做好英語(yǔ)啟蒙教學(xué)不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì) 3400字

做好英語(yǔ)啟蒙教學(xué)，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)3400字作為一名教師最頭痛的事莫過(guò)于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)丟失興趣。講臺(tái)上老師口假設(shè)懸河，手舞足蹈，講臺(tái)下孩子們目光呆滯，眉頭緊鎖，這種局面足以讓任何一個(gè)教師為難不已。我現(xiàn)在就被這種為難困擾著，是什么原因讓孩子們變成了旁觀者《我們都發(fā)現(xiàn)在初中一年級(jí)學(xué)生剛接觸英語(yǔ)時(shí)，出于對(duì)這一科的好奇和興趣，很愿意學(xué)這一科。由于在學(xué)習(xí)上遇到一些具體困難得不到及時(shí)解決，以致問(wèn)題成堆、積重難返，天長(zhǎng)日久，便由喜歡到畏懼到厭惡以至最后放棄這一科的學(xué)習(xí)。

六年級(jí)學(xué)生在剛接觸英語(yǔ)時(shí)，出于對(duì)這一科的好奇和興趣，很愿意學(xué)這一科。由于在學(xué)習(xí)上遇到一些具體困難得不到及時(shí)解決，以致問(wèn)題成堆、積重難返，天長(zhǎng)日久，便由喜歡到畏懼到厭惡以至最后放棄這一科的學(xué)習(xí)。不少教師從思想著眼，加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的重要性;從教改分層教學(xué)，創(chuàng)新教育;從常規(guī)做起，精心備課，認(rèn)真上課等收效不大。學(xué)生厭學(xué)情緒仍然嚴(yán)重，局部學(xué)生甚至產(chǎn)生抵觸心理和反抗情緒，使教學(xué)工作處于被動(dòng)。

一、落伍原因探析心理障礙是落伍的重要原因。造成學(xué)生落伍的原因可歸納為如下幾個(gè)方面：

1.中學(xué)一年級(jí)的學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的語(yǔ)言、語(yǔ)法、詞匯相當(dāng)熟悉。當(dāng)他們接觸一門與母語(yǔ)敘述方式迥然不同的新語(yǔ)種時(shí)，由于兩種語(yǔ)言的三要素相差甚遠(yuǎn)，在接受目的語(yǔ)教育時(shí)，心理上產(chǎn)生一些障礙。這種心理障礙首先表現(xiàn)在語(yǔ)言轉(zhuǎn)換過(guò)程的不適應(yīng)：漢語(yǔ)為方塊字，英語(yǔ)為拼音文字;漢語(yǔ)的字有四聲，英語(yǔ)每個(gè)詞有重音，且有連讀、失去爆破、輔音同化等方面的問(wèn)題;漢語(yǔ)的詞根本上是雙音節(jié)，而英語(yǔ)每個(gè)詞的音節(jié)不一。初學(xué)者不掌握目的語(yǔ)這些特點(diǎn)，一局部學(xué)生常常是用學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的規(guī)律來(lái)指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)，因而產(chǎn)生心理上的不適應(yīng)。所以，初學(xué)者學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程，就是他們不斷克服這種舊的認(rèn)知習(xí)慣，建立新的認(rèn)知習(xí)慣，克服母語(yǔ)的干擾，不斷掃除心理障礙的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程過(guò)渡得越快，外語(yǔ)學(xué)習(xí)效果就越好;難以克服，那么落伍。

2.教師對(duì)如何克服學(xué)習(xí)的心理障礙研究不夠，指導(dǎo)跟不上去。由于教師不掌握學(xué)生心理障礙，單從技術(shù)(知識(shí)和技能)上指導(dǎo)，矢不中的，沒(méi)有收到預(yù)期效果。辦法的不力，使這些本來(lái)可以爭(zhēng)取過(guò)來(lái)的“同盟軍〞，沒(méi)有爭(zhēng)取過(guò)來(lái)。落伍生隊(duì)伍的不斷擴(kuò)大使落伍生在心理上也得到“撫慰〞。他們覺(jué)得既然有這么多人都不學(xué)英語(yǔ)，我何必勉強(qiáng)跟著學(xué)，我倒不如把這個(gè)時(shí)間用到數(shù)學(xué)、語(yǔ)文上，用到這些學(xué)科上還能有點(diǎn)效果，用到英語(yǔ)上是白費(fèi)時(shí)間。這種情緒一旦在班里蔓延開來(lái)，那么愈加不可收拾，甚至?xí)绊懙揭痪植俊耙庵静粓?jiān)決的〞中等學(xué)生。

3.現(xiàn)行中學(xué)英語(yǔ)教材每節(jié)課的份量很重，對(duì)聽說(shuō)技能要求較高。聽說(shuō)能力的培養(yǎng)也和讀寫能力的培養(yǎng)一樣，不能單靠聽、說(shuō)這兩項(xiàng)能力的訓(xùn)練就能使學(xué)生獲得，還要其他方面知識(shí)和能力的佐助才能培養(yǎng)出來(lái)。在課堂上教師既要講，又要引導(dǎo)學(xué)生練，還要考慮如何克服學(xué)生的心理障礙等問(wèn)題。由于教學(xué)內(nèi)容多，時(shí)間緊，很多學(xué)校甚至完不成課時(shí)教學(xué)方案。為了解決這一問(wèn)題，有的學(xué)校采用加課時(shí)的方法，有的采取趕進(jìn)度的方法。加課時(shí)導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，趕進(jìn)度造成學(xué)生消化不良。加之學(xué)生年齡小，自控力差，貪玩，不大動(dòng)腦筋研究自己的學(xué)習(xí)辦法，在學(xué)習(xí)上遇到困難沒(méi)有及時(shí)解決，便滑了下來(lái)。

4.教師原有的教學(xué)模式、教學(xué)辦法使掉了隊(duì)的學(xué)生更加不適應(yīng)。有的學(xué)生既已掉了隊(duì)，這已表明教師原有的教學(xué)模式、教學(xué)辦法已不為這局部學(xué)生接受，他們的知識(shí)和技能和跟上隊(duì)的學(xué)生比拉了一大截，要讓這局部學(xué)生趕上來(lái)，不能只給他們“吃大鍋飯〞，要給他們“開小灶〞，他們需要個(gè)別幫忙。所以，為了幫忙這些學(xué)生必須給他們以特殊的關(guān)照，用特殊的辦法，其中包括打消心理障礙的辦法在內(nèi)。

5.有的學(xué)生已抱定初中畢業(yè)后不繼續(xù)升學(xué)的打算，《他們覺(jué)得不值得在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上花費(fèi)則多時(shí)間和精力。這一局部學(xué)生是不大好爭(zhēng)取的。但這局部學(xué)生畢竟是少數(shù)，他們的影響力在學(xué)生中不大。英語(yǔ)教師可以在課后協(xié)同班主任去做這些學(xué)生和他們家長(zhǎng)的工作，多給落伍生講一些身邊有遠(yuǎn)大志向的學(xué)生的事例來(lái)開導(dǎo)他們。有的落伍生就是在一念之差的驅(qū)使下便索性和英語(yǔ)“辭別〞的。對(duì)這樣的學(xué)生，教師應(yīng)該做些個(gè)別工作，使他們回到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的隊(duì)伍里來(lái).

二、全面、準(zhǔn)確地貫徹大綱

克服心理障礙，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的心理治療是避免大面積落伍的重要措施：全面、準(zhǔn)確地貫徹教學(xué)大綱，對(duì)避免大面積落伍有重要意義。大綱把九年義務(wù)教育英語(yǔ)教學(xué)目的定為“打好初步的基幢。把中學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)視為實(shí)現(xiàn)真實(shí)交際的準(zhǔn)備階段，而不是要求學(xué)了英語(yǔ)立即用英語(yǔ)去進(jìn)行真實(shí)的交際。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有其自身的規(guī)律和特點(diǎn)，這就是在初級(jí)階段要重視聽說(shuō)訓(xùn)練，在高級(jí)階段要重視閱讀訓(xùn)練。在初級(jí)階段如果不抓聽說(shuō)訓(xùn)練，學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)成聾啞英語(yǔ)，在后兩個(gè)階段便無(wú)法學(xué)下去。初級(jí)階段重視聽說(shuō)訓(xùn)練并不意味要放棄讀寫訓(xùn)練。一些學(xué)生在初級(jí)階段往往練了嘴皮子，但在學(xué)的時(shí)侯沒(méi)有入腦入心，一動(dòng)筆，那么全線崩潰，因而落伍。;加之中學(xué)班大，學(xué)生多，教師關(guān)照不過(guò)來(lái)，造成了當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不高、學(xué)生大面積落伍。要使落伍學(xué)生重新歸隊(duì)，要抓好哪幾個(gè)環(huán)節(jié)呢《

1.尊愛學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情感氣氛

尊重?zé)釔蹖W(xué)生是打消學(xué)生情感障礙的先決條件。認(rèn)為，愛是人門普遍存在的一種心理需要，每個(gè)人都有熱愛他人喜愛的傾向。如果每一個(gè)學(xué)生能經(jīng)常感受到老師對(duì)他的愛，對(duì)他個(gè)性的尊重，便會(huì)激發(fā)出健康的情感，容易使他們產(chǎn)生積極動(dòng)機(jī)，對(duì)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力充斥自信。研究證明，在教師的教學(xué)能力和專業(yè)水平根本相當(dāng)?shù)那疤嵯拢瑢W(xué)生總是喜歡“親切〞的老師上課。而老師對(duì)學(xué)生的熱愛與尊重在學(xué)生身上會(huì)起到皮格馬利翁效應(yīng)，反過(guò)來(lái)也激發(fā)了教師教好英語(yǔ)的動(dòng)力。因此教師要努力使師生的情感交流暢通無(wú)阻。教師熱愛學(xué)生，學(xué)生尊重教師，師生彼此獲得一種無(wú)形的情感動(dòng)力。

2.打消心理障礙，培養(yǎng)自信心

要打消心理障礙，教師要深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，設(shè)身處地為學(xué)生著想。

首先，教師對(duì)學(xué)生要肯定他們的智力。人的智力水平是存在差別的，但這種差別對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)是很小的。絕大多數(shù)的人屬于中等智力水平，智力水平不是主要原因，要想學(xué)好英語(yǔ)必須看自身的努力程度。即使笨一點(diǎn)，但如果能充斥信心，勤奮努力，照樣能取得好的成績(jī)。其次，教師要善于捕捉學(xué)生奧妙的心理，注意協(xié)調(diào)師生情感，把自己的積極情感轉(zhuǎn)化成學(xué)生自身的積極情感，產(chǎn)生強(qiáng)大的情感動(dòng)力，變要我學(xué)為我要學(xué)，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)、勤學(xué)。

3.教師要善于正確評(píng)價(jià)學(xué)生，捕捉學(xué)習(xí)英語(yǔ)的閃光點(diǎn)，多運(yùn)用鼓勵(lì)教育和成功教育，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。自信、自強(qiáng)是學(xué)習(xí)獲得成功的重要因素。教師不但要善于正確評(píng)價(jià)學(xué)生，還要教學(xué)生學(xué)會(huì)客觀地評(píng)價(jià)自己，能找出自己的缺乏之處，能看到自己的長(zhǎng)處，相信自己有一得之長(zhǎng)、一專之長(zhǎng)，樹立“別人能做到，我也能做到“的觀念，逐步培養(yǎng)自信心。

三、發(fā)明學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)興趣

不可否定，不足語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境也是學(xué)生產(chǎn)生情感障礙因素之一，這是客觀存在的，關(guān)鍵在于教師如何去人為地改變，努力使“學(xué)生在愉快、平安的環(huán)境中學(xué)習(xí)，注意力高度集中，從而加速掌握語(yǔ)言交際能力，增強(qiáng)信心和上進(jìn)心。〞我們應(yīng)該：

1.利用實(shí)物、掛圖、投影、多媒體電腦等組合教學(xué)，使學(xué)生置身于語(yǔ)言環(huán)境中。

2.語(yǔ)音教室上課，讓學(xué)生感受到強(qiáng)烈的語(yǔ)言氣氛。

3.創(chuàng)設(shè)良好的課外學(xué)習(xí)環(huán)境。包括搞好教室布置、設(shè)英語(yǔ)角、定期出好板報(bào)和手抄報(bào)、開設(shè)課外興趣小組、介紹補(bǔ)充讀物等，提高聽說(shuō)能力，開闊視界，培養(yǎng)興趣“收集和展覽英語(yǔ)圖片、標(biāo)記、廣告和物品的表明書，表明英語(yǔ)和我們現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的重要性。讓他們感覺(jué)到學(xué)好英語(yǔ)是升學(xué)所需、成才所需、工作所需，它更是一個(gè)人的素質(zhì)所需，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)有所用、學(xué)有所得，從而激發(fā)他們的情感動(dòng)機(jī)。

總之，教學(xué)