)容與方法架國內(nèi)外研究現(xiàn)狀研究背景與意義相關(guān)理論相關(guān)理論概述廣東A高中班主任運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行班級(jí)管理的情況調(diào)查廣東A高中班主任運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行班級(jí)管理的情況調(diào)查調(diào)查情況討論問卷調(diào)查設(shè)計(jì)問卷調(diào)查分析調(diào)查情況討論問卷調(diào)查設(shè)計(jì)問卷調(diào)查分析班主任運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行班級(jí)管理存在的問題班主任運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行班級(jí)管理存在的問題班主任運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)班級(jí)管理的對(duì)策班主任運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)班級(jí)管理的對(duì)策結(jié)論結(jié)論圖1技術(shù)路線圖(三)可行性分析1.關(guān)于信息技術(shù)與班級(jí)管理方面的理論研究,在知網(wǎng)等平臺(tái)能夠搜集到一定的資料,并且在圖書館等還能參考相關(guān)文獻(xiàn)資料。2.由于調(diào)查研究的對(duì)象是

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