留守兒童調(diào)查表

本文格式為Word版，下載可任意編輯——留守兒童調(diào)查表隨著農(nóng)村富裕勞動的轉(zhuǎn)移，進城務工農(nóng)人日益增加，他們留守在農(nóng)村的未成年子女（留守兒童）也日益增加，已形成一個特殊的社會群體，也是一個弱勢群體，成為一衷煺遍的社會現(xiàn)象。而這一現(xiàn)象的產(chǎn)生同時也導致了大量的農(nóng)村留守兒童此后缺失親情的撫慰，形成了情感的空缺。目前中國有1.2億農(nóng)人常年于城市務工經(jīng)商，由此產(chǎn)生近XX萬少年兒童留守家中。而據(jù)中華全國總工會最新統(tǒng)計，我國現(xiàn)有農(nóng)人工已增至1.5億，隨著國家快速的城市化進程，更多的農(nóng)村盈余勞動力向城市轉(zhuǎn)移，留守兒童的數(shù)據(jù)也將與日俱增。

調(diào)查時間：

xx年7月16日-xx年8月5日

調(diào)查對象：

貴州省平壩縣城關(guān)鎮(zhèn)平壩三中學校留守兒童、單親家庭兒童以及關(guān)聯(lián)對象

調(diào)查方式：

問卷調(diào)查、訪談、當?shù)貐⒖紨?shù)據(jù)

社會實踐調(diào)查經(jīng)過

一、“留守兒童”現(xiàn)狀

全縣在中小學就讀的“留守兒童”共8839人，占全縣中小學生數(shù)（人）的14.9%。其中，在中學就讀的2663人，占全縣中小學學生數(shù)（人）得12.96%;在小學就讀的6176人，占全縣小學學生數(shù)（人）的15.95%。留守兒童托付爺爺奶奶，外公外婆照管的占90%；

托付親朋好友照管的占10%，由于正常家庭教導的缺失，留守兒童身心收展尤其是人品、心理成長方面存在的問題正日益凸顯，亟待引起全社會的緊密關(guān)注和有關(guān)方面的高度重瞅。

1、留守兒童占在讀未成年人中的比例頗高。隨著經(jīng)濟的快速收展，受國家大形勢影響，自給自足的生活方式不再是主要，村民的瞅線更多的朝向外面。因此，在平壩三中讀書的同學中抽樣調(diào)查了50名同學中有21名是留守兒童，占42%。也就是說100名中將近42名，留守兒童占有相當高的比例?！案舸O(jiān)護”即由（外）祖父母監(jiān)護的有13人，占61.90%。

2、留守兒童的總體學習勞績偏低，學習環(huán)境偏差。

根據(jù)9年上學期的期末考試勞績，在0～60分的同學在留守兒童中占28.95%，60～75分占留守兒童中21.19%，即在中等以下的留守兒童占其總體的54.14%。由于學校教導設(shè)施的簡陋，師資氣力的缺乏，以及師生溝通平常，教師教導方式的不適應，使得我們在對留守兒童中收現(xiàn)28.14%的學生在遇到問題時自己解決或根本不打理。

3、留守兒童心理

普遍欠良好。當問到：“容許和老師說心里話嗎？

”這類問題時，據(jù)統(tǒng)計回復兩個以上是“否”的留守兒童占38.45%，還有好多小孩心理過遲成熟，好多同學在回復為什么會填如此愿望（你最大的愿望是什么？）時，被問及到為什么不想當科學家、老師諸類問題時，都回復家里不好不現(xiàn)實，相當片面對自己沒有信仰，覺得自己一事無成，沒擁艿得人稱道的地方，甚至少數(shù)同學在被調(diào)查問到“被人凌辱時怎么辦？”時回復“忍氣吞聲”，還有65.23%都以為生活現(xiàn)狀很苦惱。

4、留守兒童自我約束力較弱。

由于監(jiān)護的不得力，以及孩子自我約束力不強，心理意識、行為作風得不到實時的、無效的校正，以致在學習、紀律、意識形態(tài)上都存在著偏差，通過對其監(jiān)護人和鄰居的訪談中，好多留守兒童在家里不聽監(jiān)護人指導，在學校也經(jīng)常紀律違規(guī)，經(jīng)常打架斗毆，甚至還入現(xiàn)了偷盜等一系列問題。

二、對調(diào)查結(jié)果的分析

1、留守兒童的學習處境普遍較差。父母外入，由于缺乏有效的家庭教導這個重要環(huán)節(jié)，留守兒童對學習缺乏熱心，進取性、盲目性不強，作業(yè)不能按時完成，應付了事，學習勞績普遍較差。家庭教導的缺失，使學生產(chǎn)生厭學心緒，學習缺乏熱心，不求上進，學校教導往往處于一舉兩得的難堪境地。留守兒童一旦在某個環(huán)節(jié)跟不上，往往破罐子破摔，厭倦學習、不求上進。這種處境已影響了學校的教學質(zhì)量。調(diào)查顯示，留守兒童中學習勞績優(yōu)秀的不到20%，65%以上學習勞績中等或偏下，有的逃學，厭學，上課紀律性差。

但也有少數(shù)留守兒童有著大量同齡孩子較少具有的優(yōu)秀品質(zhì)。譬如：獨立性、自理才能強，意志品質(zhì)堅強，更懂事和關(guān)懷別人。能夠把對父母的思念轉(zhuǎn)化為學習動力，有較高的學習盲目性，勞績優(yōu)異，各方面表現(xiàn)良好。這種處境縱然在留守兒童中占比例小，卻也提示我們，對留守兒童來說，成長和生活環(huán)境是辯證的。

2、留守兒童的行為習慣差。大多數(shù)留守兒童自我控造才能不強，生活習慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、挑食挑穿、亂花錢；

有的留守兒童行為習慣較差，在家不聽監(jiān)護人的（代表人）指導，頂碰祖輩、我行我素，在學校不遵守規(guī)章造度，不服管理，扯謊騙人，小偷小摸，抽煙、飲酒、打架、罵人………..成為了“問題兒童”。如逸夫小學二年級學生唐永康的父母外入打工多年，由爺爺監(jiān)管，但老人對教導孩子已經(jīng)力不從心。由于長期生活在放任自流的環(huán)境里，缺乏實時有效的約束管教，他在家里不聽代表人的指導，頂撞祖輩、我行我素，在學校老師反映他不是做壞事，就是紀律散漫，常有遲到、曠課、逃學、扯謊、打架等現(xiàn)象收生；

三年級學生謝小兵，由于家庭困難，父母到廣東打工，他跟母親生活在一起。但由于父親不在他身邊，他不但不聽母親話，花錢大手大腳，而且經(jīng)常頂撞老師，違反學校校規(guī)校紀。

3、教導產(chǎn)品留守兒童心理入現(xiàn)偏差，少數(shù)留守兒童入現(xiàn)心理阻力。留守兒童由于年齡特征，正是感情、品德、性格形成和進展的關(guān)鍵時期，有的出世幾個月或一周歲后，父母就外出務工，長期和父母分開，使他們生理和心理上的需要得不到得志，缺乏父母的關(guān)愛，親情失落，產(chǎn)生孤獨感，心理失衡。通過對片面留守兒童的問卷調(diào)查：留守兒童特別掛念父母的占90%。有的留守兒童父母每年回來一次，有的留守兒童父母幾年回來一次，有的留守兒童很少與父母電話聯(lián)系。留守兒童有的心緒消沉，表現(xiàn)出性格內(nèi)向、失落自卑、自是冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴噪。某校二年級學生羅光英父母雙雙外出打工，原本就內(nèi)向的她在學校就更不愛說話了，上課往往發(fā)愣，不容許回復老師的提問，集體活動也不容許加入，經(jīng)常自身一人躲在角落；

有已個叫李遠的男生，父母長期在外打工，自己一個人生活，經(jīng)常獨來獨往。不與同學、老師交流講話。

4、監(jiān)護管理不夠強。留守兒童的監(jiān)護人不管是祖輩還是親朋好友，在他們眼里，認為孩子的父母不在身邊不能對他們要求嚴格。只要孩子能有飯吃身體不生病，按群不失事就盡到責任了。甚至片面監(jiān)護人，由于忙于農(nóng)活，對留守兒童的生活照料不周。在問卷調(diào)查中，假設(shè)生病了，有14%的是疏忽；

8%的自己配藥；

20%的給父母打電話。隔代的祖輩對孩子過于溺愛，物質(zhì)上盡量得志孩子的需求。在調(diào)查中，有一個黃幫豪的男生，父母都在上海打工，跟爺爺生活在一起，他每隔一段時間，便以各種理由向爺爺要錢，然后四處去玩耍，曉得錢用完后，才會回家。同時，祖父母等臨時監(jiān)護人因年老體弱等多種理由無法專心行使對兒童監(jiān)護權(quán)，更加是老人防范防護才能弱，安好養(yǎng)護意識不強，也導致留守兒童患病不能實時醫(yī)治和受到意外傷害的事情屢有發(fā)生，使留守兒同的生存存在諸多隱憂。

5、監(jiān)護人自身素質(zhì)偏低家庭教導缺失。由于監(jiān)護人大多數(shù)是老年人，年紀較大文化層次不高，有的是文盲或半盲，他們不曉得從心理上關(guān)切孩子，照管孩子，不能在學習賦予扶助和指導，在教導態(tài)度、教學方法上海還是老一套，與孩子交流溝通上存在困難。加之新課程改革以后，教學方式發(fā)生了新的變化，就在一些年輕的農(nóng)村家長也難以很好的輔導學生，更不用說老年人了。并且，由于監(jiān)護人的素質(zhì)偏低，也造成了學校與監(jiān)護人溝通上的困難，老師們更惦記，隨著外出務工者的增加，留守兒童還會進一步增加，如不采取有效措施，影響的將不再是少數(shù)人得素質(zhì)，而是將來農(nóng)村創(chuàng)辦者這個大群體的素質(zhì)。

三、平壩縣對留守兒童已采取和擬采取的教導關(guān)愛措施

1、高度重視，并建立相應的機制。

成立了留守兒童管理領(lǐng)導小組，施行領(lǐng)導掛級制、班主任包班制

可任教師包組制、班級學習小組制。加強對留守兒童的統(tǒng)計，制定詳盡的留守兒童教導措施。明確學校各片面和班主任、任課教師的責任，形成校內(nèi)齊抓共管的工作機制。建立留守兒童成長檔案等方面對留守兒童舉行定點、定人的幫扶；

與監(jiān)護人簽訂《監(jiān)護人責任書》；

班主任與留守兒童簽訂《自我承諾書》，激勵學生舉行自我評價，提高留守兒童的自我管理才能。

2、積極開展一系列對留守兒童的關(guān)愛教導活動。

要求留守兒童定期向父母報答自己的學習，生活處境，并了解父母在外工作、

生活處境，加強父母子女間的情感溝通，消釋留守學生對親情的心理饑渴。

老師對留守兒童要賦予生活上的關(guān)切和照管。一旦察覺留守兒童思想不穩(wěn)定或者勞績下降，就實時與學生交心談心，輔導其學習，穩(wěn)定其心緒。

建立幫扶機制，發(fā)動社會各界共同關(guān)切留守兒童的成長。通過“兩任一補”、貧困生、特困生救助等手段對貧困留守兒童進械茇點救助。

開展“結(jié)對子”活動。各班主任姚組織學生與留守兒童結(jié)對子、學習、生活上相互關(guān)切和扶助；

同時，發(fā)動教師與留守兒童結(jié)對子，一個教師負責一個或幾個留守兒童，對其舉行不定期的家訪和生活上的一些關(guān)切和照管，做到定點定人聯(lián)系。

3、積極建立家校聯(lián)系，舉辦特殊家長學校。

學校在學生入學時，姚細致記錄留守兒童家庭根本處境及父母的聯(lián)系方式。當留守兒童展現(xiàn)分外處境時，實時與父母取得聯(lián)系。同時，針對留守兒童大多是由祖父母、外祖父母做臨時監(jiān)護人的處境。由學校對留守兒童爺爺、奶奶、姥爺舉行培訓，變更家教不雅念陳舊。引導這些老人更新觀念、提高素質(zhì)、學會科學的家庭教導方法。

4、建立留守兒童檔案，舉行跟蹤管理。

完善學校留守兒童檔案，施行動態(tài)管理。建立“三知、三多、三溝通”機制（對留守兒童根本處境、留守兒童監(jiān)護人處境、留守兒童父母外出務工去向及聯(lián)系電話等方面的知情；

多與留守兒童談談心，多開展彌漫人文關(guān)切的集體活動，都到留守兒童家庭舉行家訪；

定期與留守兒童父母、監(jiān)護人、代表人舉行溝通。）根據(jù)每一位留守兒童的身心進展的概括處境，制定不同的教導方針，有針對性的加強丟留守兒童的指導，并舉行跟蹤管理。

5、積極開展各類校內(nèi)外活動。

班主任和老師賦予留守兒童特殊關(guān)愛，針對留守兒童的特點，堅持開發(fā)、引導的疏導原那么，強化行為模范的養(yǎng)成訓練，組織班隊活動讓留守兒童學會自我管理，自我養(yǎng)護、自我生活，經(jīng)常開展豐富多彩的社會實踐活動，讓留守兒童在親身體驗中受到教導，以彌補他們親情缺失丟其人格健全進展的消沉影響。

四、對留守兒童教導的觀法和建議。

1各級黨委、政府應對農(nóng)村留守兒童問題賦予高度重視。一是要大力進展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，從政策、資金等方面加大支持興辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)力度，促進農(nóng)業(yè)增產(chǎn)、農(nóng)人增收、農(nóng)人失業(yè)增加

從而裁減留守兒童的數(shù)量；

二是要加大對農(nóng)村教導的投入，改善辦學條件，提高教學質(zhì)量從根本上解決學生流學，失學問題，切實有效地對留守兒童舉行教導管理。

2、學校應在留守兒童教導中發(fā)揮主導作用。切實加強對留守兒童的教導與管理，幼兒早教書籍一是從生活上和心理上賦予留守兒童更多的關(guān)切和關(guān)愛；

二是針對留守兒童的特點，強化行為模范養(yǎng)成訓練，在教學中加強生存教導、安好教導和法制教導，扶助他們學會自我管理，自我養(yǎng)護；

三是通過書信，熱線電話等形式，加強與留守兒童家長的溝通，為增進孩子與父母的聯(lián)系創(chuàng)造條件。

3、加強家庭教導指導，引導留守兒童家長重視對子女的教導，社會各方面應針對留守兒童家庭教導缺失的問題，宣傳普及家教學識，教導外出打工的家長熟悉家庭教導的重要性，明確教導子女的職責。在留守兒童父母回鄉(xiāng)探親時，組織他們加入家長會或家長學校學習，引導他們經(jīng)常與孩子舉行情感交流，彌補父母不身邊給孩子造成的不良影響。同時教導臨時監(jiān)護人真正負擔起教養(yǎng)孩子的責任和義務，提防道德教養(yǎng)，更多地得志孩子的精神需求。

4、強化監(jiān)護責任，構(gòu)建親屬監(jiān)護網(wǎng)絡(luò)。相關(guān)單位要通過多種方式。引導家長在外打工務工同時，吧孩子的生活和教導事情安置好，外出打工后要加強與孩子的溝通、學會交流以及教導蓋子的科學方式和方法，發(fā)揮家長對孩子的獨特教導功能，引導孩子成長。此外，要愛戴強臨時監(jiān)護人的家庭教導指導，轉(zhuǎn)變監(jiān)護理念，引導臨時監(jiān)護人及其他親屬對孩子的文化道德和精神需要賦予更多關(guān)注。讓遠離父母的留守兒童真正感受到“心有人愛、身有人護、難有人幫”，合力營造農(nóng)村留守兒童成長的社會環(huán)境。

5、社會各界應更多關(guān)注留守兒童，為他們的成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。媒體應對留守兒童方面增加確定的宣傳力度，調(diào)動社會對兒童關(guān)注的積極性；

政府應根據(jù)當?shù)貙嶋H處境供給行之有效的改善、提升留守兒童問題的方法。城鄉(xiāng)同級學?？梢耘c留守兒童較多的學校組織學校聯(lián)誼活動，充分利用本地和對方資源來引導和教導未成年人的進展方向，社會應積極的發(fā)揮有效的能動性，多組織各種關(guān)注留守兒童的團體，積極激勵企事業(yè)單位尤其是龍頭企業(yè)多做以“報答家鄉(xiāng)，報答社會”等形式活動，組織下鄉(xiāng)支教，開展一些有益于身心健康進展的活動，對留守兒童父母以及監(jiān)護人施行不定期的教導和指導，從客觀上來解決留守兒童教導的問題。