小學(xué)二年級語文

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)二年級語文敬愛的領(lǐng)導(dǎo)：大家好！首先感謝各位領(lǐng)導(dǎo)的蒞臨指導(dǎo)。

幾年來，我校在各級領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)切下，在社會各界人士的大力支持下，經(jīng)過全體師生的共同努力，教學(xué)勞績實(shí)現(xiàn)了邯鄲縣七連冠，學(xué)校獲得“邯鄲縣教學(xué)評估先進(jìn)單位”、“邯鄲縣教學(xué)先進(jìn)單位”等榮譽(yù)稱號。

盡管取得不錯的勞績，但是，我一向?qū)λ刭|(zhì)教導(dǎo)在不斷斟酌，也對目前教導(dǎo)現(xiàn)狀做了專心地調(diào)查研究，并結(jié)合我校實(shí)際對今后如何舉行教導(dǎo)改革和創(chuàng)造高效課堂、促進(jìn)素質(zhì)教導(dǎo)做了一些有益探索。

一、當(dāng)前教導(dǎo)現(xiàn)狀使我們熟悉到創(chuàng)造新課堂勢在必行。

目前的根基教導(dǎo)強(qiáng)調(diào)學(xué)識體系，其課堂教學(xué)目標(biāo)更多的表現(xiàn)為“學(xué)識導(dǎo)向型目標(biāo)”，追求讓學(xué)生掌管更多更難的學(xué)識，而疏忽了強(qiáng)調(diào)才能體系?！皩W(xué)識導(dǎo)向型”課堂教學(xué)對學(xué)識的選擇以“夠多夠難”為原那么，由于我們總是相信，學(xué)習(xí)的過程就像蓋大樓，在根基教導(dǎo)階段就像是打地基，確定要把地基夯實(shí)。殊不知，人的大腦不是沒有生命力的地基，夯的太實(shí)就把大腦塞滿了，大腦也就難有自由轉(zhuǎn)動的空間了。

課堂教學(xué)中應(yīng)使學(xué)識與才能同步進(jìn)展，在傳授學(xué)識的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的各種才能。其目的是促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)展。我認(rèn)為“才能導(dǎo)向型”課堂，能夠培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)所需要的興趣、奇怪心和探究才能等，它以學(xué)識學(xué)習(xí)為手段，側(cè)重于培養(yǎng)可以普遍遷移的才能。這樣不僅使學(xué)生“學(xué)會”了根基學(xué)識點(diǎn)，而且還培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”的才能，使學(xué)生的思維才能、探究學(xué)習(xí)才能都得到進(jìn)展。

中小學(xué)課堂教學(xué)理應(yīng)更重視選取其中最根本、最核心、最具有構(gòu)建和遷移價值的片面，借此讓學(xué)生從浩瀚如海的學(xué)識漩渦中跳出來，節(jié)省出大量的時間去舉行思維的訓(xùn)練與進(jìn)展。教師不能把學(xué)生的才能和思維進(jìn)展操縱在一堂課的“進(jìn)度”中，判定一堂課是否有效的標(biāo)準(zhǔn)也不是看課堂秩序是否好、學(xué)生是否結(jié)果都齊刷刷地掌管了某一個學(xué)識點(diǎn)，而是看學(xué)生在課堂上是否積極活躍、是否在質(zhì)疑在困惑、是否在斟酌在探究。

學(xué)識與才能相統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，光靠老師的“講”是不能解決問題的。以為教師的“講”是講不出學(xué)生的才能的。才能是靠在學(xué)生在學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動中自己磨練、獲得和進(jìn)展起來的。因此，教師在課堂教學(xué)

中最重要的職責(zé)，是合理有效的組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動。

二、領(lǐng)導(dǎo)重視，實(shí)踐探究，創(chuàng)造高效“3+1教學(xué)模式”

我校在周超群校長的率領(lǐng)下，經(jīng)過屢屢探究，根據(jù)我校實(shí)際教學(xué)處境，制定了我校高效課堂教學(xué)模式為“3+1”教學(xué)模式。所謂“3+1”教學(xué)模式即課堂教學(xué)“三段論”加一次課后穩(wěn)定練習(xí)。所謂“三段論”是指課堂教學(xué)中“提出實(shí)踐問題、解決實(shí)踐問題、總結(jié)反思”三個步驟：所謂“一”是指布置一次實(shí)踐性作業(yè)穩(wěn)定所學(xué)學(xué)識和才能及教師對完成處境的評價，概括解釋如下：

首先，“提出實(shí)踐問題”環(huán)節(jié)，要求同學(xué)科教師舉行集體備課，集思廣益，提出能夠讓學(xué)生感興趣的實(shí)踐問題，從而激發(fā)同學(xué)們解決實(shí)際問題的積極性，進(jìn)而產(chǎn)生對解決這個問題所需的相關(guān)學(xué)識的渴求。

其次，“解決問題環(huán)節(jié)”，把學(xué)生需要的學(xué)識告知，途徑不一，或書本、或網(wǎng)絡(luò)、或老師、或同學(xué)等，當(dāng)然假設(shè)是課堂教學(xué)那么以書本為主。通過議論，運(yùn)用所學(xué)學(xué)識來解決所提出的實(shí)踐問題，教師巡查并供給扶助。

結(jié)果，由教師檢查解決問題的處境舉行總結(jié)，包括學(xué)識、方法、同學(xué)之間的協(xié)作等，并給同學(xué)們的學(xué)習(xí)和解決問題的過程、方法、才能舉行評價，指出缺乏，提出建議，專心反思，促其進(jìn)步。

但是，學(xué)識的掌管和才能的訓(xùn)練不是課堂45分鐘能解決的，所以“一”是指課后還需要我們布置一些實(shí)踐性的作業(yè)，去復(fù)習(xí)、穩(wěn)定、進(jìn)展。由于概括情境不一樣，教師對于學(xué)生作業(yè)的完成處境還要舉行必要的評價、總結(jié)，從而穩(wěn)定提高，形成隨身才能。

作為課堂“三段論”的時間調(diào)配理應(yīng)為10:25:10，但是應(yīng)根據(jù)課堂實(shí)際處境概括分析，一般來講，盡量縮短提出問題時間，給學(xué)生充分時間舉行議論分析交流，磨練其獲取學(xué)識、運(yùn)用學(xué)識、解決問題的才能。

三、回想過去，展望未來，制定我校2022年的工作謀劃

輝煌的歷史已經(jīng)過去

，展望未來，我們信仰百倍。經(jīng)過研究現(xiàn)制定2022年我們進(jìn)一步深化課堂教學(xué)籌劃，形成適合學(xué)生進(jìn)展、表達(dá)學(xué)科特點(diǎn)、推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升、獲得教師廣泛認(rèn)同的教學(xué)模式，促進(jìn)教導(dǎo)教學(xué)勞績大幅提升。主要從以下幾個方面抓起：

一、課堂教學(xué)

1、目標(biāo)：完善教學(xué)常規(guī)制度，模范備課、上課、輔導(dǎo)、反思的過程管理、指導(dǎo)。

2、措施：

（1）備課

這一環(huán)節(jié)包括教師備課、編制導(dǎo)學(xué)案和學(xué)生預(yù)習(xí)。教師備課重點(diǎn)突出集體備課，集眾人聰慧，把導(dǎo)學(xué)案備精做細(xì)，為此，我們將進(jìn)一步完善集體備課要求，更加合理地安置集體備課，鞏固集體備課的實(shí)效性。以保證學(xué)生順?biāo)焱瓿深A(yù)習(xí)任務(wù)。

（2）上課

這一環(huán)節(jié)包括教師和學(xué)生的課堂行為。本學(xué)期的新課堂創(chuàng)造工作，要以“動靜結(jié)合”為我們的追求目標(biāo)。在保證學(xué)生表示碰撞的同時，要給學(xué)生留有余地，讓學(xué)生有思維沉淀的過程，在“3+1”的教學(xué)模式上，進(jìn)一步探索不同學(xué)科的不同課堂教學(xué)模式及課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，力求華美而不浮艷，實(shí)效而不取寵，鮮活而不造作。

（3）輔導(dǎo)

這一環(huán)節(jié)包括教師的課后輔導(dǎo)和學(xué)生課下復(fù)習(xí)。對教師的課后輔導(dǎo)，我們要逐步模范，改革現(xiàn)有的課后輔導(dǎo)模式，在跟進(jìn)式輔導(dǎo)的同時，要保證“個別化”落到實(shí)處，創(chuàng)新模式，探索在單位時間內(nèi)讓更多需要采納輔導(dǎo)的孩子能夠都能得志需求，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)的高效。對學(xué)生的復(fù)習(xí)，要進(jìn)一步提出詳實(shí)的指導(dǎo)建議，使學(xué)生能夠做到自覺復(fù)習(xí)、有效復(fù)習(xí)。

（4）反思

這一環(huán)節(jié)包括教師的反思和學(xué)生的反應(yīng)。師生的反思要落實(shí)到筆頭上。導(dǎo)學(xué)案中特意設(shè)置了“反思”的流程，強(qiáng)調(diào)反思要落實(shí)到筆頭上。。通過多種反應(yīng)形式（提問、檢測等）掌管學(xué)生是如何學(xué)的、學(xué)的如何。

二、教師專業(yè)進(jìn)展

1、目標(biāo)：以創(chuàng)辦教師專業(yè)進(jìn)展學(xué)校為契機(jī)，加強(qiáng)校本培訓(xùn)，提高教師專業(yè)水平。全面提升師德修養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)。通過課堂的變革，進(jìn)展好每一位教師。

2、措施：

（1）強(qiáng)化校本培訓(xùn)

立足學(xué)校實(shí)際，充分利用專家講座，同伴互助，讀書反思，開展“校本教研”、“教師論壇”、“反思交流”、“課例研究”等活動，為教師成長搭建平臺。

（2）模范“傳幫帶”，充分發(fā)揮骨干教師的表率作用。

發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)示范作用，盡快提升青年教師的專業(yè)素養(yǎng)，推動青年教師成長。安置特意時間，由學(xué)科帶頭人和骨干教師現(xiàn)場做課，示范觀摩，組織特意的教研活動，說課、評課，使其名貴的教學(xué)閱歷和人格魅力發(fā)揮最大限度的輻射作用，進(jìn)而帶動學(xué)校整體師資水平的提高。

（4）開展讀書活動。促使教師博覽群書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，提升綜合素養(yǎng)。

三、學(xué)生自主課堂

1、目標(biāo)：以小組合作為根基，加強(qiáng)自主課堂創(chuàng)辦。

2、措施：

對學(xué)生小組創(chuàng)辦，進(jìn)一步模范、打磨，力爭實(shí)現(xiàn)精細(xì)化。加強(qiáng)小組長和學(xué)生培訓(xùn)，創(chuàng)辦高效小組。對小組管理的側(cè)重點(diǎn)由“管”向“理”傾斜，加強(qiáng)對學(xué)生精神層面的引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生追求精神上的愉悅和得志感，把“自主”作為一種精神需求，鞏固自覺性。在期中、期末舉行學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果展覽，以表彰先進(jìn)，樹立典型。

我們對新課堂創(chuàng)造工